2022年《山行》教學設(shè)計15篇

1、2022?山行?教學設(shè)計15篇?山行?教學設(shè)計15篇作為一位優(yōu)秀的人民教師，往往需要進行教學設(shè)計編寫工作，教學設(shè)計是教育技術(shù)的組成局部，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。那要怎么寫好教學設(shè)計呢？以下是我為大家整理的?山行?教學設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。?山行?教學設(shè)計1教學目標：知識技能1. 掃除文字障礙，弄懂關(guān)鍵詞語的意思。2. 有感情地朗讀古詩，初步感悟古詩內(nèi)容。過程與方法通過反復朗讀，借助課文注釋和課外資源，利用小組合作優(yōu)勢探究問題。情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)學生對古詩的感悟及想象詩中所描繪畫面的能力。教學重點：理解詩的大意，想象詩中所描繪的畫面教學難點

2、：體會詩人的思想感情教 具：課文朗讀帶、生字卡、多媒體課件教學方法：自讀、討論、想象相結(jié)合教學流程：一、導入新課古詩是我國古代文學史上獨有的文學體裁，它有固定的格式，固定的格律，讀起來朗朗上口，而且古詩語句優(yōu)美，意境深厚，今天我們要學習一首古詩?山行?。板書課題，學生解題。二、初讀課文，整體感知1、聽課文錄音朗讀，學生自由朗讀。2、簡介詩人杜牧。3、指導學生畫出詩句的朗讀節(jié)奏。三、學習古詩1、學習文中的生字。重點指導讀音和難寫的生字：寒 霜2、學生齊讀古詩。3、學習古詩第一、二句遠上寒山石徑斜，白云深處有人家。學生解詞，說說詩句的意思，課件出示風景圖，學生說一說自己看后感受到的風景的特點。4、

3、學習詩句第三、四句停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。學生齊讀并解詞，理解詩句的意思，發(fā)揮想象，說說詩句描寫了怎樣的一幅畫面，并動手畫一畫。四、總結(jié)古詩1、學生試背古詩。2、學生說一說：古詩描寫了一幅怎樣的景色？用自己的話說一說?山行?教學設(shè)計2一、教材簡介古代教育學家孔子說：“不學詩，無以言。因為古詩語言精煉，情感強烈，節(jié)奏鮮明，意境優(yōu)美，引導學生學些古詩，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學生對語言文字的興趣和敏感力。教材從第二冊就安排了古詩內(nèi)容的學習，全是些名篇佳作，是我們對學生進行語言文字訓練和審美教育的好材料。杜牧的?山行?是一首明麗、充滿生氣的秋景詩。是唐代詩人杜牧的名作，寫的詩人在山

4、中小路上行走所看到的深秋時節(jié)的楓林景色，作者以豐富的想象，生動的描寫，凝煉的語言描繪了一幅由寒山、白云、石徑、楓林構(gòu)成的山林秋色圖，使這首詩的意境之美躍然紙上，表達了詩人對自然美景的熱愛之情。這首詩沒有一點深秋凄涼的景象，而是一幅濃墨重彩，令人陶醉，色彩鮮明，生機盎然的美麗油畫。二、目標預設(shè)根據(jù)教材特點和大綱要求，以下四個目標必須在教學中得以貫徹：1、理解詩的意思，了解秋天紅葉的特點，體會作者熱愛大自然，熱愛祖國山山水水的感情，感受詩歌美的意境。2、理解詞義句意，培養(yǎng)學生豐富的想象力和語言表達能力3、體會詩人豐富的想象，感受詩歌美的意境。4、能有感情地朗讀課文，學生會背誦。三、重點、難點古詩是

5、我國古代文化的精粹，它們讀起來瑯瑯上口，用字情真意切，所營造的意境或美麗、或凄涼、或明快、或哀怨，引領(lǐng)學生感悟古詩的意境、理解古詩的內(nèi)涵，一直是古詩教學中的重點，也是難點。這首詩應重點引導學生體會感情，欣賞意境。這同時也是個難點，因為學生對古詩接觸不多，在這方面的學習能力不是很好，而且“欣賞意境的訓練在許多老師的教學中也常常被疏忽。另外，有些字詞在詩中所代表的意思與如今常用的意思大不一樣，如“坐、“遠上 “斜、“生處、“愛等。如何行之有效地引導學生理解這些難懂字詞的意思，并通過詞義理解到達理解全句、全篇的意思，也是這首詩教學的重點。四、設(shè)計理念“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與開展，“提高

6、兒童的文化品位和審美情趣，“教學要注意在誦讀過程中體驗情感，領(lǐng)悟內(nèi)容，培養(yǎng)語感這是新課程改革特別強調(diào)的理念。古詩是一種美的教育和情感的熏陶，它必須建立在每個學生獨特的心靈體驗上，尊重學生自身的知識構(gòu)建以及多元認識是本節(jié)課的出發(fā)點。其二，古詩文化博大精深，貴在積累，教給學生一些古詩學習的根本方法，使他們能在課外遷移運用，在更廣泛的學習天地中，豐富自身的文化積淀。五、設(shè)計思路給學生提供足夠的感悟空間。在?山行?的教學中，正因為讓學生通過豐富的畫面想象，才使學生思維的火花得以綻放，體會得如此有滋有味。 教給學生多樣的感悟方法。要使學生通過學古詩文，既受到文化熏陶感染，又從情感上得到美的體驗，就要引導

7、學生運用多種方法去研究，去感悟。多層次的誦讀?！昂迷姴粎挵倩刈x，朗讀和背誦在古詩教學中占有特別重要的地位。同時加深學生對詩的理解和記憶，到達“熟讀成誦之目的。要求自主質(zhì)疑。古人云：“學起于思，思源于疑。3本課古詩教學把觀看圖象作為教學輔助手段，對理解詩意、想象情景起到有益的作用。六、教學過程一、導課，簡介詩人，配樂欣賞詩文。古詩是中華民族文化寶庫中的瑰寶，創(chuàng)作這些瑰寶的是許許多多偉大的詩人。同學們，你們知道哪些詩人？這節(jié)課，老師再為大家介紹一位他就是唐代大詩人杜牧。杜牧：803約852年唐代文學家。字牧之，京兆萬年今陜西長安人。其詩繼承了盛唐許多優(yōu)點，在晚唐詩歌綺麗的傾向中，顯得豪放疏朗、清新

8、俊逸。語言明麗雋永，豪邁爽朗，獨具風格。在晚唐的詠史作品中，具有代表性。杜牧詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜，稱杜牧為“小杜。今天，我們來學習杜牧的?山行?。板書課題、齊讀課題山行，即在山中行走。杜牧在山中行走時，看到令他陶醉的景色，寫下此詩，請大家一起欣賞一下。放課件，教師配樂范讀。二、初讀古詩，讀通讀順。1、這么美的詩，你們愛讀嗎？那就大聲的讀吧！讀時要注意讀準字音，自由讀詩。2、同桌互讀。3、指名讀詩，重點指導“生“斜。4、齊讀全詩。三、再讀古詩，以畫為媒，研讀感悟。1、出示掛圖同學們，在這幅圖上，你看到了什么？根據(jù)學生的答復，教師相機提問：1楓葉什么時候會變紅的？2楓葉被霜打過之后

9、，就會變得特別紅，特別漂亮！你們看，即使是春天的鮮花，也不見得有它這么美麗的紅色吧！深秋的黃昏，山上的天氣怎么樣？3尤其是山上，天氣更冷了！你們還看到了什么？2、那你們能按照由遠到近的順序，說說你在圖上看到了什么？3、師小結(jié)：你們看，這兒有火紅的楓林、彎彎曲曲的石徑、繚繞的白云，多美??！杜牧，看到這樣的美景，忍不住吟誦起來，寫下了這一首贊美秋天著名的詩。山行遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。4、楓葉如此紅艷，真叫人心曠神怡，我還要坐車登山，讓帷幕遮住我的視線，真是太掃興了，還不如快快下車，大飽眼福?？吹綕M山的楓葉，我的血液往上涌，我的心在顫抖，這經(jīng)霜打過的紅葉比二

10、月的鮮花更耀眼。指名讀。1教師引讀：白云人家，蜿蜒石徑，有些寒意了！到底是深秋時節(jié)啊，詩人遠遠望去，感慨道：“遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。邊吟誦邊想象配樂齊讀。2大家都沉浸在濃濃的秋意之中啊！來，我們再來看看畫，讀讀詩，指導研讀第二句：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。、詩人坐在馬車上邊走邊看，為什么停車呢？詩人沒有想到，深秋的山林中，竟然有一片紅紅的楓林，他停車就是因為愛這美麗的楓林！師生齊讀。引導學生角色換位體驗：你就是詩人，你看到什么？想到什么？學生交流個人感受，進一步體會“坐愛、“紅于、“晚。5、在反誦讀之后誰來說說，這首詩的意思？學生在相互討論、交流之后，很快就明白了古詩的意思，

11、而且對于古詩所描繪的秋色圖，在通過眼睛看，嘴巴讀，腦袋想之后，有了更深刻的認識。四、誦讀詩歌，讀出各自不同的感受。1、多種方式讀詩：指名讀、小組共讀、挑戰(zhàn)讀、師生讀、兩人讀等。2、配樂齊讀3、配樂背誦1描述畫面。石徑彎彎曲曲地伸向遠方，白云繚繞的地方人家隱隱約約，秋意綿綿啊，當那一片楓林躍入眼簾時，那比二月花還紅的楓葉更讓詩人驚喜不已，他停車欣賞！留戀忘返！指名讀2指名看畫面背誦詩3配樂齊誦五、為畫題詩，指導創(chuàng)作。1、同學們，我們的校園也非常的美麗，現(xiàn)在請同學們把美術(shù)課上畫的校園一角的圖拿出來，請你也給自己的畫題一首詩，為畫更增一份美。2、學生嘗試作詩，教師不失時機地個別指導。3、展示作品，點

12、評。?山行?教學設(shè)計3?山行?是晚唐詩人杜牧所寫的一首清新俊逸的小詩、詩歌描繪了由寒山、石徑、白云、楓林構(gòu)成的山林秋色圖。作者主要以秋天為主題、以豐富的想象、生動的描寫、凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。我們可以在欣賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時、感受秋日山林的勃勃生機。所以這是一首秋的贊歌、能夠激發(fā)學生對大自然的熱愛和對大自然了解、渴望走進大自然的愿望。詩人筆下的深秋并不蕭條冷落、而是嫣紅滿目、生意盎然、給讀者以美的享受和精神的鼓舞、是一篇千古傳誦的佳作。1、學會本課生字、重點理解詩句中"坐"的意思。了解詩句的含義。2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。3、通過對

13、詩句的誦讀感悟、培養(yǎng)學生豐富的想象力和語言表達能力。體會詩中描繪的濃濃秋色、感受詩歌美的意境。1、理解詩的大意、想象詩中所描繪的畫面。2、在理解詩意的根底上、體會詩人的思想感情。古詩是小學語文教材中一類特殊的課文、從語言文字上看、它用的是古漢語；從表現(xiàn)形式上看、它含蓄、凝煉、節(jié)奏強、跳躍大；從敘寫的內(nèi)容上看、它離我們的時代較久遠。因此、在古詩教學中、教師要在創(chuàng)設(shè)自由、和諧、民主、開放的學習環(huán)境根底上、以層次性的朗讀、吟誦為重點、引導學生自主探究、感悟詩境、活化古詩詞的形成過程、重新煥發(fā)古詩詞的生命活力和人文精神。在本課時的教學設(shè)計、我運用多媒體創(chuàng)設(shè)了學習情境、本首詩優(yōu)美生動、可以在帶著學生感受

14、古詩蘊涵、利用直觀的欣賞可以幫助學生進入情境、身臨其境地去感受、就不至于令學生感到枯燥無味、也可以更好的理解古詩的含義。：一、創(chuàng)設(shè)情境、熟讀古詩1、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣。播放香山楓葉的錄像師：你們感覺這怎么樣 這么美的景色、假設(shè)是讓畫家看到了他會怎么做 讓詩人看到了生：作一首非常有詩意的詩。師：對、唐代就有一位叫杜牧的著名詩人、他在山中行走的時候、被那美景所吸引、觸景生情、寫下了千古傳頌的名詩山行。這節(jié)課、我們就一起來學這首詩。2、板書：山行、你們想讀一讀嗎 引導學生自讀。3、師：同學們、你們喜歡這首詩嗎 喜歡我們怎么才能把它學好呢 學生各抒己見。師：說得真好！那我們就先來朗讀古詩吧！先自由地讀

15、、讀好后再讀給同桌小朋友聽、要讀準字音、讀出重音、節(jié)奏。學生自由地大聲朗讀、同桌互讀糾正錯誤、同學們自告奮勇地朗讀、小組讀、全班、齊讀等方式把古詩讀正確。二、品讀古詩、領(lǐng)悟意境1、明確目的、交給方法師：小朋友真棒！一會兒就把這首古詩讀通順、讀正確了！但僅僅會讀還是不夠的、還要能理解古詩的意思、怎樣才能弄懂詩的意思呢 你們都知道哪些好方法呀 學生自由說下面我們就運用剛剛大家說的這些方法同位合作學習這首詩。學習要求：1讀一讀這首詩。2圈畫出詩中描寫的景物。3在不懂的地方作上標記、互相討論、再和同伴說一說詩的意思。2、再讀古詩、品讀詩句1詩人在山中行走、看到了哪些景物 板書從這些景物中、你們知道詩人

16、描寫的是哪個季節(jié)的景色、為什么2解讀感悟詩句。出示課件遠上寒山石徑斜、白云生處有人家。誰來讀第一句 通過自學你弄懂了哪些詞語的意思 還有哪些是你不明白的 相機點撥：遠上：向山的遠處伸展。寒山：深秋時節(jié)的山林寒山：深秋季節(jié)、天氣漸冷、山上草木枯黃、給人一種涼意、故稱寒山、實指秋天的山斜：作傾斜解釋、這里有曲折不直的意思。白云生處：生、生出、存在。指白云繚繞的地方、也說明那地方比較高。說一說第一句的意思 這些景物給了你什么樣的感受誰來讀一讀 個別讀、齊讀過渡：寒山、石徑、白云、人家、映入我們眼簾的首先是這么一幅寧靜、悠遠的景象、詩人坐在馬車上、突然叫道："停！停！停！"這是因為

17、什么呢 他看到什么呢停車坐愛楓林晚、霜葉紅于二月花。欣賞楓林、感悟詩境。出示楓林圖師：同學們、這些楓葉美嗎 在你的眼中這些楓葉又像什么呢生：紅葉像天邊的火燒云那樣鮮艷、那樣壯觀。生：紅葉像喝醉了酒似的姑娘、多么嬌艷。師：在作者的眼里、這被秋霜打過的楓葉比二月的鮮花還要紅艷、還要美。誰來說說、春天的花是怎樣的生：爭奇斗艷。生：五彩繽紛。生：生機勃勃。漫山遍野的楓葉為什么紅于二月花呢 詩人用"二月花"與"楓葉"進行比較這樣寫好在哪兒師生共同討論：詩人運用比較的寫法、寫出了這時的秋天像春天一樣充滿活力、透過"霜葉"作者感覺到了山林熱烈、生機

18、勃勃的景象。楓葉不畏霜寒、經(jīng)霜后更加明艷動人。還從哪也可看出詩人非常喜愛楓葉生：從"停車坐愛楓林晚"也能看出。詩人為了停下來欣賞艷麗的紅葉、竟然顧不得驅(qū)車趕路。相機理解"坐"。同學們、詩人喜愛楓林僅僅是因為楓林很美嗎 感受楓葉不怕霜凍、越冷越紅的精神氣質(zhì)。指導朗讀師：同學們體會得真不錯、"停車坐愛楓林晚"一句鮮明地表白了作者對楓葉的喜愛之情、而"霜葉紅于二月花"一句將作者對楓葉的喜愛、贊美之情表達得更加淋漓盡致、黃昏的楓林美得像一幅畫、連站在林中的詩人也成了畫的一局部、他怎能不發(fā)出這樣的感慨、誰來讀一讀第二句3詩人

19、和你們一樣、被這美麗的秋景給迷住了、被這美麗、和諧的大自然迷住了、讓我們一起美美地來讀讀這首詩。三、整體感知、體會詩情1、想象畫面、整體感知師：你們真是了不起、不僅自己讀懂這首古詩、還讀得很有感情。那么、誰能看著畫面、邊想象邊用自己的話再來描繪這深秋的山林景色 生看著畫面說2、配樂背誦1指名看畫面背誦詩2配樂齊誦四、為畫題詩、指導默寫1、深秋山林圖的練習紙請你在畫上題上這首詩、為畫更增一份美。2、學生默寫、老師指導。3、展示作品、點評。五、總結(jié)學法師：同學們、這節(jié)課我們通過正確流利地讀古詩、看圖片想象畫面、理解詩意、學完以后再有感情地朗讀這首古詩、希望同學們以后也運用這樣的方法多讀、多背古詩。

20、六、識字、寫字1、徑、霜：怎么記住這兩個字 看田字格、同桌記一記。2指導寫"霜"：說說要注意什么3、教師范寫。4、學生描紅、臨寫。1、回家給畫涂上顏色、放進你成長記錄袋里。2、收集兩首描寫秋天的古詩讀一讀、背一背。寒山 石徑山 行 白云 人家喜愛 贊美 楓林 霜葉?山行?教學設(shè)計4教學目標：1能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦古詩?山行?。2學會古詩?山行?中的生字，理解由生字組成的詞。3理解古詩?山行?的意思，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。教學重點：理解詩的意思，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。教學難點：理解詩的意思，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。教學用

21、具：小黑板，音樂圖教學過程：一、導入新課今天我們學習?古詩兩首?，這兩首詩多是唐代著名詩人寫的。二、學習第一首古詩?山行?1板書課題。2介紹作者。這首詩是晚唐詩人杜牧寫的，他寫的七言絕句，意境清新，最為后人傳頌。3解題?！吧叫芯褪窃谏缴闲凶?。過渡：詩人在山上行走時，看到了什么景色呢？三、學生自學課文。1輕聲讀課文，讀對字音。畫出生字。2再讀課文，邊讀邊想：這是什么季節(jié)，作者在山路上看到了什么景色？四、檢查自學效果1認讀生字“徑“飄2讀這兩個字，應注意什么？3指名讀課文。4答復下列問題：深秋季節(jié)，作者在山路上看到了楓林美景。五、理解詩句。1講讀第一句：理解“遠山“石徑“斜答復下列問題：2為什么稱

22、為“寒山？3用自己的話說說第一行詩的意思?？磮D，說說詩人在彎彎曲曲的山路上走著，往遠處看到了什么？讀第二句。理解“白云生處。說說第二行詩的意思。指名把一二句話的意思連起來說說。4讀第三行詩。理解“坐“愛詩人為什么要停下來不走呢？看圖。詩人眼前看到的是什么？誰能用自己的話說說第三句話的意思。5讀第四行詩。理解“霜葉“紅于。紅葉比什么還紅？比春天的花兒還紅說說第四句話的意思。再把三、四句連起來說說它的意思。6用自己的話說說這首詩的意思。六、總結(jié)全文，體會感情。七、指導朗讀，背誦這首詩。八、作業(yè)：用自己的話說說這首詩的意思。?山行?教學設(shè)計5目標預設(shè)：1、學會古詩?山行?，讀準“斜，理解“寒山“坐“

23、石徑等字詞的意思。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3、讀懂?山行?，感受古詩描繪的意境，能用自己的話說說詩歌的意思，并能體會詩人對秋天的贊美之情。重點難點：1、重點：識字寫字，背誦古詩。2、難點：讀懂詩句，體會詩人的思想感情。設(shè)計理念：1、感受詩的韻律美，培養(yǎng)學生對學習古詩的興趣。2、以讀為本，熟讀成誦。設(shè)計思路：本教學設(shè)計為第一課時。這首詩比較易懂，大局部詩句都能通過自己來讀懂，于是在學生讀熟了詩以后，就讓學生提出不懂的字詞，通過小組討論，全班討論來解決。這樣可激發(fā)他們的求知欲，讓他們迅速進入角色，化被動學習為主動學習。教學方法：自主識字、小組合作交流、情境感悟教學準備：生字卡片

24、、課文錄音、課文插圖教學過程：第一課時一、介紹引入：1、秋天，是一個多姿多彩的季節(jié)，收獲的季節(jié)。今天，我們就一起來學習一首描寫秋天的古詩?山行?。2、板書課題。3、介紹 同學們，你們知道杜牧嗎？杜牧803852唐代詩人。字牧之，京兆萬年今陜西西安人。精通兵法，有政治才能，詩文都寫得很好，詩以七絕最為出色。與李商隱齊名，世稱“小李杜。4、解題?！吧叫芯褪窃谏缴闲凶摺＿^渡：詩人在山上行走時，看到了哪些景色？二、初讀課文，自學生字1、輕聲讀課文，借助拼音，讀準字音，圈出不理解的詞語。2、指名朗讀古詩，正字正音，引導讀出古詩的節(jié)奏之美斜：xia。3、再讀課文，邊讀邊想：這是什么季節(jié)，作者在山路上看到了

25、什么景色？4、師生交流。板書：山 石徑 白云 人家 楓葉三、再讀感悟，理解詩意1、讀第一行詩。理解“遠上“石徑“斜。為什么稱“寒山呢？用自己的話說說第一行詩的意思。出示掛圖：詩人在彎彎曲曲的山路上走著，往遠處看到了什么？這幾戶人家在什么地方呢？2、讀第二行詩。理解“白云深處。說說第二行詩的意思。指名把一、二兩行詩的意思連起來說一說。深秋季節(jié)，高山上有一條石頭小路，彎彎曲曲地向遠處伸展。在山上飄浮白云的地方，隱隱約約地看得見有住人的房子。小結(jié)：前二行詩寫詩人看到的山林遠景。?山行?教學設(shè)計6教材簡解：杜牧的?山行?是蘇教版語文第五冊第一單元中的一篇課文，寫的是詩人在山中小路上行走時所看到的深秋時

26、節(jié)的楓林景色，描繪了一幅由“寒山、“石徑、“白云、“楓林等構(gòu)成的山林秋色圖，表達了詩人對大自然美景的熱愛之情。在這首詩中，作者以豐富的想象，生動的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。我們可以在欣賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時，感受秋日山林的勃勃生機。目標預設(shè)：知識與技能：了解詩句的含義，把握詩文基調(diào)，有感情地朗讀詩歌，做到熟能成誦。通過對詩句的誦讀感悟，培養(yǎng)學生豐富的想象力和語言表達能力。過程與方法：以分步解讀，入境悟情等方式通過品味語言、描繪畫面來體會詩歌的情感。情感、態(tài)度、價值觀：感悟秋天，發(fā)現(xiàn)欣賞自然之美，激發(fā)對自然的熱愛之情。重點、難點：基于本人對教材的分析和理解，我將本課的重

27、點難點定為：1、通過對詩句的誦讀感悟，培養(yǎng)學生豐富的想象力和語言表達能，體會詩的意境；2、激發(fā)學生對秋天的欣賞美的欣賞，以及對大自然的熱愛之情。媒體選擇和應用：1、網(wǎng)上有關(guān)圖片的下載；2、杜牧?長安秋望?，王維?山居秋暝?，李商隱?霜月?古詩下載；3、古箏曲?漁舟唱晚?。設(shè)計理念：古代教育學家孔子說：“不學詩，無以言。這句話在今天看來仍有很大的意義，因為古詩語言精煉，情感強烈，節(jié)奏鮮明，意境優(yōu)美，引導學生學些古詩，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學生對語言文字的興趣和感知力。意境，即客觀事物和詩人思想感情的有機統(tǒng)一，它是詩的靈魂，可以說，沒有意境就沒有了詩：“詩以境界為最上，有境界那么自成高

28、格，自有名句。?山行?是一首明麗、充滿生氣的誦秋詩。作者以豐富的想象，生動的語言，將一幅絢麗的秋景圖展現(xiàn)于我們面前。教學中我把握情與景的統(tǒng)一，引導學生走入詩境，感受詩情，以得到美的感染，情的陶冶。設(shè)計思路：基于以上理念，我設(shè)計了以下教學思路：一、情境導入，初體詩境。二、分步解讀，入境悟情。三、品味想象，欣賞意境四、整體誦讀，體會詩韻。五、課外延伸，拓展視野教學過程：一、情境導入，初體詩境1、談談秋天的印象。2、出示圖畫或課件，配樂朗誦?山行?。3、理解詩題，簡介作者。二、分步解讀，入境悟情。1、“扶學生學習第一句。1運用不同手段理解“遠上、“斜、“寒山這三個難懂詞的意思。“遠上讓學生聯(lián)系實際，

29、展開想象理解；“斜教師用“簡筆畫演示；“寒山讓學生查閱工具書或教師講解。從該詞當中了解古詩所寫的季節(jié)2出示句式訓練：一條石頭小路。教師引導學生講句意。3總結(jié)學習方法：先解字詞，再講句意。2、“半扶半放引導學生學習第二句。1指導學生看圖或課件，啟發(fā)想象,出示訓練：幾戶人家在白云的地方。相機突出“生處這個詞義的難點。2試著讓學生自己講句意，教師點撥糾正。3、“放手自學三、四句。1根據(jù)學法指導，讓學生分成四人小組進行討論學習，教師深入學生，了解反應。2匯報交流，教師對重點處點撥。4、引導學生領(lǐng)會全詩的意思，進一步加深理解。三、品味想象，欣賞意境1、聽著音樂，隨著老師的描述，想象一下山林的景色，引導學

30、生把景物說具體。2、面對這么多的景致你想做些什么呢？1放聲朗讀這首詩。2畫一幅畫。3當導游介紹此處美景。四、整體誦讀，體會詩韻。1、學生誦讀，怎樣才能讀得美？2、學生匯報，教師點撥。讀出節(jié)奏美3、改變形式，反復誦讀。范讀個別讀小組讀齊讀五、課外延伸，拓展視野1、出示杜牧?長安秋望?，王維?山居秋暝?，李商隱?霜月?。2、學生自由誦讀。?山行?教學設(shè)計7杜牧的?山行?是一首明麗、充溢生氣的秋景詩。作者以豐富的想象，生動的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。所以學習這首詩應重點引導同學體會感情，欣賞意境。這同時也是個難點，因為同學對古詩接觸不多，在這方面的學習能力不是很好，而且“欣賞意境的

31、訓練在許多老師的教學中也經(jīng)常被疏忽。另外，有些字詞在詩中所代表的意思與如今常用的意思大不一樣，如“坐、“遠上“斜、“生處、“愛等。如何行之有效地引導同學理解這些難懂字詞的意思，并通過詞義理解到達理解全句、全篇的意思，也是這首詩教學的重點。再那么，?山行?是?古詩二首?這課中的第一首詩，也是同學在本冊中接觸到的第一首古詩，學習方法的指導十分必要，所以，應重視教會同學如何學習，既培養(yǎng)能力，又為本課第二首詩的教學打下根底。根據(jù)教材特點和大綱要求，以下四個數(shù)學目標必需在教學中得以貫徹：一、理解詞義句意，培養(yǎng)同學豐富的想象力和語言表達能力(智能目標)。二、體會作者熱愛大自然，熱愛祖國山山水水的感情，感受

32、詩歌美的意境(情感目標)。三、掌握古詩的學習方法，培養(yǎng)同學的學習能力。四、能有感情地朗讀和背誦全詩。(三、四為技能目標)在這些目標中，“理解詞義句意，“體會作者感情，“朗讀和背誦是下限目標，要求人人到達?！罢莆辗椒?，“欣賞意境是上限目標，讓根底好的同學有開展的余地。針對教材，針對目標，?山行?這首詩的教學我是這樣設(shè)計的：第一步：談話激趣，導入新課。1讓同學自由誦讀已學過的古詩，說說認識的詩人。這樣可為后續(xù)學習營造氣氛，激發(fā)學習的積極性。2簡介作者杜牧(著名詩人，最擅長寫景。)，導入新課，以吸引同學的注意力。第二步：明確日標，嘗試學習。明確學習目標，可讓同學知道通過這堂課的學習要學會什么，掌握什

33、么，做到心中有數(shù)，有的放矢。五年級的同學終究不是第一次學古詩，他們已掌握一定的學習方法，形成了一定的根底，根據(jù)同學的認知規(guī)律和心理特點，先讓他們嘗試學習，開動腦子積極思維，理解能獨立學懂的知識，并發(fā)現(xiàn)疑難。這樣可激發(fā)他們的求知欲，讓他們迅速進入角色，化被動學習為主動學習。這首詩的、二兩句中生僻詞多，同學理解起來難度較大，估計一般的班級能在“嘗試中學懂的人不多。第三步要采用“扶放結(jié)合的教學方法針對“嘗試學習所反映出來的疑難問題對同學進行“解字詞，明詩意的指導。1“扶同學學習第一句。先運用不同手段突破“遠上、“斜、“寒山這三個難懂詞的意思。注：“遠上用“聯(lián)系實際，展開想象法?！靶庇谩昂喒P畫演示法。

34、“寒山用老師“介紹法。再幻燈出示訓練：“一條石頭小路。指導同學串講句意。最后總結(jié)學習方法：“先解字詞，再串句意。這樣“扶著同學，其目的是為了在“方法上教同學“如何學。2“半扶半放引導同學學習第二句。先指導同學看教學掛圖，啟發(fā)想象，出示訓練：“幾戶人家在白云_的地方來突破“生處這個難點。再讓同學試著自身串講句意，教師點撥糾正。3“放手讓同學自學三、四句。三、四句跟一、二句相比，意思淺顯易懂，況且通過一、二句的教學，同學掌握了學習方法，大多數(shù)同學能自身學懂。這樣，讓同學分成四人小組進行討論學習，然后匯報，教師了解反應，和時糾正。4讓同學串講全詩意思，進一步加深理解。第四步：品味想象，欣賞意境。欣賞

35、意境是同學在理解詩意的根底上的進一步提高，也是有感情地朗讀訓練的前提，是古詩教學的關(guān)鍵。我采用兩種方對同學進行意境欣賞的指導。1“緊扣詞句。讓同學讀全詩，說說哪些詞語用得好。這些詞讓你想到一個怎樣的畫面?(提供“像、簡直等詞協(xié)助同學描述。)2“想象漫游法。提示：此時，你也來到了寒山腳下，楓樹林中，你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想?這樣進一步強化了詞義句意的理解，強化了同學對古詩內(nèi)容的印象。而且讓同學在品味詞句，想象漫游中體會大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。在此根底上再讓同學創(chuàng)造性地說說全詩的內(nèi)容，從認識上得到提高。第五步：指導誦讀詩句。 古詩節(jié)奏鮮明，音韻和諧，誦讀起來瑯瑯上口，同學般

36、都能進行正確地朗讀，但往往讀不出意境，讀不出美感。如何使同學“讀得美，且“美讀得其法呢?我這樣設(shè)計去引導同學：1同學嘗試，獲取體驗。(讀讀看，風景這么美，語句這么美，怎樣才干讀得美呢?)2同學匯報，教師歸納，教給方法：(1)帶著贊美與熱愛的感情夫讀。(確定基調(diào))(2)讀出節(jié)奏感。分辨重音區(qū)別語調(diào)劃分節(jié)奏3改變形式，反復誦讀。(范讀齊讀個別讀小組讀扮演角色讀)第六步：總結(jié)方法，安排作業(yè)。我這堂課的設(shè)計，突出“詞義句意理解和“意境欣賞這兩個訓練點，以“學法指導為主線，注重智力與技能的培養(yǎng)，發(fā)揮同學學習的主體性與參與性，先試后導，先練后講。力求改變古詩教學中“講詞意記內(nèi)容背中心這種機 械呆板的舊模式

37、，讓語言文字訓練和審美教育真正落到實處?山行?教學設(shè)計8教材分析：?山行?一詩寫的是詩人在山中小路上行走時所看到的深秋時節(jié)的楓林景色，描繪了一幅由“寒山、“石徑、“白云、“楓林等構(gòu)成的山林秋色圖，表達了詩人對大自然美景的熱愛之情。在這首詩中，作者以豐富的想象，生動的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。我們可以在欣賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時，感受秋日山林的勃勃生機。所以這是一首秋的贊歌，能夠激發(fā)學生對大自然的熱愛和了解大自然，渴望走進大自然的愿望。教學目標：1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，重點理解詩句中“遠上、“斜、“生處、“坐、“愛、“于的意思。2、能正確、流利、有感情地朗

38、讀和背誦古詩。3、通過對詩句的誦讀感悟，體會詩中描繪的濃濃秋色和詩人抒發(fā)的感情，感受詩歌美的意境，并培養(yǎng)學生豐富的想象力和語言表達能力。教學準備：多媒體課件、教學掛圖。教學重、難點：理解詩句的意思，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情，感受詩歌美的意境。設(shè)計理念：唐詩是中國古代文學史上的一顆璀璨的明珠，它的語言精練、意境優(yōu)美、節(jié)奏明快、讀起來瑯瑯上口。本課教學目標確實定牢記一個“實字，遵循詩教規(guī)律，以人為本，關(guān)注生命，引領(lǐng)學生一步一趨地進入詩的意境，走進詩人的生活。在教學中通過多種形式組織學生學習，整體讀、理解讀、想象讀、延伸讀、布置選擇性作業(yè)，由淺入深，由表及里，為學生營造一個美讀、讀美的學習

39、環(huán)境，讓學生入情入境，充分展開想象，開拓學生的思維空間，激發(fā)學生的情感。教學過程：一、整體讀感知美1、激情導入有人說“秋是美的，秋高氣爽，晴空萬里；有人說“秋是蕭瑟的，秋風吹起，落葉飄零。不同的人、不同的心情對相同的景物有不同的感受。在你眼中秋天是怎樣的呢？2、今天，讓我們走進唐朝著名詩人杜牧的詩中，感受杜牧眼中的秋天。3、師配樂讀4、揭題解題板書：行，誰能用“行字組一個詞語。板書：山行，讀題，說說知道了什么。5、誰能為大家介紹一下作者？6、深秋的一天，杜牧乘著馬車，順著山路而上，山上美景讓他流連忘返，他情不自禁揮毫寫下了這首流傳千古的絕句。播放音樂，引導學生自讀，讀到瑯瑯上口為止。教學伊始，

40、結(jié)合季節(jié)特征，選擇悅耳的音樂，配樂朗讀，意境更唯美。讓學生介紹作者是考察學生課前搜集信息的能力，課外鼓勵學生大量搜集資料，閱讀資料，使學生對離我們生活較遠的古詩和詩人有更多的了解，拓寬語文學習的空間，培養(yǎng)了學生有效利用語文資源的意識。再次配樂地朗讀，關(guān)注學困生，要求人人熟讀，為理解打下根底。二、理解讀領(lǐng)略美一“扶學第一句。1、先運用不同手段突破“遠上、“斜、“寒山這三個難懂詞的意思。“遠上：用“聯(lián)系實際，展開想象法?！靶保河谩昂喒P畫演示法?！昂剑河脤W生“介紹法。2、指導學生串講句意。注意調(diào)整說話順序。3、總結(jié)學習方法：“先解字詞，再串句意。古人說：“授人以魚，不如授人以漁，這一環(huán)節(jié)中“扶著學

41、生，其目的是為了在“方法上教學生“如何學。在總結(jié)學習經(jīng)驗的根底上，小結(jié)出學習古詩的方法，培養(yǎng)學生的自學能力。二“半扶半放學第二句。1、指導學生看圖啟發(fā)想象，出示訓練：“幾戶人家在白云_的地方來突破“生處這個難點。并結(jié)合講解“生處的寫法。2、讓學生試著自己串講句意，教師點撥糾正?！吧庍@個詞最容易寫錯。在教學中通過想象重現(xiàn)詩中畫面，對“生與“深的區(qū)分在賞畫品詩中明晰。四“放手合作學習三、四句。在學習小組中說說你讀懂了什么，還有什么不懂，做上記錄，請教老師和同學。三年級的學生已掌握一定的學習方法，形成了一定的根底，先引導學生嘗試學習，開動腦子積極思維，理解能獨立學懂的知識，并發(fā)現(xiàn)疑難。這首詩的、二

42、兩句中生僻詞多，學生理解起來難度較大，估計在“嘗試中學懂的人不多，所以要采用“扶放結(jié)合的教學方法，針對“嘗試學習所反映出來的疑難問題對學生進行“解字詞，明詩意的指導。這樣就是送給學生一把翻開知識門戶的鑰匙！五、請一個學生把整首詩的意思串起來講一遍。閱讀是個性化的行為，對詩的理解感悟，不同讀者，不同年齡，不同閱歷的人都存在著差異，不同的學生，課堂上允許學生存在這種差異，尊重學生獨特的心理體驗，不求統(tǒng)一，鼓勵學生做學習的探究者。三、反復讀品味美一想象意境1、師：整首詩向我們展示了深秋的美景，但是全詩沒有一個“秋字，請同學們反復朗讀品味詩中的語言，你覺得哪些詞句寫得特別好？2、學生自由朗讀，然后談談

43、自己的看法。3、是啊，一首詩就是一幅畫，?山行?是一幅色彩鮮艷，意境深遠的畫，你能把這種感覺讀出來嗎？4、各種形式朗讀古詩。意境優(yōu)美是古詩的特點，想象是古詩的主要表現(xiàn)形式，在想象的漫游中引導學生走進古詩，受到美的熏陶和感染，也為有感情朗讀打下根底。二體會情感1、我們常說，詩以言志。詩中的色彩，描寫的景物都和詩人當時的心境有關(guān)系，心情好的時候，筆下的景物都詩那么有生氣，那么明麗；悲傷憂愁不得志的時候，筆下就顯得蕭瑟灰暗。所以了解詩人寫詩的背景，就能更深的體會詩人的情感，更好地讀懂一首詩。2、多媒體出示?山行?的寫作背景。學生自由朗讀3、讀了這些資料，你能體會作者當時的情感嗎？用心讀讀好。4、再次

44、多種形式朗讀，配樂讀。情感是古詩的生命，通過了解背景體會詩人的情感，進而使古詩的學習進入了更深的境界。理解一次比一次更深，學生也一次次受到了情感的熏陶，情感到達了高潮。三朗讀比賽。1、播放一組組楓樹林圖片：此時，你也隨杜牧來到了山腳下，哪些景物映入了你的眼簾？2、風景這么美，語句這么美，怎樣才能讀的美呢？比一比，賽一賽，誰最有杜牧的氣質(zhì)。欣賞意境是學生在理解詩意的根底上的進一步提高，是古詩教學的關(guān)鍵。學生般都能進行正確地朗讀，但往往讀不出意境，讀不出美感。這一環(huán)節(jié)我引導學生多層次，多角度的朗讀古詩，有個別讀，小組讀，分角色讀，范讀，配樂朗讀等，強化了學生對古詩內(nèi)容的印象，受到了美的熏陶和教育。

45、四、延伸讀升華美1、總結(jié)學法：剛剛我們先了解作者，又理解詩的意思，然后展開想象感受了詩的意境，還通過了解詩人寫詩的背景，體會了詩人的情感，下面我們就用這種方法來學習下面的兩首詩，?秋詞?和?臨平泊舟?，可以四人小組合作學習。2、匯報學習成果。3、總結(jié)：這節(jié)課，我們重點學習了?山行?，拓展學習了兩首詩，我想同學們一定掌握了古詩學習的方法吧！學生總結(jié)，并板書：理解詩意 想象詩境 體會情感學生趣味正濃時，教學不應戛然而止，教師應趁著這股東風，幫助學生學習與課文相關(guān)的知識，擴大課堂知識的容量，教會學生學以致用。對于這兩首詩的理解感悟也不求人人深入，旨在培養(yǎng)學生學習古詩的興趣，提升自身的文學素養(yǎng)。五、選

46、擇作業(yè)表現(xiàn)美讓我們走進作業(yè)超市，學了這首詩，你想選擇什么作業(yè)呢？1、寫一寫：想象這首詩所描繪的景色，寫下來。2、畫一畫：把這首詩描繪的景色用多彩的畫筆表現(xiàn)出來。3、找一找：收集杜牧的其它詩作或搜集與秋天有關(guān)的優(yōu)美句段和詩詞，與同學交流。本環(huán)節(jié)把尋美、賞美有課內(nèi)延伸到課外，提升了學生的審美情趣，提高學生創(chuàng)造，美的能力。而選擇性作業(yè)，給學生一個選擇的時機，有利于因材施教，有利于學生多元智能開展。?山行?教學設(shè)計9教學內(nèi)容：?山行?是長春版小學語文教材第二冊第十版塊的第三篇文章。教學目標1.能正確、流利、有感情地朗讀古詩，感悟詩意，體會古詩所描寫的景色，激發(fā)熱愛大自然的思想感情。2.認識兩個生字：徑

47、、斜；學會5個生字：遠、亭、停、車、霜,體會形聲字的構(gòu)字規(guī)律，能區(qū)別亭、停，正確書寫。3、有感情地朗讀并背誦課文；4.培養(yǎng)識字興趣，提高識字能力，激發(fā)對祖國語言文字的熱愛之情。教學重點在朗讀詩句中進入情境，有感情朗讀。教學難點在讀中理解古詩中字詞的意思。感悟詩意教學過程一、看圖片，導入新課1、教師出示一片楓葉，請學生說出它的名字并看圖一句說話?？凑l說得好。2、教師小結(jié)過渡：你們見過真正的楓林嗎？大詩人杜牧在一次旅途中就見過，那真是漫山紅遍，層林盡染，他被這美麗的景色深深地吸引住了，還寫下了一首非常好聽的詩?山行?，你們想讀一讀嗎？二初步感知古詩1、學生多種形式反復讀詩，體會這首詩所描寫的景色。

48、2、教師配樂讀，學生閉眼想象畫面。3、請學生說一說畫面中有什么，教師在黑板上畫出來，組成一幅畫。4、詩人杜牧只用了28個字，就把我們剛剛看到的美麗景色全寫下來了，景美，詩更美！你們還想讀一讀嗎？跟著老師一行一行來讀，注意要讀準字音。三、以趣為導，學習生字1、字理識字，學習行、徑。在課題中讀準字音。組詞，理解字義。行：走的意思課件演示字理圖，使學生把字義和字形聯(lián)系起來。書空，認識雙人旁，在詩中找出徑，理解他的意思。指導書寫行。理解詩題。2、做反義詞游戲，學習遠。師出示近、上、暖、白、有，讓學生在詩的前兩行中找他們的反義詞。遠、下、寒、黑、無說近引出遠，并認讀，說識記方法，擴詞說話。3、游戲區(qū)別學

49、習。停、亭。讀后兩行詩，出示停認讀。做動作理解字義。去掉單人旁再認讀。做看圖舉卡片游戲課前準備一幅亭子卡片和一幅紅燈圖片A、分別出示一座小涼亭的圖片，播放一段汽車遇到紅燈停車的動畫片，請學生看圖舉不同的卡片，并說出自己的理由。B、根據(jù)動作猜詞并舉卡片。例如老師做一個停車的動作，學生說出一個詞語，并舉出相應的卡片。教師還可以讓一個學生來做動作，其他學生猜，但一定要圍繞這兩個字。.說說有什么好方法記住亭先在小組內(nèi)說一說，再指名說，教師教順口溜：一點一橫長，口字在中央，寶蓋沒有點，丁字底下藏。4、學生自主學習車、霜后，匯報識記方法并運用。師出示車的圖片，說明與自然現(xiàn)象有關(guān)的字一般都有雨字頭。四、精讀

50、課文，感悟詩意。1、前兩句詩指名一二句，思考：如果給這兩句詩配畫，應畫寫什么？學生說，教師畫。并在詩中找依據(jù)。重點理解徑結(jié)合圖說一說前兩句詩的意思?？磮D配樂朗讀這兩句詩。2、后兩句詩看圖說一說詩人在干什么？他為什么會停下來欣賞楓林呢？指名讀一讀第三句詩，用因為-所以-的句式說一說。理解坐的意思。詩人是如何贊美楓葉的呢？齊讀最后一句詩，說一說。如果你看到這樣美麗的楓林美景，你會怎樣贊美？帶著感情齊讀這兩句詩。3、指導朗讀，背誦全詩。五課堂小結(jié)今天我們隨著詩人杜牧領(lǐng)略了深秋時節(jié)楓樹林的美麗風景，大自然真是太美了，如果我們留心觀察身邊的事物，你也會發(fā)現(xiàn)它的美！六興趣作業(yè)1、把這首詩背誦給你的家人聽，

51、注意要有感情地背誦。2、畫一幅自己眼中的秋天圖，并寫幾句話。3、收集描寫秋天的詩歌，讀一讀。以實物導入，可快速地把學生引入情境。激發(fā)學生學習的興趣。?山行?教學設(shè)計10?山行?一詩是一篇描寫秋天的詩，它通過描寫寒山、白云、石徑、楓林所構(gòu)成的一幅秋色圖，表達了詩人對大自然的熱愛。在教學中，我注重學生的自主、合作、探究性學習；引導學生反復朗讀加深理解，起到了較好的效果。一、自讀自悟，合作交流教學中，我引導學生自己結(jié)合文后的注釋，體會理解詩的大意思；在學生自學根底上，小組內(nèi)交流自己的理解及不懂的地方。對于古詩的意思只要求學生大體理解即可。在相互的交流中，學生取長補短，加深了對古詩詩意的理解。二、結(jié)合圖片指導閱讀，加深理解。在教學過程中我為了到達預設(shè)的效果，在學生初步交流理詩意后，引導學生根據(jù)圖片想象畫面朗讀詩歌，一座高山上有一條彎彎曲曲的小路，一直伸向深秋時節(jié)的山頭，在白云升騰繚繞的地方隱隱約約有幾戶人家。然后有人經(jīng)過這里里，看到了滿山的經(jīng)霜