《湖心亭看雪》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、湖心亭看雪教學(xué)設(shè)計(jì) 教材依據(jù) 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人民教育出版社）八年級(jí)上冊(cè)第六單元第29課，本單元主要體現(xiàn)學(xué)生對(duì)山水的吟詠，學(xué)習(xí)古人寫作山水景物的手法。設(shè)計(jì)思路1. 指導(dǎo)思想依據(jù)義務(wù)教育初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)，本篇課文內(nèi)容要求學(xué)生熟練掌握重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛詞，并能準(zhǔn)確翻譯文章內(nèi)容，在疏通文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上深入體會(huì)作者張岱遺世獨(dú)立的高潔情懷和不隨流俗的生活態(tài)度，以及又流露出消極避世的情緒，引導(dǎo)學(xué)生批判地對(duì)待，歷史地分析。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文白描的寫景手法。2. 設(shè)計(jì)理念 以學(xué)生發(fā)展為本，注重學(xué)生的感受和體驗(yàn)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)向?qū)W生的生活世界回歸，“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的語文”，從生活中學(xué)習(xí)語文，爭(zhēng)取引

2、生活進(jìn)課堂。倡導(dǎo)學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)課文，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，課堂上學(xué)生積極談?wù)摗⒔涣鳌⒄故?，體驗(yàn)課堂的成功，做課堂的主人。促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展和全面成長，促進(jìn)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活和時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)。3. 教材分析湖心亭看雪是張岱的代表作，出自回憶錄陶庵夢(mèng)憶，寫于明王朝滅亡以后。對(duì)故國往事的懷戀都以淺淡的筆觸融入了山水小品，看似不著痕跡，但作者的遺世獨(dú)立的高潔情懷和不隨流俗的生活方式可從中窺知一二。 4. 學(xué)情分析學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，本篇文章不長，部分重點(diǎn)文言字詞曾學(xué)過，課文注釋也較詳細(xì)，學(xué)生對(duì)文章大意的理解不是很難，但要準(zhǔn)確的翻譯文章，還需要花一點(diǎn)時(shí)間。再加上我們的學(xué)生

3、在落實(shí)文言字詞方面不夠主動(dòng)，所以除了在導(dǎo)學(xué)案中注重積累一些重點(diǎn)文言詞匯外還需要課堂上多次重復(fù)強(qiáng)調(diào)。教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)與能力】1掌握并積累“是”“更”“芥”等重點(diǎn)文言詞語。2體會(huì)雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。3.學(xué)習(xí)白描手法。【過程與方法】1.自主、合作、探究學(xué)習(xí)，能借助工具書疏通文意。2.重視朗讀，在朗讀過程中把握文意，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力?！厩楦袘B(tài)度價(jià)值觀】1. 通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。2. 學(xué)習(xí)作者遺世獨(dú)立的高潔情懷和不隨流俗的生活態(tài)度，同時(shí)本文也流露出消極避世的情緒，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生批判地對(duì)待，歷史地分析。教學(xué)重點(diǎn)1.理解文章重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛詞，并能準(zhǔn)確翻譯課文。2.深入理解本文的閑

4、情雅致和不隨流俗的生活態(tài)度。教學(xué)難點(diǎn)1. 理解作者的精神世界，把握寫景與敘事、抒情的關(guān)系。2. 學(xué)習(xí)文章使用白描手法。教學(xué)準(zhǔn)備 湖心亭看雪課件 湖心亭看雪導(dǎo)學(xué)案教學(xué)過程一、 導(dǎo)入新課（出示幻燈片1）俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”，杭州西湖是我國著名的旅游勝地，被譽(yù)為“人間天堂”，（觀看照片）杭州西湖美景，古往今來令很多人為之傾倒，有無數(shù)文人墨客為杭州西湖留下了不少傳世佳作，我們來欣賞一下。（出示幻燈片2）詩人心中有一個(gè)春天，他筆下的西湖就春意盎然；詩人心中有一份柔情，他筆下的西湖就溫柔纏綿。可是，如果，詩人的心中只有孤寂落寞，他筆下的西湖會(huì)是什么樣子呢？讓我們隨張岱一起去湖心亭看雪，欣賞雪景并

5、體會(huì)作者情感。板書課題-湖心亭看雪張岱二、 整體感知 合作交流學(xué)習(xí)1. 走進(jìn)作者，了解寫作背景。（出示幻燈片3）2. 了解湖心亭（出示幻燈片4）3. 錄音讀課文，學(xué)生聽讀，師指導(dǎo)學(xué)生自由讀課文。（出示幻燈片5）4. 合作學(xué)習(xí)疏通文意（出示幻燈片6）三、 深入理解 小組探究學(xué)習(xí) 1、本文寫誰？在什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？做什么？預(yù)設(shè)答案：張岱，半夜到湖心亭看雪。2、他看到的雪景怎么樣？霧凇(sng)沆(hàng)碭(dàng)，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。（出示幻燈片）翻譯：湖上彌漫著水氣凝成的冰花，天與云與山與水渾然一

6、體，白茫茫一片。湖上（比較清晰的）影子，只有（淡淡的）一道長堤的痕跡，一點(diǎn)湖心亭的輪廓，和我的一葉小舟，舟中的兩三粒人影罷了。全景-廣漠特寫-渺?。▽W(xué)生齊讀該段文字，想像畫面。教師可顯示課本中的配套插圖，幫助學(xué)生再現(xiàn)形象。）3、這些寫景的句子有何特點(diǎn)？白描是一種描寫的方法。原是中國畫的一種技法，是指一種不加色彩或很少用色彩，而只用墨線在白底上勾勒物象的畫法。作為一種描寫方法，在寫作上：白描是指抓住事物的主要特征，用簡(jiǎn)練樸實(shí)的文字，只寥寥幾筆就勾勒出事物形象的方法。（出示幻燈片）白描用于寫人，只需三言兩語即可勾畫出人物的外貌和神態(tài)，使讀者如見其人。（出示幻燈片故鄉(xiāng)）白描用于寫景，只需幾筆就可勾勒

7、出一幅鮮明的圖畫，使人如臨其境。（出示幻燈片天凈沙 秋思）4、張岱到了湖心亭之后，這天寒地凍之中卻出現(xiàn)了一點(diǎn)溫暖，因?yàn)楹耐ぞ尤贿€有另外兩個(gè)癡人，見到張岱這兩個(gè)癡人很是激動(dòng)啊，來把他們的激動(dòng)朗讀出來。學(xué)生齊讀：“到亭上、客此”。這篇文章寫于明亡后，而作者仍然用明朝年號(hào)，有何用意？表現(xiàn)了作者什么樣的思想感情？5、理解“癡”？癡迷于天人合一的山水之樂，癡迷于世俗之外的雅情雅致。四、小結(jié)五、布置作業(yè)1. 自學(xué)江雪，試著說說與本文的異同。2. 背誦并默寫本文。板書設(shè)計(jì)湖心亭看雪-張岱癡行：大雪獨(dú)行癡人上下一白 白描：癡景（奇景）：一痕、一點(diǎn)、 抽象一芥、兩三粒 概括癡情（雅趣）：知己之樂（癡人就是癡迷于天人合一的山水之樂，醉情于世俗之外的閑情雅致。）教學(xué)反思葉圣陶先生說：“善于讀書的人，一邊讀下去，一邊自會(huì)提出一些問題或題目來。”語文教學(xué)的目的就是要把學(xué)生培養(yǎng)成“善于讀書的人”，但是可惜，他們沒有提出問題的機(jī)會(huì)，甚至沒有思考的時(shí)間，只能豎起耳朵聽。甚是可悲！所以教學(xué)湖心亭看雪一文，設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我都注重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的作用。整節(jié)課