語文出版社小學六年級下冊語文教案

1、公司方案，建筑公司，施工方案，施工組織設計大全，管理制度，公司制度，績效考核，企業(yè)文檔，建筑文檔，營銷方案，策劃方案，財務報表，財務制度，管理方案，工作總結(jié)，工作計劃，企業(yè)管理，培訓制度，市場營銷，財務管理，人力資源，生產(chǎn)管理，質(zhì)量管理，采購管理，安全培訓，部門計劃，華為管理，時間管理，管理培訓，營銷環(huán)境，論文，裝修方案，合同鯀禹治水第一課時教學目標 1學習并掌握本課的生字新詞，會認3個字，會寫5個字，掌握“一片汪洋、息壤、大發(fā)雷霆、滾燙、汗流浹背”等詞語，理解詞義。 2正確、流利地朗讀課文。 3整體感知，了解文章的主要內(nèi)容，理清文章的脈絡。 4學習課文第一、二部分，了解鯀治理洪水的原因、方法

2、及結(jié)果。教學重點 1學習生字新詞，理清課文脈絡。 2了解鯀治理洪水的原因、方法及結(jié)果。教學難點：掌握理清文章脈絡的方法和“壤、浹”等字的字形和寫法。教學準備 1生字詞語卡片。 2洪水泛濫、人們深受災難的視頻或圖片。教學過程 一、觀看視頻或圖片，激情導人 1教師播放或出示洪水泛濫、人們深受災難的視頻或圖片，學生認真觀看。 2說說你看到了什么？想到了什么？ 生：我看到洪水沖毀人們的房屋，真是太可怕了！ 生：我看到人們在洪水中掙扎，有的被沖走，有的活活淹死，洪水真是太無情了。 生：我看到洪水淹沒了莊稼地，人們的辛苦勞動都白費了，這樣下去，人們不是被淹死，也要餓死了。 3教師小結(jié)導人：是啊，這可怕的洪

3、水災害一直以來都威脅著人類的生命與財產(chǎn)安全。傳說遠在上古時代，人們就深受洪水災害，在與洪災抗衡的過程中，上演了鯀禹治水的故事。 4教師板書課題：鯀禹治水。 5齊讀課題，理解課題，認識人物。 鯀：是傳說中的一位善良的天神。 禹：即大禹，是鯀死了三年后，肚子裂開而鉆出的一個孩子，也就是鯀的兒子，后來成了一位治理天下的君王。 二、自讀課文，整體感知 1自由認真讀課文，讀準字音，讀通句子。 2找出生字新詞，讀讀記記，并聯(lián)系上下文或借助工具書加以理解?？赏阑蛐〗M共同完成。 3給各自然段標上序號，并畫出不理解的詞句，四人組成一個學習小組交流解疑。 4想想這篇課文的主要內(nèi)容。 三、自學反饋，交流互動 1分

4、段指名輪讀課文。 2集體評議，及時糾錯正音。 3教師強調(diào)字詞難點。 字音：“壤”聲母是r，讀第三聲。 字形：“壤”右半部分筆畫多，書寫時各個筆畫要對齊寫緊湊，注意有下方有三個橫。 形近字：禹（ ） 旺（ ） 壤（ ） 湯（ ） 陜（ ） 寓（ ） 汪（ ） 嚷（ ） 燙（ ） 浹（ ） 詞義： 汪洋：形容水勢浩大的樣子。 息壤：是傳說中天帝的一件寶物，是一塊幾尺見方的黃土塊兒，只要把它放在地上，說一聲“長”，它便會迅速擴大，驅(qū)走洪水，露出陸地。 大發(fā)雷霆：比喻大發(fā)脾氣，高聲訓斥。 泛濫成災：江河湖泊的水溢出，形成災害。 汗流浹背：浹，濕透，汗水濕透了背上的衣領。形容汗出得很多。 4齊讀課后“讀

5、讀寫寫”及“詞語采集”中的詞語，加以識記。 5提出小組交流后仍不能解決的詞句疑點，全班交流。 6指名說說這篇課文主要寫了什么。 （這篇課文講述的是上古時代，鯀與禹父子兩代人為了消除水災，讓人們免受洪災之苦，想盡辦法，歷盡艱辛治理洪水。鯀借助神力偷出天帝的寶物息壤用以趕退洪水，卻付出了生命的代價；大禹繼承父親鯀的遺志，率領人們挖渠開山，疏通河道，最終用引洪水入大海的方法治服了洪水。） 四、理清脈絡，練習概括 1快速默讀課文，給課文分段，并概括段意。 2指名反饋分段情況，概括段落大意。 第一部分（第1自然段）：寫交代故事的起因，上古時代的中國鬧過一次大水災，人們受盡洪水的折磨，苦苦訴求天帝，可天帝

6、毫不理會。 第二部分（第24自然段）：寫鯀同情人們的悲慘遭遇，偷息壤驅(qū)趕洪水，被天帝派火神殺死。 第三部分（第510自然段）：寫大禹繼承你志，帶領人們疏通河道，經(jīng)過十三年的苦戰(zhàn)治服了洪水。 五、學習課文，了解鯀治水 1齊讀課文第1自然段，了解故事發(fā)生的原因。 鬧大水災，大地汪洋一片，莊稼、房屋都被淹沒了，人們只好逃到山上或樹上去。因為缺吃少穿，餓死、凍死的人很多。 人們苦苦哀求天帝，祈求他斥逐洪水，可是天帝毫不理會。 a理解“哀求”與“祈求”，想象人們當時會怎么做、怎么說，體會人們遭受洪水災害時的悲慘與無助。 哀求：哀告請求。 祈求：誠懇地、懇切地希望或請求。 b理解“毫不理會”，感受天帝的冷

7、酷、無情。 “理會”在詞典中有五種含義：懂得，領會，如：“這段話的意思不難理會?！弊⒁猓ǘ嘤糜诜穸ǎ?，如：“人家說了半天，他也沒有理會?！崩聿?，過問（多用于否定）。如：“他在旁邊站了半天，誰也沒有理會他?！崩碚?，交涉；照料，處理。在文中應該選第幾項？（第項） c教師小結(jié)：面對遭受苦難的人們，面對無情的天帝，善良的天神鯀再也不能袖手旁觀了，強烈的同情心驅(qū)使著他要想辦法幫助人們治理洪水。 2默讀課文第24自然段，思考鯀治水的方法與結(jié)果。 3指名反饋，集體交流。 鯀治水的方法。 探聽秘藏息壤的地方。 請神鳥帶路，請神龜挖洞，偷出了息壤。 把息壤放在地上，說一聲“長”，息壤便伸展開來，趕退了洪水，露出

8、了地面，人們回到陸地上重建家園。 朗讀課文第3自然段，再次了解鯀治水的方法與過程。 教師小結(jié)、過渡：鯀懷著一顆同情心，冒險偷出天帝的寶物，借助神力趕退了洪水，但最終的結(jié)果又是如何呢？ 鯀治水的結(jié)果。 天帝發(fā)現(xiàn)息壤被偷走，派火神祝融殺死了鯀，奪回了息壤。 洪水重新泛濫，人們再次陷入災難。 有感情地朗讀課文第4自然段，再次體會天帝的冷酷無情。 六、課堂小結(jié) 1學生自由交流對天神鯀的認識與了解，感受其精神品質(zhì)。 2教師小結(jié)：面對人們身陷洪災的悲慘遭遇，天神鯀毅然冒險偷出天帝的寶物，想借助神力驅(qū)趕洪水，但最終慘遭殺害，但他的善良正義、為民造福、勇于獻身的精神卻為世人所敬仰，他的形象也永遠活在人們的心中

9、。 七、布置作業(yè) 1朗讀課文。 2看拼音。寫詞語。 dà y x rnag wnag yánag gn tànag hàn liú ji bèi （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 3形近字組詞。 禹（ ） 旺（ ） 壤（ ） 湯（ ） 陜（ ） 寓（ ） 汪（ ） 嚷（ ） 燙（ ） 浹（ ） 4抄寫課后詞語。第二課時教學目標 1繼續(xù)學習課文，了解大禹治水的方法及結(jié)果。 2品析關鍵詞語，體會大禹所付出的艱辛與努力，體會鯀禹父子改造自然、征服自然、愛護人類的崇高精神，感悟我國遠古先民們的智慧和堅韌不拔的意志品質(zhì)。 3體會神話故事想

10、象豐富、情節(jié)離奇的特點。 4有感情地朗讀課文，練習講述故事。教學重點：理解大禹父子分別是怎樣治理洪水的。教學難點：體會這個故事揭示的意義表現(xiàn)了我國遠古先民改造自然、征服自然的強烈愿望和崇高精神，歌頌了中華民族堅韌不拔的意志品質(zhì)。教學準備：有關大禹的介紹資料。教學過程 一、復習舊知，談話導入 1說說天神鯀用了什么辦法幫助人們治理洪水的？最終的結(jié)果如何？ 2學生自由發(fā)言，相互評議、補充。 3教師小結(jié)：善良的鯀冒險偷取天帝的寶物息壤，想借助神力，用息壤驅(qū)趕洪水，這是一個充滿危險但十分快捷的方法。但很快就被天帝發(fā)現(xiàn)慘遭殺害，無情的天帝奪回了息壤，使人們再次身陷洪災。為拯救人類而獻身的鯀死后，又發(fā)生了什

11、么神奇的事情？ 4指名反饋，介紹鯀死后的表現(xiàn)。 （尸體三年不腐，某一天，隨著一聲巨響，肚子裂開，鉆出了他的兒子大禹。） 5教師描述導人：這大禹同父親一樣，有一顆善良的心，他決心繼承父親的遺志，治理洪水，完成拯救人類的事業(yè)。這節(jié)課我們就來繼續(xù)學習課文，了解大禹又是如何治理洪水的。 6介紹大禹“三過家門而不入”故事 為了治水，大禹曾三過家門而不入。第一次經(jīng)過家門時，聽到他的妻子因分娩而在呻吟，還有嬰兒“哇哇”的哭聲。助手勸他進去看看，他怕耽誤治水，沒有進去。 第二次經(jīng)過家門時，他的兒子正在他妻子的懷中向他招著手，這正是工程緊張的時候，他只是揮手打了下招呼，就走過去了。 第三次經(jīng)過家門時，兒子已經(jīng)長

12、到10多歲了，跑出來使勁把他往家里拉。大禹覺悟地撫摸著兒子的頭，告訴他，水未治平，沒空回家，又匆忙離開，沒進家門。 大禹三過家門而不入的事跡感動了老百姓，人們都踴躍參加治水工程，大禹帶領治水大軍相繼疏通了黃河、長江、淮河、濟水、漢水、潁水等大小幾百條河流，經(jīng)過十幾年的奮斗，使水有水道，陸有大路，老百姓都回到自己家鄉(xiāng)，重建家園，男耕女織，過上了安居樂業(yè)的生活。這時，大禹才回到嵩山和親人團聚。涂山氏一手攙著老婆婆，一手拉著小夏啟，迎接大禹，鄉(xiāng)親們也敲鑼打鼓地歡迎大禹這位治水英雄。 二、繼續(xù)學文，了解禹治水 1認真自由讀課文第三部分內(nèi)容，從文中找出有關語句說說大禹是用什么方法治理洪水的，最后結(jié)果如何

13、。 2指名反饋，全班交流。 治水方法：用引洪水入大海的方法來消除水災。 治水結(jié)果：經(jīng)過十三年的苦戰(zhàn)，終于疏通了河道，治服了洪水。人們重新返回家園，過上了安定幸福的生活。 3教師導言：治服洪水談何容易，十三年的苦戰(zhàn)中，大禹付出多少的努力啊。請同學們認真默讀第三部分內(nèi)容，畫出令自己最感動的語句，在一旁寫上自己的理解或感受。 4學生獨立閱讀，品析語句。 5四人一小組，交流各自的閱讀理解與感受。 6指名反饋，全班交流，教師針對重、難點處引導深人品折，從中了解大禹所作的努力，體會其精神品質(zhì)。 大禹走遍了山南海北，摸清了地形和水的走向等情況，決定用引洪水入大海的方法來消除水災。 理解“走遍”“山南海北”，

14、體會大禹在當時沒有任何交通工具的情況下，為了摸清地形和水的走向等情況，翻山越嶺，長途跋涉，付出了艱辛和努力。 理解“摸清”，體會大禹之所“走遍山南海北是為了弄清洪水形成的原因，并從中尋求清理的辦法。 理解“引洪水入大?！?，出示地形圖，了解要想消除水災，只能將洪水引流進大海，從中體會大禹的智慧。 大禹親自拿著鎬頭，率領成千上萬的人挖渠開山，疏通河道。 理解“親自”一詞，體會大禹身先士卒，以身作則。 理解“成千上萬”，體會受災百姓之多，他們積極響應大禹的號召，投身于治洪行動中，也讓我們感受到了大禹在百姓心中的威望。 理解“挖槊開山，疏通柯道”，觀看地形圖，了解要想讓洪水流入大海，就應當在洪水與大海

15、之間挖出水渠，打通擋住洪水的山峰，從而疏通河道讓洪水流走。從中再次體會大禹的智慧。 大禹不怕辛苦，不畏艱險，帶領人們一點兒一點兒地開鑿。夏天，烈日當空，山石被曬得滾燙，大禹汗流浹背，仍然不停地干著；到了晚上，還要對付毒蟲猛獸的襲擊。冬天，北風呼嘯，天寒地凍，大禹一鎬一鎬地挖著凍得堅硬的土地，手都磨出了血泡，可他毫不在乎，稍稍休息下，又干了起來。為了治水，大禹還曾經(jīng)“三過家門而不入”。 展開想象，理解“汗流浹背”“磨出了血泡”“毒蟲猛獸的襲擊”“凍得堅硬的土地”，體會環(huán)境的惡劣，以及大禹為開鑿龍門所付出的艱辛與努力。 理解“仍然不停地干著”“毫不在乎”“三過家門而不人”，體會大禹堅忍不拔、不屈不

16、撓的精神品質(zhì)。 有感情地朗讀以上句子。 體會作者選取典型事例圍繞一個中心句進行具體描寫的方法。 就這樣，大禹帶領人們，由南到北，由西到東，經(jīng)過十三年的苦戰(zhàn)，終于疏通了河道，治服了洪水。 理解“由南到北，由西到東”，體會大禹帶領人們所疏通的河道之長，治理水災的地域之廣。 理解“十三年”，體會治理水災的時間長。 理解“苦戰(zhàn)”，體會治洪工程猶如一場艱苦的戰(zhàn)役，體會治理洪水之艱辛。 理解“終于”，體會疏通河道、治服洪水是多么不易，多么艱辛。 有感情地朗讀句子。 7教師小結(jié)：經(jīng)過十三年的艱苦奮戰(zhàn)，兇猛肆虐的洪水終于被治服了，順著河道乖乖地流人大海，天下太平了，一心為民造福、無私奉獻的大禹也被推舉為治理天

17、下的君王。 8有感情地齊讀課文最后一個自然段。 三、對比鯀禹治水，再悟精神品質(zhì) 1鯀禹治水的原因：都有一顆善良的心，同情身陷洪災的人們的悲慘遭遇，一心想拯救人類，讓他他們過上安定幸福的生活。 2鯀禹治水所用的不同方法：鯀是冒險偷出天帝的寶物息壤，借助神力治水；大禹則通過挖渠開山疏通河道，用引洪水人大海的方法來消除水災。 3鯀禹共同的精神：前仆后繼、不屈不撓地與大自然作斗爭的偉大精神。鯀為治水付出生命的代價；大禹為治水不怕辛苦，不畏艱險，三過家門而不入。 四、體會神話傳說的特點 引導學生，抓住像“鯀的出現(xiàn)”“神龜和神鳥幫助鯀偷取息壤”“息壤的神奇”“大禹的出世”“神龜運送土石”“應龍在地上劃出深

18、溝”等內(nèi)容，體會神話傳說的特點：豐富的想象和離奇的故事情節(jié)。表現(xiàn)了古代勞動人民豐富的想象力，寄寓了他們征服自然的美好愿望。 五、課堂小結(jié) 1教師小結(jié)：在這篇神話傳說中，人們通過天帝的冷酷表現(xiàn)了自然災害的無情。但災難無情人卻有情，善良的天神鯀偷取寶物拯救人類充滿了神奇色彩，表達了人們在災難面前的美好愿望；而大禹率領百姓挖渠丌山，疏通河道，治服洪水卻有著現(xiàn)實的意義。從中也告訴我們，雖然災難可怕，但只要我們齊心協(xié)力，運用智慧，通過努力是可以戰(zhàn)勝災難的。 2出示洪水被治服后的太平景象，學生欣賞感悟。 3交流課外搜集的有關大禹的資料，進一步認識人物。 六、布置作業(yè) 1有感情地朗讀課文。2把鯀禹治水的故事

19、講述給家長聽。大衛(wèi)第一課時教學目標 1會認6個字，學會5個字，掌握“銅盔、鵝卵石、賦稅、胸脯”等詞，積累詞語。 2合作探究，整體把握課文內(nèi)容，理清文章的條理。 3初步感悟故事中的人物形象。 4有感情地朗讀課文。教學重點 1會認6個字，學會5個字，掌握“銅盔、鵝卵石、賦稅、胸脯”等詞語。 2整體把握課文內(nèi)容，理清文章的條理。教學難點：初步感悟故事中的人物形象。教學準備 1生字詞語卡片。 2查閱資料，了解圣經(jīng)的故事。教學過程 一、交流資料，導入新課 1教師導語：遠在上古時代，在自然條件極其惡劣的情況下，大禹就憑借自己的聰明才智與頑強的意志帶領人們挖渠開山，疏通河道，治服洪水，他的偉大壯舉與奉獻精神

20、令世代炎黃子孫敬仰不已。今天，我們要來閱讀的是外國的一個民間傳說，從中去認識一位名叫大衛(wèi)的人物。 2教師板書課題：大衛(wèi)。 3引導交流資料，認識著作。 教師：通過預習，大家知道大衛(wèi)這個民間傳說的作者及出處嗎？ 學生自由介紹。 作者是美國作家、歷史學家亨德里克房龍。 出自圣經(jīng)的故事，并加以改寫。 根據(jù)資料，認識圣經(jīng)的故事一書。 圣經(jīng)的故事是房龍為美國青少年了解圣經(jīng)知識而撰寫的通俗讀物。他簡明扼要地解答了圣經(jīng)是怎樣一部書，包含哪些內(nèi)容，作者是誰，成書于何時，與猶太氏族的關系，猶太教與基督教的關系，希臘羅馬文明與基督教的關系，耶穌是怎樣一個人等一些令青少年感興趣的問題。 4教師設置懸念，導讀：今天，大

21、衛(wèi)這一個圣經(jīng)故事將為我們講述些什么呢？請大家一起來讀一讀。 二、自讀課文，整體感知 1自讀課文，畫出生字，借助注音讀準字音。 2標出自然段序號，學習并掌握本課的生字新詞，和同桌互相糾錯，交流在讀和寫生字上的注意要點。 3從文中找出下列詞語，聯(lián)系上下義或查閱工具書加以理解。 銅盔 賦稅 倉皇逃竄 氣勢洶洶 萬夫不當之勇 長途跋涉 大驚失色 瑟瑟發(fā)抖 4說一說：課文講述了一件什么事情？在小組內(nèi)互相說說。 5圈出課文中出現(xiàn)的主要人物，讀讀有關描寫他們的語句，說說這些人物留給自己的印象。 三、檢查反饋，理清條理 1檢查生字新詞。 教師出示文中的生字新詞卡片，指名讀一讀。 評議正音，全班齊讀。 提出識記

22、或書寫難點，教師重點強調(diào)。 “卵”左右結(jié)構(gòu)，左右部分大小較一致，書寫時要注意筆畫筆順，而左右兩部分中間的點畫不能丟。 指名按自然段輪讀課文，檢查課文讀通的情況，及時評議，糾錯正音。 2理解、交流詞語的意思。 長途跋涉：翻山越嶺、趟水過河，指遠距離地翻山渡水。形容路途遙遠，行路辛苦。 氣勢洶洶：洶洶，氣勢盛大的樣子。形容氣勢兇猛。 賦稅：國家向百姓收取的田賦和各種捐稅的總稱。 瑟瑟發(fā)抖：瑟瑟，形容顫抖。這里形容發(fā)抖的樣子。 萬夫不當之勇：當，抵擋。指一萬個人也抵擋不住。形容非常勇猛。 大驚失色：失色，臉色變得蒼白，失去了本色。形容極為驚恐的狀態(tài)。 倉皇逃竄：慌慌張張地逃跑。 3指名反饋：課文講了

23、一件什么事？ （這篇課文講述的是在三千年前的以色列，有一名叫大衛(wèi)的牧羊少年不僅聰明機智，而且正直勇敢。在非利士人入侵以色列的緊急關頭，大衛(wèi)拿彈弓和鵝卵石殺死了非得士巨人歌利亞，幫助以色列人取得了戰(zhàn)爭的勝利，大衛(wèi)成了拯救民族的英雄。幾年后，他當上了以色列的國王。） 4給課文分段，并概括段意。（指名反饋，教師引導。） 第一部分（第l3自然段）：寫故事發(fā)生的時間、地點和背景，介紹大衛(wèi)是一位不僅聰明機智，而且正直勇敢的少年。 第二部分（第411自然段）：寫非利士巨人歌利亞到以色列的軍營叫陣，大衛(wèi)向掃羅王請求出去和他交戰(zhàn)。大衛(wèi)并用彈弓射死了歌利亞，幫助以色列人取得了戰(zhàn)爭的勝利。（故事的經(jīng)過） 第三部分（

24、第12自然段）：寫大衛(wèi)成了拯救民族的英雄。幾年以后，他當上了以色列的國王。（故事的結(jié)果） 四、初識人物，了解特點 1教師指名反饋：在這個動人的故事中，作者為我們刻畫了哪些人物形象？ （文中刻畫的人物形象有：大衛(wèi)、歌利亞、掃羅王，其中大衛(wèi)是文章的主要人物。） 2自由交流三個人物留給自己的印象。 大 衛(wèi)：熱愛祖國、聰明機智、正直勇敢。 歌利亞：目中無人、氣焰囂張、有勇無謀。 掃羅王：關心子民、講求誠信。 3教師引導：人物的性格特點以及精神品質(zhì)都是通過對人物的外貌、語言、動作等的細致刻畫展現(xiàn)出來的?，F(xiàn)在，就請大家以小組為單位，找出文中描寫三個人物的語句，再讀一讀，和同學交流作者是怎樣刻畫人物形象的。

25、 五、課堂小結(jié) 同學們，這節(jié)課我們初讀了課文，不僅了解了故事的主要內(nèi)容，還初步交流了對故事中三個人物的認識。下節(jié)課，我們再來繼續(xù)學習課文，了解人物的表現(xiàn)，深人體會大衛(wèi)的精神品質(zhì)。 六、布置作業(yè) 1抄寫課后“讀讀寫寫”與“詞語采集”中的詞語。 2熟讀課文內(nèi)容，思考課后練習。第二課時教學目標 1繼續(xù)學習課文，抓住細節(jié)，體會大衛(wèi)的熱愛祖國、聰明機智、正直勇敢的美好品質(zhì)，感悟作者描寫人物的方法。 2品析文中的比喻句，想象句中描繪的景象，體會作者的表達方法及效果。 3有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。教學重點：抓住細節(jié)，體會大衛(wèi)的熱愛祖國、聰明機智、正直勇敢的美好品質(zhì)。教學難點：品析文中的比喻句，想

26、象句中描繪的景象，體會作者的表達方法及效果。教學準備 1抄有文中關鍵語句的小黑板或幻燈片。 2查閱圣經(jīng)的故事。教學過程 一、復習鞏固。導入新課 1聽寫詞語。 銅盔 出嫁 胸脯 鵝卵石 武藝超群 氣勢洶洶 毫不畏懼 2組織談話：同學們，通過上節(jié)課的學習，我們初步認識了故事中的三位人物，其中你們最喜歡的是誰？（生答：大衛(wèi)。） 3教師導人：這節(jié)課，我們就結(jié)合文中的相關語句來談談自己喜歡大衛(wèi)的理由。 二、品讀細節(jié)，了解人物 1學生自由默讀課文內(nèi)容，找出描寫大衛(wèi)的相關語句，在一旁寫上自己的理解與感受，以此說明自己喜歡大衛(wèi)的理由。 2四人一小組，在組內(nèi)展開介紹、交流。 3指名反饋，全班交流。 在耶路撒冷南

27、邊伯利恒的一個山坡上，坐著一位少年，臉頰透紅，兩膝間夾著一把琴。他一邊彈琴，一邊唱歌。手指在琴弦上熟練地跳動著，琴聲像清清的溪水從他手指旁流淌，流過山坡，流進草地，優(yōu)美動聽的歌聲在原野上飄蕩身邊，一群羊正在低頭吃草。 “臉頰透紅”：通過對大衛(wèi)的外貌描寫，讓我們感受到大衛(wèi)是一個健康可愛的少年。 “他邊彈琴，一邊唱歌”：通過對大衛(wèi)的動作描寫，讓我們感受到了大衛(wèi)是一個快樂無憂、多才多藝的少年。他熱愛自己的祖國，熱愛自己的家鄉(xiāng)，熱愛生活，用琴聲、歌聲贊美生活的美好。 理解比喻句：“琴聲像清清的溪水從他手指旁流淌，流過山坡，流進草地” a分析：這句話中把什么比作什么？ 這一句話生動地寫出了大衛(wèi)所彈奏的琴

28、聲的悅耳動聽、輕快流暢，表現(xiàn)了大衛(wèi)彈琴技藝的高超。 b流動的溪水有什么特點？ c想象：大衛(wèi)彈奏出的琴聲，有如溪中的流水清脆甜美、輕快悠揚，從他的指尖傳出，并隨著風兒四處飄蕩。 d體會：大衛(wèi)彈琴技藝的高超。 學生展開想象，有感情地朗讀課文第2自然段內(nèi)容。 理解比喻句：“這一切是那么美麗，簡直是一幅圖畫！” a分析：這一句話把什么比作什么？ 這一句話采用了暗喻的手法，將大衛(wèi)在山坡上彈琴、唱歌的情景比作一幅圖畫，表現(xiàn)了大衛(wèi)十分熱愛生活和他們生活的安寧、美好。 b聯(lián)系上文，體會這一句話表現(xiàn)的是什么？（以色列人生活的安寧和美好。） c想象：一位臉頰透紅的少年獨坐山坡；曲膝夾琴自得其樂地一邊彈琴，一邊唱歌

29、；清脆悅耳的琴聲在流淌，優(yōu)美動聽的歌聲在飄蕩；身邊的羊群正低頭吃草，默默地欣賞，也許是深深地陶醉了。這一切多么和諧美好，猶如圖畫一般。 d朗讀：學生有感情地再讀課文第2自然段，要求邊讀邊想象文中所描繪的景象。 e領悟?qū)懛ǎ何恼碌?自然段中，作者通過對大衛(wèi)在山坡上彈琴唱歌這一畫面的生動描寫，以特寫鏡頭的方式引出故事的主人公，既刻畫出了大衛(wèi)健康可愛、多才多藝的美好形象，又制造了懸念，引發(fā)了讀者閱讀的興趣。 大衛(wèi)說：“大王，你不要為我擔心，我雖然年紀小，但我力氣很大，我從來沒有怕過什么。我放羊的時候，經(jīng)常有獅子和熊來偷襲，想吃我的羊。要是離得遠，我就用彈弓把它們打死；要是到了我面前，我就抓住它們，把

30、它們摔死。讓我去吧，大王！” 這段話主要寫什么？（主要寫大衛(wèi)勇敢地說服掃羅王讓他出去和歌利亞交戰(zhàn)。） “大王，你不要為我擔心，我雖然年紀小，但我力氣很大，我從來沒有怕過什么?！毙⌒∧昙o卻反過來安慰掃羅王，消除掃羅王的擔憂，讓我們感受到大衛(wèi)的愛國、勇敢、自信的精神。 “要是離得遠，我就用彈弓把它們打死；要是到了我面前，我就抓住它們，把它們摔死。”小小年紀的大衛(wèi)面對兇猛的獅子與熊，能如此冷靜沉著地應對，不僅讓我們感受到他的機智勇敢、充滿自信，也充分證明了他力氣之大，且不畏強敵。 “讓我去吧，大王！”一個“！”讓我們體會到了大衛(wèi)請求出去和歌利亞交戰(zhàn)的迫不及待的心情，因為這關系到所有以色列人的榮辱成敗

31、，大衛(wèi)是一個愛國、勇敢的少年。 聯(lián)系上文，深入理解：大衛(wèi)請求出去交戰(zhàn)，然而這一次，他所面對的對手不是獅子和熊，而是一個怎樣的歌利亞呢？ a“大衛(wèi)走到軍營門口，只見一個巨人正在軍營門外氣勢洶洶地大聲叫罵。”這是一個狂妄自大、氣焰囂張的歌利亞。（動作描寫） b“那人身材高大，頭戴笨重的銅盔，身穿厚厚的鎧甲，腿上包著銅護膝，肩上扛著銅制長槍，槍桿有織布機的機軸那么粗?！边@是一個高大威猛的歌利亞。（外貌描寫） c“他力大無窮，武藝超群，有萬夫不當之勇，是非利士人中一個有名的武士?！边@是一個能力非凡的歌利亞。 d“他的聲音如同從空中傳來的聲聲巨雷，軍營里很多士兵都嚇得瑟瑟發(fā)抖?！边@是一個令人生畏的歌利亞

32、。 分析：他的聲音如同從空中傳來的聲聲巨雷，軍營里很多士兵都嚇得瑟瑟發(fā)抖。 思考并體會：這句話把什么比作什么？表現(xiàn)了什么？ 把歌利亞的聲音比作巨雷，生動而夸張地表現(xiàn)了歌利亞咄咄逼人的氣勢和以色列人十分恐懼的心理。 教師小結(jié)：面對著武藝超群、有萬夫不當之勇、聞聲就令人心驚膽戰(zhàn)的巨人歌利亞，年紀小小的大衛(wèi)竟然毫不畏懼，懇切地請求并極力地說服掃羅王讓他出去和歌利亞交戰(zhàn)，這是何等的勇氣，他熱愛祖國、英勇無畏的精神終于感動了掃羅王并說服了掃羅王。 學生練習有感情地朗讀課文第6自然段。 體會寫法：作者抓住大衛(wèi)的語言，表現(xiàn)了大衛(wèi)的愛國、勇敢的精神和迫不及待的心情。 歌利亞一步一步向大衛(wèi)走來，大衛(wèi)也一步一步迎

33、了上去，兩人的距離越來越近了。突然，大衛(wèi)飛快地拿出彈弓和鵝卵石，迅速瞄準，只聽見嘭的一聲，鵝卵石正打在歌利亞的額頭上。歌利亞哇地慘叫一聲，直挺挺地倒在地上死了。 “迎”字表現(xiàn)了大衛(wèi)什么樣的精神面貌？ 面對強敵毫不畏懼，勇往直前。 “飛快地拿出”“迅速瞄準”表現(xiàn)了大衛(wèi)什么樣的精神品質(zhì)？ 抓住時機，反應迅速，十分沉著機智。 “嘭的一聲”“正打在歌利亞的額頭上”則表現(xiàn)了大衛(wèi)什么？ 表現(xiàn)了大衛(wèi)力量之大，射擊之準，給了歌利亞致命的一擊。 教師小結(jié)：大衛(wèi)不等歌利亞出手，僅用彈弓與鵝卵石就將其打死在地，這就為我們刻畫出了一個勇敢、機智的少年英雄形象。 學生練習有感情地朗讀課文第l0自然段。 體會寫法：作者抓

34、住大衛(wèi)的動作，表現(xiàn)了大衛(wèi)臨危不懼、隨機應戰(zhàn)、十分沉著機智。 三、課堂小結(jié)，朗讀背誦 1教師小結(jié)：武藝超群、狂妄囂張的巨人歌利亞最終倒在了一位少年的彈弓下，這個聰明機智、正直勇敢的少年大衛(wèi)用自己的智慧和勇氣改變了以色列人的命運。這個動人的故事讓我們深切地感受到了智慧與勇氣的無窮力量。 2學生獨立選擇文中自己喜歡的部分，練習有感情地朗讀，并加以背誦。 四、布置作業(yè) 繼續(xù)背誦文中自己喜歡的部分夸你追日教學目標 1會認會寫“渭、鄧”兩個字。 2借助注釋和工具書，讀懂課文內(nèi)容。 3體會夸父胸懷大志、英勇頑強的精神。 4體會古代勞動人民探索自然、征服自然的強烈愿望和頑強的意志。 5體會神話故事的特點。 6

35、激發(fā)學生閱讀文言文的興趣，培養(yǎng)閱讀文言文的能力。 7正確、流利地朗讀課文，背誦課文。教學重點：結(jié)合注釋，或查閱工具書理解一些文言字詞的意思，進而讀懂課文內(nèi)容。教學難點：理解這個故事所揭示的意義。課時安排：兩課時。第一課時教學目標 1會認會寫“渭、鄧”兩個字，讀通課文。 2借助注釋和工具書，理解課文內(nèi)容，說出文中句子的意思。教學準備 1生字新詞卡片。 2查閱工具書，理解文中的詞句。教學過程 一、談話導入，揭示課題 1導語：大禹身先士卒，無私奉獻，治服洪水為人類造福為世人敬仰；大衛(wèi)聰明機智，英勇無畏，打敗巨人拯救以色列人民令我們欽佩。這些生動的故事與傳說，豐富了我們的想象力，啟迪了找們的智慧。今天

36、，我們將走進神話世界，去認識一位神奇的人物，他的精神也值得我們贊揚與學習。 2板書課題：夸父逐日，齊讀。 3借助注釋，理解課題。 夸父：是神話傳說中善于奔跑的巨人。 逐：追趕、賽跑。 夸父逐日：夸父追趕太陽。 4認識文體。了解特點。 學生根據(jù)預習，說說這篇課文的內(nèi)容與以往學習的其他課文有何不同之處。 文章內(nèi)容簡短，只有三行三句話。 字句簡練，但包含著具體而豐富的意思。 需要借助注釋來理解課文內(nèi)容。 教師小結(jié)：是的，這是一篇古文，也叫文言文，內(nèi)容雖然簡短，但卻講述著一個動人的神話故事。這節(jié)課，我們就來借助注釋和工具書，讀懂課文內(nèi)容。 二、指導朗讀，培養(yǎng)語感 1教師范讀。 2學生自由朗讀。 3指名

37、朗讀，老師指導。 三、自學反饋，理解內(nèi)容 1提示自學方法。 認真讀課文，讀準字音，讀通句子，注意標點符號的停頓。集體評議，糾錯正音。（多請幾個學生來讀） 學習文中的生字新詞，根據(jù)注釋理解意思。 借助注釋和工具書，說說文中每句話的意思。 找出文中不理解的地方，在學習小組內(nèi)交流，解疑。 試著用自己的話講述全文的意思，了解夸父逐日的故事。 2正確、流利地齊讀課文。 3出示文中生字，認讀理解。 渭：即渭河，發(fā)源于甘肅，經(jīng)陜西流人黃河的一條大河。 鄧：是一個姓氏，文中“鄧林”指的是桃林。 4學生自主學習，嘗試弄懂詞句意思。 5生生交流自學成果。教師指導學生理解難詞難句的意思。 夸父與日逐走，入日。 逐走

38、：追趕，賽跑。入日：太陽落山的地方。 句意：夸父追趕著太陽，一直趕到太陽落山的地方。 渴，欲得飲，飲于河、渭。 欲：想要。飲：喝。河、渭：黃河與渭水。 句意：他感到口渴，想要喝水，就到黃河、渭水喝水。 河、渭不足，北飲大澤。 大澤：大湖。 句意：黃河、渭水的水不夠他喝，又去北方的大湖喝水。 未至，道渴而死。 未至：沒有直到。道：路途中。 句意：還沒趕到大湖，半路上渴死了。 棄其杖，化為鄧林。 棄：遺棄。鄧林：桃林。 句意：他遺棄的手杖，化成了桃林。 6學生將各句的意思連起來，練習講述夸父逐日的意思。 （巨人夸父追趕太陽，一直趕到太陽落山的地方；他感到口渴，想要喝水，就到黃河、渭水喝水。黃河、渭

39、水的水不夠他喝，又去北方的大湖喝水。還沒趕到大湖，半路上渴死了。他遺棄的手杖，化成了桃林。） 四、課堂小結(jié) 1學生在理解意思的基礎上，齊讀全文。 2教師小結(jié)：這節(jié)課，我們借助注釋和工具書理解了課文的內(nèi)容，了解了夸父逐日的故事。我們不得不佩服古文的精妙，竟然只用了極其簡短的三行文字就為我們講述了一個動人的神話故事。那么，在這個神話故事中表現(xiàn)了夸父的什么精神，寄托著古人怎樣的愿望呢？我們下一節(jié)課再來研究。 五、作業(yè)設計 1熟讀課文，練習背誦。 2思考課后的問題。第二課時教學目標 1質(zhì)疑拓展，豐富文本內(nèi)容，完整感知故事情節(jié)。 2體會夸父胸懷大志、英勇頑強的精神和古代勞動人民探索自然、征服自然的強烈愿

40、望和頑強的意志。 3了解著作山海經(jīng)，激發(fā)學生課外閱讀的興趣。教學重點：體會夸父胸懷大志、英勇頑強的精神和古代勞動人民探索自然、征服自然的強烈愿望和頑強的意志。教學準備：查閱資料，認識山海經(jīng)。教學過程 一、復習舊知，質(zhì)疑導入 1指名背誦課文，集體評議，及時糾正錯誤。 2全班齊背課文。 3鞏固對課文內(nèi)容的理解。 師生合作，教師抽讀文中的字詞或句子，學生說出相應的意思。 指名根據(jù)課文內(nèi)容，講述夸父逐日的故事。 用簡短的語言概括故事的主要內(nèi)容。 這篇神話故事講述的是巨人夸父追趕太陽，最后口渴而死，他的手杖化為桃林的故事。 4教師引導學生質(zhì)疑：讀了課文，了解了夸父逐日的故事，你還有什么疑問想弄明白的嗎？

41、 5學生自由發(fā)言，提出疑問。 夸父為什么要追趕太陽？ 夸父臨死前拋出手杖化成桃林又是為了什么？ 6教師小結(jié)，導人：是的，課文雖然為我們講述了夸父逐日的過程及結(jié)果，但仍有許多空白處需要我們?nèi)ハ胂螅チ私?。這樣才能更好地體會夸父的精神，以及古人所寄托的美好愿望。 二、交流拓展，體會精神 1學生展開想象，針對提出的疑問，暢所欲言，交流解疑。 2通過閱讀，說說夸父逐日的原因與棄其杖的目的。 夸父逐日是為了抓住太陽，叫太陽固定在天上，讓大地永遠充滿光明，表現(xiàn)了夸父對光明的熱愛。 夸父棄杖是為了將手技化為桃林，讓追尋光明的后人摘取樹卜的鮮果解渴，使他們精神百倍，奮勇前行。表現(xiàn)了夸父身雖死而志長存，追求光明

42、的信念永生不息。 3品析文本，體會夸父逐日的艱辛，感悟其精神品質(zhì)。 “入日”：一直追到太陽落山的地方，感受夸父逐日路程之遙遠，體會夸父不辭勞苦，堅持不懈的精神。 “河、渭不足，北飲大澤”：口渴難忍，飲干黃河、渭河的水仍無法解渴，足見夸父在追日途中英勇頑強的精神。 “未至，道渴而死”：夸父為逐日最后焦渴而死，從中體會夸父為探索自然、征服自然的強烈愿望和頑強的意志。 “棄其杖，化為鄧林”：夸父追求光明的信念永生不息，為了鼓勵追求光明的人奮勇前行，他臨死前奮力拋出手杖，化為一片桃林，希望樹上的鮮果能為追求光明的人解渴，并給予他們前進的力量，從中再次體會古代先民探索自然、征服自然的強烈愿望和頑強的意志

43、。 5學生練習有感情地朗讀全文。 6教師小結(jié)：夸父為了讓大地永遠充滿光明，不辭勞苦奮勇追趕太陽，最終渴死途中。這篇古代神話表現(xiàn)了夸父胸懷大志、英勇頑強的精神，反映了古代先民探索自然、征服自然的強烈愿望和頑強的意志。 7討論交流：夸父逐日的故事寄托著古人怎樣的愿望？ 教師引導學生想象：古人在漫長的黑夜沒有燈火照明所可能帶來的不便與危險。 學生大膽想象，自由表達。 教師適時點撥，引導體會。 這篇古代神話表現(xiàn)了夸父胸懷大志、英勇頑強的精神，反映了古代先民探索自然、征服自然的強烈愿望和頑強的意志。 三、課堂小結(jié)，認識著作 1教師小結(jié)：為了讓光明永存人間，夸父頑強不息奮勇追日，最終渴死途中。但他身雖死而

44、志長存，以生命鑄成山岳，以手杖化為桃林，以甘美的鮮果幫助與鼓勵人們在追尋光明的路上奮勇前行。人的一生總要有所追求，如果擁有了夸父逐日的精神和力量，又有什么困難不能克服呢？又有什么目標不能實現(xiàn)呢？ 2認識著作山海經(jīng)。 山海經(jīng)是中國先秦古籍，主要記述的是古代神話、地理、物產(chǎn)、巫術、宗教、古史、醫(yī)藥、民俗、民族等方面的內(nèi)容。它不單是神話，而且是遠古地理，包括了一些海外的山川鳥獸。 山海經(jīng)全書共十八卷，其中“山經(jīng)”五卷，“海經(jīng)”八卷，“大荒經(jīng)”四卷，“海內(nèi)經(jīng)”一卷，共約31000字，記載了100多邦國，550山，300水道以及邦國的山水地理、風土物產(chǎn)等訊息。其中山海經(jīng)所記載的大部分是歷代巫師、方士和祠

45、官的踏堪記錄，經(jīng)長期傳寫編纂，有所夸飾，但仍具有較高的參考價值。 四、作業(yè)設計 1默寫課文。2完成自測題。 天上偷來的火種教學目標 1會認“冶、懲”兩個字。 2默讀課文，讀懂故事，體會普羅米修斯為了人類幸福而不畏強暴、勇于獻身，甘愿受罰的偉大精神。 3正確、流利、有感情地朗讀課文。、 4體會普羅米修斯慈善正義、聰明勇敢、不畏強暴、勇于獻身的崇高精神品質(zhì)，激發(fā)學生對英雄人物的敬仰之情，并從中受到熏陶與教育。 5激發(fā)學生閱讀神話故事的興趣，積極參與課外閱讀。教學重點：把握課文內(nèi)容。了解直到現(xiàn)在，希臘人對普羅米修斯仍然十分敬仰，稱他為“人類的大恩人”的原因。教學難點：體會普羅米修斯為了人類幸福而不畏

46、強暴、勇于獻身，甘愿受罰的偉大精神。課時安排：一課時。教學準備 1生字詞語卡片。 2查閱資料，了解希臘神話，認識其中有關人物。教學過程 一、組織談話，質(zhì)疑導入 1教師提出話題：傳說，在很久很久以前，人間是沒有火的，大家想象一下，在沒有火的情況下，人類的生活會是一番怎樣的情景？ 2學生自由想象，暢所欲言，初步感受因沒有火，人類的生活十分困苦，甚至而臨危險。 3教師揭示課題：后來，人類終于有火了，傳說，這火種是從天上偷來的。（教師隨機板書課題） 4學生齊讀課題。 5教師引導學生對課題質(zhì)疑：這是希臘的一個動人的神話故事，看了這個故事的題目后，你最想了解什么？ 6學生自由質(zhì)疑，表達閱讀期待。 是誰從天

47、上偷來了火種？ 他是怎樣從夭上偷到火種的？ 他為什么要從天上偷取火種？ 既然火種是偷來的，那后來是否被發(fā)現(xiàn)？ 7教師小結(jié)，導讀：會思考的孩子才懂得學習，會提問的孩子才能真正獲得知識?，F(xiàn)在，我們就帶著這些問題來讀讀文中的故事，從故事中去尋找我們想了解的內(nèi)容。 二、初讀解疑，整體感知 1出示自讀要求，引導自學。 認真讀課文讀準字音，讀通句子。 找出生字新詞，讀讀認認，并聯(lián)系上下文或查閱工具書加以理解。 結(jié)合文中內(nèi)容，思考并解答先前提出的問題。 標出自然段的序號，給課文分段，并概括段意。 說說這個故事的主要內(nèi)容。 2學生先獨立自學，而后在學習小組內(nèi)交流。 3自學反饋，全班交流。 分段指名輪讀課文，及

48、時評議。糾錯正音。 認讀文中生字新詞，理解詞義。 茴香：多年生草本植物，葉子呈絲狀，花黃色，莖葉供食用，果實長橢圓形，可以做調(diào)味香料。 篝火：原指用籠子罩著的火，現(xiàn)借指在空曠處或野外架木材、樹枝燃燒起來的火堆。 冶煉：文中指用焙燒、熔煉的方法把礦石中所需要的金屬提取出來。 懲罰：嚴厲地處罰。 暴跳如雷：跳著腳喊叫，像打雷一樣。形容大怒的樣子。 鷲鷹：也叫“雕”，鳥類的一種，猛禽，嘴呈鉤狀，視力很強，腿部有羽毛。 交流解疑，朗讀文中相關段落，初步了解課文內(nèi)容。 是誰從天上偷取火種的？ （是一位名叫普羅米修斯的天神冒險到太陽神阿波羅那里去偷取火種的。） 他為什么要從天上偷取火種？ （因為很久很久以

49、前，人間還沒有火，人類的生活非常困苦，普羅米修斯來到人間看到人類沒有火的悲慘情景，心里十分難受，才決心背著宙斯，冒險為人類偷取火種。） 他是怎樣偷取火種的？ （有一天，他弄到了一根茴香枝條。當阿波羅駕著太陽車，轟隆隆地從天空駛過的時候，普羅米修斯飛快地跑到太陽車旁邊，從噴射著火焰的車輪上，悄悄地偷取了一顆火星兒。并小心翼翼地把火星兒藏在茴香枝的空管里，帶到了人間。） 既然火種是偷來的，那后來是否被發(fā)現(xiàn)？ （后來，宙斯得知了普羅米修斯從天上偷走火種的消息，暴跳如雷，給了普羅米修斯最嚴厲的懲罰，讓他飽受痛苦與折磨。） 給課文分段，概括段意。 課文按照事情發(fā)展的順序和“無火盜火受罰獲救”的線索可以分

50、成四個部分： 第一部分（第1自然段）：寫很久很久以前，人間還沒有火，人類的生活非常困苦。 第二部分（第28自然段）：寫天神普羅米修斯冒著生命危險偷取火種給人類，使人類的生活發(fā)生了巨大的變化。 第三部分（第916自然段）：寫主神宙斯得知普羅米修斯天上偷取火種的消息后，氣得暴跳如雷，決定嚴厲懲罰普羅米修斯，就命火種用鐵鏈將普羅米修斯鎖在高加索山的懸崖絕壁上，普羅米修斯受盡了可怕的折磨。 第四部分（第l718自然段）：寫希臘大力英雄神赫拉克勒斯救了普羅米修斯，使他獲得了自由。普羅米修斯也從此受到希臘人民的敬佩。 指名概括課文主要內(nèi)容。 (這篇課文講的是很久很久以前，人類沒有火，一個叫普羅米修斯的神為了把火種傳播給人類，就從太陽神阿波羅駕駛的太陽車上偷取了火種。主神宙斯得知普羅米修斯偷走火種后，氣得暴跳如雷，決定給普羅米修斯以最嚴厲的懲罰。普羅米修斯被鐵鏈鎖在高加索山的懸崖絕壁上，忍受著幾個世紀的可怕折磨，最后被希臘有名的大力英雄赫拉克勒斯搭救，獲得了自由。課文頌揚了普羅米修斯富有同情心，為人類謀利益而不畏強權、勇敢機智、勇于犧牲的偉大精神。) 三、品析細節(jié)，體會精神 1教師提出中心問題