語文教案勸學(xué)

1、百度文庫讓每個人平等地提升自我語文教案一勸學(xué)教案示例一教學(xué)目標知識目標：lo了解荀子及相關(guān)知識。2。掌握并積累重要的文言文實詞和虛詞。3o掌握本文出現(xiàn)的通假字、詞類活用和特殊文言句式。能力目標：學(xué)習(xí)本文比喻論證、對比論證的方法，提高學(xué)生圍繞中心論點合理論證的能力。德育目標：明確認識學(xué)習(xí)的重要性以及學(xué)習(xí)必須“積累”“堅持，專一”的道理。教學(xué)過程第一課時一、導(dǎo)入新課“青出于藍而勝于藍”“鍥而不舍”是同學(xué)們早已熟悉的兩個成語，這兩個成語的含義是什么呢？和學(xué)習(xí)有什么關(guān)系呢？我們一起來學(xué)習(xí)荀子勸學(xué)一文，領(lǐng)略一下荀子是如何“勸學(xué)”的。1.介紹荀子學(xué)生看課本注，教師補充。荀子（約前313前238）,名況，戰(zhàn)

2、國末期趙國人。著名思想家、文學(xué)家、時人尊稱為“荀卿”，漢代著作因避漢宣帝劉詢諱，寫作“孫卿”。曾三次出任齊國稷下學(xué)官祭酒，后為楚蘭陵令。韓非和李斯均是他的學(xué)生。他是先秦儒家的最后代表人物，繼承了孔子學(xué)說,又能揚棄其消極成分，并批判吸收各學(xué)派的思想學(xué)說，成為先秦樸素唯物主義思想的代表人物。其散文說理透徹，氣勢雄渾，語言質(zhì)樸，句法簡練縝密，多排比，善譬喻。荀子一書共32篇，其中26篇為荀子所著，末6篇或為其門人弟子所記。2.題解勸學(xué)是荀子第一篇，“勸”1百度文庫讓每個人平等地提升自我是“勸勉”的意思。勸學(xué)論述了學(xué)習(xí)的意義、作用、方法和態(tài)度，反映了先秦儒家在教育方面的某些正確觀點，也體現(xiàn)了作為先秦諸

3、子思想集大成者的荀子文章的藝術(shù)風(fēng)格。二、課文誦讀1.教師范讀課文學(xué)生糾正自己預(yù)習(xí)時的讀音錯誤及斷句不當之處。2.學(xué)生自由朗讀課文3.檢查學(xué)生字音掌握情況給下列加下劃線字注音，并注明通假字（1）故不積此步，無以至千里（）（2）吾嘗踐而望矣（）（3）鍥而不舍，金石可鏤（）（4）其曲中規(guī)（）（5）雖有槁暴（）（）（6）則知明而行無過矣（）（7）君子生非異也（）明確:（1）kui（2）qi（3）lou（4）zhong（5）you通”又。pu（6）zhi通“智”（7）xing通“性”4.指名23名學(xué)生朗讀課文（分節(jié)讀）教師作朗讀提示：為了突出強調(diào)，有時需重讀，有時還需讀后稍作停頓。例，第一段:“學(xué)不可以

4、已”，應(yīng)重讀“學(xué)”“不”“已”，并且“學(xué)”后稍作停頓，即：“學(xué)/不可以已”，以下要根據(jù)文意自己確定重讀，停頓情況。第四段，應(yīng)注意一組一組的對比句，要把兩種截然不同的方法和態(tài)度讀出來一一嚴格按標點符號的停頓來讀。5.分組齊讀課文（通過讀、聽，強化記憶）三、課文分析L討論、分析全文的思路結(jié)構(gòu)（1）本文的中心論點是什么？作者是從哪幾個方面來闡述這個觀點的？引導(dǎo)學(xué)生討論分析，教師總結(jié)、點撥：本文的中心論點是“學(xué)不可以已”。就是學(xué)習(xí)不可以停止，不可以放松，不可以半途而廢。這一中心論點，是從學(xué)習(xí)的意義、學(xué)習(xí)的作用、學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度三個方面來論述的。課文一開頭提出“學(xué)不可以己”這一論點后，接著從三個角度展開

5、論述：在第二段中，學(xué)習(xí)可以使人“知明而行無過'，說明學(xué)習(xí)具有重大的意義，從而證明“學(xué)不可以已”的論點是正確的。第三段，學(xué)習(xí)使本性與一般人沒有差別的人成為君子，說明學(xué)習(xí)具有重大的作用，證明“學(xué)不可以已”的論點是正確的。第四段，學(xué)習(xí)應(yīng)持注重積累、持之以恒、專心致志的方法和態(tài)度，半途停止是不會學(xué)好的，只有“學(xué)而不已”才能成功，從而證明“學(xué)不可以己”的論點是正確的。（2）結(jié)合完成“思考和練習(xí)一”，引導(dǎo)學(xué)生理清全文思路結(jié)構(gòu)組內(nèi)討論，全班交流，教師歸納板書四、布置作業(yè)1.背誦全文2.整理、歸納文中的多義詞、活用詞、特殊句式第二課時1。檢查背誦2o整理、歸納文中重要文言知識在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師列

6、出要歸納的項目，小組內(nèi)相互交流、補充，教師投影提示強調(diào)，其中難句理解、特殊句式等應(yīng)讓學(xué)生動手翻譯，以訓(xùn)練其翻譯技能。A.字詞解釋（1）通假字（結(jié)合“思考和練習(xí)”二）糅以為輪，其曲中規(guī)雖有槁暴，不復(fù)挺者則知明而行無過矣君子生非異也（2）詞類活用動詞的使動用法：木直中繩，糅以為輪。名詞作狀語：a.君子博學(xué)而日參省乎己b.上食埃土，下飲黃泉名詞用作動詞：a.假舟楫者，非能水也b.假輿馬者，非利足也形容詞用作動詞：假輿馬者，非利足也（3）一詞多義（結(jié)合“思考和練習(xí)”二）B.特殊句式（學(xué)生口譯，教師重點點撥翻譯注意點）（1）判斷句青，取之于藍冰，水為之雖有槁暴不復(fù)挺者，糅使之然也登高而招，臂非加長也君子

7、生非異也，善假于物也（2）固定格式無以至千里（“無以”意為"沒有用來的辦法二下文“無以成江?！敝小盁o以”同此）（3）定語后置蚓無爪牙之利，筋骨之強3.組織學(xué)生討論以下問題（小組討論，小組推薦發(fā)言人，以組為單位提問、交流）（1）課文中心論點用“君子曰"引出有什么好處？中心論點包括哪幾方面的意思？點撥：用“君子曰"引出中心論點“學(xué)不可以已”，使觀點更具權(quán)威性。這個觀點包括兩個方面的意思，一是因為學(xué)習(xí)意義很大，所以學(xué)習(xí)不能停止；二是學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法，就是不能停止學(xué)習(xí)。（2）在論述學(xué)習(xí)的意義時，用“青”“冰”的比喻論證了什么問題？用“輪”“木”“金”的比喻論證了什么問題？

8、點撥：“青”“冰”的比喻論證了學(xué)習(xí)可以提高人的水平；“輪”“木”“金”的比喻論證了學(xué)習(xí)可以改造人的品性。這五個比喻論述了學(xué)習(xí)的意義在于能提高人的智能、改造人的品性，使人智慧明達，不犯過錯。（3）在論述學(xué)習(xí)的作用時，“吾嘗跋而望矣，不如登高之博見也”這個比喻是論述什么觀點的？（引導(dǎo)學(xué)生用課文原句回答）點撥：這個比喻是論述“吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也”這個觀點的，強調(diào)了學(xué)習(xí)的作用。（4）“登高而招”“順風(fēng)而呼”“假輿馬”“假舟揖”這四個比喻為什么要強調(diào)“臂非加長”“聲非加疾”“非利足”“非能水”？點撥：這就強調(diào)了“聞?wù)哒谩薄爸虑Ю铩薄敖^江河”這些效果的取得并不是因為人的本身有什么特異功能,而

9、是因為憑借了外界條件。這就與文章的推論“君子生非異也，善假于物也”絲絲相扣，有力地論證了學(xué)習(xí)的作用，學(xué)習(xí)可以彌補人的不足。（5）課文論述學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度，可以分為幾個層次？是如何正反設(shè)喻論證的？點撥:可分為三層。第一層論述學(xué)習(xí)要積累，是先正面后反面設(shè)喻論述的。第二層論述學(xué)習(xí)要持之以恒，是反正、反正設(shè)喻論述的。第三層論述學(xué)習(xí)要專一，是先正面后反而設(shè)喻論述的。4.鑒賞本文的論證藝術(shù)引導(dǎo)學(xué)生回憶初中學(xué)過的比喻的有關(guān)知識，明確比喻的表達效果。引入對本文論證藝術(shù)的最大特點一一采用大量的比喻進行說理的藝術(shù)特色的鑒賞。點撥：（1）本文運用了大量生活中常見的比喻，把抽象的道理說得明白、具體、生動，深入淺出，使

10、讀者容易接受。比喻的形式是多種多樣的，有時用同類事物設(shè)喻，從相同的角度反復(fù)說明問題，強調(diào)作者的觀點。例如：登高而招，順風(fēng)而呼，假輿馬，假舟楫，積土成山，積水成淵。有時將兩種相反的情況組織在一起，形成鮮明的對照，讓讀者從中明白道理。如將騏驥與鴛馬對照，朽木與金石對照。設(shè)喻方式有時先反后正，有時先正后反，內(nèi)容各有側(cè)重，句式也多變化，讀來毫無板滯之感。有的比喻，單說比喻而把道理隱含其中，讓讀者思考，如“青出于藍”“冰寒于水”。有的先設(shè)比喻，再引出道理，如“登高而招，臂非加長也。而見者遠”，“假舟楫者，非能水也，而絕江河”。有的先設(shè)比喻，引出道理后，再用另外的比喻進一步論證。如先用“積土成山”“積水成

11、淵”設(shè)喻，引出“積善成德，而神明自得，圣心備焉”的道理，再用“不積度步”“不積小流作進一步論證。（2）論證方法靈活，是本文另一特點，全文先提出中心論點，然后分段論證。每段說明一個問題。第二、三段是先行論證，最后歸結(jié)論點；第四段則把論點貫穿于論證之中。論證中有時先正后反，有時先反后正。靈活而有變化，使論辯生動有力。（3）語言特點：多用對偶，夾用排比，也是一個特點。排比句使文章氣勢充沛，說理流暢。本文中排比句與大量對偶句穿插使用，使文章既整齊對仗、節(jié)奏和諧，又參差錯落、變化流暢，反映了荀文議論透辟、筆勢雄健的特點。（引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀體會這一特點）指導(dǎo)學(xué)生齊背課文，進一步體味本文的語言特點和論證藝術(shù)

12、。5.小結(jié)本文作為荀子的開篇之作，是一篇論述學(xué)習(xí)的重要意義，勸導(dǎo)人們以正確的目的、態(tài)度和方法去學(xué)習(xí)的散文。文章以樸素的唯物主義理論為基礎(chǔ)，旁征博引，娓娓說理，反映了先秦儒家在教育方面的某些正確觀點，其中闡述的關(guān)于學(xué)習(xí)的道理，在今天也具有很強的指導(dǎo)作用。同時，本文也體現(xiàn)了作為先秦諸子思想集大成者的荀子文章的藝術(shù)風(fēng)格。勸學(xué)是一篇說理性很強的文字，卻形象清新、膾炙人口，千百年來為人們傳誦不衰。關(guān)鍵在于，它把深奧的道理寓于大量淺顯貼切的比喻之中，運用比喻時手法又極其靈活自然，生動鮮明而絕無枯燥的學(xué)究氣。從不同的角度和側(cè)面來闡述“學(xué)不可以已”的道理，堪稱雄辯奇才，口若懸河，滔滔不絕，文中所用的喻體幾乎都

13、是常見的、易懂的，這些仿佛信手拈來的通俗明了的比喻，都會使人自然而然地聯(lián)想到某些直觀、淺近的形象事物，進而連類比物,啟迪思考，接受作者所說的深刻道理。所有這些，也是很值得我們借鑒和學(xué)習(xí)的。教案點評：勸學(xué)是荀子第一篇，“勸”是“勸勉”的意思。勸學(xué)論述了學(xué)習(xí)的意義、作用、方法和態(tài)度，反映了先秦儒家在教育方面的某些正確觀點，也體現(xiàn)了作為先秦諸子思想集大成者的荀子文章的藝術(shù)風(fēng)格。學(xué)習(xí)本課首先要了解荀子及相關(guān)知識。再掌握并積累重要的文言文實詞和虛詞。掌握本文出現(xiàn)的通假字、詞類活用和特殊文言句式。最后學(xué)習(xí)本文比喻論證、對比論證的方法，提高學(xué)生圍繞中心論點合理論證的能力。教案示例二第一課時？教學(xué)內(nèi)容：讓學(xué)生

14、熟讀課文，掌握重要的文言文實詞和虛詞，翻譯全文，理解文意。？步驟與方法：？Io看“預(yù)習(xí)提示”，自讀課文，讀準字音，初步了解課文。2o教師出示應(yīng)掌握的實詞和虛詞，讓學(xué)生默讀課文，對照注釋弄明白。若有解決不了的問題，提出來集體解答。3o同桌輪流口譯課文。翻譯不準確的，對方應(yīng)指出來加以糾正或共同討論；二人都解決不了的問題，提出來集體解決。4o教師提問幾個重、難點的語句，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。5o布置作業(yè)：背誦課文。第二課時教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)本文比喻論證、對比論證的方法，提高學(xué)生圍繞中心論點合理論證的能力。教學(xué)過程：一、分析第一自然段師：同學(xué)們，荀況特別強調(diào)教育和后天學(xué)習(xí)的重要性，勸學(xué)就闡明了學(xué)習(xí)的重要性和

15、學(xué)習(xí)方法，請問本文的中心論點是什么？生學(xué)不可以已（板書：學(xué)不可以已）師:請同學(xué)們齊背第一自然段。？（生集體背誦）師：請問本段論述了什么內(nèi)容？生：論述了學(xué)習(xí)的意義。師：運用什么方法論述的？生：比喻。師：很好。本文作者運用了5個比喻，從不同角度論述了學(xué)習(xí)的意義。作者以青出于藍、冰寒于水兩個比喻，說明了什么道理？（板書：青出于藍，冰寒于水）生：說明事物經(jīng)過一定的過程會發(fā)生變化。師：發(fā)生什么樣的變化？生：在8百度文庫讓每個人平等地提升自我原有的基礎(chǔ)上進一步提高、發(fā)展。師：對。作者又以“直木為輪”為喻，說明什么道理呢？（板書：直木為輪）生：說明事物可以后天改造。師：對。誰能說得更全面、更具體些？生：比喻

16、說明人的資質(zhì)可以通過學(xué)習(xí)來改變,而且一旦提高和發(fā)展了，就不會回復(fù)到原來的狀態(tài)，即人若不斷地學(xué)習(xí)下去，會發(fā)生質(zhì)的變化。師：很好。“金就礪，“木受繩”兩個比喻引出什么結(jié)論？（板書：金就礪、木受繩）生：“君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無過矣?！保ò鍟褐鞫袩o過）師：此句與本段哪句相照應(yīng)？生：“學(xué)不可以已?！睅煟簩?。荀子提出人性本惡的思想，認為只有用教育來陶冶，用禮法來約束，才能把這種生而具有的“惡”轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧乒み@里作者運用5個比喻闡述學(xué)習(xí)的重要性。學(xué)習(xí)是人發(fā)展的過程，如果不停止地學(xué)習(xí)，人的知識、才能、品德會不斷地增進、提高，達到“知明而行無過”的境界。二、分析第二自然段先請一名學(xué)生背誦第二自然

17、段。？師：很好。同學(xué)們思考一下本段寫了幾層內(nèi)容？生：分三層。第1句為第一層，第2、3句為第二層，第4句為第三層。師：對。第一層闡明什么內(nèi)容？生：正面闡明學(xué)習(xí)的重要性。師：對。第二層與第三層是什么關(guān)系？生：分總關(guān)系。師:對。第二層是具體闡述“假于物”的重要，第三得出結(jié)論:“君子善假于物工聯(lián)系前文思考“善假于物的”“物”暗指什么？生：學(xué)習(xí)。師：對。由此看來，第二層用什么方法闡述學(xué)習(xí)的重要性？生：比喻。師：用哪幾個比喻？生：登高而招、順風(fēng)而呼、假輿馬、假舟楫。（板書：登高而招、順風(fēng)而呼、假輿馬、假舟楫一善假于物）師：第一、二自然段是文章的第一部分，主要論述了學(xué)習(xí)的重要性。在寫法上最大的特點是運用大量

18、的比喻，從各個方面對中心論點加以闡釋，使論點既鮮明又生動。？師：請同學(xué)們齊背第三段。？學(xué)生集體背誦。？師：本段主要論述什么問題？分幾層？生：這段主要論述學(xué)習(xí)態(tài)度。分三層：第一層，從“積土成山”到“金石可鏤”，闡述要有持之以恒的態(tài)度；第三層，從“蚓無爪牙之利”到本段末，闡述學(xué)習(xí)要專心。（板書：學(xué)習(xí)態(tài)度一積累、恒心、專心）師：很好。作者是用什么方法論述問題的？生：比喻。師：每一層的兩個比喻句是什么關(guān)系？生：對比關(guān)系。師：對。本段的三層內(nèi)容都用對比設(shè)喻的方法闡述。這樣的寫法有什么好處？生：使中心論點更生動、更鮮明，增強了文章的說服力和感染力。師：很好。請同學(xué)們拿出紙來，按要求作練習(xí)。要求：每人寫一個比喻句闡述知識的重要性，比喻要恰當。（學(xué)生動筆寫，5分鐘）。師：請同學(xué)們交流一下，哪位同學(xué)先說一說？生:知識如血液一樣寶貴。人缺少了血液，身體就會衰弱；人缺少了知識