六年級上冊《老人與海鷗》教學(xué)反思

1、六年級上冊?老人與海鷗?教學(xué)反思【小編寄語】六年級上冊?老人與海鷗?教學(xué)反思是小編給大家推薦的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。通過教學(xué)反思，教師往往能及早的發(fā)現(xiàn)一些缺乏，比方說教學(xué)設(shè)計(jì)上出現(xiàn)哪些問題、課堂交流和啟迪是否得當(dāng)、課后訓(xùn)練是否到位等等，從而為自身教學(xué)程度的進(jìn)步累計(jì)經(jīng)歷。六年級上冊?老人與海鷗?教學(xué)反思?老人與海鷗?這篇課文講述了一位普通老人和一群海鷗之間的深沉友誼，文中的老人有情，海鷗有義，讀之令人動(dòng)容。全文以愛為主線，課文前半局部表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛，后半局部展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。因此，我把教學(xué)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人與海鷗之間深沉的感情上。六年級的學(xué)生，閱讀教學(xué)已不是字詞句段的單

2、純教學(xué)，重要的是抓住重點(diǎn)詞句領(lǐng)會(huì)文章的主題、體會(huì)人物的思想感情，揣摩作者布局謀篇以及通過語言文字詳細(xì)表達(dá)情感的寫作方法，落實(shí)到本篇課文那么是如何把老人與海鷗之間的感情寫詳細(xì)，而這又恰恰是本班學(xué)生們在學(xué)習(xí)語文中感到困惑地方,因?yàn)楸景鄬W(xué)生在理解才能上是弱項(xiàng)，因此，訓(xùn)練學(xué)生的理解才能和拓展學(xué)生的思維才能，始終就是我在教學(xué)中特別注重的一種教學(xué)目的，希望可以在盡快的時(shí)間內(nèi)，使學(xué)生的理解才能和思維才能得以進(jìn)步。在本課教學(xué)中，我引出兩個(gè)畫面，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)老人喂鳥圖，感受人鷗情。通過與學(xué)生交流感受深化的詞句，讓學(xué)生體會(huì)到老人愛海鷗，勝過愛自己的感人情懷。當(dāng)學(xué)生交流 朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來

3、抓住十多年了，每天必來體會(huì)到老人對海鷗的愛。小結(jié)：愛是十多年的堅(jiān)持!當(dāng)學(xué)生交流他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。三個(gè)褪色充分感受到老人非常節(jié)省。此外，還有愛是親昵的取名，愛是親近的說話，并讓學(xué)生想象老人與海鷗會(huì)親昵的說些什么，如此一步一步把老人對海鷗的愛詳細(xì)化，讓學(xué)生油然而生感慨：老人確實(shí)是把海鷗當(dāng)成了自己的兒女啊!為第二幅海鷗送別圖作下鋪墊。第二幅畫面是全文的高潮局部，尤其是海鷗為老人守靈的場面，我將教學(xué)重心放在此。和學(xué)生一起品讀送別段，品悟海鷗情。在初步朗讀后，這應(yīng)該是學(xué)生們思維和感情澎湃的時(shí)刻。之后再讓學(xué)生互動(dòng)，我充分引導(dǎo)學(xué)生感悟、體

4、驗(yàn)和交流，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句去感悟、體驗(yàn)、并與自己的生活實(shí)際聯(lián)絡(luò)在一起，體會(huì)自己在失去親人的那一刻的情感，使之與文本產(chǎn)生同感，產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生盡可能的進(jìn)入海鷗的情感世界，去領(lǐng)略、品味海鷗對老人的那份情感，和文本最大限度地互相交融?？v觀整節(jié)課的教學(xué)，我緊扣老人與海鷗之間的感情這條線索，從兩幅畫面入手，讓學(xué)生從文中畫出海鷗表現(xiàn)的語句，并試著分析、領(lǐng)悟，體會(huì)其中的思想感情。因?yàn)楣适律鷦?dòng)感人，海鷗也具有像人一樣的情感，所以，學(xué)生被故事深深地打動(dòng)了。另外，結(jié)合他們的生活實(shí)際，深化理解海鷗的種種表現(xiàn)，更利于學(xué)生認(rèn)知的提升，感情的升華。當(dāng)然，這節(jié)課也有許多缺乏的地方，比方：(一)教學(xué)時(shí)，我既想竭力追求完美，

5、又想有所創(chuàng)新，突出亮點(diǎn)，可課文的容量很大，短短的四非常鐘是難以達(dá)成的，為把握時(shí)間而去進(jìn)展的教學(xué)，多少有些意猶未盡的感覺，有些詞句學(xué)生體會(huì)的不夠到位，理解的不夠深化，沒有給一些中等偏下的學(xué)生留下很充裕的時(shí)間去考慮，給課堂留下了些許的遺憾。(二)對文章的整體把握還不夠，課堂中引導(dǎo)學(xué)生讀的時(shí)間比較少，學(xué)生的情感沒有全部被激發(fā)起來。學(xué)生只是停留在外表的對老人的敬仰之中。(三)有以教師考慮代替學(xué)生考慮的現(xiàn)象，過于強(qiáng)請教學(xué)的完好性而忽略了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)該以學(xué)定教!唉!課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，但我會(huì)不斷的學(xué)習(xí)，不斷的考慮，不斷的超越自我，努力引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)體生命在現(xiàn)實(shí)或特定環(huán)境中的感悟，體驗(yàn)和交流，尤其是關(guān)注孩子