人教2011版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級《小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化》

1、小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)1.使學(xué)生理解小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化 .2.掌握小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律 .3.培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、抽象概括及邏輯推理的能力 . 教學(xué)重點：發(fā)現(xiàn)和掌握 “小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化 ”規(guī)律 . 教學(xué)難點：移動小數(shù)點時位數(shù)不夠的問題 .教 具：課件 教學(xué)步驟：一、鋪墊孕伏 .1.回答：0.4 米=( )分米 0.06 米=( )毫米4 分米 =( )厘米 =( ) 毫米0.6 米=( )厘米=( )毫米1 米 = ( )分米 = ( )厘米 =( )毫米二、探究新知 .1. 導(dǎo)入新課 . 教師板書： 35.67 3.56

2、7 356.7 3567 比較大小。教師小結(jié)：可見小數(shù)點的位置直接影響到小數(shù)的大小。那么，小數(shù)點的位置 移動會引起小數(shù)大小怎樣的變化呢 ?今天我們一起研究。板書課題：小數(shù)點位置移動的規(guī)律。2.教學(xué)例 5課件演示：把 0.009 米的小數(shù)點向右移動一位，兩位，三位，小數(shù)的大小 有什么變化 ?(1)引導(dǎo)學(xué)生讀題，理解題意 .(板書： 0.009 米) 小組討論：小數(shù)點向右移動兩位、三位，小數(shù)有什么變化規(guī)律 ? 使學(xué)生明確：小數(shù)點向右移動兩位、三位，原來的數(shù)就擴大 100 倍， 1000 倍.(2) 讓學(xué)生從上往下觀察這四個式子，并把二、三、四個式子同第一個式子比較， 引導(dǎo)學(xué)生找出小數(shù)點位置移動引起

3、小數(shù)大小變化的規(guī)律： 小數(shù)點向右移動一位、 兩 位、三位，小數(shù)就擴大到原數(shù)的 10 倍、100 倍、1000 倍.引導(dǎo)學(xué)生從下往上觀察(3)完善結(jié)論 .教師提問：在例題中的省略號是什么意思 ?教師總結(jié)概括：小數(shù)點向右移動一位、兩位、三位小數(shù)就擴大到原數(shù)的10 倍、 100 倍、 1000 倍(4)練習(xí).下面的數(shù)同 0.372 比較，各擴大多少倍 ?3.7237237.23引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析小數(shù)點向左移動，弓I起小數(shù)大小的變化規(guī)律(1)教師提問： 例 5 中的四個式子， 如果從下往上看， 9 米變化為 0.9 米， 0.09 米，0.009 米，小數(shù)點是怎樣移動的？原來的數(shù)是怎樣變化的？(2)

4、學(xué)生分組討論，互相交流.(3) 引導(dǎo)學(xué)生概括小數(shù)點向左移動的規(guī)律：小數(shù)點向左移動一位、兩位、三位 .小數(shù)就縮小到原數(shù)的10、T00葆0(4) 做一做.下面的數(shù)，同 506 比較，各縮小多少倍？5.06 0.50650.6 0.05064. 教學(xué)例 6.(1) 出示例 2.(2) 引導(dǎo)學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)，討論、交流，并填書.5. 教學(xué)例 7(1) 出示例 7.(2) 引導(dǎo)學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)，討論、交流，并填書.三、鞏固發(fā)展.1.下面的數(shù)，如果去掉小數(shù)點，小數(shù)的大小有什么變化0.70. 250. 0060.5062.42. 下面的數(shù)，如果小數(shù)點都有移到最高位數(shù)字的左邊， 小數(shù)的大小有什么變化？(1)6

5、.03 的小數(shù)點向右移動(2)84 小數(shù)點向左移動一位是(去掉 1.04 的小數(shù)點，原來的數(shù)就()()倍.將 128.6 的小數(shù)點移到最高位數(shù)字的右下角，原來的數(shù)就()().四、全課小結(jié).今天我們學(xué)習(xí)了小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化，它的變化規(guī)律是：小數(shù)點向右移動一位、兩位、三位.小數(shù)就擴大到原數(shù)的10 倍、100 倍、1000 倍 小數(shù)點向左移動一位、二位、三位 小數(shù)就縮小到原數(shù)的土、W0金五、布置作業(yè).把 3.54 改寫成下面各數(shù)，它的大小各有什么變化？36.85.413 填空題.7.295128.6)位是 60.3，擴大()倍.)，縮小到原數(shù)的();0.354 35.40.035435

6、40板書設(shè)計小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化0.009 米=9 毫米0.09 米=90 毫米 0.9 米=900 毫米 9 米=9000 毫米 設(shè)計意圖：小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，是在已經(jīng)掌握了小數(shù)的 意義、小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)大小比較的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。學(xué)習(xí)這一規(guī)律既是小數(shù)乘除法計算的理論依據(jù)，又是復(fù)名數(shù)與小數(shù)相互改寫的重要基礎(chǔ)。通過學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系變化的觀點來認(rèn)識事物， 并進行辯證唯物主義觀點教育。本課首先 通過復(fù)習(xí)幾個小數(shù)大小的比較，看出小數(shù)點的位置直接影響到小數(shù)的大小，到底小 數(shù)點移動會引起原數(shù)怎樣的變化，從而引出新課題，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；進行觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律這

7、一環(huán)，采用了整體發(fā)現(xiàn)與按一定順序發(fā)現(xiàn)相結(jié)合的方式，先讓學(xué)生在組內(nèi)集體填表，討論自己的發(fā)現(xiàn)，然后再用多媒體演示小數(shù)點的移動過程，讓學(xué)生很直觀的感受到小數(shù)點的移動方向和特殊情況的處理辦法。1、體現(xiàn)規(guī)律形成的全過程。這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的主體部分，是學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)能力的主要途徑之一，是 一節(jié)課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為了分散難點，我安排三個層次：第一層次：探導(dǎo)小數(shù)點移動， 如果位數(shù)不夠要補 0 的方法。第二層次：動手實踐，移動卡片，探索規(guī)律。第三層 次：觀察表格，總結(jié)規(guī)律。這樣一個會真正動起來的小數(shù)點活生生的出現(xiàn)在學(xué)生的 眼前，對學(xué)生突破認(rèn)知過程中的難點起到了很好的催化作用，教學(xué)效果很好。2、堅持面向全體，以學(xué)生發(fā)展為本。本節(jié)課我始終關(guān)注學(xué)生的問題提出及問題解決， 培養(yǎng)學(xué)生具有一種數(shù)學(xué)的眼光。 設(shè)計練習(xí)也注意坡度，既有基本練習(xí)，也有發(fā)展性 練習(xí)，盡最大的努力體現(xiàn)因材施教，促進學(xué)生個性發(fā)展，并在空間、時間上為學(xué)生