七年級(jí)上冊(cè)：大美為美 ——《詩(shī)詞五首》的整合教學(xué)

1、大美為美 詩(shī)詞五首的整合教學(xué)王 君【寫(xiě)在前面】人教版七年級(jí)上冊(cè)第二單元第十五課詩(shī)詞五首的內(nèi)容為：曹操觀滄海、王灣次北固山下、白居易錢塘湖春行、辛棄疾西江月、馬致遠(yuǎn)天凈沙秋思隨著教書(shū)的年頭的增長(zhǎng)，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的弊病也就感受越深。于是一直在努力，希望讓零散的語(yǔ)文知識(shí)更成序列，希望零敲碎打式的語(yǔ)文教學(xué)更具有整合性。于是，總是天真爛漫地在各自為政相對(duì)獨(dú)立的單篇課文之間尋找著融合點(diǎn)，總孜孜不倦地在老面孔課文中妄想去開(kāi)掘新的天地。隨堂課而已。課后反思，發(fā)覺(jué)問(wèn)題還很多。對(duì)于“大美”，不管是從文學(xué)理論還是美學(xué)理論出發(fā)，自己都所知甚少理解膚淺。自我修養(yǎng)的不足導(dǎo)致處理教材還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到圓融。但還是決定要為自己喝彩為

2、又一次不能說(shuō)毫無(wú)意義的嘗試喝彩。嘗試多了，路也就寬了吧?！窘虒W(xué)實(shí)錄】師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)詩(shī)詞五首。咱們先從最簡(jiǎn)單的元曲天凈沙秋思學(xué)起?，F(xiàn)在大家自由朗誦這首曲，讀流暢，讀出感情。（生自由朗讀、個(gè)人讀、齊讀，配合讀，比較讀，教師指導(dǎo)讀，背讀。）師：現(xiàn)在請(qǐng)大家仔細(xì)觀察課文的插圖，你覺(jué)得這幅插圖畫(huà)得好嗎？說(shuō)說(shuō)你的意見(jiàn)。生：總的來(lái)說(shuō)畫(huà)得不錯(cuò)，畫(huà)面的整體感覺(jué)比較凌亂，曲線也用得比較多，可以表現(xiàn)出詩(shī)人心亂如麻的感受。生：樹(shù)干畫(huà)得比較蒼老，年輪也比較多，符合詩(shī)歌悲涼的氣氛。生：詩(shī)中說(shuō)是瘦馬，可畫(huà)中的馬還比較健壯，馬腿上的肌肉都看得很清楚，應(yīng)該把馬畫(huà)得瘦骨嶙峋一些才好，而且最好是老馬。生：我覺(jué)得人不一定非要

3、騎在馬上，如果由人牽著馬走，豈不是更能表現(xiàn)出鞍馬勞頓的味道。因?yàn)檫B馬都累得走不太動(dòng)了，人得心情的落寞就可想而知了。師：很有創(chuàng)意。人騎馬還是人牽馬的問(wèn)題還從來(lái)沒(méi)有人爭(zhēng)論過(guò)呢！生：圖中人物的表情很到位，但馬的表情還可以更憂郁一些。生：水流太湍急了，詩(shī)的節(jié)奏比較慢，水流得緩慢一些比較好。生：插圖中的樹(shù)也有問(wèn)題。圖中遠(yuǎn)處的樹(shù)給人郁郁蔥蔥的感覺(jué)，近處的樹(shù)卻是光禿禿的。這樣的對(duì)比太強(qiáng)烈了。我認(rèn)為老樹(shù)上如果有幾片搖搖欲墜的葉子更能體現(xiàn)滄桑之感。生：枯藤呢？插圖中根本沒(méi)有枯藤。如果能畫(huà)出枯藤與古樹(shù)的纏繞就好了。生：遠(yuǎn)處的夕陽(yáng)可以畫(huà)得朦朧一些，還可以畫(huà)出半邊已經(jīng)落下山的樣子，渲染出傍晚的氣氛。生：插圖中鳥(niǎo)兒們飛

4、得很輕盈很高很快樂(lè)，哪里是昏鴉啊。我認(rèn)為鳥(niǎo)可以畫(huà)得沉重一些，笨拙一些，最好讓大部分鳥(niǎo)棲息在枯枝上，因?yàn)椤扒锼肌钡漠?huà)面應(yīng)凝重。生：風(fēng)呢？如何體現(xiàn)西風(fēng)？圖中并沒(méi)表現(xiàn)出來(lái)。生：可以在茅屋上畫(huà)些淡淡的炊煙，炊煙裊裊，小橋流水人家的溫馨更足，風(fēng)的動(dòng)感也表達(dá)出來(lái)了。生：畫(huà)中人可以不戴帽子，讓發(fā)絲微微飄起，西風(fēng)不就出來(lái)了嗎？生：本是游子思鄉(xiāng)圖，作者卻專門(mén)花一些筆墨去寫(xiě)很溫馨的小橋流水人家，這不是矛盾了嗎？師：這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得很有價(jià)值。生：不矛盾。這叫反襯，以溫馨襯凄涼嘛！生：對(duì)，游子觸景傷情，別人是天倫之樂(lè)，自己卻是淪落天涯，羈旅飄泊，這種對(duì)比痛徹心懷啊！生：除了細(xì)節(jié)的問(wèn)題，我覺(jué)得插圖最大的問(wèn)題是整體構(gòu)思上的毛

5、病。我讀完這首詩(shī)，眼前浮現(xiàn)的是一幅古道蒼蒼，秋風(fēng)蕭瑟的圖畫(huà)，但是這幅圖給我的感覺(jué)太擁擠了，甚至是太熱鬧了。生：可能是景物都擠成了一堆的原因。我們可以把整個(gè)畫(huà)面的格局完全改變，把這幅擁擠的圖畫(huà)變成視野開(kāi)闊一些的圖畫(huà)：小橋流水人家安排得遠(yuǎn)一點(diǎn)兒，讓古道的縱深感強(qiáng)一些，夕陽(yáng)和遠(yuǎn)山真正地成為背景，讓時(shí)空盡可能的大，以反襯出主人公的渺小和孤獨(dú)。我覺(jué)得這樣構(gòu)圖也是可以的。師：不知道大家注意到了沒(méi)有，吳語(yǔ)寒同學(xué)和冉雪立同學(xué)的發(fā)言很有意思，同樣是表現(xiàn)游子的羈旅之思，吳語(yǔ)寒同學(xué)認(rèn)為插圖作者的構(gòu)思是正確的，狹小的擁擠的凌亂的構(gòu)圖正好可以表現(xiàn)詩(shī)歌的意境。而冉雪立同學(xué)的意見(jiàn)恰恰相反，他認(rèn)為構(gòu)圖應(yīng)該開(kāi)闊些，用比較渺遠(yuǎn)的

6、視覺(jué)效應(yīng)來(lái)表現(xiàn)游子的孤單寂寞。老師認(rèn)為，他們的評(píng)論都很有見(jiàn)解。這其中，其實(shí)已經(jīng)涉及到了中國(guó)古代審美的兩種境界：小美和大美。比如下面這些寫(xiě)愁的詩(shī)句，憑你的直覺(jué)你認(rèn)為是小美呢還是大美？師：三杯兩盞淡酒，怎敵他晚來(lái)風(fēng)急。雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)。生：小美。妙極，見(jiàn)教師功底積累。師：白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)。生：大美。師：剪不斷，理還亂，是離愁，別是一番滋味在心頭。生：小美。師：?jiǎn)柧苡袔锥喑睿∷埔唤核驏|流。生：大美。師：同樣描寫(xiě)愁，同樣都寫(xiě)得很美，你們判斷小美和大美的標(biāo)準(zhǔn)是什么呢？生：小美描繪的場(chǎng)景很小，大美描繪的場(chǎng)景很大。師：當(dāng)然這樣表述還不是很準(zhǔn)確。我們平時(shí)說(shuō)情感的“小”是指情感是私人化

7、的，沒(méi)有直接和國(guó)家民族的利益聯(lián)系起來(lái)。但“小情感”可以“大表達(dá)”，這個(gè)“大”，一指筆勢(shì)張揚(yáng)，氣韻開(kāi)闊，二是指想象奇特，瑰麗雄偉。用“大美”來(lái)表現(xiàn)“小情”，往往會(huì)產(chǎn)生特別的審美效果。今天，對(duì)本課另外幾首詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，我們就主要從這個(gè)角度來(lái)探討一下。現(xiàn)在請(qǐng)大家自由反復(fù)朗讀，認(rèn)真看注釋，也可以翻看你們手上練習(xí)冊(cè)上的一些輔導(dǎo)資料，弄清詩(shī)意，感受詩(shī)情，然后從“小我”和“大美”的角度來(lái)議一議這幾首詩(shī)。（學(xué)生自讀，自學(xué)， 和 老師同學(xué)討論）師：好，現(xiàn)在請(qǐng)大家交流一下自己的感受。先從整體上談?wù)劇Ｉ何矣X(jué)得這四首詩(shī)歌和秋思一樣，寫(xiě)的都不是國(guó)家大事歷史風(fēng)云，寫(xiě)的都是比較私人化的生活和感受。曹操是剛剛統(tǒng)一北方，在歸途

8、中經(jīng)過(guò)碣石山的時(shí)候?qū)懴逻@首詩(shī)，抒發(fā)的是英雄的抱負(fù)吧。王灣寫(xiě)的其實(shí)也是一種游子情懷。白居易是春游之后贊美西湖的春天，辛棄疾寫(xiě)的是一次鄉(xiāng)村之游。師：說(shuō)得好，從寫(xiě)作題材來(lái)看，和秋思一樣，這四首詩(shī)都和國(guó)家民族沒(méi)有直接關(guān)系，寫(xiě)的都是個(gè)人的私生活，表達(dá)的是個(gè)人的“私感情”。請(qǐng)四個(gè)同學(xué)分別用一句比較凝練的話來(lái)表達(dá)你對(duì)詩(shī)人情感情緒的理解。比如馬致遠(yuǎn)孤苦伶仃，夢(mèng)落天涯生：曹操一腔抱負(fù)，壯志凌云。生：王灣思念家鄉(xiāng)，感懷時(shí)光匆匆。生：白居易沉醉春色，樂(lè)不思返。生：辛棄疾為豐收喝彩，情趣盎然。師：哦，看來(lái)這些私人化的情感還是很不一樣的，能各自用一個(gè)詞來(lái)概括嗎？比如馬致遠(yuǎn)是愁。生：曹操是“壯”。生：王灣是“憂”。生：白

9、居易是“喜”。生：辛棄疾也是“喜”。生：辛棄疾用“驚喜”的“驚”比較好，從“路轉(zhuǎn)溪頭忽見(jiàn)”嘛。師：這就對(duì)了。看來(lái)同學(xué)們是很聰明的，借助注釋和參考資料，基本能弄懂詩(shī)意詩(shī)情。那現(xiàn)在咱們回到主題上來(lái)，私人化的情感能用“大美”的方式來(lái)表達(dá)嗎？哪首最好說(shuō)？生：觀滄海是最典型的私人情感大畫(huà)面，這首詩(shī)歌表現(xiàn)得很突出。你看，“日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里”，好大的氣派。師：寫(xiě)到了日月銀河了，當(dāng)然是大。同學(xué)們注意，這是實(shí)寫(xiě)還是虛寫(xiě)？生：虛寫(xiě)，是作者的想象。前面幾句是實(shí)寫(xiě)，也很闊大啊！水是蕩漾的水，山是挺立的山，樹(shù)木百草是豐茂叢生的。生：波浪不是小波浪，而是“洪波”，而且是涌動(dòng)著的“洪波”，可見(jiàn)是巨浪而

10、不是細(xì)浪。生：“蕭瑟”用在這里不合適吧，寒冷孤獨(dú)的味道和前后文不相配。師：?jiǎn)柕煤?。大家查查字典，看看“蕭瑟”的意思。生：“蕭瑟”有兩個(gè)意思。這里的“蕭瑟”不是冷落凄涼，而是指風(fēng)吹樹(shù)木的聲音。師：對(duì)了，我想起了杜甫的“無(wú)邊落木蕭蕭下”生：不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。師：對(duì)，你看，“蕭瑟”更體現(xiàn)出了境界的闊大不是。生：老師，我覺(jué)得不僅是描寫(xiě)，就是“滄?！边@個(gè)詞語(yǔ)就能感受到曹操是在以大畫(huà)面展現(xiàn)大胸懷。師：對(duì)，滄海橫流，方顯英雄本色。曹操的這首詩(shī)是“歌以詠志”，雖是私人情懷，但卻無(wú)不體現(xiàn)一個(gè)“大”字。大眼界生：大追求！生：大畫(huà)面！生：大手筆！生：大胸懷！師：關(guān)鍵是大胸懷！詩(shī)歌雖然只是抒發(fā)自己的一腔壯志，沒(méi)有直接寫(xiě)

11、到國(guó)家民族，但我們卻能從字里行間感受到東漢末年群雄并起硝煙彌漫的歷史風(fēng)云，感受到詩(shī)人主宰江山舍我其誰(shuí)的氣慨。這就是英雄！每次讀曹操的這首詩(shī)， 都會(huì)讓 老師想起另一位時(shí)代英雄毛澤東。大手筆才能繪出大英雄，請(qǐng)同學(xué)們朗讀拓展材料上的這首散文詩(shī)。 詩(shī)人毛澤東你用平平仄仄的槍聲寫(xiě)詩(shī)二萬(wàn)五千里是最長(zhǎng)的一行常于馬背構(gòu)思便具有了戰(zhàn)略家的目光戰(zhàn)地黃花 如血?dú)堦?yáng)成了最美的意象有時(shí)瀟灑地抽煙抬頭望斷南飛雁寬闊的腦際卻有大江流淌雪天更善暢想神思飛揚(yáng)起來(lái)飄成梅花滿天的北國(guó)風(fēng)光相信你是最嚴(yán)肅的詩(shī)人屈指數(shù)算一首氣勢(shì)磅礴的詩(shī)調(diào)動(dòng)了半個(gè)世紀(jì)的醞釀?shì)p易不朗誦天安門(mén)城樓上只那一句便站成了世界的詩(shī)眼嘹亮了東方！同學(xué)們，這就是大美，古

12、人以大為美，今人同樣以大為美。現(xiàn)在讓我們用大聲音大感情讀出英雄的大胸懷大氣概。（生氣壯山河地朗讀觀滄海）師：“壯”和“大”的聯(lián)系好像是很自然的，那“憂”和大呢？現(xiàn)在咱們說(shuō)說(shuō)王灣的“大”。同學(xué)們可以從比較次北固山下和秋思入手。生：相同的是寫(xiě)的都是游子思鄉(xiāng)，但一幅畫(huà)面很明麗，一幅畫(huà)面很蒼涼。生：一幅很明快，一幅給人的感覺(jué)很凝滯。生：一幅很陽(yáng)光，一幅很晦暗。生：一幅感覺(jué)步履輕盈，一幅感覺(jué)步履蹣跚。師：大家感受和表達(dá)都很獨(dú)特，“明快、陽(yáng)光、輕盈”就是因?yàn)樵?shī)人在景物描寫(xiě)的時(shí)候從“大”入手，你發(fā)現(xiàn)了嗎？生：最“大”的是第三四句，潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸，你看，寬闊的水面，浩蕩的春風(fēng)，很大。師：這是空間的“大

13、”。生：海日生殘夜，江春入舊年。這句寫(xiě)了白天和夜晚的更替，還有季節(jié)的交換，給人的感覺(jué)也很大。師：可以說(shuō)這是時(shí)間的大。生：還有第一二句中的“青山”和“綠水”也會(huì)讓人產(chǎn)生春光無(wú)限的美妙的聯(lián)想，境界也很闊大。生：在“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”的時(shí)候“行舟”，給人的感覺(jué)速度很快。生：“歸雁”和“老馬”相比，也是輕盈的快速的。師：對(duì)了，詩(shī)人寫(xiě)作對(duì)象的選擇和場(chǎng)景的選擇賦予了這首游子吟開(kāi)闊豁達(dá)的憂思之美，這當(dāng)然是一種大美。看來(lái)，哪怕是人類的灰色情緒，我們同樣可以用“大”的方式來(lái)表達(dá)。因?yàn)椤按竺馈?，更容易產(chǎn)生震撼人心的力量。如果說(shuō)秋思讓我們感傷的話，那么次北固山下則讓我們?cè)诟袀袝?huì)產(chǎn)生意氣風(fēng)發(fā)的更加珍愛(ài)生活珍愛(ài)

14、歲月的豪情了。來(lái)，讀出這憂傷和明朗交相輝映的感情。（生動(dòng)情朗讀）師：如果連最具私人化的“憂傷”都同樣可以表達(dá)為“大”，快樂(lè)和驚喜就更不用說(shuō)了吧。現(xiàn)在大家再說(shuō)說(shuō)錢塘湖春行和西江月。生：“水面初平云腳低”，詩(shī)人的視線拉得很遠(yuǎn)，觀察的畫(huà)面很開(kāi)闊。生：“最愛(ài)湖東行不足”，看來(lái)詩(shī)人走了很長(zhǎng)很長(zhǎng)的路，游覽了很多景點(diǎn)，這次所見(jiàn)所聞很豐富。師：哦，詩(shī)人看到的不是一幅圖，而是一軸長(zhǎng)卷。生：詩(shī)人既抬頭看“早鶯新燕”，又低頭看“沒(méi)馬蹄”的“淺草”，視角的變換也很豐富多彩。生：我最喜歡“亂花漸漸欲迷人眼”一句，這個(gè)“漸”寫(xiě)出了就是在西湖上花兒開(kāi)的繁盛程度也不一樣，還暗暗地寫(xiě)出了詩(shī)人行蹤的變化和心境的變化。師：妙！心境

15、是如何變化的呢？生：景色越來(lái)越美好，所以詩(shī)人的眼睛應(yīng)接不暇，心情自然越來(lái)越興奮越來(lái)越快樂(lè)。生：我來(lái)做個(gè)總結(jié)。這幅長(zhǎng)軸有山有水，有聲有色，有靜有動(dòng)，春意盎然，絢麗繽紛。師：這次游春，詩(shī)人的心情是明亮的，西湖的大氣之美，讓白居易的這首詩(shī)在細(xì)膩柔美之外也不乏大氣。當(dāng)我們把杭州西湖和揚(yáng)州瘦西湖放在一起的時(shí)候，你就更能夠鮮明地感受到“大美”和“小美”的區(qū)別。以后大家一定有機(jī)會(huì)去感受這不同的美。西江月呢？這首詞寫(xiě)的是豐收之樂(lè)，是不是也有“大”的特點(diǎn)呢，大家品品。生：比較大氣的是“稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片”一句，這句最能讓人產(chǎn)生美好的聯(lián)想，稻香千里，蛙聲一片，真讓人心情舒暢。師：蛙聲一片，是不是很吵鬧啊

16、？這和錢塘湖春行中的鳥(niǎo)叫的聲音一樣嗎？生：不一樣。白居易筆下的春天是熱火朝天，而辛棄疾的筆下的夏末是安靜的，從“明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬”可以看出來(lái)。這些聲音都是陪襯。師：這個(gè)叫：蟬噪生：蟬噪林愈靜，鳥(niǎo)鳴山更幽。師：對(duì)，這種安靜讓人的心情不擁堵，讓詩(shī)人的思維和情感處于一種寧?kù)o而又敏捷的狀態(tài)，這也是“大”的一種表現(xiàn)。師：大家注意到了沒(méi)有，天外的星是七八點(diǎn)，山前的雨是兩三點(diǎn)，都是很小的數(shù)目，為什么詩(shī)人不選擇星星很多和雨很大的時(shí)候來(lái)寫(xiě)呢？生：少就給人一種開(kāi)闊明朗的感覺(jué)??！生：前面是“蛙聲一片”了，已經(jīng)有點(diǎn)兒鬧騰了，擁擠了，這個(gè)時(shí)候的星星少點(diǎn)兒，雨少點(diǎn)兒，給人的感覺(jué)詩(shī)人的情緒就更飄逸更悠閑。師：有意

17、思！從美學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，這叫“空白”，留白留得好，詩(shī)文繪畫(huà)的韻味兒才足。生：我喜歡最后一句，“路轉(zhuǎn)溪橋忽現(xiàn)”讓我想起了“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”，這個(gè)句子結(jié)尾也能讓人產(chǎn)生美好的聯(lián)想。師：這叫言已盡而意無(wú)窮。詩(shī)里的故事結(jié)束了，讀者想象中的故事又開(kāi)始了，詩(shī)歌的境界因此而得到了無(wú)限的擴(kuò)大和延伸。這也是一種大美，意蘊(yùn)無(wú)窮的大美。所以，我們?cè)谧x的時(shí)候，不僅要要讀出沉醉，還要讀出向往。來(lái)，我們把自己想象成白居易和辛棄疾，通過(guò)朗讀去游西湖，玩鄉(xiāng)村。（生動(dòng)情朗讀）師：同學(xué)們，學(xué)詩(shī)的角度有很多，今天老師給同學(xué)們提供的這個(gè)角度比較新奇一些。文學(xué)之美是豐富多彩的，“小美”與“大美”的劃分僅僅是其中一種比較形象

18、的劃分?！靶∶馈庇小靶∶馈本杉?xì)膩迷人，“大美”有“大美”的磅礴壯闊動(dòng)人。中華民族是一個(gè)含蓄而又激情洋溢的民族，所以，“小美”與“大美”都在文學(xué)史上留下了很多著名的篇章。你們是朝氣蓬勃的青年一代，老師更希望在你們的筆下讀到大胸懷，大氣魄，大追求，所以老師才非常急切地想讓你們意識(shí)到“大美”之美。“大美”在文學(xué)史上是絢爛輝煌的，我們隨便舉出同學(xué)們熟悉的詩(shī)句，其動(dòng)人心魄的原因都來(lái)自于詩(shī)人張揚(yáng)的筆勢(shì)和瑰麗的想象。師：蜀道之難生：難于上青天。師：大漠孤煙直生：長(zhǎng)河落日?qǐng)A。師：接天蓮花葉無(wú)窮碧生：映日荷花別樣紅。師：忽如一夜春風(fēng)來(lái)生：千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。師：千里冰封生：萬(wàn)里雪飄。師：讀萬(wàn)卷書(shū)生：行萬(wàn)里路。師：老師今天念叨的“大美為美”四個(gè)字來(lái)自于當(dāng)代散文大家余光中的一本著名散文集，這本散文集的名字就叫做大美為美。當(dāng)代散文有“小品文”和“大品散文”之分，余光中則是大品散文的代表作家。余光中曾說(shuō)過(guò)這樣的話：要讓中國(guó)的文字，在變化各殊的句法中，交響成一個(gè)大樂(lè)隊(duì)，而作家的筆應(yīng)該一揮百應(yīng)，如交響樂(lè)的指揮杖。一位作家這樣品評(píng)余光中的大