四川省2022公需科目民法典解讀及法治思維能力建設(shè)

1、教學(xué)是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)語(yǔ)言知識(shí)和提高專業(yè)學(xué)習(xí)及研究能力的英語(yǔ)教學(xué)。學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)的主要內(nèi)容是講授如何聽(tīng)學(xué)術(shù)講座、做筆記、參加學(xué)術(shù)討論、進(jìn)行學(xué)術(shù)陳述、學(xué)術(shù)閱讀和學(xué)術(shù)寫(xiě)作等語(yǔ)言技能。近年來(lái)，國(guó)際學(xué)術(shù)交流日趨頻繁，為了滿足經(jīng)濟(jì)全球化和科技高速發(fā)展對(duì)高素質(zhì)專門(mén)人才的需要，培養(yǎng)具有國(guó)際視野、具備較高學(xué)術(shù)英語(yǔ)能力的高層次人才至關(guān)重要。很多高校都開(kāi)始從通用英語(yǔ)教學(xué)向?qū)W術(shù)英語(yǔ)教學(xué)轉(zhuǎn)變。中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)教育改革創(chuàng)新通過(guò) CiteSpace 的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化功能，將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化成可供 CiteSpace 可視化分析的數(shù)據(jù)格式。之后，運(yùn)行CiteSpace 軟件，對(duì)檢索到的文獻(xiàn)進(jìn)行可視化知識(shí)圖譜分析。學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)研究的

2、作者與機(jī)構(gòu)分析CiteSpace 的作者分析結(jié)果顯示，在 662 篇關(guān)于學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)的文獻(xiàn)里，發(fā)文量在 3 篇及以上的作者僅5位。為了了解研究機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)注度和發(fā)文情況，我們?cè)俅芜\(yùn)用 CiteSpace 軟件，節(jié)點(diǎn)類型選擇機(jī)構(gòu)，其他參數(shù)為默認(rèn)值，對(duì) 662 篇文獻(xiàn)進(jìn)行了研究機(jī)構(gòu)分析從成果所屬機(jī)構(gòu)看，除一流綜合性大學(xué)復(fù)旦大學(xué)持續(xù)關(guān)注學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)研究之外，對(duì)學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)研究較多的主要是理工科院校。作為科學(xué)研究前沿學(xué)科的理工科，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的國(guó)際學(xué)術(shù)英語(yǔ)交流能力、能用英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)術(shù)閱讀和學(xué)術(shù)寫(xiě)作、在各種學(xué)術(shù)場(chǎng)合中用英語(yǔ)傳播自己的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的能力至關(guān)重要。突變關(guān)鍵詞是課程設(shè)置、學(xué)術(shù)用途英語(yǔ)、

3、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革。2013 年秋季，上海高校學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)改革全面展開(kāi)，在上海 26 所高校進(jìn)行了“以學(xué)術(shù)英語(yǔ)為導(dǎo)向”的大學(xué)英語(yǔ)改革。在大學(xué)英語(yǔ)從通用英語(yǔ)教學(xué)向?qū)W術(shù)英語(yǔ)教學(xué)轉(zhuǎn)型的背景下，研究者對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)術(shù)英語(yǔ)的關(guān)系展開(kāi)了轟轟烈烈的討論，甚至出現(xiàn)了相悖的結(jié)論蔡基剛 (2012) 提到大學(xué)英語(yǔ)的“消亡”是必然的，替代它的應(yīng)該是學(xué)術(shù)英語(yǔ)，學(xué)術(shù)英語(yǔ)就是大學(xué)英語(yǔ)。然而，這種主張?jiān)獾搅艘恍W(xué)者的反對(duì)，他們認(rèn)為國(guó)內(nèi)高校的學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該建立在需求分析的基礎(chǔ)上，而不宜將其作為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的全部?jī)?nèi)容。也有不少研究者探討開(kāi)設(shè)學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程的可行性，設(shè)計(jì)了學(xué)術(shù)英語(yǔ)讀寫(xiě)課程的總體框架和教學(xué)內(nèi)容，中國(guó)

4、多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)教育改革創(chuàng)新并提出了具體的教學(xué)建議。受到關(guān)注較多的是 CBI( 內(nèi)容教學(xué)法 , 全稱content-based instruction)。另外還探討專業(yè)英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)的可能性。鄒斌 (2015) 介紹了中英合作大學(xué)西交利物浦大學(xué)的學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)特色，發(fā)現(xiàn)中外合作辦學(xué)的學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)方法和考核方式值得借鑒。李廣偉、戈玲玲(2020)總結(jié)了語(yǔ)料庫(kù)可以用在學(xué)術(shù)英語(yǔ)中的三個(gè)方面：編制學(xué)術(shù)英語(yǔ)詞匯表，促進(jìn)學(xué)術(shù)詞匯習(xí)得；揭示語(yǔ)言深層特征，促進(jìn)學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)；構(gòu)建教學(xué)模型，提升學(xué)習(xí)能力。基于語(yǔ)料庫(kù)的學(xué)術(shù)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂有助于改進(jìn)學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)水平?；谡Z(yǔ)料庫(kù)的學(xué)術(shù)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂有助于改進(jìn)學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)水平。劉芹、劉鴻穎 (2020) 調(diào)查了全國(guó)范圍內(nèi)理工科大學(xué)學(xué)術(shù)英語(yǔ)