三年級研究性學(xué)習(xí)教學(xué)計劃

1、三年級研究性學(xué)習(xí)教學(xué)計劃（2013-2014 下）一、指導(dǎo)思想以科學(xué)探究為主，結(jié)合實(shí)踐教育培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，提倡以社會大課堂為平臺，開發(fā)利用社會資源，積極建設(shè)校本課程文化，在探索課題研究自身價值和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究中既重過程又重結(jié)果，消除無意義的探究活動，加強(qiáng)課題研究的科學(xué)性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性、應(yīng)用性的指導(dǎo)。二、教學(xué)目標(biāo) 1、提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力。課題研究的關(guān)鍵是選題，由提出問題到確定課題，中間要不斷發(fā)現(xiàn)、推理、論證和考察，之后要提出解決問題的假設(shè)和實(shí)施方案，解決問題要合規(guī)律和目的。2、提高收集、篩選和加工處理信息的能力。二手文獻(xiàn)資料的占有量和提煉加工能力要能有力

2、地支持課題研究；第一手資料的收集整理與分析要科學(xué)、客觀，具備一定的理性深度。3、加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)。學(xué)生在完成課題的過程中，要不斷有身體的運(yùn)動而完成相應(yīng)的工作，因此在探索、體驗(yàn)、感悟反思、動手操作等方面要獲得提高。4、培養(yǎng)學(xué)生交流、溝通與合作能力。小組合作完成課題，對于學(xué)生的人際交往能力、社會道德責(zé)任、公民習(xí)慣行為的形成非常重要，因此在互相啟發(fā)，互相幫助，團(tuán)結(jié)協(xié)作方面要有實(shí)質(zhì)性的體驗(yàn)感悟和技能。5、促成實(shí)事求是的態(tài)度、科學(xué)精神、困難克服意志的形成。課題研究的要求就是從現(xiàn)實(shí)實(shí)際出發(fā)，應(yīng)用一定的科學(xué)方法通過自己的努力完成課題，因此，研究過程要注重態(tài)度、價值觀的形成。三、實(shí)施原則1、多元開放性。研究性

3、學(xué)習(xí)的課題研究領(lǐng)域非常廣泛,主要圍繞三條關(guān)系展開:人與自然的關(guān)系；人與社會、他人的關(guān)系；人與自我的關(guān)系。因此研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容不是特定的知識體系，而是來源于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會生活。2、綜合實(shí)踐性。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)理論與社會、科學(xué)和生活實(shí)際的聯(lián)系，特別關(guān)注環(huán)境問題、現(xiàn)代科技對當(dāng)代生活的影響以及與社會發(fā)展密切相關(guān)的重大問題。要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，親身參與社會實(shí)踐活動。3、過程生成性。學(xué)生研究不同于專業(yè)學(xué)術(shù)研究，學(xué)生的研究結(jié)果應(yīng)用價值不一定要大，有的可能是重復(fù)研究，因此，從某種意義上說，讓學(xué)生經(jīng)歷研究過程，獲得知識產(chǎn)生的直接體驗(yàn)比研究結(jié)果更重要，教師應(yīng)該在學(xué)生研究的過程中加強(qiáng)開展學(xué)生思維品質(zhì)的訓(xùn)練、道

4、德情感的提升、創(chuàng)造靈感的激發(fā)、行為習(xí)慣的養(yǎng)成、文化素養(yǎng)的培養(yǎng)等教育活動。 4、自主探究性。新課程改革要求學(xué)生能夠自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師能夠尊重學(xué)生個性創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生成才，研究性學(xué)習(xí)更是要利用學(xué)生學(xué)習(xí)的天性，激發(fā)學(xué)生主動思考探究的熱情，關(guān)注學(xué)生的生活，關(guān)注學(xué)生的興趣，關(guān)注學(xué)生的需求，以學(xué)生為中心，安排教學(xué)內(nèi)容。四、教學(xué)內(nèi)容：根據(jù)一般的課題研究流程和課程的需要，要把握好以下幾個階段：第一階段：動員階段。主要是指完成課程的緒論部分，讓學(xué)生了解課程的性質(zhì)、特點(diǎn)、價值、要求等，以區(qū)分研究和接受兩種不同學(xué)習(xí)方式，激起學(xué)生的興趣和研究熱情。第二階段：選題論證設(shè)計階段。主要是指教師引導(dǎo)學(xué)生從社會、自然、

5、經(jīng)濟(jì)、科技、生活中發(fā)現(xiàn)一定的問題，然后提煉成可供研究的課題，完成問題提出以及假設(shè)的論證，并且設(shè)計解決方案，期間教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識多種研究方法，比如：觀察法、實(shí)驗(yàn)法、文獻(xiàn)法、調(diào)查法等。第三階段：實(shí)施體驗(yàn)階段。主要是學(xué)生自主搜集、提取、整理、分析各種信息資料，完成課題研究報告。期間教師要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)各種信息處理方法，以便得出有價值的結(jié)論。第四階段：交流展示評價階段。主要是通過答辯、制作展板、張貼等形式進(jìn)行匯報交流，同伴同學(xué)之間可以互相交流學(xué)習(xí)。五、結(jié)果呈現(xiàn)：1、組織課題研究有效實(shí)施，探究問題提出、計劃實(shí)施、數(shù)據(jù)收集與處理、推理結(jié)論等研究過程的方法策略，并提煉形成典型案例； 2、探討不同領(lǐng)域

6、的課題指導(dǎo)模式，開發(fā)利用課題研究的資源，逐漸形成課題研究的信息資源庫； 3、建立健全課題管理與評價體系，正確引導(dǎo)學(xué)生參與課題研究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。作好學(xué)年末的課題評選推優(yōu)工作。 4、提高指導(dǎo)教師的研究能力和課題監(jiān)控、評價水平，逐步形成評價課題指導(dǎo)教師的方法和標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)進(jìn)度表周次時間教學(xué)內(nèi)容備注12、26-3、2學(xué)前準(zhǔn)備周23-7一、草原探秘310-14二、我當(dāng)班長417-21二、我當(dāng)班長524-28三、理財?shù)膶W(xué)問631-4、4三、理財?shù)膶W(xué)問清明節(jié)1天假77-11四、認(rèn)識我們的社區(qū)814-18五、每天上學(xué)走多遠(yuǎn)921-25五、每天上學(xué)走多遠(yuǎn)1028-5、2六、我與天氣面對面勞動節(jié)1天假115-9七、我和電話手拉手1212-16七、我和電話手拉手1319-23八、放風(fēng)箏的學(xué)問1426-30八、放風(fēng)箏的學(xué)問156、2-6九、仿生大變法