高中學(xué)生英語(yǔ)寫作困難的成因及對(duì)策研究

1、高中學(xué)生英語(yǔ)寫作困難的成因及對(duì)策研究巢湖市烔煬中學(xué)英語(yǔ)教研組 葛平【摘要】當(dāng)前的高中英語(yǔ)寫作教學(xué)，主要是通過(guò)教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文治武功式寫作的方式，這種寫作的方式不能讓學(xué)生表達(dá)出自己想要表達(dá)的內(nèi)容，僅僅是在完成教師布置的作業(yè)，很多學(xué)生其實(shí)是厭煩了這種枯燥無(wú)味寫作方式，他們并不是討厭寫作文，但是這導(dǎo)致了學(xué)生的作文水平普遍不高。本文探討了當(dāng)前高中英語(yǔ)寫作困難的原因，進(jìn)而研究解決這一問(wèn)題的對(duì)策?！娟P(guān)鍵詞】 高中英語(yǔ)；寫作；現(xiàn)狀；成因；對(duì)策1. 高中英語(yǔ)寫作現(xiàn)狀1.1教師方面的不足（1）部分教師忽略了在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中聽(tīng)說(shuō)讀寫四大語(yǔ)言技能之間的相互作用、相互聯(lián)系，沒(méi)有將聽(tīng)說(shuō)讀寫四種語(yǔ)言技能聯(lián)系起來(lái)，在教學(xué)

2、中單一地、專門地培養(yǎng)某一能力，甚至認(rèn)為這樣的教法對(duì)學(xué)生起到了針對(duì)性學(xué)習(xí)的作用。（2）缺少對(duì)學(xué)生獲取信息能力的引導(dǎo)。許多教師以考試為最終目的，要求學(xué)生背誦語(yǔ)法和單詞，通過(guò)題海戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行大量地練習(xí)來(lái)應(yīng)付考試，只要求學(xué)生取得優(yōu)異的考試成績(jī)，忽略了對(duì)學(xué)生說(shuō)的能力的培養(yǎng)和提取信息的能力的培養(yǎng)。（3）教師更加側(cè)重寫作結(jié)果，忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)，教師更關(guān)心學(xué)生作文的單詞是否拼寫正確，語(yǔ)法是否有錯(cuò)誤，是否按照教師的模板進(jìn)行寫作，忽視了寫作的過(guò)程。1.2學(xué)生方面的問(wèn)題（1）缺乏寫作動(dòng)機(jī)：不少學(xué)生害怕英語(yǔ)寫作，對(duì)寫作有畏難情緒，不愿意積極主動(dòng)配合教師搞好寫作訓(xùn)練，考試應(yīng)付。（2）表達(dá)錯(cuò)誤多、內(nèi)容不豐富，結(jié)構(gòu)單調(diào)。

3、學(xué)生因?yàn)樵~匯匱乏，常常出現(xiàn)用詞不當(dāng)、搭配不當(dāng)?shù)腻e(cuò)誤。（3）受漢語(yǔ)負(fù)遷移影響，表達(dá)漢化：受母語(yǔ)思維影響，寫出來(lái)的作品不符合西方人的寫作習(xí)慣，即未掌握英美人的寫作思維方式。（4）忽略語(yǔ)篇的寫作知識(shí)與技巧：很多學(xué)生在寫作前沒(méi)有認(rèn)真審題，不作整體構(gòu)思，忽視前后句和段落的銜接，造成所寫作文斷斷續(xù)續(xù)，主題模糊不清。2. 高中生英語(yǔ)寫作困難的成因2.1教師的教法有誤有些教師不重視英語(yǔ)寫作這一方面，對(duì)學(xué)生的寫作指導(dǎo)較少。有的教師訓(xùn)練學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的方法不合適，更注重結(jié)果而忽視了過(guò)程，這些不正確的教學(xué)模式會(huì)讓學(xué)生逐漸減少對(duì)英語(yǔ)寫作的熱情。2.2學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作缺乏興趣缺乏興趣與積極性，這是學(xué)生英語(yǔ)寫作困難的重要

4、原因。常言道，興趣是學(xué)生最好的老師。如果學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作缺乏興趣，就沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力和積極性，甚至對(duì)英語(yǔ)寫作產(chǎn)生排斥心理，在主觀上抗拒英語(yǔ)寫作，難以在英語(yǔ)寫作方面取得進(jìn)步。2.3母語(yǔ)造成的負(fù)面影響母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)寫作的負(fù)面作用表現(xiàn)在學(xué)生在寫作時(shí)先想好中文句子然后按照中文的思路將其翻譯為英文。這樣的寫作方式容易出現(xiàn)違背英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣的句式，因?yàn)闈h語(yǔ)的單詞意思與英語(yǔ)有很大的出入，錯(cuò)誤理解、錯(cuò)誤運(yùn)用英語(yǔ)詞句等情況，就是人們常說(shuō)的中國(guó)式英語(yǔ)。3. 高中學(xué)生英語(yǔ)寫作困難的對(duì)策3.1對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法指導(dǎo)將對(duì)篇章結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練與寫作訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力。進(jìn)行詞匯訓(xùn)練與標(biāo)點(diǎn)符號(hào)訓(xùn)練，既要訓(xùn)練單詞拼寫，又要訓(xùn)練學(xué)

5、生正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)連接詞，將句子連接起來(lái)變成一篇文章。3.2對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)對(duì)于英語(yǔ)成績(jī)不好、寫作困難學(xué)生，他們普遍都缺乏對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和英語(yǔ)寫作興趣，不愿意練習(xí)寫作，致使英語(yǔ)寫作成績(jī)不佳，形成英語(yǔ)寫作的惡性循環(huán)。教師不能將學(xué)生寫作困難、成績(jī)不佳的原因歸結(jié)于學(xué)生的能力不足，這會(huì)打擊學(xué)生的自信心，讓學(xué)生喪失寫作動(dòng)力。教師應(yīng)該多對(duì)寫作困難學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和幫助，維增強(qiáng)學(xué)生的自信心，從而增強(qiáng)學(xué)生的寫作興趣和積極性，改善學(xué)生的寫作能力。3.3鼓勵(lì)學(xué)生之間互相幫助教師可以通過(guò)讓學(xué)生互動(dòng)合作，互相批改作文的形式，鼓勵(lì)學(xué)生之間的交流與幫助，使學(xué)生清楚一篇好的作文應(yīng)有的方面：內(nèi)容豐富，立意明確，單詞和語(yǔ)法沒(méi)有錯(cuò)誤，語(yǔ)句通順，有效地連接句與句之間，使全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，卷面整潔等等。然后教師再檢查一遍學(xué)生改好的作文，確保沒(méi)有錯(cuò)誤。英語(yǔ)寫作教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期的、循序漸進(jìn)的過(guò)程，解決學(xué)生英語(yǔ)寫作困難的現(xiàn)狀也要一步