中小學(xué)“雙減”政策下單元作業(yè)有效設(shè)計與實施學(xué)習心得領(lǐng)會5篇

1、雙減背景下單元作業(yè)設(shè)計與實施學(xué)習心得今天有幸傾聽了XX市教委教研室XX博士的報告雙減背景下單元作業(yè)設(shè)計與實施，我的總體感覺：深有感觸，豁然開朗；受益良多，開始改變。一、深有感觸，豁然開朗，重新認識“雙減”與“作業(yè)設(shè)計”作業(yè)小切口反應(yīng)對教育改的大力度。自從2021年7月24日，XX辦公廳、XX辦公廳印發(fā)關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓(xùn)負擔的意見開始。要求各地區(qū)各部門結(jié)合實際認真貫徹落實，我們從暑假開始認識“雙減”，以及“五項管理”等措施，但是大多數(shù)老師理解的“減”還停留在淺層意義上，僅僅“減少”的意思，聽了XX博士的講座，我豁然開朗。“五項管理”首先從作業(yè)開始，以小見方向，以小見

2、責任，以小見情懷，這就是小切口，大改。看起來是作業(yè)一個小問題，但是它會影響到學(xué)校、學(xué)生、家長、社會等各個方面。在世界大背景pisa測試中，學(xué)生學(xué)習時間最長，學(xué)校率低,最關(guān)鍵的因素是學(xué)習方法，學(xué)習習慣等沒有改變所以從學(xué)生的日常作業(yè)設(shè)計開始。通過王博士的講解，讓我深刻認識到“雙減”政策的落地是重塑全民教育價值觀的過程，是教育體制機制重建的過程，是讓全社會越來越尊重科學(xué)教育規(guī)律的過程，是讓學(xué)生回歸正規(guī)學(xué)校教育的過程，所以，這就對如何切實發(fā)揮學(xué)校作為教育主陣地的作用，給學(xué)校教育的內(nèi)涵建設(shè)，專業(yè)發(fā)展和質(zhì)量提升更高的挑戰(zhàn)。也就對我們教育的主體老師，提出了更高的要求，那么我們老師給學(xué)生布置的作業(yè)就不是一個簡

3、單的作業(yè)問題，而是涉及到方方面面的大教育的問題，所以我們就不能不重視作業(yè)設(shè)計。二、受益良多，從自身的改變開始，進行有效地作業(yè)設(shè)計王博士帶領(lǐng)我們一一分析了“什么是作業(yè)，作業(yè)的本質(zhì)，作業(yè)的價值，如何理解作業(yè)系統(tǒng)，深入分析我們現(xiàn)在的作業(yè)現(xiàn)狀與問題解決”尤其提到，現(xiàn)在我們的作業(yè)出現(xiàn)的12個問題，讓我反思很多，我們這么多年給學(xué)生的作業(yè)，這12條里面有多少中招？我們存在了多少作業(yè)設(shè)計不恰當?shù)膯栴}，太多了！所以我感覺，從自身的改變開始，充分認識我們設(shè)計的作業(yè)什么樣才是有效的？我們怎樣提高自主設(shè)計作業(yè)的能力？王博士又帶領(lǐng)我們深入學(xué)習如何提高單元作業(yè)設(shè)計能力，這就需要老師站在一定的高度認識學(xué)生學(xué)習知識的系統(tǒng)性，

4、了解單元作業(yè)設(shè)計的關(guān)鍵要素。王博士的講座深入淺出，理論與實例相結(jié)合，樸實的教育理念，可操作的實際方法，這些都促使我們要馬上行動起來，用最扎實的小行動去做最有價值的事，從認識作業(yè)的重要性開始，從設(shè)計好有效作業(yè)開始，真正落實“雙減”政策，開啟新的教育時代。雙減背景下單元作業(yè)設(shè)計與實施有感2021年11月18日下午在XX縣教體局七樓會議室聆聽了XX市教委教研室副主任XX老師講的雙減背景下單元作業(yè)設(shè)計與實施，結(jié)合自己在教學(xué)中的實踐，有以下幾點感悟。一、對作業(yè)功能的再認識。傳統(tǒng)意義上的作業(yè)其功能主要功能是對學(xué)生所知識的復(fù)習、診斷、鞏固，其功能比較單一，不能充分發(fā)揮作業(yè)的作用，更不利于學(xué)生能力的提高與發(fā)展

5、。XX老師，首先通過講解給作業(yè)的實質(zhì)作了一個剖析：作業(yè)的本質(zhì)是學(xué)生自主學(xué)習的過程。作業(yè)還是聯(lián)系教學(xué)和學(xué)生評價的一個紐帶，教學(xué)是學(xué)生在教師的主導(dǎo)下進行學(xué)習的過程，在這個過程中離不開教師的指導(dǎo)，而學(xué)生評價是學(xué)生在沒有輔助的情況下，獨立進行的一種學(xué)習活動。這兩者之間缺少了一個環(huán)節(jié)，哪就是作業(yè)，作業(yè)是學(xué)生在沒有教師輔助，能夠借助工具書進行學(xué)習的一個過程?？梢?，要想獲得好的評價，過渡環(huán)節(jié)的作業(yè)起了重要的作用。二、如何提高作業(yè)的效果首先，要對作業(yè)進行精心設(shè)計。一份好的作業(yè)，不但能夠?qū)崿F(xiàn)作業(yè)的基礎(chǔ)功能而且要能夠提高學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動力。這就要求教師在設(shè)計作業(yè)的時候不能一刀切，要因地制宜、因校制

6、宜、因班制宜。其次，作業(yè)的反饋。通過王老師的研究，作業(yè)的反饋是提高作業(yè)效果的有效途徑。學(xué)生完成作業(yè)后，教師不但要及時批閱，還要對學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題進行統(tǒng)計和講評，針對每一個學(xué)生統(tǒng)計出學(xué)生作業(yè)中存在的問題進行班內(nèi)講評和一對一的進行講評。通過講評能及時的糾正學(xué)生在學(xué)習過程在出現(xiàn)的問題，避免問題的累積，導(dǎo)致學(xué)生聽不懂課，從而失去學(xué)習的興趣?！半p減”背景下單元作業(yè)設(shè)計與實施心得體會11年18日下午，我有幸參加了市教體局組織的線上培訓(xùn)，聆聽了XX市教委教研室的XX老師主題為雙肩背景下單元作業(yè)設(shè)計與實施的講座，王老師溫文爾雅，用了很多案例慢慢將他的教育思想像小溪流水一樣侵潤著我的心田。真的是“聽君一席話

7、，勝讀十年書”。近期，因為雙減政策的實施，對作業(yè)設(shè)計有了更高的要求，最近從學(xué)校，到市縣教體局，下達了很多關(guān)于作業(yè)設(shè)計的案例征集，這些事情雖然習以為常，但在雙肩背景下可謂是新生事物了，我與同事們在教研時經(jīng)常交流，但最終無果，也許是因為眼界太窄，也許是因為網(wǎng)絡(luò)上對這方面的探索也是剛剛起步，所以，想做但沒有思路，今天王老師的講座真正解答的我心中的疑惑。王老師講到了“單元作業(yè)”的概念，講到了單元作業(yè)設(shè)計關(guān)鍵要素，1.作業(yè)功能。2.單元作業(yè)目標。3.作業(yè)科學(xué)性。4.作業(yè)難度。5.作業(yè)選擇性。6.作業(yè)時間。7.作業(yè)類型。8.作業(yè)結(jié)構(gòu)。這些關(guān)鍵要素構(gòu)建了整套單元作業(yè)設(shè)計的框架。這次講座，王老師提到的一個關(guān)于

8、小學(xué)語文如何抄寫生字詞的作業(yè)，他提到能夠按照結(jié)構(gòu)的不同抄寫生字，也能夠按部首分類來抄寫生字，把容易寫錯的字用紅色的筆描一描。這樣就能夠避免枯燥的、機械性的抄寫，還能夠鍛煉孩子們的思維，讓學(xué)生學(xué)會思考的好習慣，同事還對生字進行了更形象的認識。學(xué)習小蝌蚪找媽媽一文后，能夠讓學(xué)生用多種形式講故事，比如“畫一畫、演一演、做一做、唱一唱、讀一讀”孩子們就能夠用自己最喜歡的方式熟悉課文內(nèi)容，理解課文表達的情感。這些案例讓我豁然開朗，因為我也一直在琢磨基礎(chǔ)性的抄寫字詞和講故事還有復(fù)述故事等方面如何變一種形式，在這次講座中我找到了答案。好的作業(yè)設(shè)計能夠很好的檢測教學(xué)效果，有助于教師調(diào)整教學(xué)策略或改進教學(xué)方法。

9、通過王老師的講座，我對作業(yè)設(shè)計有了明晰的方向，以后會更努力改進。“雙減”背景下單元作業(yè)設(shè)計與實施培訓(xùn)心得11月18日下午，在xx市教科院的前瞻性的引領(lǐng)下，在縣教體局的精心組織下，我參加了雙減背景下單元作業(yè)設(shè)計的設(shè)計與實施培訓(xùn)，xx市教委研究室的xx主任從正確理解作業(yè)與作業(yè)系統(tǒng)、作業(yè)現(xiàn)狀與關(guān)系模型，如何提高單元設(shè)計質(zhì)量三個方面做了詳細的介紹，名師的高屋建瓴，讓我收獲頗豐。下面談?wù)勎业男牡皿w會：首先，作業(yè)的本質(zhì)是學(xué)生自主學(xué)習的過程作業(yè)是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。高質(zhì)量的前置作業(yè)，能夠引發(fā)學(xué)生的自主探究活動，從而有效支撐課中的深度學(xué)習。高質(zhì)量的后置作業(yè)，能夠?qū)⒄n堂教學(xué)引向更深、更廣的理解與應(yīng)用，引發(fā)更有意義的

10、學(xué)習。比如小學(xué)數(shù)學(xué)四年級在教學(xué)平行四邊形和梯形的認識之后，能夠布置這樣的作業(yè)：1.做一做：用紙條或木條做一個平行四邊形和一個梯形。2.找一找：日常生活中，哪些平面圖形是平行四邊形?哪些平面圖形是梯形?3.說一說：平行四邊形有哪些特征;梯形有哪些特征?這樣，學(xué)生通過自己的做、找、說、加深了對平行四邊形和梯形的理解、認識和應(yīng)用。其次，作業(yè)設(shè)計的一個教師應(yīng)該具備的能力作業(yè)設(shè)計應(yīng)注重“教學(xué)評”一致性，教師應(yīng)根據(jù)單元學(xué)習目標，設(shè)計“著眼要點、針對難點、促進理解”的基礎(chǔ)性作業(yè)和“著眼知識的形成過程、結(jié)構(gòu)體系、內(nèi)涵與外延”的發(fā)展性作業(yè)。作業(yè)設(shè)計能夠是選編、改編或創(chuàng)編。而作業(yè)的形式能夠豐富多樣，比如說小學(xué)數(shù)學(xué)

11、，作業(yè)形式能夠是書面習題、口頭交流、動手操作、數(shù)學(xué)閱讀、數(shù)學(xué)游戲、實踐體驗等。不論哪種類型作業(yè)設(shè)計都應(yīng)遵循課標、緊扣教材，要有科學(xué)性、針對性、有效性和創(chuàng)新性。所以教師審計的的作業(yè)既能讓學(xué)生有基礎(chǔ)知識的普及，又有思維能力的拓展，更有深度探究的實踐和有理解使用的思考。最后，作業(yè)評價形式多樣化對于作業(yè)評價，不能填寫單一的“優(yōu)、良、差”等級或打分,而應(yīng)充分注重學(xué)生的個體差異，發(fā)揮其導(dǎo)向、調(diào)控、激勵等功能，促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。用賞識的眼光和心態(tài)去批閱學(xué)生的每次作業(yè).?！暗燃?簡語來評價描述學(xué)生的作業(yè)水平.“輕視”作業(yè)結(jié)果，“重視”作業(yè)過程，在作業(yè)評價的過程中，對學(xué)生的作業(yè)進行統(tǒng)計分析，分析作

12、業(yè)出錯的原因。通過本次次的作業(yè)設(shè)計主題培訓(xùn)，讓對做好優(yōu)化作業(yè)設(shè)計有了進一步的理解。我將把本次學(xué)到的知識使用于自己的教學(xué)實踐并做好指導(dǎo)工作，讓更多的老師都能優(yōu)化單元作業(yè)設(shè)計，服務(wù)學(xué)生，助力“雙減”。“雙減”背景下單元作業(yè)設(shè)計與實施心得體會今天聽了上海市教委教研室王月芬博士的報告之后，深有感觸，王月芬教授報告的主題是雙減背景下單元作業(yè)設(shè)計與實施。結(jié)合王月芬教授報告的內(nèi)容，加上自己的感受與體會，我想把今天的培訓(xùn)總結(jié)與體會概括成三方面：一是以前我們教師設(shè)計與布置的作業(yè)是怎樣的；二是這樣設(shè)計與布置作業(yè)帶來的后果；三是我們該如何進行有效果的作業(yè)設(shè)計。一、以前我們教師設(shè)計與布置的作業(yè)是怎樣的。作業(yè)功能太單一

13、，而不是為培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)，為提高學(xué)生的自主學(xué)習能力而為；作業(yè)目標缺乏目標意識識，作業(yè)難度揍得是兩個極端，要么太簡單，簡單的作業(yè)占所占比例非常得高，要么太難；作業(yè)的差異上，缺乏有效性；作業(yè)的類型單一；作業(yè)的內(nèi)容與教學(xué)脫節(jié)；作業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，類型比例難度比例失調(diào)；作業(yè)時間長；作業(yè)管理內(nèi)涵不足；作業(yè)批改單一；作業(yè)分析缺乏，甚至缺少這個環(huán)節(jié)；作業(yè)設(shè)計能力弱，或者不具備這方面的能力以上就是以前我們是怎么做的。二、這樣設(shè)計與布置作業(yè)帶來的后果。正因為我們的作業(yè)存在著那么多的問題，所以才造成了學(xué)生過重的課業(yè)負擔，剝奪了孩子幸福的童年，影響了孩子健康地生活。pisa測試，我們?nèi)〉脙?yōu)異成績不錯，但是我們背后的付出

14、卻是學(xué)生的作業(yè)的時間長，作業(yè)的效益低。我們用的是比較簡單粗暴的學(xué)習方式，我們犧牲了多少孩子的幸福健康換來今天的教育成果！我們要認識到“雙減”背后的深意。三、我們該如何進行有效果的作業(yè)設(shè)計?；谝陨希晕覀儾乓淖儭Ｊ紫任覀円靼鬃鳂I(yè)的本質(zhì)是什么？作業(yè)的本質(zhì)是學(xué)生自主學(xué)習的過程，而非以往我們僅僅理解為課堂知識的鞏固。理解了作業(yè)的本質(zhì)，還要明確作業(yè)的獨特價值。比如說它對學(xué)校教育形象的提升，它對于提高學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，它對于提高學(xué)生身心健康的發(fā)展，他對于和諧家校之間的關(guān)系，他對于教學(xué)診斷的改進。甚至對促進親子關(guān)系的和諧都起著獨到的作用。當我們明確了整個作業(yè)系統(tǒng)之后，我們就知道這是一個循環(huán)的系統(tǒng)，在這個系統(tǒng)中，缺少作業(yè)批改的環(huán)節(jié)，缺少統(tǒng)計分析的環(huán)節(jié)，缺少講評輔導(dǎo)的環(huán)節(jié)。一味地去提高作業(yè)設(shè)計一味地去給學(xué)生布置作業(yè)，一味地讓學(xué)生完成作業(yè)，都不可能起到好的效果，也就是說，作業(yè)系統(tǒng)中的任何環(huán)節(jié)缺一不可。那今天的我們要怎么做？簡單的說就是要進行課程視域下的單元作業(yè)設(shè)計。那么，什么是單元呢？單元一般是指同一主題下相對獨立，并且有自成體系的學(xué)習內(nèi)容，這個主題能夠是一個概念或是一個關(guān)鍵能力或一個真實問題，還能夠是一個綜合性的項目任務(wù)等。單元作業(yè)有三種方式，選編、改