低年級(jí)行為習(xí)慣養(yǎng)成

1、一年級(jí)新生行為習(xí)慣養(yǎng)成之行動(dòng)研究禪城區(qū)東鄱小學(xué)曾祥珍一、研究目的與意義我國(guó)著名教育家葉圣陶說：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣”。 美國(guó)心理學(xué)家威廉詹姆斯說：“播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)?！庇纱丝梢?，行為習(xí)慣對(duì)一個(gè)人的重要性。尤其是一年級(jí)，更是進(jìn)行良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期，兒童的身心發(fā)育速度很快，接受新事物的能力亦很強(qiáng)，所養(yǎng)成的行為習(xí)慣，會(huì)對(duì)兒童今后的發(fā)展起到重要的影響作用。因此，一年級(jí)新生良好行為習(xí)慣和基本能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是學(xué)校素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。作為教育人的主陣地學(xué)校，義不容辭地承擔(dān)起培養(yǎng)良好習(xí)慣的重任。而作

2、為和學(xué)生朝夕相處的班主任更是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的最重要主角。良好的行為習(xí)慣要講究科學(xué)，根據(jù)一年級(jí)新生的年齡特點(diǎn)和心理特征，我嘗試一個(gè)月培養(yǎng)一個(gè)良好的行為習(xí)慣，逐步積累、鞏固，常抓不懈，促學(xué)生養(yǎng)成教育，從而使一年級(jí)的行為培養(yǎng)真正落實(shí)到實(shí)處。二、研究?jī)?nèi)容與步驟行動(dòng)時(shí)段目標(biāo)措施總體計(jì)劃1112學(xué)年度第一學(xué)期1、引導(dǎo)一年級(jí)的小孩養(yǎng)成一定的時(shí)間觀念和遵守合理的作息時(shí)間的習(xí)慣。2、了解學(xué)校要求，盡快適應(yīng)小學(xué)生活。3、培養(yǎng)孩子初步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，為以后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。1、定期召開家長(zhǎng)會(huì)，尋找科學(xué)的方法和途徑，改善和提高學(xué)生的家庭環(huán)境，使之對(duì)一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生好的影響。2、根據(jù)孩子的個(gè)

3、性特點(diǎn)采取靈活多樣、生動(dòng)形象的教育方法，引導(dǎo)孩子樂意去學(xué)去做，并堅(jiān)持下去。第一個(gè)研究階段學(xué)前1、與家長(zhǎng)搭起溝通的橋梁，為日后的工作鋪路。2、指導(dǎo)家長(zhǎng)在假期里有計(jì)劃地引導(dǎo)孩子做好各方面的準(zhǔn)備，有效縮短幼小銜接的磨合期。1、召開新生家長(zhǎng)會(huì)，幫助家長(zhǎng)了解學(xué)校教學(xué)運(yùn)作，使家長(zhǎng)有的放矢地在假期里幫助小孩在學(xué)習(xí)習(xí)慣、能力、心理和生活等方面做好準(zhǔn)備。第二個(gè)研究階段14周1、幫助新生熟悉校園環(huán)節(jié)，了解小學(xué)生活，從心理層面上認(rèn)識(shí)自己是一名小學(xué)生。2、培養(yǎng)學(xué)生集中注意力的良好品質(zhì)。1、參觀校園，幫助學(xué)生熟悉校園環(huán)境和小學(xué)生活。2、強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的注意力。第三個(gè)研究階段58周1、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。1、召開家長(zhǎng)會(huì)

4、，為學(xué)生創(chuàng)造良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍。2、主要采用名人故事做導(dǎo)航，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)功能。第四個(gè)研究階段912周1、培養(yǎng)學(xué)生良好的文明禮貌習(xí)慣。1、評(píng)選文明之星，樹立榜樣作用。2、開展情景表演等強(qiáng)化落實(shí)。第五個(gè)研究階段1318周1、初步養(yǎng)成勤讀、樂讀的好習(xí)慣。1、以講故事的方式吸引學(xué)生到書海中去。2、推薦讀物，開展故事大賽深化教育。3、召開家長(zhǎng)會(huì)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的家庭讀書氛圍。三、實(shí)際行動(dòng)(一)第一個(gè)研究階段分析蘇霍姆林斯基說過：“沒有家庭教育的學(xué)校和沒有學(xué)校教育的家庭，不可能完成造就全面發(fā)展的人這一極其細(xì)致艱巨的工程。”父母是孩于的第一任老師，家庭教育對(duì)孩子成長(zhǎng)的作用舉足輕重。而學(xué)校教育需要家長(zhǎng)的配合，

5、班主任工作的開展更需要得到家長(zhǎng)的信任和支持。在教育過程中若能取得家長(zhǎng)們的積極配合，就能在對(duì)學(xué)生教育的成效上起到事半功倍的作用。行動(dòng)在2011年的7月中旬，我校召開了一年級(jí)新生家長(zhǎng)的家長(zhǎng)會(huì)，會(huì)議上，校長(zhǎng)就學(xué)校的辦學(xué)理念、教學(xué)設(shè)施、師資力量、教學(xué)成果等向家長(zhǎng)作了全面的介紹，從心理層面上給了家長(zhǎng)們信心。接著，德育主任就兒童從幼兒園步入小學(xué)階段引發(fā)的一系列心理、學(xué)習(xí)、生活等方面的問題作了闡述并指導(dǎo)家長(zhǎng)營(yíng)造家庭物化環(huán)境，幫助孩子在暑假有計(jì)劃地幫助孩子在學(xué)習(xí)習(xí)慣、能力、心理和生活等方面做好準(zhǔn)備，指引孩子邁好人生學(xué)習(xí)生活的第一步。再次，我依照年級(jí)組的計(jì)劃向家長(zhǎng)推薦的兩本關(guān)于家庭教育的專著，一是孫云曉的習(xí)慣決

6、定孩子的命運(yùn)，二是盧勤的寫給年輕的媽媽，以此提高家長(zhǎng)的育兒認(rèn)知水平，為開學(xué)后家校聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣達(dá)成共識(shí)。然而，對(duì)于幼兒進(jìn)入學(xué)校的學(xué)習(xí)生活畢竟是比較大的轉(zhuǎn)折，因此，及時(shí)的對(duì)她們進(jìn)行良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育,幫助新生盡早步入正軌已迫在眉睫。這些方面，學(xué)校和家長(zhǎng)要做好心理上的充分準(zhǔn)備。反思兩年前我曾擔(dān)任一年級(jí)的班主任，兩年后的今天，我同樣是擔(dān)任一年級(jí)的班主任，對(duì)比兩個(gè)年級(jí)學(xué)生剛?cè)雽W(xué)的表現(xiàn)，存在著明顯的差異：學(xué)生的心理情緒比較穩(wěn)定，主動(dòng)、熱情，表現(xiàn)出對(duì)小學(xué)生活的無比向往，讓爸爸媽媽陪進(jìn)校園的現(xiàn)象消失了；學(xué)生大方、活潑，有一定的自理能力，中午在校搭食的同學(xué)基本上在開學(xué)第一天就能按要求排隊(duì)打飯、洗飯

7、盒，睡醒能按要求疊好被鋪，而哭著不肯吃飯，非得讓爸爸媽媽接回家的同學(xué)少之又少。作為一年級(jí)的的班主任，在平常的交談當(dāng)中，不少老師打趣我太幸運(yùn)了，這一屆學(xué)生很醒目，各方面表現(xiàn)很“老練”。我想我的“幸運(yùn)”大部分得歸功于學(xué)前的新生家長(zhǎng)會(huì)，有了這次家長(zhǎng)會(huì)，幼小銜接的工作得到了順利開展。第二個(gè)研究階段分析 盡管該班新生多了一份熱情，少了一份彷徨，多了一份獨(dú)立，少了一份依賴，但畢竟他們還是剛踏進(jìn)小學(xué)校門的學(xué)生，他們對(duì)學(xué)校的一切都感到既陌生又新奇，孤獨(dú)無助感常伴左右，帶領(lǐng)他們熟悉學(xué)校，激發(fā)學(xué)生對(duì)新生活的憧憬，無微不至地關(guān)懷他們，都是十分重要。其次，一年級(jí)的新生自制能力差，常會(huì)在集隊(duì)或課堂中發(fā)生與要求無關(guān)的動(dòng)作

8、與聲音；注意力不集中在，課堂教學(xué)中他們情緒不穩(wěn)，焦慮，恐懼不安，東張西望，為教學(xué)工作的開展帶來一定的困難，為此，在開學(xué)第一個(gè)月里重點(diǎn)訓(xùn)練他們的注意力顯得尤為重要。行動(dòng)1、參觀校園，熟悉校園生活。開學(xué)初，我?guī)ьI(lǐng)孩子們熟悉學(xué)校，把美麗的校園以及校園明星的事跡介紹給他們，以培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)校的熱愛和對(duì)學(xué)校生活的向往。在參觀的過程中，除了告訴他們學(xué)校各項(xiàng)設(shè)施及功用，還特別告訴他們廁所的位置。除此以外，我還精心策劃了情景劇 “丁丁在校的一天”，告訴他們學(xué)校的學(xué)習(xí)生活模式、作息時(shí)間，以及課程表的使用。最后，讓每個(gè)同學(xué)在班集體中做自我介紹，使他們逐步熟悉學(xué)校這個(gè)“大家庭”。2、集中注意力的訓(xùn)練 明確學(xué)校規(guī)范一年

9、級(jí)學(xué)生剛從幼兒園進(jìn)入學(xué)校，對(duì)一切都是那么陌生，根本不懂什么規(guī)矩，無論是課前、上課、課間、放學(xué)、作息等，不知該怎么做，都十分需要教師的引導(dǎo)和教育。在開學(xué)初，我們學(xué)校就把九月份定為“養(yǎng)成教育月”，我利用班、隊(duì)會(huì)時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)規(guī)章的學(xué)習(xí)。例如：小學(xué)生日常行為規(guī)范、小學(xué)生守則、課堂十不準(zhǔn)、學(xué)校管理評(píng)比細(xì)則等。大孩子只是溫習(xí)，而對(duì)于一年級(jí)新生來說，單憑老師的說教很難達(dá)到好的教育效果。如：課前、課堂、課間、行走、午餐、問候、安全等。所以我經(jīng)常采用實(shí)地演習(xí)，背誦兒歌等多種形式訓(xùn)練學(xué)生，使學(xué)生明白了什么時(shí)候該做什么，不該做什么，在不知不覺中行為得到規(guī)范和強(qiáng)化。學(xué)生有了規(guī)范，才會(huì)在平時(shí)注意自己的言行，盡快適

10、應(yīng)學(xué)校生活。養(yǎng)成好的行為習(xí)慣。 榜樣示范培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的最佳方式就是為學(xué)生提供榜樣，讓學(xué)生模仿。在日常工作中，我一方面規(guī)范自己的一言一行、一舉一動(dòng)，作學(xué)生的表率。一方面要注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的佼佼者，樹立榜樣。我樹立的榜樣有： “聲音洪亮小標(biāo)兵”、“團(tuán)結(jié)協(xié)作小獎(jiǎng)杯”、“課堂交往小專家”、“作業(yè)迅速小標(biāo)兵”、“書寫規(guī)范小標(biāo)兵”等。通過這些獎(jiǎng)勵(lì)措施，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，具體細(xì)致地指出他們的長(zhǎng)處，促使這些同學(xué)更加努力，保持自己的優(yōu)勢(shì)。也使其他同學(xué)察覺到自己和榜樣的相似性與差距，從而更用心地觀察學(xué)習(xí)。平時(shí)，我用的最多的形式是獎(jiǎng)勵(lì)小紅花、小紅旗，并輔助激勵(lì)性的語(yǔ)言。同時(shí)注意到教學(xué)中的盲區(qū)。如：對(duì)于經(jīng)常違紀(jì)的學(xué)生

11、，可以說：“你改正缺點(diǎn)特別快，老師獎(jiǎng)你一朵小紅花”；對(duì)于坐在教師后面，老師不容易照顧的學(xué)生，可以說：“后面的同學(xué)，離老師最遠(yuǎn)，但聽講一點(diǎn)也不差，老師獎(jiǎng)你們每人一朵小紅花”；對(duì)很少發(fā)言，但偶爾表現(xiàn)特別好的學(xué)生，我就說：“你不但問題回答的好，而且聲音洪亮，口齒清楚，老師獎(jiǎng)你一個(gè)聲音洪亮小將杯”，通過榜樣的示范作用，帶動(dòng)了全班同學(xué)，使學(xué)生不斷進(jìn)步。九月底，我搞了一個(gè)快樂成果匯報(bào)會(huì)，讓學(xué)生在 “快樂成長(zhǎng)樹”上發(fā)現(xiàn)了閃光的自我，增強(qiáng)孩子們的自信心；而且，讓每個(gè)孩子在欣賞自己的同時(shí)，也看到了別人的長(zhǎng)處，這是一種此地?zé)o聲勝有聲的思想和心得的交流。 密切同家庭的聯(lián)系望子成龍是每個(gè)家長(zhǎng)最大的心愿，他們很想從老師

12、那里了解到自己的小孩在校的表現(xiàn)，是否進(jìn)步了，我也深深地了解到，老師對(duì)小孩一個(gè)小小的肯定，足可以讓家長(zhǎng)們樂上幾天，對(duì)孩子的關(guān)愛和引導(dǎo)勁頭更足，為此，我采用了捷報(bào)頻傳的溝通方式。當(dāng)孩子成為該月的習(xí)慣之星時(shí)，他獲得以上所說的小紙條以外，還會(huì)獲得一張帶回家給家長(zhǎng)看的喜報(bào)。反思人們常說萬事開頭難，然而在以上教學(xué)策略的開展情況下，我們班以及整個(gè)一年級(jí)（全年級(jí)在培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣方面步調(diào)一致）開了一個(gè)好頭，學(xué)生能很快地熟識(shí)了校園生活，作息有度，還普遍形成了一種“我是小學(xué)生，我光榮；我是東鄱小學(xué)的學(xué)生，我驕傲”的情緒。據(jù)調(diào)查，新生入學(xué)第一個(gè)月是興奮期，他們對(duì)所有事物都抱有新鮮感，可塑性也最強(qiáng)。實(shí)踐也證明，

13、在開學(xué)第一個(gè)月里培養(yǎng)學(xué)生集中注意力的良好品質(zhì)的活動(dòng)中，我們班有四十六位同學(xué)被光榮地評(píng)為“注意力集中之星”，其中有兩位同學(xué)由于好幾次把草地上的蚱蜢帶到課堂上玩而落選了，但他們也相繼在后兩個(gè)星期補(bǔ)評(píng)上了（第一次落選的同學(xué)都有兩個(gè)星期的“觀察期”），而我也順理成章地成為帶動(dòng)注意力集中的“火車頭”。同學(xué)們第一次嘗試到成功的喜悅，這種情感體驗(yàn)將促進(jìn)他們養(yǎng)成更多良好的行為習(xí)慣。第三個(gè)研究階段分析曾經(jīng)有一項(xiàng)針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查，其中一項(xiàng)是“最令家長(zhǎng)頭疼的問題是什么？”我們驚訝地發(fā)現(xiàn)，讓家長(zhǎng)最為煩惱的不是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而是學(xué)習(xí)習(xí)慣。486的家長(zhǎng)“對(duì)孩子最不滿意的是習(xí)慣差”，765的家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到“習(xí)慣的好壞決

14、定著學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞”。在中國(guó)青少年研究中心的“少年兒童良好習(xí)慣的調(diào)查研究”中顯示，“學(xué)習(xí)不愛刻苦鉆研，常常被動(dòng)學(xué)習(xí)。”是當(dāng)今學(xué)生七大不良習(xí)慣之一。這些數(shù)據(jù)與問題，都讓我們深刻認(rèn)識(shí)到真正左右學(xué)習(xí)成績(jī)的往往是那些看似毫不入眼卻是根深蒂固的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅僅影響顯露在外的學(xué)習(xí)成績(jī)，實(shí)際上正是學(xué)習(xí)習(xí)慣引導(dǎo)著整個(gè)學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)效率的改變，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)賦予孩子一種優(yōu)雅的學(xué)習(xí)氣質(zhì)，帶領(lǐng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中漸入佳境?！吧魇紕t善終”，因此，我們必須重視從小培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為孩子健康的人生奠基。 行動(dòng)1、細(xì)化要求，明理導(dǎo)行老子曾說：“天下大事,必作于細(xì)。”細(xì)，對(duì)于學(xué)生的初始教育來說,尤為重要。一年級(jí)學(xué)生

15、，天真活潑，以形象思維為主，對(duì)抽象的概念理解不夠，也把握不好尺度。為此，教師對(duì)學(xué)生提出的習(xí)慣要求不能太空洞，太籠統(tǒng)，太遙遠(yuǎn)，要細(xì)，要實(shí)，要貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活，要學(xué)生一聽就懂，一看就明。在一次班會(huì)課上，我給同學(xué)們講了一個(gè)13歲進(jìn)入科技大學(xué)的少年大學(xué)生周峰的故事，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到成功的秘訣就是從小養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。繼而引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出一年級(jí)學(xué)生應(yīng)該掌握的學(xué)習(xí)習(xí)慣：掌握正確的讀書、書寫姿勢(shì)（稱之讀書習(xí)慣、寫字習(xí)慣）；愛護(hù)書本、作業(yè)本（稱之護(hù)書習(xí)慣）；按時(shí)獨(dú)立完成作業(yè)（稱之作業(yè)習(xí)慣）；積極發(fā)言，不懂就問（稱之好學(xué)習(xí)慣）；及時(shí)訂正（稱之訂正習(xí)慣）。明確學(xué)習(xí)習(xí)慣后，我還給他們細(xì)化了要求，如讀書“三個(gè)一”，寫字

16、 “兩指握住筆，中指托下底，筆桿小淘氣連忙往后移”，保持書本、作業(yè)本整潔，不翻角，上課積極發(fā)言，發(fā)言時(shí)聲音響亮，遇到不會(huì)的字和問題請(qǐng)教老師、同學(xué)，凡作業(yè)本、試卷有錯(cuò)的地方必須第一時(shí)間改正等等。2、要求嚴(yán)，勤檢查 ，促養(yǎng)成。行為模式強(qiáng)調(diào)通過強(qiáng)化而形成學(xué)生恰當(dāng)?shù)男袨椋?dāng)學(xué)生出現(xiàn)了積極的行為，教師便給予認(rèn)可和贊賞，而學(xué)生在表現(xiàn)出消極的行為則得不到教師的認(rèn)可或贊賞。這樣久而久之，學(xué)生某些行為反復(fù)受到教師的認(rèn)可或贊賞而逐漸穩(wěn)定下來，學(xué)生的消極行為就會(huì)逐漸消失。在提出要求以后，我就以一種不達(dá)目標(biāo)誓不罷休的氣概去訓(xùn)練學(xué)生，當(dāng)看到學(xué)生保持這良好的讀書姿勢(shì)時(shí)，我會(huì)去摸摸他的頭表示贊揚(yáng)，當(dāng)學(xué)生回答問題時(shí)舉止大方，

17、聲音響亮，我會(huì)帶領(lǐng)同學(xué)們給他響亮的掌聲。當(dāng)看到學(xué)生出現(xiàn)不良的握筆姿勢(shì)時(shí)，我會(huì)馬上給他示范，課后還會(huì)拉著他玩“松樹出洞”、“獅子擺頭”等握筆游戲。對(duì)于書本、作業(yè)本的護(hù)理，我會(huì)采用不定期檢查或定期交給小隊(duì)長(zhǎng)檢查的方式來落實(shí)，當(dāng)小隊(duì)長(zhǎng)檢查時(shí)認(rèn)為他的書本、作業(yè)本比較整潔的，就由小隊(duì)長(zhǎng)獎(jiǎng)勵(lì)他一枚印章（擁有這枚印章的將評(píng)為本月的“護(hù)書之星”），凡是檢查到不符要求的必須到我面前，不整潔的擦干凈，翻角的把它扳平。檢查按時(shí)交作業(yè)方面，在我教給方法之后，幾乎是放手給語(yǔ)文數(shù)學(xué)科代表去管理。收作業(yè)期間，兩位科代表會(huì)站到講臺(tái)，由各小隊(duì)長(zhǎng)報(bào)告本小隊(duì)交作業(yè)人數(shù)以及欠交作業(yè)的學(xué)號(hào)，科代表會(huì)在專門的登記本上登記好，沒按時(shí)交作業(yè)

18、的，當(dāng)天值日班長(zhǎng)會(huì)督促他犧牲課間時(shí)間補(bǔ)做完，一個(gè)月累積三次以上欠交作業(yè)的將取消該月的“作業(yè)之星”。3、把學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)延伸到家庭強(qiáng)化學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，光靠學(xué)校的力量是不夠的，家校步調(diào)一致效果才會(huì)明顯。為此，我們一年級(jí)組召開了一次家長(zhǎng)會(huì)，把學(xué)校在培養(yǎng)孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的行動(dòng)計(jì)劃告知家長(zhǎng)，同時(shí)希望家長(zhǎng)能給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，如安靜的書房和專用的書桌、書架、臺(tái)燈，陳述“陪讀”費(fèi)時(shí)費(fèi)力又無益，最后還與家長(zhǎng)共同分享了盧勤的孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力從哪里來得到的啟示。反思本月的成長(zhǎng)樹可謂“碩果累累”，評(píng)為“讀書之星”的有48人，“書寫之星”的有40人，“護(hù)書之星”的有47人，“作業(yè)之星”的有45人，“好學(xué)之

19、星”的有38人，“訂正之星”的有48人，更可喜的是當(dāng)中有36位同學(xué)包攬了六顆學(xué)習(xí)之星，我也不例外。值得一提的是，在學(xué)校作業(yè)大普查中，很多老師認(rèn)同了我們班的訂正習(xí)慣。第四個(gè)研究階段分析當(dāng)今社會(huì)，獨(dú)生子女占絕大部分，家長(zhǎng)把孩子看成寶，盡量滿足孩子們的各種需求。在這種有行兼無形的“疼愛”中，很多孩子的言行都失去了基本的禮貌用語(yǔ)和禮貌行為，而文明禮貌是社會(huì)主義道德的基礎(chǔ)。清初思想家顏元有句名言：“國(guó)尚禮則國(guó)昌，家尚禮則家大，身尚禮則身修，心尚禮則心泰。”注重對(duì)孩子進(jìn)行文明禮貌教育，無論對(duì)國(guó)家、家庭還是孩子自身來說，都具有十分重要的意義。我國(guó)素稱“禮儀之幫”，講究文明禮貌是我國(guó)人民的傳統(tǒng)美德。隨著社會(huì)的

20、迅猛發(fā)展，世界一體化的現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人的素質(zhì)與社會(huì)交往能力提出了更高的要求。今天的兒童，將是明天活躍在各線，各領(lǐng)域的主力軍，為此，必須從小注重和深化這方面的教育，讓我們的孩子帶著現(xiàn)代化文明禮貌素養(yǎng)進(jìn)入21世紀(jì)，這是我們國(guó)家和民族的大幸！行動(dòng)1、從儀表上培養(yǎng)孩子的儀表是內(nèi)心世界的外在表現(xiàn)。我要求同學(xué)們每天早上必須干干凈凈、精神飽滿地回到學(xué)校，這“干干凈凈”包括臉、手、頭發(fā)、衣服、紅領(lǐng)巾的干凈，能按要求做到的，我會(huì)在他面前豎起大拇指或給他一個(gè)溫馨的笑容。在儀態(tài)舉止上，坐立要直，雙手不交叉抱胸，腳不亂顫抖。表情神態(tài)要對(duì)人尊重，不能搶著說話、掏鼻孔、挖耳朵。2、從語(yǔ)言上培養(yǎng)。語(yǔ)言是交流感情的工具。我教育孩

21、子五種“用語(yǔ)”常掛嘴邊。當(dāng)希望別人做某件事時(shí)要說：“請(qǐng)”；早晨上學(xué)見到老師、同學(xué)或熟人主動(dòng)問候“您好”；別人幫助了你，要說“謝謝”；不小心傷害了別人要說“對(duì)不起”，別人向你道歉時(shí)要說“沒關(guān)系”；上(放)學(xué)時(shí)對(duì)家長(zhǎng)、老師以及告別客人時(shí)都要說“再見”。 孔子說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令而不行?！痹谂c孩子的交往中，我注意了語(yǔ)言的引導(dǎo)作用，五種“用語(yǔ)”也常掛嘴邊，孩子們?cè)谧杂X不自覺中受到影響，模仿我的語(yǔ)氣、表情與人交往，在遷移默化中養(yǎng)成良好的文明用語(yǔ)習(xí)慣。3、從行為上培養(yǎng)一個(gè)人是否文明禮貌，最重要還是體現(xiàn)在行為上。小學(xué)生的學(xué)習(xí)往往從模仿開始，人們常說，學(xué)生身上有著老師和家長(zhǎng)的影子，因此老師舉

22、手投足間都孕育著教育。在課間，我隨手撿起地上的廢紙，順手?jǐn)[好桌椅，課前兩分鐘準(zhǔn)備時(shí)準(zhǔn)時(shí)站在教室門口，打掃衛(wèi)生時(shí)我與學(xué)生共同參與來完成勞動(dòng)任務(wù)，這一切，學(xué)生會(huì)看在眼里，記在心上，慢慢地學(xué)生都會(huì)照著我的樣子去做。教室的衛(wèi)生工具擺放不整齊時(shí)，總有學(xué)生去擺放好，教室地面有紙，學(xué)生會(huì)馬上撿起，而且他們還學(xué)會(huì)開窗、開門時(shí)輕輕的，知道了怎樣做才不會(huì)打擾別人。反思鏡頭一：我與學(xué)生的對(duì)話歡歡：李老師，中午好！ 我：歡歡，中午好！你真是一位有禮貌的小朋友。歡歡：是啊，我們小區(qū)的公公婆婆說我上小學(xué)后更有禮貌了。鏡頭二： 某天，市領(lǐng)導(dǎo)來我校督學(xué)。恰逢課間，領(lǐng)導(dǎo)們剛好在一樓大堂參觀科技展品，我班的小朋友主動(dòng)大方地迎上去

23、喊“叔叔阿姨好”，領(lǐng)導(dǎo)們交口稱贊東鄱小學(xué)的學(xué)生懂禮貌。鏡頭三:午休的鈴聲響了，一位女同學(xué)從洗手間里回來晚了，她輕輕地推開教師的門，看見同學(xué)們都安靜地躺下了，于是她滿懷歉意地沖我笑了笑，彎下腰脫掉鞋子挽在手上，躡手躡腳地走到她的位置，輕輕地打開被鋪躺上去。鏡頭四：第十二周星期五的班會(huì)課上，四十二位小朋友拿著寫著“文明之星”的小紙條喜滋滋地放進(jìn)屬于他的“樹葉”里，值日班長(zhǎng)說：“李老師，您也有，我?guī)湍胚M(jìn)去，好嗎？”我說：“謝謝你！”放學(xué)了，許多小朋友第一時(shí)間把喜報(bào)拿給父母看，有一位家長(zhǎng)拉著我的說：“李老師，謝謝你，總給我家小孩那么多機(jī)會(huì)?！蔽艺f：“不用謝我，是小孩努力所得?！钡谖鍌€(gè)研究階段分析美國(guó)

24、哲學(xué)家弗蘭西斯培根有這樣一句名言幾乎眾所周知，那就是“讀書足以怡情，足以傅彩，足以長(zhǎng)才”。它把書對(duì)人的影響力，對(duì)人的心靈塑造說得形象而深刻。的確，閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，對(duì)于一個(gè)審美觀、道德觀、人生觀都正處在形成時(shí)期的小學(xué)生，閱讀的作用尤其重要。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)也規(guī)定：“要培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界，小學(xué)階段課外閱讀總量應(yīng)在145萬字以上。”怎樣才能較好地達(dá)到課標(biāo)的閱讀要求，有效地提高學(xué)生的閱讀能力？加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣是基本

25、手段。行動(dòng)1、巧用學(xué)校資源，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣 “興趣是最好的老師?！比魏问掠信d趣才能做好，讀書也是一樣。我校在書香校園建設(shè)方面可謂書香滿園，每間教室的門口都有一排排書架（稱之圖書超市），上面擺滿了各種各樣有益有趣的書，在教學(xué)樓的一樓還建有一條文化長(zhǎng)廊，可以說，一年級(jí)小朋友活動(dòng)范圍內(nèi)滿眼是書，雖然一年級(jí)的學(xué)生識(shí)字量不大，但圖文并茂的故事書、童話書還是適合他們閱讀的。我充分利用學(xué)校圖書多的優(yōu)勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間，關(guān)注身邊的圖書，借助拼音慢慢閱讀，對(duì)于愛看書的學(xué)生我會(huì)表現(xiàn)出十分驚喜的樣子，我會(huì)說： “你還會(huì)讀這本書??？”“啊，老師最喜歡里面的*人物了！”每當(dāng)這時(shí)，學(xué)生總會(huì)顯得特別自豪，而我，也總會(huì)

26、看見幾道羨慕的眼神在不停的閃爍。在我的表?yè)P(yáng)過后，讀書的學(xué)生總會(huì)增多。2、利用老師講的課外故事激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣現(xiàn)在的孩子，都是在故事伴隨著長(zhǎng)大的。小時(shí)候，有爺爺奶奶、爸爸媽媽講故事，兩三歲進(jìn)入幼兒園，又有幼兒園阿姨講故事。他們對(duì)故事的喜歡是無以倫比的。因此，故事也成了我引誘孩子們讀書的誘餌了。例如學(xué)完了坐井觀天這則故事，我借機(jī)給孩子們講了掩耳盜鈴的故事。下課后，我發(fā)現(xiàn)有許多孩子圍在一起說得熱火朝天，走近一聽，原來他們都在爭(zhēng)著講自己曾經(jīng)讀過的寓言小故事，還有一些同學(xué)就眼巴巴的望著他們，認(rèn)真地聽呢。他們講故事的興趣已經(jīng)被激發(fā)起來了，何愁讀故事的日子不會(huì)來臨呢？3、家校攜手，營(yíng)造良好的讀書氛圍孩子的一半時(shí)間在家里，父母是孩子的第一位老師，因此，家庭的閱讀氛圍也尤其重要。為了在家庭也營(yíng)造良好的閱讀氛圍，在家長(zhǎng)會(huì)上，我給家長(zhǎng)