人教版高中物理必修1彈力說課稿

1、人教版高中物理必修1說課稿§3.2：彈力一、說教材1.教材的特點分析彈力的知識跟人們的日常生活緊密相連，因此學習它有廣泛的現(xiàn)實意義。它在力學分析中有著舉足經(jīng)重的作用，彈力的有無以及彈力的方向是學生學習的難點，學好本節(jié)內(nèi)容是決定學生以后對受力分析是否清晰的關(guān)鍵，非常重要。本節(jié)的特點之一是：演示實驗和探究實驗直接使學生參與到探究物理規(guī)律的過程，體驗學物理的樂趣。特點之二是：先研究比較常見的各種形變，后研究與形變有關(guān)的彈力，符合學生由感性到理性的認知過程。特點之三是：基礎概念多，演示實驗多，再加上學生的探究實驗，故容量較大，需仔細安排，做到時間分配合理，條理清晰。2.學習目標學情分析:城里

2、學生目前對形變和彈力有一定的感性認識，但是不夠深入；知道支持力、壓力都是彈力，但是不能夠概括產(chǎn)生的原因。因此我采取引導、啟發(fā)的教學方式.按教學大綱要求，結(jié)合新課程理念，我設計如下的三維目標。知識與技能知道形變、彈性形變的概念，理解彈性限度。知道什么是彈力，掌握彈力產(chǎn)生的條件。知道壓力、支持力、繩子的拉力都是彈力，會確定它們的方向知道形變與彈力的關(guān)系，掌握胡克定律。過程與方法觀察演示實驗，把看到的現(xiàn)象與已有的經(jīng)驗結(jié)合起來；經(jīng)歷探究彈簧形變與彈力的關(guān)系，了解科學探究的方法。情感態(tài)度與價值觀在探究物理規(guī)律的過程中，學生感受學習物理的樂趣，把親自探究出的規(guī)律與平時對彈力的認識相結(jié)合，體會物理規(guī)律的價值

3、。3.教學重點、難點由于大量的力學現(xiàn)象中都要對彈力的產(chǎn)生條件及其方向進行判斷，并且要明確相互接觸的物體是否產(chǎn)生彈力及方向如何？而且彈簧所產(chǎn)生的彈力貫穿知識的前后，因此我把重點內(nèi)容確定為：彈力產(chǎn)生的條件及其方向的判斷。探究彈簧彈力的規(guī)律。難點：由于學生對微小形變難于確定而且對其是否產(chǎn)生彈力及其方向不好判斷，因此我把探究微小形變的方法作為難點。二、說教法與學法教法：物理教學是以實驗探究為基礎的，重在啟發(fā)思維，教會方法。本節(jié)課利用多媒體輔助教學、創(chuàng)設情景觀察分析猜想引導學生自行閱讀課文找到問題答案實驗探究交流討論歸納總結(jié)相結(jié)合的教學方法。學法：學生是課堂教學的主體，新課程理念更重視在教學過程中對學生

4、的學法指導。本節(jié)課的教學過程中通過觀察生活中的常見形變，巧用引導性提問，激發(fā)學生的積極性，仔細閱讀課文，自主思考、探討后找到答案,形成仔細閱讀課文的好習慣。讓學生在輕松、自主、討論的學習氛圍中總結(jié)出本節(jié)的主要內(nèi)容從而完成學習任務。三、教學用具演示用具：彈簧、鋼絲、橡皮泥、細竹竿、微小形變放大器一套、已拉壞了的彈簧、鋼尺。學生探究實驗用具：鐵架臺（帶支架），兩個原長一樣但勁度系數(shù)不一樣的彈簧、刻度尺、鉤碼40個、長20cm的細鐵絲。四、教學設計流程圖引入新課：創(chuàng)設情境認識形變-知道彈性形變的概念；理解彈性限度-探究彈力：彈力的定義；產(chǎn)生彈力的條件；常見彈力方向；彈力方向-學生實驗：探究彈簧的彈力

5、與形變的關(guān)系；結(jié)論：在彈性限度內(nèi)，彈簧的彈力與伸長量成正比，F(xiàn)=K X五、說教學設計基于以上分析，為使本堂課圍繞重點、突破難點，同時讓學生在課堂教學中能力得到提高，我設計如下教學過程。1.創(chuàng)設情景認識形變由同學們已有的形變知識入手，引入新課。播放圖片：樹枝的形變、跳水、射箭；設計意圖：我從生活情景中引入新課，是為了激發(fā)學生的好奇心，為學生學習重點和難點內(nèi)容作鋪墊。2.引導學生自行閱讀課本第54頁。完成以下問題：（2分鐘）(1).物體與物體 時發(fā)生的相互作用可以稱為接觸力。我們通常所說的拉力、 、 等都是接觸力。接觸力按性質(zhì)可以歸納為 和 力，它們在本質(zhì)上都是由 引起的。(2). 物體在力的作用

6、下 或 發(fā)生變化簡稱為形變設計意圖：讓學生自學仔細閱讀課文；自己總結(jié)形變的科學概念3.設問：我們走在厚厚的木板上，木板會發(fā)生形變嗎？摩天大樓在狂風中有擺動過嗎？它發(fā)生形變了嗎？演示微小形變放大實驗：由于這種形變不容易觀察，會使學生產(chǎn)生疑問：到底有沒有發(fā)生形變？解決的辦法是微小形變的演示實驗。為什么光點會往下移？讓學生帶著問題思考后得出結(jié)論：是由于桌面發(fā)生了形變，但是形變不明顯。為后面解決壓力和支持力都是彈力做好鋪墊。 設計意圖：使學生知道“放大”是一種科學探究的方法。4.探索彈性形變的概念，理解彈性限度創(chuàng)設物理情景：教師演示：（1）彈簧的壓縮形變；（2）彈簧的拉伸形變（3）.鋼絲的扭轉(zhuǎn)形變。都

7、可以恢復原狀；（4）.橡皮泥被壓縮后不能恢復原狀。學生自行閱讀第55頁第一、第二段并完成以下問題（3分鐘）。（1）什么叫彈性形變？彈性限度是指什么？（2）什么叫彈力？產(chǎn)生彈力的條件是什么？彈力的方向指向哪里？教師總結(jié)規(guī)范概念。 設計意圖：演示生活例子，多聯(lián)系實際，利用學生頭腦中已有的物理知識，通過自行閱讀來自主概括概念，最后老師總結(jié)；突出了以學生為主體的教學理念，有利于學生加深對物理概念的形成和理解。5.探討生活中的彈力：引導學生回憶生活中感受到的彈力現(xiàn)象引導學生自行閱讀第55頁：幾種彈力（后兩段）,完成下列問題：（1）找到幾種最常見彈力壓力；支持力；繩子的彈力的產(chǎn)生原因及其方向的確定。（5分

8、鐘）教師最后點出更多更具體的彈力方向以后再補充和加強設計意圖：讓學生自主探討彈力產(chǎn)生的原因會在以后此內(nèi)容學習中更清晰而不混亂，便于對彈力方向進行總結(jié)。6.當堂訓練：(3分鐘)（1） 當一個物體靜止在水平桌面上時，下列說法正確的是：A物體對桌面的壓力數(shù)值上等于該物體的重力，但是它們不是同一個力B物體對桌面的壓力與該物體的重力是同一個力C物體對桌面的壓力是因為桌面發(fā)生了形變D桌面因為發(fā)生了形變而產(chǎn)生對物體的支持力和對桌面的壓力(2)如圖328為P物體對Q物體的壓力示意圖，有明顯錯誤的是:設計意圖：當堂訓練主要起到讓學生對剛學到知識點的及時練習使用，起到堅定和鞏固作用7.探索彈力有無的判斷如下圖所示

9、，判斷相互接觸的A、B兩小球間是否有相互作用的彈力。采用“假設法”分析，讓學生知道相互接觸的物體不一定有彈力。強調(diào)產(chǎn)生彈力的條件：接觸 彈性形變。強調(diào)-有的物體接觸不一定有形變，這類難辨是否有形變的問題要假設有，然后通過物體運動狀態(tài)與受力關(guān)系來確定假設是否成立。設計意圖：利用放大法分析壓力和支持力的產(chǎn)生原因，假設法判斷彈力的有無。讓學生學會方法的遷移，同時感受到探索物理問題的成就，從而順利突破重點和難點。8.探究彈簧形變時的彈力跟它發(fā)生的形變關(guān)系創(chuàng)設問題情景：讓學生使用彈簧測力計。提出問題：彈簧形變時的彈力大小跟它發(fā)生的形變有什么關(guān)系呢？猜想：根據(jù)你們使用彈簧測力計的體驗，對上述關(guān)系進行猜想？

10、請同學們討論交流一下。 設計意圖：讓學生帶著問題進入學習，使學習更具有目的性；激發(fā)學生的積極性，活躍課堂探究氛圍；有利于提高學習效率。實驗探究：引導學生設計實驗方案，完成實驗探究。老師指導，學生分組實驗（有些組使用的彈簧是不一樣的）分析數(shù)據(jù)處理數(shù)據(jù) 實驗次數(shù)物體的重力G/N彈簧的總長度L/cm彈簧的伸長量x/cm彈力的大小F/N           讓學生畫出FX圖象。在同一個直角坐標，做出兩個不同彈簧的FX圖象，然后進行比較。設計意圖：圖象法處理數(shù)據(jù)更為直觀，更容易得出物理

11、變化規(guī)律，且該種方法處理數(shù)據(jù)能更好地減小實驗的偶然誤差。引導學生自行閱讀第56頁課文（3分鐘）完成問題：胡克定律闡釋了什么關(guān)系？其中勁度系數(shù)反應了什么？最后學生歸納總結(jié)：得出胡克定律：F=KX(K為彈簧的頸度系數(shù)) 設計意圖：在探究彈力的大小與形變的定量關(guān)系時，由學生進行猜想、實驗和得出規(guī)律，繪制FX圖象，讓學生知道有更豐富的、更簡單明了的、更準確的數(shù)學手段表達物理知識。對探究實驗過程教師加以指導，使學生學會團結(jié)合作、學會探究物理規(guī)律；9.當堂訓練：1關(guān)于彈力，下列說法中正確的是()A發(fā)生形變的物體才能有彈力，也一定有彈力B物體的形變越大，彈力也越大C彈力的方向一定與物體發(fā)生形變的方向相反D彈

12、力的大小與物體大小有關(guān)，體積越大的物體產(chǎn)生的彈力也越大2探究彈力和彈簧伸長的關(guān)系時，在彈性限度內(nèi)，懸掛15 N重物時，彈簧長度為0.16 m；懸掛20 N重物時，彈簧長度為0.18 m，求彈簧的原長L0和勁度系數(shù)k.設計意圖：及時檢測和鞏固10.彈力的應用（圖片;視頻播放：美國企業(yè)號航母上飛機的起降） 設計意圖：讓學生知道產(chǎn)品設計離不開物理理論，做到從實踐到理論，再從理論到實踐的學習過程。11.開放式問題（視頻播放：撐桿跳高、跳水）；提出問題：通過本節(jié)內(nèi)容的學習，請同學們開放式地討論從形變與彈力知識去思考，撐桿跳高運動員跳得這么高的主要原因是什么？跳水運動員在空中滯空時間主要由哪方面決定？12

13、.課外布置：自制乒乓球拍，并組織評比。 設計意圖：開設開放式問題，布置課外自制乒乓球拍，并組織評比活動，有利于激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)展好奇心和求知欲以及增強責任心。培養(yǎng)學生利用物理知識與生活問題的能力，讓學生知道學習是為了生活。13.課堂小結(jié)：(1)相互接觸的物體產(chǎn)生的相互作用叫接觸力。彈力屬于接觸力。(2)形狀或體積的改變叫形變；不易察覺的形變叫微小形變；能恢復原狀的形變叫彈性形變；(3)在彈性限度內(nèi)，發(fā)生彈性形變的物體由于要恢復原狀而對與它接觸的物體產(chǎn)生力的作用叫彈力。這時物體內(nèi)部之間也有彈力。(4)常見的彈力中，壓力和支持力方向垂直于接觸面，繩的拉力方向沿著繩指向收縮方向。彈力方向與恢復

14、形變方向一致而與形變方向相反(5)彈簧彈力大小遵從胡克定律：F=K X設計意圖: 本環(huán)節(jié)讓學生很清楚本堂課學到什么！便于以后的知識盤點和鞏固。14.布置作業(yè)：一天一題六、板書設計1.形變：物體的形狀和體積的改變。撤去外力后能恢復原狀的形變叫彈性形變。 2.如果形變過大，超過一定的限度，撤去外力后不能完全恢復原狀，這個限度叫彈性限度。3.彈力：發(fā)生形變的物體由于要恢復原狀而對于它接觸的物體會產(chǎn)生力的作用，這種力叫彈力。4.彈力產(chǎn)生條件：（1）接觸 （2）發(fā)生彈性形變5.彈力方向：與恢復原狀的方向一致或與形變方向方向相反。（1）壓力（支持力）方向垂直于接觸面指向被壓（支持）物體。注意：指向受力物 （2）繩的拉力方向總是沿著繩收縮方向6.彈力大小：F=K X七教學反思：教師講的少之又少，學生對微小形變的感受時間不足感悟不夠深，學生作圖能力能力有限對學習效果有些