三年級(jí)下句子

1、第一章 解剖故事本書所研究的故事，是為英語教學(xué)服務(wù)的、有意義、有趣的完整敘事。第一節(jié) 學(xué)習(xí)始于故事1、故事可以滿足人的好奇心：凡是吸引人的故事，都會(huì)在某一個(gè)地方以某種方式，向讀者、聽著或受教育者傳遞某些新奇的東西，引發(fā)其好奇心，于是真正的學(xué)習(xí)也會(huì)隨著發(fā)生。2、故事可以滿足人的娛樂心：故事的本質(zhì)屬性中就包含著讓人娛樂的因素。3、故事可以滿足人的探索心。4、故事可以滿足人的智慧心5、故事可以滿足人的英雄心：英雄心指的是人們當(dāng)英雄、愛英雄、崇敬英雄的心理動(dòng)機(jī)。6、故事可以滿足人的游戲心：兒童學(xué)習(xí)語言固然以生活的實(shí)際運(yùn)用為主要活動(dòng)，但是，不能排除他們?cè)谡Z言上所作的游戲活動(dòng)。7、故事可以滿足人的同情心。

2、8、故事可以滿足人的悲愴心。9、故事可以滿足人的變革心：變革是一種積極的改變。在實(shí)際生活中試圖改變現(xiàn)狀的欲望，可以在故事中得到滿足。10、故事可以滿足人的審美心。第二節(jié) 故事與兒童教育1、 故事的鮮活形象可以增加兒童大腦中的形象儲(chǔ)備2、 故事形象“運(yùn)動(dòng)”可以存儲(chǔ)在兒童的感性思維中3、 故事的生動(dòng)性可以促進(jìn)兒童的行動(dòng)參與4、 聽故事可以催生新的故事創(chuàng)造故事的意象與形式不同，成長(zhǎng)的方向、結(jié)構(gòu)和效果也不同。第三節(jié) 故事的分類1、史詩故事：一般來講，一個(gè)民族在自己的發(fā)展歷程中都有許多驚天動(dòng)地的英雄故事，此類故事成為“史詩故事”。2、歷史故事：歷史上發(fā)生的事件，不論是大事件，還是小事件，都可以成為故事，

3、這樣的故事就是歷史故事。例如：上下五千年、資治通鑒等。3、神話故事4、寓言故事：兒童接觸寓言有重要的意義：首先，被篩選的經(jīng)典寓言可以把一個(gè)民族的基本精神傳遞給新一代；其次，兒童接受其他文化的寓言時(shí)，能夠了解非本族文化；另外，兒童通過領(lǐng)會(huì)寓言，還可以接受人生與道德教育。5、童話故事：童話是一種適合兒童心理特征和想象力的故事。寓言故事以現(xiàn)實(shí)生活中的動(dòng)物來擬人，而當(dāng)我們把寓言故事改為非現(xiàn)實(shí)世界發(fā)生的事情時(shí)，它就不再是寓言，而是童話了。童話故事與神話故事的不同之處在于，前者屬于兒童世界，后者不限于兒童世界。6宗教故事：宗教故事包含豐富的人生哲理和道德規(guī)范。我們可以從一些有積極意義的宗教故事中領(lǐng)悟人生。

4、7、傳奇故事：傳奇故事是一種傳統(tǒng)的、廣為人知的，而且有時(shí)帶有歷史色彩的故事，但其實(shí)際內(nèi)容與情節(jié)又不都是歷史。8、傳紀(jì)故事：敘述真實(shí)歷史人物或當(dāng)代人物一生的故事，就是傳記故事。9、科幻故事：不具有完全的真實(shí)性。10、幽默故事：這種故事往往特別講求含蓄，在語言運(yùn)用上也有其突出的特點(diǎn)。11、小說故事12、戲劇故事：喜劇的情節(jié)可以用故事的形式敘述出來，這就形成了我們常見的“戲劇故事”。13、鬼怪故事13、卡通故事：卡通故事內(nèi)容豐富，普及性強(qiáng)，而且形象生動(dòng)鮮明，特別符合兒童的內(nèi)心需求，已完全成為一個(gè)獨(dú)立的故事種類。Unit2 What time is it? Part A Lets learn一、教學(xué)目

5、標(biāo)與要求1、能夠聽、說、認(rèn)讀本課時(shí)的主要單詞和詞組：music class, P.E. class, English class, breakfast, lunch, dinner2、能認(rèn)讀句型：what time is it? 并做出相應(yīng)的回答：Its Its time for3、能夠聽懂指示語，并按要求做出相應(yīng)的動(dòng)作，如：time for breakfast. drink some milk等。二、教學(xué)重、難點(diǎn)分析1 本課時(shí)需要重點(diǎn)掌握有關(guān)學(xué)生日?；顒?dòng)的六個(gè)單詞和詞組2 本課時(shí)的難點(diǎn)是對(duì)新句型“What time is it? Its nine oclock. Its time for”的

6、理解和運(yùn)用。三、課前準(zhǔn)備1、教師準(zhǔn)備相關(guān)的詞卡。 2、教師準(zhǔn)備課件。3 預(yù)先在黑板上用彩色粉筆畫出時(shí)鐘四 評(píng)價(jià)方式: 黑板上貼四個(gè)時(shí)鐘,每組一個(gè),看哪一組的時(shí)鐘走得快,哪組就獲勝五、教學(xué)步驟step 1 warm-up1. Greeting2. lets do: Show me 1 and 2. Show me 3 and 4 .Show me 5 and 6. Show me 7 and 8 . Show me 9 and 103. 利用黑板上的時(shí)鐘復(fù)習(xí)1-12（為接下來鐘點(diǎn)的回答作復(fù)習(xí)）4. 欣賞歌曲：Its twelve oclock.（充分的熱身能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更好地融入課堂學(xué)

7、習(xí)）step 2 presentation1、 T: Do you like school days? SS: Yes, we do.Lets chant: School days, School days. What a lot of fun! Read in the library. Draw in the art room. Eat in the canteen.Play in the gym. School days, school days. What a lot of fun!T: Do you like school days? ss:Yes, we do.T: Tell me

8、about your day.(設(shè)置主線：學(xué)生的日常生活生活呈現(xiàn)新詞)：abreakfastT: What time do you get up? (環(huán)節(jié)銜接自然)S1: At 6:00.(教師用動(dòng)作等引導(dǎo)學(xué)生回答)T：Miss lin gets up at 6:00. but what time do I have breakfast?Lets see.(出示課件：顯示一個(gè)七點(diǎn)的時(shí)鐘)T：What time is it?SS: (引導(dǎo)學(xué)生回答)Its seven oclock.T: Its time for (課件出現(xiàn)breakfast情景圖，課件帶讀breakfast,學(xué)生跟讀)教師出示圖

9、卡，分音節(jié)領(lǐng)讀單詞，高低音讀單詞，小組讀，個(gè)別同學(xué)讀，糾正發(fā)音）bEnglish classT: After breakfast, we go to school. (做出背書包去上學(xué)的動(dòng)作)Now we are at school. What time is it ? (點(diǎn)擊課件出現(xiàn)時(shí)鐘)Its eight oclock. (點(diǎn)擊課件出現(xiàn)學(xué)生上英語課的照片) its time for English class.(課件帶讀breakfast,學(xué)生跟讀, 教師出示圖卡，領(lǐng)讀單詞，小組競(jìng)賽讀，開火車讀單詞，糾正發(fā)音)cmusic classT:We are having English clas

10、s now. What about class2? Lets go and have a look.(點(diǎn)擊課件出現(xiàn)四年二班上音樂課的視頻)教授music class，課件帶讀,學(xué)生跟讀, 教師出示圖卡，領(lǐng)讀單詞，行與行競(jìng)賽讀單詞，兩兩開火車讀單詞，糾正發(fā)音)dlunch T : We are hungry.(做出饑餓的表情)what time is it? (點(diǎn)擊課件出現(xiàn)時(shí)鐘)SS: Its 12 oclock.T: Its time for . (點(diǎn)擊課件出現(xiàn)學(xué)生中午在學(xué)校吃午餐的視頻) 課件帶讀lunch,學(xué)生跟讀, 教師出示圖卡，領(lǐng)讀單詞，小組競(jìng)賽讀，開火車讀單詞，糾正發(fā)音e. P.E.

11、 classT: Its afternoon now. What time is it?( 點(diǎn)擊課件出現(xiàn)時(shí)鐘)SS: Its four oclock.t: Its time for. (點(diǎn)擊課件出現(xiàn)學(xué)生上體育課的視頻)教P.E. class，課件帶讀,學(xué)生跟讀, 教師出示圖卡，領(lǐng)讀單詞，行與行競(jìng)賽讀單詞，兩兩開火車讀單詞，糾正發(fā)音)f: dinnerT: School is over. Lets go home. Now we are at home. Im hungry. What time is it?( 點(diǎn)擊課件出現(xiàn)時(shí)鐘)SS: Its six oclock.教dinner，課件帶讀,學(xué)

12、生跟讀, 教師出示圖卡，領(lǐng)讀單詞，行與行競(jìng)賽讀單詞，兩兩開火車讀單詞，糾正發(fā)音)( 教授新詞時(shí),注意對(duì)學(xué)生what time is it? 及其相應(yīng)的回答：Its Its time for的語言輸入,為學(xué)生接下來的輸出做一個(gè)鋪墊.教授單詞時(shí)采用學(xué)生的生活照片和視頻,更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣)2. Practice:Game1: 猜口型(目的:檢驗(yàn)學(xué)生能否正確讀單詞)教師不發(fā)聲讀出單詞,學(xué)生看口型猜出該單詞Game2；I do , you guess請(qǐng)幾位同學(xué)上到講臺(tái),教師讓他看單詞卡,然后做動(dòng)作,其他同學(xué)猜單詞)Group work: Four in a group to read the ne

13、w words.(四人小組活動(dòng),學(xué)生合作學(xué)習(xí)掌握鞏固新詞)Listen and number: (打開課本,聽音標(biāo)號(hào))Step 3 Presentation1.Look at the clock on the blackboard.(黑板上的時(shí)鐘分針先畫好,時(shí)針用卡紙做好,可以轉(zhuǎn)動(dòng))T: What time is it? (轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)針)SS: Its oclock. Its time for. (操練新詞,呈現(xiàn)句子)2. Teacher asks : What time is it?students answer: Its . oclock. Its time forThen a,b group

14、 ask, c,d group answer ,then change roles to ask and answer3.Ask and answer in pairs.4.Llets playOne student to turn the hand of the clock and ask “What time is it?”another student to answer.Step 4 Lets do1利用學(xué)生照片呈現(xiàn)生詞：jump, run, read, write, sing, dance,教讀2 play the viedo, ss wacth and repeat3 do and

15、 repeat after the teacher4 stand up ,do with the teacherStep 4 SummaryT: What we have learnt today?We have learnt three meals of the day. What are they? The first meal of the day is .SS: breakfastT: The second meal of the day is .SS: lunchT: The third meal of the day is .SS: dinnerT: And we have lea

16、nt three classes. what are they?SS:English class, music class, p.e. classT: How to ask the time ?SS: What time is it?T:Great. You can use “Its .Its time for ” to answerStep 5 Homework聽錄音仿讀Lets learn 和Lets do給家長(zhǎng)和伙伴聽第二章 故事與教學(xué)目標(biāo)第一節(jié) 故事與知識(shí)目標(biāo) 為了使故事適合教學(xué)情況，我們大體有以下幾種方法：1、聚焦核心知識(shí)要點(diǎn)；2、利用故事鞏固知識(shí)要點(diǎn)；3、在故事的延展活動(dòng)中處理核心

17、知識(shí)要點(diǎn)。故事有以下幾種功能：1、利用故事引出學(xué)習(xí)的主題；2、準(zhǔn)確呈現(xiàn)新的知識(shí)；3、總結(jié)一個(gè)單元或模塊的核心知識(shí)要點(diǎn)；4、為了特定的活動(dòng)使用特定的故事。第二節(jié) 故事與技能目標(biāo)故事可以用于任何形式的語言技能訓(xùn)練。我們可以根據(jù)故事素材改編出聽力訓(xùn)練的活動(dòng)，也可以直接利用故事素材訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技能。聽或讀故事之后，我們可以組織學(xué)生進(jìn)行討論。在多樣化的教學(xué)設(shè)計(jì)中，故事能夠滿足聽、說、讀、寫的各種教學(xué)需求。第三節(jié) 故事與情感目標(biāo)教師引導(dǎo)學(xué)生在故事學(xué)習(xí)中接受情感教育，實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)，要系統(tǒng)的做以下三件事：1、經(jīng)歷和體驗(yàn)情感；2、運(yùn)用語言表達(dá)情感；3、學(xué)會(huì)調(diào)整自己的情感。第四節(jié) 故事與文化意識(shí)目標(biāo)古詩教學(xué)與語

18、言文化元素具有密切的關(guān)系。我們提供給兒童的故事應(yīng)當(dāng)包含以下幾類文化元素：1、涉及節(jié)假日習(xí)俗的；2、涉及家庭規(guī)范的；3、涉及日常生活習(xí)慣的；4、涉及日常人際交往禮儀的；5、涉及歷史文化的；6、涉及民族或國(guó)家常識(shí)的；7、涉及地域環(huán)境的8、涉及禁忌意識(shí)的。第三章 故事與教學(xué)模式第一節(jié) 基于知識(shí)的故事教學(xué)模式擺正知識(shí)教學(xué)的位置，正確認(rèn)定知識(shí)教學(xué)的功能，特別是知識(shí)教學(xué)在以“語言運(yùn)用”為主導(dǎo)的教學(xué)模式中的功能。1、利用故事呈現(xiàn)語言知識(shí)：這種利用故事的形式具有語言教育和語言學(xué)習(xí)的雙重作用。2、利用故事揭示詞語意義：任何詞語的意義都只能通過特定的具體的語境來呈現(xiàn)。3、利用故事認(rèn)知特定句型：故事可以成為語法學(xué)習(xí)

19、的有力工具。4、利用故事鞏固語言知識(shí)：學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識(shí)都要經(jīng)歷從輸入（input）到吸收(intake)的過程，而且還要經(jīng)歷從吸收理解到初步學(xué)會(huì)輸出（output）的過程。在這個(gè)工程中，故事也能起到重要的作用。學(xué)生可以通過聽或閱讀故事鞏固已經(jīng)接受或吸收的語言知識(shí)，并進(jìn)一步通過說或?qū)懙幕顒?dòng)初步學(xué)會(huì)輸出語言知識(shí)。5、利用故事深化語言知識(shí)：學(xué)生聽或讀故事并參與相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以更深入的理解已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)。6、利用故事檢測(cè)語言知識(shí)：首先需要確定知識(shí)檢測(cè)的目標(biāo)，可以通過不同的題型來看看：1）閱讀故事；2）不同的閱讀理解活動(dòng)形式。7、利用故事活用語言知識(shí)：學(xué)生在故事的啟發(fā)下，在接受故事的后續(xù)活動(dòng)中，有可

20、能靈活有效地使用過去學(xué)過的語言知識(shí)。第二節(jié) 基于語言技能的故事教學(xué)模式在語言教學(xué)中，故事也可以用于聽、說、讀、寫四項(xiàng)技能的訓(xùn)練。各種內(nèi)容和形式的故事都可以通過聽與讀輸入到大腦中；故事信息通過說與寫進(jìn)行輸出。例如：1、基于故事的聽力訓(xùn)練；2、基于故事的聽說訓(xùn)練；3、基于故事的閱讀訓(xùn)練；4、基于故事的寫作訓(xùn)練；5、基于故事聽、說、讀、寫的綜合訓(xùn)練。第三節(jié) 基于主題的故事教學(xué)模式所謂主題，就是我們所說的生活中的事情。在主題教學(xué)模式中，教學(xué)內(nèi)容就是按照生活中的事情分類的，如：家庭、飲食、起居、學(xué)習(xí)、學(xué)校、居住、情感等等。用這些生活中的事情組成系統(tǒng)的教學(xué)課目，就叫做主題綱要。故事在主題教學(xué)模式中可以發(fā)揮

21、不同的功能，因?yàn)椋?、任何主題都可以找到相應(yīng)的故事；2、生動(dòng)的故事可以作為主題的引子，即由故事引出主題；3、連續(xù)的故事可以貫穿主題學(xué)習(xí)的全過程；4、不同的故事可以集中在一個(gè)主題上；5、深刻地故事可以引起熱烈的討論；6、開放的故事可以提供廣闊的探究空間。第四節(jié) 基于任務(wù)的故事教學(xué)模式 利用故事實(shí)施任務(wù)型教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)：1、任務(wù)情景的完備條件：特定的時(shí)間和地點(diǎn)、人物和任務(wù)的關(guān)系、情感與情緒、事件、過程、行為以及結(jié)果。2、加強(qiáng)故事的真實(shí)沖突：故事都有沖突，這是故事的本質(zhì)屬性。3、強(qiáng)調(diào)學(xué)生在任務(wù)中的真實(shí)參與4、注意教師的角色定位和角色轉(zhuǎn)換5、以一個(gè)完整的故事貫穿一個(gè)單元教學(xué)的始終第五節(jié) 基于

22、探究的故事教學(xué)模式 如何利用故事來實(shí)施探究教學(xué)模式：1、探究什么？1）智能探究、2）日常事務(wù)探究、3）科學(xué)探究。2、誰做探究？探究的主題行動(dòng)者應(yīng)當(dāng)是學(xué)生。 學(xué)生的探究課題有三個(gè)：1）文本的語言探究2）故事內(nèi)隱的性別探究3）故事內(nèi)隱的年齡探究。 教師有幾個(gè)途徑確定“誰探究”的問題：1）把探究課題下達(dá)到個(gè)人，供他們自主進(jìn)行探究，同時(shí)教師下發(fā)探究步驟的說明2）把學(xué)生分成小組，就上面三個(gè)問題共同進(jìn)行探究3）把三個(gè)探究課題分配給不同的小組，分別進(jìn)行探究。3、探究和語言學(xué)習(xí)是什么關(guān)系？第六節(jié) 基于問題解決的故事教學(xué)模式 問題解決的教學(xué)模式是以解決實(shí)際問題為基本宗旨的。問題解決的教學(xué)設(shè)計(jì)以具體的問題為基本單

23、位，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，按照既定的步驟學(xué)習(xí)和體驗(yàn)如何解決問題。問題解決的教學(xué)模式包含五個(gè)步驟：表述問題、提出解決問題的假設(shè)、用適當(dāng)?shù)姆绞津?yàn)證這個(gè)假設(shè)、解決問題，以及總結(jié)反思這個(gè)問題解決過程。第七節(jié) 基于生活教育的故事教學(xué)模式生活教育是我國(guó)教育家陶行知提出的教育模式。它的理念是生活即教育。它的特點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)生活。1、教師提供生活故事來引出生活課題2、學(xué)生討論故事的情境、人物和情節(jié)3、教師講述自己的生活故事，與第一步提供的故事是同一生活課題4、學(xué)生以小組為單位講述自己的故事，小組成員之間評(píng)議自己的故事5、學(xué)生個(gè)人寫出自己對(duì)聽到的這些同主題故事的想法（形式和字?jǐn)?shù)不限）6、英

24、語班會(huì)基于生活教育的故事教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)：1、生活課題進(jìn)行的全過程都應(yīng)當(dāng)是真實(shí)的過程，特別注意避免由教師設(shè)置情境和故事情節(jié)。2、教師有必要從英語語言表達(dá)方面提供必要的支持，但是在生活課題研討中不宜有意安排話輪練習(xí)，以免影響生活課題的討論。3、教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生用簡(jiǎn)單的語言或文字講述自己的故事和發(fā)表自己的看法，不宜過分追求語言表述的正確性。4、英語故事的生活探究活動(dòng)最好在一周內(nèi)實(shí)施，一節(jié)課難以具備足夠的活動(dòng)容量第四章 故事的教學(xué)設(shè)計(jì)故事的選材：1、故事應(yīng)當(dāng)對(duì)于學(xué)生具有終生的價(jià)值：故事要有利于了解自然和社會(huì)；有利于學(xué)生理解社會(huì)的人際關(guān)系；有利于學(xué)生陶冶情操；有利于學(xué)生進(jìn)行審美體驗(yàn)；有利于增進(jìn)

25、學(xué)生的合作意識(shí)；有利于健全學(xué)生的思維；有利于培育學(xué)生的健康人格。2、故事長(zhǎng)短應(yīng)適合學(xué)生接受的時(shí)間：就小學(xué)英語教學(xué)而言，在單位時(shí)間內(nèi)，學(xué)生接受的只能是短小的故事，即使是連續(xù)的故事，實(shí)際上也是很多短故事構(gòu)成的。3、故事情節(jié)應(yīng)適合學(xué)生的理解：4、故事應(yīng)當(dāng)適合學(xué)生展開活動(dòng)5、故事應(yīng)當(dāng)有利于學(xué)生復(fù)習(xí)語言知識(shí)6、故事應(yīng)當(dāng)具有適合學(xué)生當(dāng)前水平的 難度7、故事應(yīng)當(dāng)能夠引起大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣第二節(jié) 故事的教學(xué)定位主要涉及：1、故事與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系：這里所說的內(nèi)容，主要是指單元的主題或話題。故事在內(nèi)容方面所發(fā)揮的功能也是不同的：1）故事可以承載單元的主要內(nèi)容，稱為單元的核心語篇；2）故事可以充當(dāng)單元核心語篇的支持性語料，在內(nèi)容上起補(bǔ)充的作用；3）故事可以充當(dāng)單元內(nèi)容的平行性語料，在內(nèi)容上起配合的作用；4）故事可以僅僅保持話題的一致而相對(duì)獨(dú)立于單元主題之外，起拓展的作用；5）故事還可以在一個(gè)學(xué)段中單獨(dú)成為一個(gè)子系統(tǒng)，單獨(dú)成為一個(gè)內(nèi)容的連續(xù)系列，而不直接與單元的內(nèi)容發(fā)生關(guān)聯(lián)，但仍應(yīng)與單元話題吻合。2、故事與教學(xué)過程的關(guān)系：1）故事貫穿教學(xué)過程的始終2）故事在教學(xué)的開頭起引導(dǎo)作用3）故事在教學(xué)的結(jié)尾起總結(jié)、復(fù)習(xí)或拓展作用4）故事穿插在教學(xué)過程的中間某一個(gè)部位，起支持或配合作用3、故事與教學(xué)時(shí)間的關(guān)系：1）關(guān)于時(shí)間量的問題：面對(duì)故事素材，教師首先要考慮的是時(shí)