談生物教學(xué)動手做實(shí)驗的問題

1、談生物教學(xué)動手做實(shí)驗的問題（主要是學(xué)?；蚪處煹膯栴}） 1問題分析：由于我校學(xué)校的教學(xué)資源的匱乏和對實(shí)驗重視程度問題，初中生物實(shí)驗幾乎不做。教師在課堂上，只能是講實(shí)驗、畫實(shí)驗，學(xué)生只能是背實(shí)驗。這種背實(shí)驗的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了對學(xué)生的實(shí)驗?zāi)芰?、分析問題和解決問題的能力培養(yǎng)，也是不符合標(biāo)準(zhǔn)要求。 2教學(xué)策略：如果學(xué)校資源有限，作為生物教師的我該怎么辦？一方面可以向有關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)積極反映，呼吁解決學(xué)生的實(shí)驗問題；另一方面也不能單純地等、靠、要，要學(xué)會積極開動腦筋創(chuàng)造條件，幫助學(xué)生完成有關(guān)的實(shí)驗。 例如：收集氧氣的實(shí)驗，我們就可以讓學(xué)生自己開動腦筋、想辦法設(shè)計一個與教材上的裝置類似、也能專題講座初中生物課程學(xué)

2、習(xí)內(nèi)容分析與教學(xué)設(shè)計 姚鑫睿（北京市第八十中學(xué)，中學(xué)一級教師） 課程是實(shí)現(xiàn)教育目的的重要途徑，是組織教育教學(xué)活動的最主要的依據(jù)，是集中體現(xiàn)和反映教育思想和教育觀念的載體?？梢娬n程處于教育的核心地位?；A(chǔ)教育課程的設(shè)置必須符合社會的政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、生產(chǎn)和生活方式變化的需要。社會發(fā)展到今天，我們可以看出如下特征：知識經(jīng)濟(jì)初見端倪，國際競爭空前激烈，人類的生存和發(fā)展面臨著困境。因此，同過去時代在經(jīng)濟(jì)發(fā)展、國力增強(qiáng)等方面的社會發(fā)展主要依賴于自然資源相比，具有高度科學(xué)文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的人，對于 21 世紀(jì)人類發(fā)展則具有越來越關(guān)鍵的意義。 初中生物課程正是在此背景下，從學(xué)習(xí)內(nèi)容上進(jìn)行了深刻的變革?？偟膩?/p>

3、說，課程更注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生已有的經(jīng)歷和經(jīng)驗，更強(qiáng)調(diào)情感、價值觀的需求，更注重學(xué)習(xí)的過程，增加了生物技術(shù)作為學(xué)習(xí)內(nèi)容的章節(jié)。所有這些變化都是為了培養(yǎng)充分學(xué)生發(fā)展自己的能力，能積極參與社會發(fā)展且能終身學(xué)習(xí)的需要。將對學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)提到了一個前所未有的高度。 生物課程標(biāo)準(zhǔn)由此提出了三條理念： 1. 面向全體學(xué)生。 2. 提高生物科學(xué)素養(yǎng)。 3. 倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。 生物課程標(biāo)準(zhǔn)在鮮明地提出三項課程理念的基礎(chǔ)上，明確地提出“人與生物圈”為主線的課程設(shè)計思路。為什么要構(gòu)建“人與生物圈”的課程體系？主要出于以下 4 個方面的考慮： 1是時代和社會發(fā)展的需要。 2有助于學(xué)生明確自己在生物圈中

4、的地位和作用。 3使初中生明確自己的社會責(zé)任。 4符合初中學(xué)生的認(rèn)知水平。 圍繞著這樣的設(shè)計思路，標(biāo)準(zhǔn)在內(nèi)容上選取了 10 個主題：科學(xué)探究、生物體的結(jié)構(gòu)層次、生物與環(huán)境、生物圈中的綠色植物、生物圈中的人、動物的運(yùn)動和行為、生物的生殖、發(fā)育與遺傳、生物的多樣性、生物的技術(shù)、健康地生活。在確定了 10 個主題的課程內(nèi)容的同時，標(biāo)準(zhǔn)將知識要求和能力、情感態(tài)度與價值觀的要求都列入課程標(biāo)準(zhǔn)的“具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”，真正將課程目標(biāo)和課程內(nèi)容統(tǒng)一于一體。 標(biāo)準(zhǔn)重視對初中學(xué)生進(jìn)行全面的科學(xué)素養(yǎng)教育，體現(xiàn)國家對學(xué)生在生物科學(xué)知識和技能、能力以及情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求，著眼于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，體

5、現(xiàn)義務(wù)教育階段生物課程的普及型、基礎(chǔ)性和發(fā)展性。綜合考慮初中學(xué)生發(fā)展的需要、社會需求和生物科學(xué)發(fā)展三個方面。圍繞著課程理念和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，初中生物人教版教材將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容分四冊進(jìn)行，所有內(nèi)容都容納在 10 個主題之中。有的章節(jié)可能是一個主題，有的是幾個章節(jié)為一個主題，有時一個主體又在多個章節(jié)中有所涉及。下面按照 10 個主題的內(nèi)涵來談一談初中階段生物學(xué)習(xí)內(nèi)容。 1“科學(xué)探究”主題。 將科學(xué)探究引入義務(wù)教育階段生物課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。使學(xué)生能主動地獲取生物科學(xué)知識，體驗科學(xué)過程與科學(xué)方法，形成一定的科學(xué)探究能力和科學(xué)態(tài)度與價值觀，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。標(biāo)準(zhǔn)將科學(xué)探究列為一個主

6、題，目的是強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)積極提供機(jī)會讓學(xué)生親自嘗試和實(shí)踐，并將科學(xué)探究的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)盡可能滲透到各主題內(nèi)容的教學(xué)活動中。教師在引導(dǎo)學(xué)生參與科學(xué)探究活動時不僅應(yīng)讓學(xué)生參加科學(xué)探究的某些方面的活動，也應(yīng)注意讓學(xué)生有機(jī)會參與若干完整的探究活動，逐步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力（嘗試從日常生活，生產(chǎn)實(shí)際或?qū)W習(xí)中發(fā)現(xiàn)與生物學(xué)相關(guān)的問題的能力，作出假設(shè)的能力等）。 2“生物體的結(jié)構(gòu)層次”主題。 本主題包括：細(xì)胞是生命活動的基本單位；細(xì)胞分裂、分化形成組織；多細(xì)胞生物體的結(jié)構(gòu)層次等三個二級主題，理解有關(guān)細(xì)胞的知識是學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的基礎(chǔ)，學(xué)好本主題對學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要意義。教師應(yīng)提供機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生探究動植物細(xì)胞的結(jié)

7、構(gòu)和功能，練習(xí)使用顯微鏡觀察細(xì)胞的方法和制作臨時裝片的技能，激發(fā)探究的興趣。 例如，在學(xué)習(xí)植物和動物體細(xì)胞的時候，我將兩節(jié)課實(shí)驗放在一起上。因為學(xué)生沒有做過裝片，所以老師必須先做演示。然后學(xué)生自己做黃瓜、洋蔥、西紅柿以及人體口腔上皮細(xì)胞的裝片，要求他們仔細(xì)觀察并畫出細(xì)胞圖，學(xué)生們興趣濃厚，基本都能認(rèn)真做出裝片，并且畫出細(xì)胞圖。這時提出“植物細(xì)胞和人體口腔上皮細(xì)胞一樣嗎？”學(xué)生回答：“一樣”。為什么會出現(xiàn)這種答案呢？問題并不在于學(xué)生，因為學(xué)校條件有限，顯微鏡倍數(shù)低，學(xué)生只能看到細(xì)胞膜、細(xì)胞核、細(xì)胞質(zhì)。這時我告訴他們先不忙下結(jié)論，先看教材，學(xué)生看了納悶，“為什么我們看到的跟書上說的并不一樣”、“哦

8、，書上說植物的細(xì)胞壁和細(xì)胞膜緊貼在一起，是真的嗎，科學(xué)家是怎么知道的？”等等，在這里我強(qiáng)調(diào)了我們實(shí)驗條件的不足，并且引入了植物的“質(zhì)壁分離實(shí)驗 ”，學(xué)生通過自己動手實(shí)驗清楚了植物細(xì)胞和動物細(xì)胞確實(shí)不同，植物細(xì)胞有細(xì)胞壁，而動物細(xì)胞沒有細(xì)胞壁。知識及方法就這樣在做的過程中掌握了。本主題幫助學(xué)生構(gòu)建細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)。對于學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)生命系統(tǒng)的各層次作好鋪墊。 3“生物與環(huán)境”主題。 在以“人與生物圈”為主線的生物課程體系中，“生物與環(huán)境”主題是重要主題之一。教師可以通過指導(dǎo)學(xué)生對一個小生態(tài)瓶，對一片草地等生境的研究，學(xué)習(xí)調(diào)查和觀察的方法，幫助學(xué)生加深對生物與環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識，了解有關(guān)生物生存的環(huán)

9、境條件、生物和生物之間存在密切關(guān)系、生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能等知識，這些內(nèi)容對學(xué)生形成熱愛大自然、愛護(hù)生物的情感，理解人與自然和諧發(fā)展的意義以及提高環(huán)境保護(hù)意識，確立保護(hù)生物圈的意識十分重要。通過 “生物與環(huán)境 ”這個主題，其主要教學(xué)目標(biāo)則是在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生物學(xué)知識從現(xiàn)象到本質(zhì)深入認(rèn)識生物與環(huán)境的相互影響、人與生物圈的關(guān)系，加強(qiáng)環(huán)境教育，使初中學(xué)生能將“生物與環(huán)境”的內(nèi)容由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，正確認(rèn)知環(huán)境問題的現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)解決環(huán)境問題的知識和方法，提高環(huán)境意識，并轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動去愛護(hù)和保護(hù)環(huán)境，從而使保護(hù)生物多樣性和維護(hù)人與生物圈和諧發(fā)展的觀念深入人心，并具體落實(shí)。 4“生物圈中的綠色植物”主題

10、。 綠色植物是生物圈中作用最大的一類生物，它對生物圈的存在和發(fā)展起著決定性作用。綠色植物通過它的生命活動直接或間接地為其它生物提供食物和能量，并對維持生物圈中的碳氧平衡和水循環(huán)發(fā)揮著重要作用。綠色植物分布廣泛，與人類生活的關(guān)系十分密切。該主題包括綠色開花植物的一生、綠色植物的生活需要水和無機(jī)鹽、綠色植物的光合作用和呼吸作用、綠色植物對生物圈有重大作用等四個二級主題。標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，高等綠色植物中的糧食作物、蔬菜、瓜果、花卉等都是人類種植栽培的主要對象，在這些植物的生長發(fā)育中有許多適合學(xué)生觀察、探究的內(nèi)容，學(xué)生可以通過體驗一種常見植物的栽培過程了解有關(guān)植物一生的簡要過程和必備知識、技能等。教師也可以積

11、極組織學(xué)生開展各種探究活動，加深學(xué)生對相關(guān)知識的理解，提高學(xué)生運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力。 5“生物圈中的人”主題。 該主題包括：人的食物來源于環(huán)境、人體生命活動的供給、人體代謝廢物的排出，人體通過神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)調(diào)節(jié)生命活動，人是生物圈中的一員等五個二級主題。在這些主題之下，標(biāo)準(zhǔn)將“設(shè)計一份營養(yǎng)合理的食譜”、“關(guān)注食品安全”、“舉例說明人對生物圈的影響”等內(nèi)容列入“具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”，教師應(yīng)從生物圈的高度，引導(dǎo)學(xué)生開展人和生物圈關(guān)系的多種探究活動，人是人類依賴的自然環(huán)境和人為環(huán)境都是生物圈的組成部分，意識到生物圈中的人對生物圈具有的責(zé)任。 6“動物的運(yùn)動和行為”主題。 本主題強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)幫助學(xué)

12、生在學(xué)習(xí)過程中理解結(jié)構(gòu)和功能的統(tǒng)一性，注意引導(dǎo)學(xué)生到周圍環(huán)境中去觀察動物的運(yùn)動和行為，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和學(xué)習(xí)興趣。 7“生物的生殖、發(fā)育與遺傳”主題。 生物的生殖、發(fā)育與遺傳是生命的基本特征。植物、動物和人通過對生殖和遺傳維持種族的延續(xù)。本主題教師要引導(dǎo)學(xué)生通過觀察動物的生殖與發(fā)育過程、開展植物嫁接和扦插活動，以及開展諸如禁止近親結(jié)婚等有關(guān)倫理觀和價值觀等問題的討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注自身的生殖健康，認(rèn)同優(yōu)生優(yōu)育。 8“生物的多樣性”主題。 本主題意在幫助學(xué)生領(lǐng)悟各類生物和人類生活的密切關(guān)系，并積極參與保護(hù)生物多樣性的活動。生物多樣性是生物進(jìn)化的結(jié)果，這部分知識對學(xué)生形成生物進(jìn)化的觀點(diǎn)

13、，樹立辯證唯物主義自然觀具有重要意義。 9“生物技術(shù)”主題。 生物技術(shù)的迅猛發(fā)展已經(jīng)顯現(xiàn)出巨大的社會效益和經(jīng)濟(jì)效益，并正在越來越多地影響人類的生活和社會發(fā)展。本主題教師應(yīng)從生活中的生物技術(shù)著手，通過各種實(shí)驗和實(shí)踐活動，豐富學(xué)生對生物技術(shù)的感性認(rèn)識；以多種方式向?qū)W生提供豐富的信息，幫助學(xué)生理解生物技術(shù)的作用；鼓勵學(xué)生自主收集資料、分析生物技術(shù)的正面和負(fù)面影響，為學(xué)生參與有關(guān)的社會決策打下一定的基礎(chǔ)。 10“健康地生活”主題。 本主題使學(xué)生“獲得有關(guān)人體結(jié)構(gòu)、功能以及衛(wèi)生保健的知識，促進(jìn)生理和心理的健康發(fā)展，逐步養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣，確立積極、健康的生活態(tài)度”，學(xué)會健康地生活。教師可以針對學(xué)生

14、的年齡特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，也可讓學(xué)生自己提出探究的課題開展學(xué)習(xí)活動，入通過調(diào)查研究或?qū)嶒?，認(rèn)識吸煙、酗酒等不良生活習(xí)慣和行為有損自身或他人的健康，以及吸毒對自身、他人和社會的危害；通過關(guān)注艾滋病、癌癥等內(nèi)容，學(xué)習(xí)基本的醫(yī)藥常識，形成關(guān)心社會、關(guān)心他人以及自珍自愛的情感態(tài)度與價值觀等。 明確了學(xué)習(xí)內(nèi)容之后，就是對學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計，也就是我們常說的教學(xué)設(shè)計。 教學(xué)設(shè)計是指教師為達(dá)成一定的教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)活動進(jìn)行的系統(tǒng)規(guī)劃、安排與決策，撰寫教學(xué)設(shè)計的過程實(shí)際上就是為教學(xué)活動指定藍(lán)圖的過程，從而使教學(xué)活動得以順利進(jìn)行。具體說來，教學(xué)設(shè)計就是指教師以現(xiàn)代教學(xué)理論為基礎(chǔ)，根據(jù)“課標(biāo)”和“教材內(nèi)容”編寫意圖與特

15、點(diǎn)以及學(xué)生身心發(fā)展的發(fā)展，分析教學(xué)中的問題和需要，確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決問題的步驟，合理組合和安排各種教學(xué)要素，恰當(dāng)組織和安排各種教學(xué)資源，使之序列化、科學(xué)化和高度藝術(shù)化的過程。 一、正確理解和確定教材內(nèi)容 1正確理解知識內(nèi)容。 要弄清知識的內(nèi)容是什么，要點(diǎn)有哪些，改知識在學(xué)科知識體系中的地位和作用是什么，形成過程怎樣，學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)對該知識的學(xué)習(xí)要求是什么等。只有教師對知識內(nèi)容有了自己的理解后，才能更主動地去思考教材所給出的內(nèi)容，把握知識的橫向和縱向聯(lián)系，從整體上去理解教材內(nèi)容。 2正確分析教材內(nèi)容的作用。 在正確理解知識內(nèi)容的基礎(chǔ)上，認(rèn)真分析教材的編寫意圖，教材給出的素材是怎樣揭示知識內(nèi)涵和

16、外延的，深刻理解表面材料背后所隱藏的豐富內(nèi)涵。 3準(zhǔn)確把握教材內(nèi)容的邏輯順序。 分析教材內(nèi)容安排的順序是什么，每個環(huán)節(jié)之間有什么聯(lián)系，教材為什么采用這樣的順序。同時還要看看各環(huán)節(jié)中內(nèi)容的層次性如何，是怎樣由淺入深的。只有理解了教材內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系，才能更流暢地用好教材。 教師要對學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，課堂上的表現(xiàn)，進(jìn)行歸納梳理，使課堂教學(xué)更加有的放矢。教師要“以學(xué)生為本”設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，教師要了解學(xué)生是否掌握了與要學(xué)習(xí)的新知識有關(guān)的基礎(chǔ)知識和技能，有多少人掌握、掌握的程度怎樣，確定哪些知識應(yīng)進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)。另外，教師要創(chuàng)造性地利用學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，精心設(shè)計貼近學(xué)生生活實(shí)際的學(xué)習(xí)材料，使學(xué)生充分運(yùn)

17、用生活經(jīng)驗，感悟所學(xué)知識才是行之有效，以人為本的教學(xué)。 二、精心設(shè)計教學(xué)過程 如果說分析教學(xué)內(nèi)容是回答了“教什么”的問題，那么進(jìn)行教學(xué)過程設(shè)計則是在回答“如何教”的問題。教學(xué)設(shè)計貫穿課堂教學(xué)始末，是課堂教學(xué)從起點(diǎn)到終點(diǎn)的過程，是教學(xué)的各種個意義要素、意義段落在一堂課的時間內(nèi)的有序排列的過程，包括以下幾個環(huán)節(jié)： 1清晰確定課時目標(biāo)。 課時目標(biāo)是指教師通過具體的教學(xué)活動，預(yù)期學(xué)生在課時內(nèi)所達(dá)到的性質(zhì)不同和程度不同的變化結(jié)果。在確定目標(biāo)時，我們要以“課程標(biāo)準(zhǔn)”作為基本理論依據(jù)，同時教師要捕捉教材中不斷提升的層次性變化。另外，學(xué)生的實(shí)際是教師確定教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)實(shí)依據(jù)，學(xué)生對于本節(jié)課的認(rèn)知困難和情感困難教

18、師必須予以充分重視并研究。 2合理安排教學(xué)流程。 如何做到合理，要求教師的教學(xué)思路要清晰：一節(jié)課的教學(xué)活動流程就像一篇文章的結(jié)構(gòu)，需要起承轉(zhuǎn)合等清晰的脈絡(luò)，執(zhí)教一堂課，眉目要清楚，層次要清晰，學(xué)習(xí)者循序漸進(jìn)，教的人環(huán)環(huán)緊扣，學(xué)的人步步深入，師生在自然而然中共同實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，一堂課往往既有總的教學(xué)目標(biāo)，也有分層目標(biāo)，既有重點(diǎn)內(nèi)容，也有輔助性知識，與這些目標(biāo)的達(dá)成相對應(yīng)的是教學(xué)活動的版塊區(qū)分，教師要合理安排，同時把握教學(xué)板塊之間的內(nèi)在聯(lián)系，這種內(nèi)在聯(lián)系既要體現(xiàn)。 3有效設(shè)計教學(xué)活動。 有效設(shè)計教學(xué)活動是指教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)活動的方式時應(yīng)考慮與教學(xué)目標(biāo)的對應(yīng)關(guān)系，一切是依據(jù)教學(xué)內(nèi)

19、容與教學(xué)目標(biāo)，選擇與安排各項“教”與“學(xué)”的活動，以達(dá)到最高的學(xué)習(xí)成效與預(yù)期目標(biāo)，教學(xué)活動一般應(yīng)包括“教師將做什么，學(xué)生將做什么”等問題。 有效設(shè)計教學(xué)活動應(yīng)考慮的因素如下：教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)、教學(xué)對象、活動的時間、次數(shù)或節(jié)奏、教學(xué)流程、對活動的檢測方案等等。 4靈活選擇教學(xué)策略。 教學(xué)策略是教學(xué)活動能夠過程結(jié)構(gòu)的教學(xué)方法的靈魂，教學(xué)策略的選擇集中反映了教學(xué)設(shè)計者的教育思想和主張，教學(xué)過程結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法組合運(yùn)用的流程是教學(xué)策略選擇與運(yùn)用的體現(xiàn)，在課堂教學(xué)情況下，教學(xué)策略體現(xiàn)于教師在教學(xué)設(shè)計課堂上的發(fā)揮，教師在教學(xué)策略的制定，選擇與運(yùn)用中要從教學(xué)活動的全過程入手和著眼，要兼顧教學(xué)的目的，任務(wù)，內(nèi)

20、容，學(xué)生的狀況和現(xiàn)有的教學(xué)資源，靈活機(jī)動地采取措施，保證教學(xué)的有效，有序進(jìn)行。 靈活選擇教學(xué)策略包含以下幾個要素： 4.1 教師要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求和學(xué)生的認(rèn)知水平制定教學(xué)目標(biāo)。 4.2 教師提供的學(xué)習(xí)內(nèi)容和采取的教學(xué)方式要能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，這些內(nèi)容應(yīng)當(dāng)對學(xué)生既有挑戰(zhàn)性，并且要使學(xué)生有自信能夠成功，同時要幫助他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度。 4.3 適當(dāng)指導(dǎo)，積極反應(yīng)。 4.4 教師應(yīng)該及時給予學(xué)生指導(dǎo)和提示，而且這種指導(dǎo)和提示應(yīng)該隨著教學(xué)過程的進(jìn)展逐漸減少，即讓學(xué)生有更多的自主決策權(quán)，同時，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該有意識地引發(fā)學(xué)生對所城鄉(xiāng)的教學(xué)內(nèi)容以各種方式做出反應(yīng)，可以用提問的方式激

21、發(fā)學(xué)生的思路，在制定策略時，教師應(yīng)當(dāng)盡量考慮到給學(xué)生各種練習(xí)機(jī)會，以重復(fù)表現(xiàn)其習(xí)得的知識和技能。不斷地，定期地練習(xí)新學(xué)的知識技能，促進(jìn)記憶和遷移，鍛煉其應(yīng)用能力。 4.5 及時反饋。 教師在制定教學(xué)策略時要舍身處地以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，尊重學(xué)生獨(dú)特的認(rèn)知，情感和人格特征，尤其是對于學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，應(yīng)更加注重理解和尊重，對于學(xué)生正確的理解和反應(yīng)給予積極的評價，當(dāng)學(xué)生的理解或反應(yīng)不正確的時候，教師則應(yīng)適時告訴他們正確的理解或反應(yīng)。 教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，但是對于不同的教學(xué)內(nèi)容，我們在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時把握的側(cè)重點(diǎn)是不同的。對于初中生物教學(xué)來說，初中生物學(xué)所涉及的學(xué)習(xí)內(nèi)容都包括在 10 個主題當(dāng)中。

22、不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不同的教師會有自己的教學(xué)策略、方法和風(fēng)格?？梢哉f教學(xué)設(shè)計是極富創(chuàng)造性的活動，也是極富個性化的活動，但是不管什么樣的創(chuàng)造，不管什么樣的個性，都應(yīng)該是更出色地達(dá)到課程的目標(biāo)。下面針對“探究式”教學(xué)設(shè)計和生物實(shí)驗教學(xué)設(shè)計進(jìn)行一下探討： 1“探究式”教學(xué)設(shè)計形式貫穿始終，全面提高生物科學(xué)素養(yǎng) 探究性學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的基本理念，探究性學(xué)習(xí)是貫穿于教材的全部文字和設(shè)置的各個欄目之中，因此在教學(xué)設(shè)計時，我們應(yīng)該時時不忘探究。“探究式”教學(xué)形式，是盡量設(shè)法使科學(xué)知識的傳授過程接近知識最初獲取的過程，在課堂中對提出的問題進(jìn)行“探索式研究”，這種探索式研究直接采用科學(xué)研究的一般程序，即“設(shè)定情

23、境、提出問題 分析問題、提出假設(shè) 設(shè)計實(shí)驗、驗證假設(shè) 分析結(jié)果、得出結(jié)論”的程序，來設(shè)計整堂課的教學(xué)。學(xué)生根據(jù)教師設(shè)定的情境，自己提出問題，自己對問題作出假設(shè)，自己設(shè)計實(shí)驗方案并進(jìn)行實(shí)驗驗證自己的假設(shè)，自己得出結(jié)論。這是一種積極的學(xué)習(xí)過程，即讓學(xué)生自己思考怎么做甚至做什么，而不是讓學(xué)生接受教師思考好的現(xiàn)成的結(jié)論。 但是探究活動的要求是不同的，側(cè)重點(diǎn)也有所不同，一項探究活動，應(yīng)該有非常切合實(shí)際的，明確的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)。組織好探究活動，要特別重視探究的過程，而不是結(jié)論。要讓學(xué)生在過程中去體現(xiàn)和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念，科學(xué)家研究自然界所用的方法。在進(jìn)行探究教學(xué)設(shè)計時，教師要訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題；探究內(nèi)

24、容所涉及的生物材料要符合學(xué)生、學(xué)校和地域的差別；探究活動過程中要讓每一個學(xué)生明確探究目標(biāo)，科學(xué)的活動程序，指導(dǎo)學(xué)生做好分工合作，觀察、記錄、描述等每一步驟都要到位。有時探究性學(xué)習(xí)要注意安排好課內(nèi)外活動的結(jié)合。 這樣的教學(xué)內(nèi)容組織形式，既有利于科學(xué)知識的教育，教學(xué)效果好、教學(xué)效率高，也有利于科學(xué)方法的教育，是讓學(xué)生在對問題的探究過程之中學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，同時，也滲透著科學(xué)態(tài)度等的教育，是一種比較高效的科學(xué)素養(yǎng)教育的教學(xué)內(nèi)容組織形式。 總之，在探究性學(xué)習(xí)中一定要注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性 但是以探究為本的教學(xué)是一種手段，不是目的，目的是掌握科學(xué)內(nèi)容和方法，提高科研能力。雖然探究很重要，但是這并不意

25、味著所有的教師都應(yīng)該追求一種單一的方法來教科學(xué)。 生物學(xué)實(shí)驗教學(xué)的設(shè)計： 生物科學(xué)和其他自然科學(xué)一樣，本質(zhì)上是實(shí)驗科學(xué)。實(shí)踐證明，大部分學(xué)生喜歡在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)。由于地域、資源、設(shè)施的不同，不同學(xué)校的實(shí)驗室條件，基本的實(shí)驗器材都是有差異的。所以教師應(yīng)該根據(jù)當(dāng)?shù)刭Y源，學(xué)校的具體情況，積極營造良好的實(shí)驗環(huán)境，重視實(shí)驗室建設(shè)，教師也可以鼓勵學(xué)生充分利用身邊廉價的器材和材料，設(shè)計富有創(chuàng)造性的實(shí)驗和實(shí)踐活動。實(shí)驗設(shè)計可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行多樣化的設(shè)計。比如對于生物材料，應(yīng)盡量就地取材，對于活的生物材料，還要特別注意教育學(xué)生愛護(hù)生物，實(shí)驗結(jié)束后，要在實(shí)驗觀察結(jié)束后將其放歸大自然。對于不用生物材料的學(xué)習(xí)內(nèi)容，

26、模擬的方法也是科學(xué)實(shí)驗中常用的方法，有條件的學(xué)校還可以引入多媒體技術(shù)，設(shè)計虛擬實(shí)驗。實(shí)驗中包含豐富的技能訓(xùn)練主要指科學(xué)的方法和技能。如如何控制變量，如何設(shè)計對照或重復(fù)，如何整理數(shù)據(jù)，如何書寫實(shí)驗報告等。所以，每次上實(shí)驗課，我在強(qiáng)調(diào)實(shí)驗操作過程的同時，注重引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗進(jìn)行設(shè)計，對結(jié)果進(jìn)行分析和討論。在最初幾個實(shí)驗中，盡量讓學(xué)生在模仿中體驗和領(lǐng)悟科學(xué)探究過程和方法，經(jīng)過幾次這樣的訓(xùn)練之后，教師可以引導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生自己對一些實(shí)驗進(jìn)行設(shè)計，通過小組的交流、合作的共同努力，學(xué)會合理設(shè)計實(shí)驗。這樣通過實(shí)驗不但使學(xué)生初步掌握了科學(xué)研究的方法，而且也有助于科學(xué)知識的掌握，科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神培養(yǎng)。特別是在新教材

27、中所涉及的鼠婦等實(shí)驗動物，還特別提醒放歸大自然，這也是對學(xué)生的一種情感教育。實(shí)驗教學(xué)既是一種探究活動又是當(dāng)今生物教學(xué)的最基本形式。 當(dāng)然學(xué)習(xí)內(nèi)容不同，教學(xué)設(shè)計的方法可以多種多樣，即使是課標(biāo)所提倡的探究性學(xué)習(xí)，有許多活動也是通過實(shí)驗來進(jìn)行的。所以只要能讓學(xué)生生動活潑地進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)策略和方法都是該提倡的。 下面以生物學(xué) 人教版 八年級 下冊 第七單元 第一章 生物的生殖和發(fā)育中的幾節(jié)內(nèi)容為例談一談教材學(xué)習(xí)內(nèi)容分析及教學(xué)設(shè)計。 本章內(nèi)容在義務(wù)教育階段生物課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中位于第七個一級主題：生物的生殖、發(fā)育與遺傳。本主題包括兩個二級主題：“植物的生殖”和“動物的生殖和發(fā)育”。在這兩個二級主題中，要達(dá)

28、成以下的目標(biāo)：知識目標(biāo)：描述植物的有性生殖，能夠列舉植物常見的無性生殖。舉例說出昆蟲的生殖和發(fā)育過程及特點(diǎn)，通過觀察和飼養(yǎng)家蠶等實(shí)踐活動，理解變態(tài)發(fā)育的概念和過程，描述兩棲動物的生殖和發(fā)育過程及特點(diǎn)，說出鳥卵適于在陸地上發(fā)育的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。描述鳥的生殖和發(fā)育過程。能力目標(biāo)：嘗試植物的扦插。情感、態(tài)度價值觀目標(biāo)：舉例說出昆蟲在人類生活、生產(chǎn)中的作用，關(guān)注生物科學(xué)技術(shù)在社會發(fā)展中的作用，通過調(diào)查實(shí)踐活動和資料分析，關(guān)注生物的生殖和發(fā)育與環(huán)境的相互關(guān)系。通過參觀或參與家禽養(yǎng)殖活動，關(guān)注鳥類與人類生活的關(guān)系。為達(dá)成這樣的目標(biāo)，我們在進(jìn)行課程學(xué)習(xí)內(nèi)容分析與教學(xué)設(shè)計的時候要從以下幾方面入手： 一、正確理解和確

29、定教材內(nèi)容 本章內(nèi)容共四節(jié)：第一節(jié)：植物的生殖、第二節(jié)：昆蟲的生殖和發(fā)育、第三節(jié)：兩棲動物的生殖和發(fā)育、第四節(jié)：鳥的生殖和發(fā)育。本章內(nèi)容的知識是生命的基本特征之一，植物、動物和人通過生殖和遺傳維持種族的延續(xù)。生物的生殖方式是多種多樣的，不同生殖方式的形成，既體現(xiàn)了生物對不同環(huán)境的適應(yīng)，又展示了不同生物類群在連續(xù)性方面所表現(xiàn)的發(fā)展和進(jìn)化。此單元內(nèi)容突出了生殖和發(fā)育與人類的關(guān)系以及與環(huán)境的關(guān)系。探究植物的扦插內(nèi)容，是課程標(biāo)準(zhǔn)的主要理念之一。分析兩棲動物的生活環(huán)境，帶你參觀養(yǎng)雞場活動，也是多側(cè)面的與人和環(huán)境相呼應(yīng)，進(jìn)一步體現(xiàn)整套教材以人與生物圈為主線的思路。 以第一節(jié) 植物的生殖和發(fā)育為例分析一下教

30、材內(nèi)容：對于無性生殖：教師可以讓學(xué)生借助課本上的圖片“椒草的葉片長成新植株”“馬鈴薯塊莖發(fā)芽生根”，也可以提供其他的有關(guān)植物無性生殖的圖片或視頻，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“觀察與思考”，組織學(xué)生討論這些植物的生殖方式分別是什么樣的，有什么共性。引導(dǎo)學(xué)生歸納出無性生殖的定義，學(xué)生的回答是多種多樣的，教師在要及時地對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評，在注意保護(hù)學(xué)生的積極性的同時，隨時糾正學(xué)生的錯誤認(rèn)識。幫助學(xué)生正確地區(qū)分植物的無性生殖和有性生殖。 關(guān)于植物無性生殖的應(yīng)用：這部分內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)踐聯(lián)系緊密，有助于提高學(xué)生認(rèn)識生物科學(xué)技術(shù)在生活、生產(chǎn)和社會發(fā)展中的作用。在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時，教師可以借助視頻的資料為學(xué)生提供幫助。

31、并要積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生嘗試植物的扦插，真正地在“做中學(xué)”。關(guān)于探究活動“植物的扦插”對于一些沒有種植經(jīng)驗的學(xué)生來說會有一定的難度。教師可以根據(jù)學(xué)生情況來指導(dǎo)學(xué)生的探究活動。關(guān)于探究材料的選擇，教師可根據(jù)當(dāng)?shù)厍闆r因地制宜地進(jìn)行。 對于嫁接這種無性繁殖方式和其它兩種比較（壓條、扦插）操作起來較復(fù)雜，技術(shù)性相對較強(qiáng)。教師可以根據(jù)課程設(shè)置情況和當(dāng)?shù)貙W(xué)生情況有選擇地進(jìn)行實(shí)施。嫁接的技術(shù)在農(nóng)村是有用武之地的。在城市里，有條件的話，可以嘗試用仙人掌類植物進(jìn)行嫁接。 植物的組織培養(yǎng)：關(guān)于組織培養(yǎng)，如果學(xué)校具備進(jìn)行組培的條件，可以讓學(xué)生動手實(shí)踐一下，如果沒有條件，我覺得可以采取讓學(xué)生收集資料的形式，了解組織培

32、養(yǎng)的概念、原理和意義和在生產(chǎn)上的應(yīng)用。對于學(xué)生理解科學(xué)、技術(shù)與社會的相互關(guān)系，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有很好的促進(jìn)作用。 二、教學(xué)過程設(shè)計 以第四節(jié)內(nèi)容為例談一談教學(xué)過程設(shè)計： （一）教學(xué)目標(biāo)： 知識目標(biāo)： 說出鳥卵適于在陸地上發(fā)育的結(jié)構(gòu)特點(diǎn) 描述鳥的生殖和發(fā)育過程 能力目標(biāo)：通過對雞卵的觀察和討論活動，提高學(xué)生的實(shí)驗觀察和語言表述能力。 情感、態(tài)度目標(biāo)：通過參觀或參與家禽養(yǎng)殖活動，關(guān)注鳥類與人類生活的關(guān)系 （二）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)：鳥類的發(fā)育 教學(xué)難點(diǎn)：鳥卵結(jié)構(gòu)的觀察 （三）教學(xué)過程及建議： 導(dǎo)入：可以從生活經(jīng)驗中入手，我們都吃過雞蛋，我們所使用的雞蛋能否孵出小雞？ 教學(xué)過程： 教材從問題

33、入手，激發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷提出自己感興趣的有關(guān)于鳥的生殖和發(fā)育的問題，帶著問題，教材安排了學(xué)生觀察雞卵的結(jié)構(gòu)。 教師在指導(dǎo)學(xué)生完成這個實(shí)驗時，可以根據(jù)鳥的生殖和發(fā)育所需要的一系列條件入手，引導(dǎo)學(xué)生思考鳥生殖的條件以及發(fā)育所需要的氧氣來源，營養(yǎng)來源，從而引發(fā)學(xué)生的細(xì)致觀察。在觀察雞卵結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生思考鳥卵為什么具有這么復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，是否與它們所處的環(huán)境有關(guān)，為接下來學(xué)習(xí)的鳥的生殖和發(fā)育奠定了知識基礎(chǔ)。最后，可以用下面的這個習(xí)題來檢測學(xué)生對鳥卵結(jié)構(gòu)的認(rèn)知。 （一）上圖是鳥卵的結(jié)構(gòu)圖，填寫圖中有關(guān)結(jié)構(gòu)名稱和功能： 圖中 是 _ ，是進(jìn)行 _ 的部位。 是 _ ，內(nèi)貯存供胚胎發(fā)育的 _ 。

34、是 _ ，內(nèi)貯存 _ ，供胚胎發(fā)育所需的 _ 。 是 _ ，具有保護(hù) _ 的作用。 是 _ ，除具有保護(hù)作用外，還能供給胚胎發(fā)育所需的 _ 和 _ 。 鳥卵的受精發(fā)生在 _ ，鳥類的胚胎在 _ （ 體外體內(nèi)）發(fā)育。 有關(guān)鳥的生殖和發(fā)育過程，教師可以啟發(fā)學(xué)生，回憶和描述在日常生活中觀察到的實(shí)例，也可以通過觀看有關(guān)的錄像片，使學(xué)生認(rèn)識鳥類的生殖和發(fā)育。有條件的學(xué)校，還可以組織學(xué)生在課下觀察鳥巢的結(jié)構(gòu)或組織學(xué)生開展搭建人工鳥巢的活動，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)動物的思想情感。 技能訓(xùn)練的安排則突出了實(shí)踐環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問題，突出了和生活的聯(lián)系。練習(xí)的內(nèi)容不僅是對教學(xué)內(nèi)容的鞏固、實(shí)踐，同時還具有一定的開放性，

35、對于培養(yǎng)學(xué)生的開放式思維和歸納比較能力是一個很好的訓(xùn)練。科學(xué)、技術(shù)、社會安排參觀養(yǎng)雞場的活動，有條件的話，可以組織學(xué)生前往參觀學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識生物科學(xué)知識和科學(xué)技術(shù)在生產(chǎn)活動中的應(yīng)用，同時也加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的態(tài)度和情感。 三、感受和體會： 生物課程學(xué)習(xí)內(nèi)容分析與教學(xué)設(shè)計是上好每節(jié)生物課的重要前提，而課堂又是達(dá)成課程目標(biāo)，貫徹生物課程理念的主渠道。所以，對于每一名教師來講，我們要把生物課程學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計作為自己備課的一個重要環(huán)節(jié)，多方面，多角度地去分析教材，分析學(xué)生的具體情況和已有的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗，結(jié)合學(xué)校的條件和當(dāng)?shù)氐馁Y源，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，認(rèn)真分析學(xué)

36、習(xí)內(nèi)容，精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，力爭讓每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)了生物學(xué)后，都有不同程度的提高。能將自已的所學(xué)應(yīng)用于自己的生活和生產(chǎn)的實(shí)踐。 案例評析【案例信息】 案例名稱：昆蟲的生殖和發(fā)育 講課教師：姚鑫睿（北京市第八十中學(xué)，生物教師） 評析教師：尹 樂（朝陽區(qū)教研室教研員，中學(xué)高級） 【教學(xué)設(shè)計】 一、教學(xué)目標(biāo)： 知識目標(biāo)：舉例說出昆蟲的生殖和發(fā)育過程及特點(diǎn) 能力目標(biāo)：通過觀察和飼養(yǎng)家蠶等實(shí)踐活動，理解變態(tài)發(fā)育的概念和過程 情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)：舉例說出昆蟲在人類生活、生產(chǎn)中的作用，關(guān)注生物科學(xué)技術(shù)在社會發(fā)展中的作用 二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)： 重點(diǎn)：理解變態(tài)發(fā)育的概念和過程 難點(diǎn)：說出昆蟲的生殖和發(fā)育過程及

37、特點(diǎn) 三、教學(xué)手段和方法： 投影片、視頻 談話法，討論法 四、教學(xué)過程： 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 導(dǎo)入： 家蠶的生殖和發(fā)育 播放家蠶發(fā)育的視頻 昆蟲在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用 蝗蟲的生殖和發(fā)育 練習(xí)反饋 提出問題，引發(fā)思考 應(yīng)用 出示昆蟲的一系列圖片，讓同學(xué)們觀察，這些小動物都屬于哪一類呢？ 我所給同學(xué)們展示的都是昆蟲的成蟲，這些昆蟲在幼體時期是否也是這樣的形態(tài)呢？ 毛毛蟲要經(jīng)過“繭蛹”這樣的一段時期，然后在變成蝴蝶。在自然界，你知道還有哪些昆蟲具有這樣的發(fā)育特點(diǎn)嗎？你有過飼養(yǎng)昆蟲的經(jīng)歷嗎？能否說說這個經(jīng)歷？ 你能說說你的養(yǎng)蠶經(jīng)歷蠶寶寶的發(fā)育過程嗎？ 教師及時評價 對于大多數(shù)同學(xué)來說

38、，可能沒有養(yǎng)過蠶，沒關(guān)系，我們通過一段視頻來觀看一下家蠶的生殖和發(fā)育過程： 在觀看視頻的過程中，注意關(guān)注家蠶發(fā)育經(jīng)歷幾個時期，每個時期家蠶的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性有什么差異。 在問答的同時糾正錯誤，并給出合理的解釋。 1.排序 蠶吐絲作繭 1、2 、5齡幼蟲 雌雄蠶蛾交尾 正在羽化的蠶蛾 正在產(chǎn)卵的蠶蛾 蠶蛹 正確順序 2.填寫表格 形態(tài)特點(diǎn)生活習(xí)性 幼蟲 成蟲 蛹 師：那是不是昆蟲都像家蠶這樣在發(fā)育過程中都經(jīng)歷卵幼蟲成蟲蛹四個時期呢？ 提起家蠶，自然會想到唐朝詩人李商隱的一首詩無題，誰能有感情的給大家朗讀一下？（教師借助課件出示全詩） 相見時難別亦難， 東風(fēng)無力百花殘。春蠶到死絲方盡, 蠟炬成灰

39、淚始干。 小鏡但愁云鬢改， 夜吟應(yīng)覺月光寒。 蓬山此去無多路， 青鳥殷勤為探看。 現(xiàn)在你們已經(jīng)明確了家蠶的發(fā)育過程，那就請同學(xué)們從科學(xué)的角度分析一下詩句中有沒有不夠準(zhǔn)確的地方。 怎么改呢？ 家蠶是一種經(jīng)濟(jì)昆蟲，它的經(jīng)濟(jì)價值體現(xiàn)在什么方面？ 觀看蝗蟲的發(fā)育視頻： 回答：蝗蟲的發(fā)育和家蠶有什么不同？ 蝗蟲的發(fā)育過程要經(jīng)過卵、若蟲、成蟲三個時期，這樣的發(fā)育過程叫不完全變態(tài)。與蝗蟲相比，家蠶的發(fā)育應(yīng)該叫 關(guān)于蝗蟲的生殖發(fā)育的練習(xí)題 提出問題： 1. 消滅農(nóng)林害蟲 生物防治 2. 為什么夏天蚊蠅多，而天冷就少？ 3. 放久的米面為什么會生蟲？ 4. 為什么大旱之年易鬧蝗災(zāi)？ 赤眼蜂在生物防治方面的應(yīng)用

40、總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了昆蟲的生殖和發(fā)育，明確了昆蟲是進(jìn)行有性生殖的動物。認(rèn)識到昆蟲的變態(tài)發(fā)育有完全變態(tài)和不完全變態(tài)兩種方式，并且清楚了兩種方式的具體發(fā)育過程。在生活生產(chǎn)實(shí)踐中，昆蟲在人們的衣食住行方面發(fā)揮著重要的作用，如何將所學(xué)知識更好地應(yīng)用于實(shí)踐中，是需要我們思考的。 觀察并回答問題 昆蟲 思考并回答 蝴蝶、蜜蜂很相似。像家蠶、蒼蠅、蚊子、菜粉蝶這些昆蟲也有類似的發(fā)育過程。 學(xué)生根據(jù)自己的養(yǎng)蠶經(jīng)歷敘述家蠶的發(fā)育過程 學(xué)生觀看視頻 學(xué)生完成如下內(nèi)容 “絲方盡”的意思是吐完絲了，但它并沒有死，而是變成了蛹，所以“到死”這兩個字不準(zhǔn)確。 學(xué)生發(fā)揮的才智，進(jìn)行修改 春蠶化蛹絲方盡 家蠶能吐絲 真絲做的衣服吸水性特好，夏天穿用絲綢做的衣服既舒服又涼快 學(xué)生觀看視頻資料 對蝗蟲的幼蟲和成蟲進(jìn)行形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性的比較 回答問題觀看視頻 激發(fā)興趣，引入新課 以家蠶的發(fā)育為例，幫助學(xué)生理解家蠶的有性生殖和變態(tài)發(fā)育過程 通過練習(xí)，了解學(xué)生對家蠶生殖和發(fā)育的學(xué)習(xí)效果 通過對蝗蟲的生殖和發(fā)育的學(xué)習(xí)，了解不完全變態(tài) 加深學(xué)生對家蠶發(fā)育過程的理解 聯(lián)系生活實(shí)際，了解昆蟲的經(jīng)濟(jì)價值 通過比較，讓學(xué)生了解變態(tài)發(fā)育的兩種不同類型，區(qū)分完全變態(tài)和不完全變態(tài) 鞏固所學(xué)知識 提出問題，拋磚引玉，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生物學(xué)在生活，生產(chǎn)上的有效應(yīng)用。 五：板書設(shè)計：昆蟲的生殖和發(fā)育 完全變態(tài)