淺談小學(xué)低年級識字教學(xué)

1、 小學(xué)低年級識字教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)印江縣板溪鎮(zhèn)大坪小學(xué) 胡桂低年級是學(xué)習(xí)語言的黃金時代，是打好語言基礎(chǔ)的關(guān)鍵。識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點。作為一名小學(xué)語文教師，我深知一個孩子在接受啟蒙教育時識字?jǐn)?shù)量的多少、質(zhì)量的高低會對他今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響。然而識字過程又是一件十分枯燥的事情。我們常說：興趣是最好的老師。如果孩子對識字產(chǎn)生積極的興趣，了解識字的重要性，他就能自覺地去學(xué)習(xí)并掌握漢字的音、形、義。那么，怎樣才能提高孩子們的識字質(zhì)量呢?幾年的工作經(jīng)驗，讓我得出的結(jié)論：立足課堂，激發(fā)孩子對識字的興趣，教給孩子識字的方法，培養(yǎng)孩子識字的能力。怎樣才能做到使孩子對枯燥乏味的識字

2、教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣并增強(qiáng)自我識字的能力呢?我認(rèn)為可采用以下幾種行之有效的方法。 一、營造快樂氛圍，激發(fā)識字興趣“興趣是最好的老師”。 創(chuàng)設(shè)情境，寓教于樂，玩中學(xué)，樂意學(xué)。低年級的學(xué)生年齡小，活潑好動，思維集中持續(xù)的時間短，教師要針對小學(xué)生的年齡特征，積極挖掘教材所蘊(yùn)涵的創(chuàng)新因素，利用不同的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等多種感官參與學(xué)習(xí)，牢牢抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生快樂識字。 引導(dǎo)學(xué)生變換形式，不斷滿足學(xué)生的好奇心，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施。游戲是孩子樂意為之的活動。在課堂中，教師要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合開展游戲，使學(xué)生真正 “動”起來，做到在玩中學(xué)習(xí)，玩中思考，玩中創(chuàng)新。 在教一年

3、級下冊識字四時，教學(xué)內(nèi)容是“蜻蜓”、“螞蟻”、“蝌蚪”、“蚯蚓”、“蝴蝶”、“蜘蛛”等動物詞語。我設(shè)計“找朋友”的游戲。讓一部分學(xué)生拿著詞語卡片，另一部分同學(xué)拿著對應(yīng)的動物的頭像，讓拿著動物頭像的學(xué)生先站到講臺前面，然后舉著圖片問：“我的朋友在哪里？”拿著對應(yīng)詞語的學(xué)生急忙跑上臺說：“你的朋友在這里。”然后兩個人一起帶學(xué)生讀。學(xué)生在游戲中鞏固了生字的讀音。 在教學(xué)一年級上冊操場上這一課時，教學(xué)內(nèi)容是：“跳高”、“拔河”、“跑步”、“拍皮球”、“踢毽子”等體育詞語。我就把學(xué)生帶到操場上，拿出體育用品讓部分學(xué)生玩體育用品，部分學(xué)生拿著帶詞語的卡片去找相應(yīng)的體育活動。然后交換進(jìn)行。孩子們輕松快樂地掌

4、握了這節(jié)課的內(nèi)容。通過這兩事例，我更清楚地看到孩子們童心的釋放，培養(yǎng)樂學(xué)的美好愿望。 二、巧用游戲，體驗快樂情感 低年級的孩子雖說他們的記憶有時是無意識的，但通過觀察我發(fā)現(xiàn)，孩子們有時的無意識卻能終生難忘，關(guān)鍵要看引導(dǎo)者如何來領(lǐng)路了。 記得在一年級上學(xué)期剛開學(xué)時，我班的孩子不知道怎么了，男生女生口袋里裝的都是紙卡，下課就模仿著大人的模樣玩起“紙牌游戲”來了，我一看這可不好，這不是“賭博”嗎?為此我是想盡辦法，沒收了一次又一次，可總能死灰復(fù)燃，孩子們?yōu)槭裁催@么喜歡玩這種游戲呢?后來我干脆不沒收了，我就開始動起“紙牌”的腦子。一天，一個孩子拿出平時我們學(xué)習(xí)做的字卡在看，我的嘴角一下子有了笑容，這笑

5、容是久違了的，因為我有了一個新的想法，何不利用孩子們愛玩紙牌的游戲，讓孩子們在游戲中識字呢?當(dāng)天下午我就布置孩子們回家自做“紙牌”，有一個條件就是每一張紙牌的背面都必須是一個生字。第二天孩子們都高興的把“紙牌”帶到了學(xué)校。我把玩“紙牌”的新游戲規(guī)則教給了孩子們，沒想到，孩子們的興趣是那樣的高漲。后來隨著時間的推移，那股新鮮勁又過去了。有了上一次的嘗試，我摸透了孩子們的心理，于是我又有了一種新的想法，孩子們平時老愛吃面包、牛奶、薯片這些食品。我就利用班級的后墻報，每天請孩子們吃“早餐”。我花心思做了精美的食品卡片貼在了墻報一角，取名為“今天你吃早餐了嗎?”，在每張卡的下面都是一個生字，每天我放學(xué)

6、前更換，這樣我把學(xué)過的和將要學(xué)的生字按計劃地讓孩子們吃“早餐”，每天早上到校進(jìn)教室第一件事就是吃老師給他們準(zhǔn)備的“早餐”。沒想到，孩子們還真的非常認(rèn)真地每天堅持地吃著早餐。一學(xué)期下來孩子們的識字量也大大提高了。在不知不覺的游戲中，讓孩子們體驗著快樂的學(xué)習(xí)生活。 三、教給孩子學(xué)習(xí)的方法 教學(xué)是以動態(tài)形式呈現(xiàn)出來，而結(jié)果則以靜態(tài)形式存在于學(xué)生的主觀世界之中，為了孩子們都想學(xué)，都會學(xué)。在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律。漢字是屬于表意文字，其中百分之七十以上是形聲字。因此，正確掌握形聲字是完成小學(xué)識字任務(wù)的關(guān)鍵之一。 在形聲字的教學(xué)過程中，要注意分析形聲字形旁的表意功能

7、。如在“樹、村、楊”，“打、抱、扔”兩組形聲字的教學(xué)中，我先后分析并要求學(xué)生區(qū)分“木”旁和“扌”旁的表意功能。告訴孩子們“木”旁表示與樹木有關(guān)的意義，“扌”旁表示與“手”或“動作”有關(guān)的意義。學(xué)生正確區(qū)分了這些部首，就能很好的掌握帶有“木”旁和“扌”旁的漢字了。在很多的識字教學(xué)中，歸類識字也是一種很好的識字方法，教給孩子去歸類遇到同類字他自己就會用學(xué)過的方法自主識字了。四、用順口溜、謎語、編故事等形象化的語言，讓學(xué)生興趣盎然、輕松愉快地掌握生字1、用順口溜識字。記得我在給孩子們區(qū)別“青、睛、晴、情、清、請”時，孩子們沒等我說完都忙舉手發(fā)表自己的區(qū)別方法。一個孩子說：“老師，你看，有目才是眼睛的

8、睛。有太陽才會有天晴，心高興了是真情，有水才會清澈，會講話，就能請人幫忙。” 聽完我的兩個巴掌不由自主地和孩子們一起拍了起來，理解得多到位, 這出乎了我的預(yù)料。接著，我編了一句順口溜：“草青青，水清清，請你來，做事情，太陽升，是晴天，看東西用眼睛。”然后讓學(xué)生讀來順口，又從字義和字型上區(qū)分了這組字。這種識字方法，生動有趣，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，比單純的讀字抄字的效果好得多。2、根據(jù)字型的特點用謎語識字，更能激發(fā)學(xué)生的情趣，活躍學(xué)生的思維。例如，學(xué)習(xí)“照”字時，我用邊說兒歌邊寫字的方法出示生字，“一個日本人，拿了一把刀，殺了一個口，滴了四點血”。孩子們哈哈大笑，很快就記住了“照”。又如，學(xué)習(xí)“告”字時可猜成“一口咬斷牛尾巴”。然后讓學(xué)生再把上面的謎語說一、兩遍，字型與字義就自然而然的掌握和理解了。3、故事識字：小學(xué)生都喜歡聽故事，在識字教學(xué)中，若能把一個個抽象的漢字演繹活化成一個個生動有趣的小故事，讓他們通過聽故事、講故事，在輕松、愉快的氛圍中記住生字，更能激發(fā)他們的識字興趣。如教學(xué)“ 休息”的“ 休”字時，把“ 休”字拆成“亻”和“木”，編成這樣一個故事：有一個人走累了靠著樹木休息。這樣，通過講故事的方式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中識字，效果很好。 通過以上幾種方法的教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生掌握了識字方法，理解字義，發(fā)展了組詞造句的能力，而且極大地激發(fā)了學(xué)生識字的