《生物學教學論》網(wǎng)絡課程的動態(tài)開發(fā)與有效教學

1、生物學教學論網(wǎng)絡課程的動態(tài)開發(fā)與有效教學    內容導讀：要2-4ABSRACT4-10符號說明10-11引言11-12第一章背景研究12-22一、網(wǎng)絡教學、課程與網(wǎng)絡課程12-19(一)網(wǎng)絡教學概述12-14(二)“課程”的內涵14-15(三)網(wǎng)絡課程概述15-19二生物學教學論網(wǎng)絡課程的研究目的和特色19-20三、研究的必要性20-21(一)傳統(tǒng)的教學方式的不可避免的缺點20(二)網(wǎng)絡課程的教學方式能體現(xiàn)的優(yōu)點20-21四 網(wǎng)絡教學是現(xiàn)代教育發(fā)展的有效手段和必然趨勢，它在實現(xiàn)共享教育資源、擴大教育規(guī)模、提高教育效率、構筑終身學習體系等方面具有重要作用

2、?，F(xiàn)行的網(wǎng)絡課程作為網(wǎng)絡教學的教學資源的重要組成部分，卻存在著很多缺點與不足，與網(wǎng)絡教育的發(fā)展很不適應。文中分析國內已建成網(wǎng)絡課程存在的一些通病，對應地歸納出網(wǎng)絡課程設計與實施的“動態(tài)開發(fā)”和“有效教學”理念。另外，生物學教學論的傳統(tǒng)教學方式中大部分教學活動由教師決定，師生之間只能在固定時空中進行有限、單向的交流，學生主體地位難以展現(xiàn)。因此，用“動態(tài)開發(fā)”和“有效教學”的理念指導生物學教學論網(wǎng)絡課程的開發(fā)與教學就顯得很有必要了。研究采用文獻研究法、行動研究法和案例研究法等方法，以高師院校生物專業(yè)必修課生物學教學論為依托，結合己成熟的教學理論以及現(xiàn)代信息網(wǎng)絡技術，對生物學教學論網(wǎng)絡課程進行“動態(tài)

3、開發(fā)”和“有效教學”的實踐研究。整個過程都以學生為中心，實時地搜集學習者們學習過程中對整個網(wǎng)絡課程開發(fā)與教學的意見，動態(tài)地改良網(wǎng)絡課程的設計、開發(fā)與教學。全文包含七個部分的內容：一、分析研究的相關背景。先容當前網(wǎng)絡教學的概況；理清“課程”的內涵；分析網(wǎng)絡課程的特點、現(xiàn)狀，找尋本研究的切入點，闡述開展本【關鍵詞】：網(wǎng)絡教學網(wǎng)絡課程生物學教學論動態(tài)開發(fā)有效教學【論文提綱】：· 摘要2-4· ABSRACT4-10· 符號說明10-11· 引言11-12· 第一章背景研究12-22· 一、網(wǎng)絡教學、課程與網(wǎng)絡課程12-19· (一

4、)網(wǎng)絡教學概述12-14· (二)“課程”的內涵14-15· (三)網(wǎng)絡課程概述15-19· 二生物學教學論網(wǎng)絡課程的研究目的和特色19-20· 三、研究的必要性20-21· (一)傳統(tǒng)的教學方式的不可避免的缺點20· (二)網(wǎng)絡課程的教學方式能體現(xiàn)的優(yōu)點20-21· 四、相關詞語的界定21-22· 第二章研究的理論基礎與技術基礎22-29· 一、研究的理論基礎22-25· (一)教育與 教學中的目標控制論22· (二)建構主義學習理論22-23· (三)教學設計理論23-2

5、4· (四)這些理論的啟示24-25· 二、研究的技術基礎25-29· (一)網(wǎng)頁和編程技術25-26· (二)數(shù)據(jù)庫技術26· (三)后臺計數(shù)技術26-27· (四)圖片、視頻的處理和流媒體技術27· (五)知識產權保護技術27-29· 第三章網(wǎng)絡課程的設計研究29-34· 一、生物學教學論的內容結構分析29-30· 二、網(wǎng)終課程的有效教學設計30-31· (一)教學目標分析30· (二)學生分析30· (三)教師的定位30-31· 三、網(wǎng)絡課程關鍵策略

6、的設計31· (一)交互策略的設計31· (二)界面導航策略的設計31· (三)協(xié)作學習策略的設計31· 四、網(wǎng)絡課程的評價方案的設計31-34· (一)對學生理論知識學習效果的評價32· (二)對學生實踐環(huán)節(jié)練習效果的評價32· (三)學生對網(wǎng)絡課程實施效果的評價32-34· 第四章網(wǎng)絡課程的動態(tài)開發(fā)與技術實現(xiàn)34-43· 一、網(wǎng)絡課程動態(tài)開發(fā)的基本原則和基本步驟34-35· (一)網(wǎng)絡課程動態(tài)開發(fā)的基本原則34· (二)網(wǎng)絡課程動態(tài)開發(fā)的基本步驟34-35· 二、開發(fā)前可

7、行性分析35-36· (一)學生需求分析35· (二)教學內容分析35-36· (三)資源分析36· 三、網(wǎng)站素材的準備及其工具軟件的選擇36-37· 四、網(wǎng)絡課程網(wǎng)站的動態(tài)開發(fā)中關鍵技術的實現(xiàn)37-40· (一)電子教材的樹狀導航條的實現(xiàn)38-39· (二)網(wǎng)絡課程同步交流區(qū)“教學交流BBS”的實現(xiàn)39-40· 五、網(wǎng)絡課程網(wǎng)站總體結構簡介40-42· 六、網(wǎng)絡課程網(wǎng)站的調試42-43· 第五章“動態(tài)開發(fā)”與“有效教學”案例敘述43-48· 一、網(wǎng)站的動態(tài)開發(fā)過程(以主頁開發(fā)為例敘述

8、)43· 二、試講及對試講錄像的賞析以及學生間的“協(xié)作學習”交流43-44· 三、“如何備課寫教案”網(wǎng)絡教學的動態(tài)開發(fā)與有效教學過程44-47· 四、關于聽課與評課的網(wǎng)絡教學47· 五、關于教學理論探討的網(wǎng)絡教學47-48· 第六章結果與分析48-52· 一 、關于網(wǎng)絡課程有效教學的研究結果48-49· 二、關于網(wǎng)絡課程動態(tài)開發(fā)的研究結果49-52· 結束語52-54· 一、經驗教訓52-53· 二、總結、后續(xù)研究與展望53-54· 參考文獻54-57· 附錄57-78· 附錄1:生物學教學論網(wǎng)絡課程教學設計流程圖57-58· 附錄2:對首次上交的教案作業(yè)的評閱手稿58-59· 附錄3:某學生的教案作業(yè)終極稿59-60· 附錄4:某學生的聽課筆記作業(yè)展示60-61· 附錄5:對研究效果的訪談調查61-64· 附錄6:BBS中關于教案寫作的主題64-66· 附錄7:BBS中關于試講后感受的主題66-72· 附錄8:留言簿內學生的反饋信息72-74· 附錄9:網(wǎng)站界面圖74-77· 附錄9.1: