4構(gòu)建初中“和諧”的生物課堂

1、構(gòu)建初中“和諧”的生物課堂龍江中學(xué) 鐘長江課堂教學(xué)是以學(xué)生為主體還是以教師為中心；是教學(xué)相長，還是只傳道授業(yè)；是師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，還是“滿堂灌”“一講到底”。這就是評價(jià)一節(jié)課質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。然而課堂教學(xué)是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，只有充分利用45分鐘，才有利于學(xué)生的健康發(fā)展，有益于提高學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)。教師上好每一節(jié)課，精心設(shè)計(jì)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，靈活運(yùn)用各種教學(xué)媒體，“精講精練，活學(xué)巧練”，構(gòu)建和諧，融洽交往互動(dòng)的課堂教學(xué)過程，才能使得課堂充滿生命的活力。因此，如何讓我們的課堂教學(xué)更加和諧、有效，始終是我們一線教師值得深思和研究的問題。就構(gòu)建初中和諧的生物課堂，我認(rèn)為以下幾方面有助于構(gòu)建“和諧”的課堂。

2、一、重視“合作學(xué)習(xí)”教育家曾經(jīng)說過：“人是社會(huì)性動(dòng)物，只有在集體中才能更好地體現(xiàn)人的價(jià)值化?！彼匀说膶W(xué)習(xí)無法擺脫人與人之間的相互交流與合作。而“合作學(xué)習(xí)”是新課程下的一種新型的學(xué)習(xí)方式。；如在八年級上冊“動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式”一內(nèi)容中，我把學(xué)生分成若干個(gè)小組，帶著以下問題合作學(xué)習(xí)。<1>你熟悉的動(dòng)物中它們會(huì)在哪些環(huán)境中棲息。<2>為了適應(yīng)于當(dāng)時(shí)的環(huán)境它們有哪些運(yùn)動(dòng)方式。<3>動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式有什么意義。在“合作學(xué)習(xí)”中為不同層次的學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)、體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，通過學(xué)生有效的溝通與交往，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。在“合作學(xué)習(xí)”中，教師應(yīng)當(dāng)明確實(shí)施合作是一個(gè)有條件，

3、以學(xué)生個(gè)體的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考為前提下，預(yù)設(shè)“獨(dú)立思考”“觀點(diǎn)相碰”“交流評價(jià)”“成果匯報(bào)”的步驟。教師深入了解各小組合作的效果，發(fā)揮教學(xué)導(dǎo)向作用。最后教師讓各小組發(fā)表意見，可以把具有代表性的一組意見作為靶子，讓大家發(fā)表見解。這樣，在爭論中學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)差異，在思維碰撞中加深認(rèn)識，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的有效性，使之在課堂中真正發(fā)揮作用而不是形式化。二、構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！芭d趣是最好的老師，愛好是成功之母”。歡樂的課堂，和諧民主的教學(xué)氣氛最吸引學(xué)生的注意力，形成一種潛意識的注意，這樣可以達(dá)到在不知不覺中完成教學(xué)任務(wù)。這就要我們教師具備良好的心理素質(zhì)與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通，這樣有助于發(fā)揮學(xué)

4、生的聰明才智。我們要把激情帶進(jìn)課堂，把微笑帶進(jìn)課堂，激情可以使學(xué)生情緒高漲，微笑可以使學(xué)生心情愉悅，歡樂可以使學(xué)生神采飛揚(yáng)。人在輕松和諧的環(huán)境里，思維表現(xiàn)得最活躍；相反，在禁錮的課堂教學(xué)氣氛中，很難產(chǎn)生創(chuàng)造性思維。只有做到這些，我們才能構(gòu)建和諧輕松的課堂。三、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，是指參與課堂教學(xué)各因素之間的組合形式和活動(dòng)程序。傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)程序?yàn)椋航處熃M織教學(xué)復(fù)習(xí)舊課講授新課鞏固新課布置作業(yè)五個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成，局限性的課堂。這種課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)只強(qiáng)調(diào)教師的主動(dòng)教，而忽略了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)，把學(xué)生的大腦看成是各知識“倉庫”，這樣只是重視教師的教，輕視學(xué)生的學(xué)，把教學(xué)看作是教師的單邊教

5、學(xué)活動(dòng)，而壓制了學(xué)生的自主、創(chuàng)新精神。優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，就是將教師的教，學(xué)生的學(xué)基本要素來設(shè)計(jì)成一個(gè)優(yōu)化的組合方式和運(yùn)用流程，保證了教學(xué)活動(dòng)不理不亂進(jìn)行。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，應(yīng)根據(jù)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容和學(xué)科特色，科學(xué)、合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，在每個(gè)環(huán)節(jié)中要體現(xiàn)“啟發(fā)性”和“雙自性”。教學(xué)環(huán)節(jié)之間的過渡要自然銜接緊湊，要突出重點(diǎn)環(huán)節(jié)，時(shí)間分配合理。如，在章節(jié)復(fù)習(xí)中，可以用：“知識再現(xiàn)梳理活化發(fā)散應(yīng)用反饋練習(xí)”的“活化應(yīng)用”模進(jìn)行學(xué)習(xí)?？傊?，現(xiàn)在的生物課堂已不再是單一的知識學(xué)習(xí)過程，它要求的是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課堂，是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力和對知識掌控能力的課堂。在課堂教學(xué)中我們必須以學(xué)生為主體，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，努力營