蘇教版語文六年級(jí)上冊(cè)最后的姿勢(shì)

1、譚千秋譚千秋二零零八感動(dòng)中國十大人物候選人二零零八感動(dòng)中國十大人物候選人六、六、最后的最后的姿勢(shì)姿勢(shì)坍塌 生死攸關(guān)tnyu坍坍 攸攸我會(huì)讀我會(huì)讀漱漱口口喇喇叭叭解解釋釋釋釋凹凸凹凸譚 漱 吱 墟 凹 感 撼 詮 釋tnshzhxognhnqunsh 姓譚姓譚 漱口漱口 吱呀吱呀 廢墟廢墟 凹凸凹凸 感動(dòng)感動(dòng) 震撼震撼 詮釋詮釋 解釋解釋導(dǎo)學(xué)（一） 最后的姿勢(shì)講了一件什么最后的姿勢(shì)講了一件什么事情？事情？找出文中描寫譚千秋找出文中描寫譚千秋最后姿勢(shì)的句子？最后姿勢(shì)的句子？張開雙臂，護(hù)住學(xué)生，成了張開雙臂，護(hù)住學(xué)生，成了他生命中他生命中最后的姿勢(shì)最后的姿勢(shì)！導(dǎo)學(xué)（二）導(dǎo)學(xué)（二） 1.譚老師是在什么

2、情況下舍身譚老師是在什么情況下舍身救生的？救生的？ 2.找出文中描寫大地震來臨時(shí)找出文中描寫大地震來臨時(shí)的句子：的句子： 3.找出形容情況危險(xiǎn)的詞語有：找出形容情況危險(xiǎn)的詞語有： 4.環(huán)境描寫有什么作用？環(huán)境描寫有什么作用？ 天空陰沉沉的。天空陰沉沉的。 忽然，課桌搖晃起來！整棟樓忽然，課桌搖晃起來！整棟樓房都搖晃起來！地震！房都搖晃起來！地震！ 樓房搖晃得越來越厲害了，并樓房搖晃得越來越厲害了，并伴隨著刺耳的吱吱聲，外面陣陣塵伴隨著刺耳的吱吱聲，外面陣陣塵埃騰空而起。埃騰空而起。 地動(dòng)山搖。碎裂的磚塊、水泥地動(dòng)山搖。碎裂的磚塊、水泥板重重的砸下來，樓房塌陷了板重重的砸下來，樓房塌陷了 人生的

3、價(jià)值是什么？是大公人生的價(jià)值是什么？是大公無私，是為他人無私，是為他人著想著想，為集，為集體體著想著想，為國家，為國家著想著想zhu 著想著想導(dǎo)學(xué)（三） 在這場(chǎng)大災(zāi)大難中，譚千在這場(chǎng)大災(zāi)大難中，譚千秋老師怎樣說的？又是怎樣秋老師怎樣說的？又是怎樣做的呢？劃出有關(guān)譚千秋老做的呢？劃出有關(guān)譚千秋老師在地震來臨時(shí)的表現(xiàn)的句師在地震來臨時(shí)的表現(xiàn)的句子子，從中你讀出了什么樣從中你讀出了什么樣的老師的老師？ 忽然，課桌搖晃起來！整棟忽然，課桌搖晃起來！整棟樓房都搖晃起來！地震！樓房都搖晃起來！地震！他意識(shí)他意識(shí)到情況不妙，來不及多想，就大到情況不妙，來不及多想，就大聲喊道：聲喊道：“大家快跑！什么也不大家

4、快跑！什么也不要拿！快要拿！快”同學(xué)們迅速?zèng)_出同學(xué)們迅速?zèng)_出教室，往操場(chǎng)跑去。教室，往操場(chǎng)跑去。評(píng)價(jià)人物，英魂永存 1、列舉了哪些人物對(duì)譚老師的評(píng)價(jià)？、列舉了哪些人物對(duì)譚老師的評(píng)價(jià)？ 看到這悲壯感動(dòng)的一幕，看到這悲壯感動(dòng)的一幕， 救援人員說：救援人員說：“ ；” 獲救的學(xué)生說：獲救的學(xué)生說：“ ； ”一位老師說：一位老師說：“ ?！?2、思考：讓別人評(píng)價(jià)一個(gè)人好與、思考：讓別人評(píng)價(jià)一個(gè)人好與自己說自自己說自己好的表達(dá)方法哪個(gè)好？為什么？己好的表達(dá)方法哪個(gè)好？為什么？(側(cè)面描寫）側(cè)面描寫） 13日日22點(diǎn)點(diǎn)12分，當(dāng)人們從廢墟中分，當(dāng)人們從廢墟中搬走壓在譚老師身上的最后一塊水泥搬走壓在譚老師身上

5、的最后一塊水泥板時(shí)，在場(chǎng)的人都被震撼了。板時(shí)，在場(chǎng)的人都被震撼了?！拔覀兾覀儼l(fā)現(xiàn)他的時(shí)候，他雙臂張開趴在課桌發(fā)現(xiàn)他的時(shí)候，他雙臂張開趴在課桌上，后腦被樓板砸得深凹下去，血肉上，后腦被樓板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地護(hù)著四個(gè)學(xué)生模糊，身下死死地護(hù)著四個(gè)學(xué)生。四。四個(gè)學(xué)生都還活著！個(gè)學(xué)生都還活著！”第一個(gè)發(fā)現(xiàn)譚老第一個(gè)發(fā)現(xiàn)譚老師的救援人員眼含熱淚地說。譚老師師的救援人員眼含熱淚地說。譚老師誓死護(hù)衛(wèi)學(xué)生的形象，讓他永生難忘！誓死護(hù)衛(wèi)學(xué)生的形象，讓他永生難忘！ “地震時(shí)，眼看教室要倒，地震時(shí)，眼看教室要倒，譚老師飛身撲到了我們的身譚老師飛身撲到了我們的身上。上?！鲍@救的學(xué)生這樣回憶。獲救的學(xué)生這

6、樣回憶。 “如果要快速逃離現(xiàn)場(chǎng)，論如果要快速逃離現(xiàn)場(chǎng)，論條件，老師離門口最近，最條件，老師離門口最近，最有可能離開。但在有可能離開。但在生死攸關(guān)生死攸關(guān)的的一刻，譚老師把生的希望一刻，譚老師把生的希望留給留給了學(xué)生。了學(xué)生?！保ɡ蠋煟ɡ蠋煟?但是，短暫的幾秒鐘，哪但是，短暫的幾秒鐘，哪里容得了所有的學(xué)生都能跑出里容得了所有的學(xué)生都能跑出去？在教學(xué)樓即將坍塌的瞬間，去？在教學(xué)樓即將坍塌的瞬間，還有四位同學(xué)沖不出去了！還有四位同學(xué)沖不出去了！譚譚老師立即將他們拉到課桌底下，老師立即將他們拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身雙手撐在課桌上，用自己的身體護(hù)住了四個(gè)學(xué)生。體護(hù)住了四個(gè)學(xué)生。 在學(xué)生

7、眼里，譚老師講課繪聲在學(xué)生眼里，譚老師講課繪聲繪色，不僅妙語連珠，而且很有幽繪色，不僅妙語連珠，而且很有幽默感。然而，同學(xué)們默感。然而，同學(xué)們?cè)僖猜牪坏皆僖猜牪坏阶T譚老師的聲音了，講臺(tái)上老師的聲音了，講臺(tái)上再也見不到再也見不到那個(gè)充滿活力的身影了。那個(gè)充滿活力的身影了。張開雙臂，張開雙臂，護(hù)住學(xué)生，護(hù)住學(xué)生，成了他生命中成了他生命中最后的姿最后的姿勢(shì)勢(shì)！ 譚千秋，一位普通的老師，譚千秋，一位普通的老師，他用自己他用自己51歲的寶貴生命詮釋歲的寶貴生命詮釋了了愛與責(zé)任愛與責(zé)任的師德靈魂。人們的師德靈魂。人們贊頌他：贊頌他：“英雄不死，精神千英雄不死，精神千秋！秋！” “張開雙臂，護(hù)住學(xué)生張開雙臂

8、，護(hù)住學(xué)生”是譚老是譚老師犧牲時(shí)的自然姿勢(shì)，但正是這一師犧牲時(shí)的自然姿勢(shì)，但正是這一姿勢(shì)挽救了四個(gè)學(xué)生的生命。這是姿勢(shì)挽救了四個(gè)學(xué)生的生命。這是一個(gè)一個(gè)_的姿勢(shì)，是一個(gè)的姿勢(shì)，是一個(gè)_的姿勢(shì)，是一個(gè)的姿勢(shì)，是一個(gè)_的的姿勢(shì)，也是他生命中最后的姿勢(shì)，姿勢(shì)，也是他生命中最后的姿勢(shì)，這個(gè)姿勢(shì)將這個(gè)姿勢(shì)將_。愛愛責(zé)任責(zé)任英勇英勇永遠(yuǎn)留在人們心中永遠(yuǎn)留在人們心中（永恒）（永恒）1、天空陰沉沉的。、天空陰沉沉的。2、樓房搖晃得越來越厲害了，并伴隨著、樓房搖晃得越來越厲害了，并伴隨著刺耳的吱吱聲，外面陣陣塵埃騰空而起。刺耳的吱吱聲，外面陣陣塵埃騰空而起。3、忽然，課桌搖晃起來！整棟樓房都搖、忽然，課桌搖晃起

9、來！整棟樓房都搖晃起來！晃起來！4、地動(dòng)山搖。碎裂的磚塊、水泥板重重、地動(dòng)山搖。碎裂的磚塊、水泥板重重地砸下來，樓房坍塌了地砸下來，樓房坍塌了張開雙臂，護(hù)住學(xué)生，成了他生命中張開雙臂，護(hù)住學(xué)生，成了他生命中最最后的姿勢(shì)后的姿勢(shì)！“張開雙臂，護(hù)住學(xué)生張開雙臂，護(hù)住學(xué)生”是譚老師逝世時(shí)的自是譚老師逝世時(shí)的自然姿勢(shì)，但正是這一姿勢(shì)，挽救了四個(gè)學(xué)生的然姿勢(shì)，但正是這一姿勢(shì)，挽救了四個(gè)學(xué)生的生命，體現(xiàn)了在危難之際他把自己的生死置之生命，體現(xiàn)了在危難之際他把自己的生死置之度外，以學(xué)生的安危為重，恪盡職守、充滿無度外，以學(xué)生的安危為重，恪盡職守、充滿無私大愛的高尚品質(zhì)；正是這一姿勢(shì)，讓人們深私大愛的高尚品質(zhì)

10、；正是這一姿勢(shì)，讓人們深受感動(dòng)，永生難忘，并對(duì)譚老師產(chǎn)生崇高的敬受感動(dòng)，永生難忘，并對(duì)譚老師產(chǎn)生崇高的敬意。因此，譚老師意。因此，譚老師“張開雙臂，護(hù)住學(xué)生張開雙臂，護(hù)住學(xué)生”的的姿勢(shì)，已經(jīng)銘刻在人們心中，成為人們對(duì)他永姿勢(shì)，已經(jīng)銘刻在人們心中，成為人們對(duì)他永恒的記憶，是他生命中最后的姿勢(shì)。恒的記憶，是他生命中最后的姿勢(shì)。人民教師嚴(yán)蓉：女教師在救下人民教師嚴(yán)蓉：女教師在救下13個(gè)學(xué)生后殉職，個(gè)學(xué)生后殉職， 1歲半女兒卻成歲半女兒卻成孤兒孤兒 一歲半的小雯欣不停地號(hào)哭：一歲半的小雯欣不停地號(hào)哭：“救爸爸，救爸爸，救媽媽救媽媽”。人民教師張米亞：人民教師張米亞：“摘下我的翅膀，送摘下我的翅膀，送給你飛翔給你飛翔” 當(dāng)汶川縣映秀鎮(zhèn)的群眾徒手搬開坍塌的當(dāng)汶川縣映秀鎮(zhèn)的群眾徒手搬開坍塌的教學(xué)樓的一角時(shí)，被眼前的一幕驚呆了：教學(xué)樓的一角時(shí)，被眼前的一幕驚呆了：一名男子跪撲在廢墟上，雙臂緊緊摟著一名男子跪撲在廢墟上，雙臂緊緊摟著兩個(gè)孩子，兩個(gè)孩子還活著，而他已經(jīng)兩個(gè)孩子，兩個(gè)孩子還活著，而他已經(jīng)氣絕！由于緊抱孩子的手臂已經(jīng)僵硬，氣絕！由于緊抱孩子的手臂已經(jīng)僵硬，救援人員只得含淚將之鋸掉才把孩子