小學(xué)生語感能力的培養(yǎng)課題研究完整版

1、小學(xué)生語感能力的培養(yǎng)課題研究HEN system office room HEN 16H-HENS2AHENS8Q8-HENH1688LCYOUR .太白鎮(zhèn)太白小學(xué)語文組課題實(shí)施方案課題名稱：小學(xué)生語感能力的培養(yǎng)研究對(duì)象：一至六年級(jí)學(xué)生 課題組成員：語文組全體教師 課題研究方案一、課題研究的意義語感是對(duì)語言的敏銳的感受力，培養(yǎng)學(xué)生語感能力是語文教學(xué)的重要任務(wù)。語文課程標(biāo)準(zhǔn) 在課程總目標(biāo)中提出：“有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解能 力?！?“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感能力”，“鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀，在誦讀實(shí)踐中增加積 累，發(fā)展語感，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟”。培養(yǎng)高品位的語感，是

2、語文課程的人文性最主要最鮮明的體 現(xiàn)。現(xiàn)狀調(diào)查：為了畢業(yè)考試，為了應(yīng)付統(tǒng)考。我們現(xiàn)在的小學(xué)語文教學(xué)只注重語文知識(shí)的傳授， 忽視了培養(yǎng)學(xué)生從語言文字中獲取的美感。我們教師在語文課上所作的那些枯燥無味的講解，已經(jīng) 使學(xué)生越來越厭煩，學(xué)生對(duì)語文的興趣不高，對(duì)閱讀的不理解，出現(xiàn)習(xí)作困難，無話可寫，內(nèi)容干 巴巴。在社會(huì)上缺乏人際交通和文明交往。二、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容目標(biāo)：1、探索小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語感能力的途徑。2、逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞語、句子的理解并領(lǐng)悟課文語言文字的能力。3、通過語感能力的培養(yǎng)，感受閱讀帶來的樂趣，豐富學(xué)生的精神世界。課題研究的基本內(nèi)容：語感的培養(yǎng)有助于提高學(xué)生的語言能力和語文知識(shí)

3、。通過本課題的研究，使學(xué)生養(yǎng)成閱讀的興 趣，提高學(xué)生語感能力，能夠一聽就清，一說就順，一看就懂，一寫就通。1、在誦讀中培養(yǎng)學(xué)生語感的研究2、在品味中培養(yǎng)學(xué)生語感的研究3、在想象和聯(lián)想中培養(yǎng)學(xué)生語感的研究。4、在積累和運(yùn)用語言培養(yǎng)學(xué)生語感的研究5、在調(diào)動(dòng)生活體驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生語感的研究。6、在創(chuàng)設(shè)情景中培養(yǎng)學(xué)生語感的研窕三、課題研究的方法（-）教師在課堂教學(xué)中激發(fā)閱讀興趣，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。1、通過朗讀、揣摩，培養(yǎng)語感充分利用教材，教材趣如童話美如詩(shī)，選取得內(nèi)容都是學(xué)生所喜愛的場(chǎng)景和小動(dòng)物，圖文并 茂，生動(dòng)有趣。朗讀，可以讓學(xué)生與語言多次面對(duì)面地接觸，品嘗語言的“原汁原味”，使文中蘊(yùn) 涵的人文境界、人格

4、魅力、人間真情等感染學(xué)生，讓學(xué)生在受到情感熏陶，享受審美情趣的同時(shí)， 漸漸形成良好的語感。在教學(xué)中，教師利用范讀激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望，并通過多媒體課件的輔助提 供學(xué)生輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛。講解課文之前，給予學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，通過朗讀、 揣摩，來培養(yǎng)學(xué)生的語感2、通過朗讀、想象，培養(yǎng)語感。別林斯基曾說：“閱讀時(shí)，你到處感覺到他的存在，但卻看不見他本人：你讀到他的語言，卻 聽不到他的聲音，你得用自己的幻想去補(bǔ)足這個(gè)缺點(diǎn)?！睕]有想象，就無從對(duì)語言進(jìn)行感受和理 解。因此，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，要幫助學(xué)生憑借想象走進(jìn)文章，走進(jìn)作者的情感世界。然后，對(duì)課 文進(jìn)行反復(fù)感情朗讀，感受世界的美麗及語言文字

5、的精美。3、通過朗讀、表演，培養(yǎng)語感。課文中有些詞句并不深?yuàn)W，表層意思不難理解，而且富有鮮明的感情色彩，體現(xiàn)了作者的獨(dú)具 匠心。在教學(xué)中，我們可以通過朗讀并表演的方式，來引發(fā)學(xué)生的語感4、教師還可以用語言描述、圖畫、簡(jiǎn)筆畫、幻燈、表演等手段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文所描述的 情景，促進(jìn)學(xué)生語感的形成。（二）貼近生活，拓寬語感培養(yǎng)渠道。語感的培養(yǎng)，不能在語言的學(xué)習(xí)中獨(dú)立進(jìn)行，它是種綜合效應(yīng)，豐富的知識(shí)，豐富的情感、 豐富的閱歷都有助于語感的提升，因此，除了從書籍中不斷汲取營(yíng)養(yǎng)，還要善于從生活中學(xué)習(xí)。語 感培養(yǎng)應(yīng)向課外延伸，有效組織各種活動(dòng)，如：宣傳“拒絕毒品，珍惜生命”的主題活動(dòng)。讓學(xué)生 更多地接觸社會(huì)、自然，豐富他們的生活閱歷。四、本課題研究的思路本課題研究分為三個(gè)階段：第一階段：課題準(zhǔn)備階段（2016年9月至2016年10月）學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論，改變教學(xué)觀念，制定研究方案及研究計(jì)劃，對(duì)學(xué)生的讀書情況進(jìn)行了解， 如：學(xué)生朗讀的程度如何？第二階段：課題實(shí)施階段（2016年11月至2017年10月）主要培養(yǎng)小學(xué)生語感能力提高的研究和小學(xué)生語感培養(yǎng)途徑的實(shí)施情況。第三階段：課題總結(jié)階段（2017年11月）1、整理材料，對(duì)課題研究進(jìn)行全面總結(jié)，經(jīng)驗(yàn)積累。2、完成課題研究報(bào)告，撰寫課題研究論文。五、預(yù)期形成的成果：1、學(xué)生語