課題申報(bào)書 讀圖能力培養(yǎng)馬莉

1、附件2：申報(bào)編號(hào)： 立項(xiàng)編號(hào)： 楊凌示范區(qū)2014年教育研究課題申報(bào)書課題名稱 高中地理學(xué)科課堂教學(xué)有效性策略 讀圖能力的培養(yǎng) 申報(bào)單位 楊陵區(qū)高級(jí)中學(xué) 課題負(fù)責(zé)人 馬莉 申報(bào)日期 2014/3/9 楊凌示范區(qū)社會(huì)事業(yè)局 制表二一四年二月填 表 說 明一、除簽名、簽章及填寫意見處外，本表其它內(nèi)容均需使用計(jì)算機(jī)如實(shí)準(zhǔn)確填寫。二、封面左上方“申報(bào)編號(hào)”及右上角“立項(xiàng)編號(hào)”申請(qǐng)人不填。無(wú)內(nèi)容填寫的欄目可空白。三、本表申報(bào)人必須逐項(xiàng)認(rèn)真填寫。若某項(xiàng)內(nèi)容較多，可適當(dāng)調(diào)整表格大小，但要保持整個(gè)申報(bào)表的美觀及頁(yè)碼的連續(xù)。四、本表所附課題設(shè)計(jì)論證活頁(yè)供隱名評(píng)審使用，必須填寫，但不得出現(xiàn)申請(qǐng)人和課題組成員姓名、

2、單位名稱等個(gè)人資料。五、申報(bào)書須經(jīng)課題負(fù)責(zé)人所在單位領(lǐng)導(dǎo)審核，簽署明確意見，承擔(dān)信譽(yù)保證和管理職責(zé)并加蓋公章后方可上報(bào)。六、申報(bào)人在報(bào)送本申報(bào)書時(shí)，須同時(shí)上交電子稿。七、其它問題請(qǐng)與楊陵區(qū)教研室聯(lián)系咨詢。一、信息表課題名稱高中地理學(xué)科課堂教學(xué)有效性策略讀圖能力的培養(yǎng)負(fù)責(zé)人姓名馬莉職稱中教二級(jí)研究專長(zhǎng)地理教育工作單位楊陵區(qū)高級(jí)中學(xué)通訊地址陜西楊凌示范區(qū)楊陵區(qū)高級(jí)中學(xué)電子信箱郵政編碼712100聯(lián)系電話主要參加者姓 名職 稱研究專長(zhǎng)工 作 單 位馬莉中二地理教學(xué)楊陵高級(jí)中學(xué)梁社昌高級(jí)地理教學(xué)楊陵高級(jí)中學(xué)李滿峰高級(jí)地理教學(xué)管理?xiàng)盍旮呒?jí)中學(xué)胡亞軍中一地理教學(xué)楊陵高級(jí)中學(xué)劉煥君中一地理教學(xué) 楊陵高級(jí)中學(xué)

3、李芳琴中一地理教學(xué) 職業(yè)中學(xué)預(yù)期研究成果1、提高了學(xué)生對(duì)地理課程及地圖的學(xué)習(xí)興趣2、學(xué)生掌握讀圖與析圖的一般方法和程序3、通過活動(dòng)加深學(xué)生對(duì)地圖實(shí)用性的體會(huì)4、學(xué)生學(xué)會(huì)手繪簡(jiǎn)圖5、這種地理課堂學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，可供其他同行借鑒預(yù)計(jì)完成時(shí)間2014年9月二、負(fù)責(zé)人和課題組主要成員近三年來(lái)取得的有關(guān)研究成果成 果 名 稱著作者成果形式發(fā)表刊物或出版單位發(fā)表出版時(shí)間“1+3”高效課堂之我見馬莉論文楊陵中學(xué)2012.6小議地理“課程”改革與教學(xué)馬莉論文國(guó)家語(yǔ)委語(yǔ)言文字報(bào)刊社語(yǔ)文建設(shè)編輯部2011.4第六屆“地球小博士”馬莉全國(guó)優(yōu)秀指導(dǎo)教師中國(guó)地理學(xué)會(huì)2013.6第七屆“地球小博士”馬莉全國(guó)優(yōu)秀科技輔導(dǎo)員

4、中國(guó)地理學(xué)會(huì)2012.6地域文化與人口馬莉教學(xué)設(shè)計(jì)陜西省教育學(xué)會(huì)2011.8第七屆“地球小博士”胡亞軍全國(guó)優(yōu)秀指導(dǎo)教師中國(guó)地理學(xué)會(huì)2013.6大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)胡亞軍教學(xué)設(shè)計(jì)陜西省教育學(xué)會(huì)2013.9新概念下的高中地理教學(xué)李芳琴論文中學(xué)地理教學(xué)參考2012新課程改革下的高中地理教學(xué)探討劉煥君論文中學(xué)地理教學(xué)參考2012.4常見天氣系統(tǒng)劉煥君教學(xué)設(shè)計(jì)陜西省教育學(xué)會(huì)2013.9三、課題設(shè)計(jì)論證·本課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)、選題意義和研究?jī)r(jià)值；·研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容和創(chuàng)新之處；·研究思路、研究方法和實(shí)施步驟。（限3000字內(nèi)，本頁(yè)不夠可加頁(yè)）1、課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)、課題意

5、義和研究?jī)r(jià)值在新的課程改革的大背景下，很多地區(qū)在地理教學(xué)中已經(jīng)開展地圖能力的培養(yǎng)，以達(dá)到素質(zhì)教育的要求，素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育。所以中學(xué)地理教學(xué)里對(duì)學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)，也是素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)。地圖是地理知識(shí)的綜合載體，是獲取地理信息的主要來(lái)源，是學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)和地理實(shí)踐課程必不可少的工具。地理空間能力是在地圖學(xué)習(xí)過程中形成的，是認(rèn)識(shí)地理事物的空間位置關(guān)系所應(yīng)具備的基本能力，也是地理素養(yǎng)的基本要求。我們對(duì)高中學(xué)生的地理教育，應(yīng)做到培養(yǎng)學(xué)生良好的讀圖習(xí)慣，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀“死圖”，更注重學(xué)生頭腦中“活地圖”的構(gòu)建。若能從地理學(xué)的角度去分析一個(gè)地區(qū)的發(fā)展，構(gòu)想未來(lái)的地圖，我想那將是這門課的一個(gè)

6、完美答卷。2、研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容和創(chuàng)新之處本課題的研究對(duì)象是在高中三個(gè)年級(jí)地理教學(xué)中，如何具體的運(yùn)用地圖使教學(xué)質(zhì)量和效率得到更大的提高，有一定的針對(duì)性和實(shí)踐操作性，是高中地理教學(xué)的一個(gè)典范。重點(diǎn)針對(duì)高一學(xué)生不會(huì)讀圖，不喜歡地理課；高二學(xué)生地圖與知識(shí)不能完好結(jié)合，不會(huì)識(shí)圖、析圖、講圖；和高三學(xué)生用圖解題的困難；分別有目標(biāo)的，具體的實(shí)施讀圖方法。本課題在研究階段結(jié)合所在中學(xué)高一、高二、高三課堂教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)實(shí)踐中與眾位同行一起總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，歸納形成。本課題也適用鄉(xiāng)村高中學(xué)校，及職業(yè)學(xué)校，有一定的借鑒、推廣意義。為了提高地理課堂教學(xué)效率，就應(yīng)該在地理教學(xué)過程中充分發(fā)揮地理課堂的第二語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的地圖

7、能力。地理讀圖能力的培養(yǎng)在中學(xué)地理教學(xué)中是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。從教師來(lái)講，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，多數(shù)地理教師有重文輕圖的思想，在地理教學(xué)中把讀圖能力等同于感知能力，認(rèn)為圖像教學(xué)的主要目的是為了加強(qiáng)直觀，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，思維能力培養(yǎng)不夠。多數(shù)教師對(duì)學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)不夠重視，也沒有正確的認(rèn)識(shí)到學(xué)生初步利用地圖的困難性；從學(xué)生來(lái)看，學(xué)生沒有讀圖的意識(shí)，只注重于文字，也不知道如何讀圖、析圖?？傊瑐鹘y(tǒng)的地理教學(xué)方法不利于讀圖能力的提高，也限制了學(xué)生思維能力的進(jìn)一步發(fā)展。更為嚴(yán)重的是忽視了學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)地理讀圖能力的意義在生活中，地圖可以將事物更直觀形象的呈現(xiàn)在我們面前，因?yàn)榈貓D是按照要求經(jīng)過一定的

8、制圖綜合，把地理事物表現(xiàn)在眼前，將文字難以清楚表達(dá)的地理事物的空間分布、抽象的原理及概念形象直觀的表達(dá)清楚；可以表示地理事物的大小、高低、形狀和方向等各種特征。在實(shí)際生活中地圖的運(yùn)用一直都很強(qiáng)，過去的紙質(zhì)地圖，現(xiàn)在的“百度地圖”、“車載導(dǎo)航”系統(tǒng)等，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生通過地圖確定各種地理事物的地理位置、分布狀況，使學(xué)生獲得各種事物的信息的能力是素質(zhì)的的體現(xiàn)。所以無(wú)論是學(xué)習(xí)還是生活，作為一種工具，地圖對(duì)于學(xué)生的重要性都是不言而喻的。因此地圖是地理教學(xué)的基礎(chǔ)。另外，通過幾年的高中地理教學(xué)，我們深深地感覺到，地理教學(xué)離不開地圖，地圖在地理教學(xué)中起著決定性的作用。地圖是地理學(xué)習(xí)的靈魂，地圖可以把似乎零散

9、的地理事物歸結(jié)到圖中進(jìn)行綜合歸納，條理化，能夠清晰地呈現(xiàn)出地理知識(shí)的規(guī)律性，易于被學(xué)生接受掌握。這樣，我們提出高一培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，初步掌握讀圖方法，讓學(xué)生學(xué)起來(lái)感到輕松自如，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立了學(xué)習(xí)信心為主要目標(biāo)；高二，主要針對(duì)學(xué)生對(duì)圖的認(rèn)識(shí)，分析能力的培養(yǎng)，高三，針對(duì)學(xué)生用圖能力著重培養(yǎng)，地圖掌握的好與壞，直接影響到學(xué)生的地理空間能力的提高。讀圖能力較強(qiáng)的學(xué)生，他的地理空間能力就比讀圖能力差的學(xué)生好，而且讀圖能力強(qiáng)的學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握得準(zhǔn)確、扎實(shí)、永久。具體步驟：1高一年級(jí)培養(yǎng)興趣，初步掌握讀圖方法首先高一學(xué)生應(yīng)該以激發(fā)興趣，剛開始認(rèn)識(shí)地圖，學(xué)生大都感到比較枯操，為了克服這一點(diǎn)，可以

10、先準(zhǔn)備比較鮮艷的地形圖叫學(xué)生觀看，另外教師應(yīng)提倡學(xué)生把現(xiàn)實(shí)生活中、宣傳媒體中所聽到、見到的事物的地點(diǎn)，在地圖上找到位置或范圍，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地圖應(yīng)用的興趣，養(yǎng)成地圖學(xué)習(xí)地理的習(xí)慣2。例如，高一這一學(xué)期，我們的城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)一節(jié)，可以找出一些售房廣告紙，讓學(xué)生看并分析，城市有哪些功能？從生活的實(shí)用地圖，引起學(xué)生對(duì)地圖的興趣。為地圖能力的全面提高奠定基礎(chǔ)。第二，強(qiáng)調(diào)重要性，學(xué)生只有充分認(rèn)識(shí)到地圖的重要性，才會(huì)更加主動(dòng)、更加積極的去學(xué)習(xí)和使用地圖。地理老師在授課時(shí)應(yīng)讓學(xué)生明白沒有地圖就學(xué)不好地理，地圖在地理教學(xué)中具有舉足輕重的地位。如在講“世界人種分布”時(shí)，最好在教室里掛有世界政區(qū)圖。如沒有地圖則教

11、學(xué)效果會(huì)大打折扣。雖然現(xiàn)今國(guó)家大力提倡素質(zhì)教育，但應(yīng)試教育在我國(guó)仍占有相當(dāng)?shù)谋戎亍？梢酝ㄟ^這一點(diǎn)強(qiáng)調(diào)地圖的重要性。地理的考試中大幅圖的比重，每?jī)傻李}就有一個(gè)圖，可見圖在地理試卷中的地位。最后，地圖在生活中的用途很廣，我們一定要重視這個(gè)能力的養(yǎng)成?；顒?dòng)設(shè)計(jì)：地圖冊(cè)的填圖2、高二，以掌握讀圖、析圖的一般程序，并學(xué)會(huì)識(shí)圖析圖為主，學(xué)生可以嘗試自己解決一些實(shí)際問題，老師可以通過設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)他們分析問題的能力。首先弄清地圖的比例尺、方向和圖例注記 第二步，明確要素，引導(dǎo)讀圖   第三步，確定目標(biāo)，引發(fā)讀圖興趣 活動(dòng)設(shè)計(jì)：1可定起點(diǎn)和目的地，讓學(xué)生設(shè)置

12、幾條旅游路線，這樣，不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，還能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。2課前地圖的繪制，在學(xué)習(xí)分區(qū)地理時(shí)，可以讓學(xué)生提前在黑板上繪圖，加深印象。老師可以在課堂上，給學(xué)生介紹讀圖與析圖的典型方法：第一種 形狀觀察法  就是在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖形的輪廓、形狀，看看是否有明顯好記的特征，再根據(jù)觀察出的形狀特征把圖形記住。如廣東省的形狀像“大象的鼻子”、云南省的形狀像“孔雀開屏”，西藏省像“草鞋”等，這些方法能幫學(xué)生輕松地判讀出有關(guān)圖形，為進(jìn)一步解答有關(guān)問題奠定良好基礎(chǔ)。第二種 重點(diǎn)突破法  就是在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生讀出圖中的重點(diǎn)與關(guān)鍵點(diǎn)，并把它牢記，這些關(guān)鍵點(diǎn)，往往成為

13、今后讀圖析圖的“切入點(diǎn)”。如在圖中的圖名，圖例，圖形的起伏，轉(zhuǎn)折點(diǎn)都是切入點(diǎn)。第三種 對(duì)比歸納法  某些地理圖有著明顯的相似性，如曲線圖、折線圖、柱狀圖等統(tǒng)計(jì)圖，因此教學(xué)過程中，要把它們有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生作比較，“同中求異、異中尋同”，歸納出它們的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，作為學(xué)生掌握一大類圖的判讀方法。第四種 點(diǎn)、線、面結(jié)合法  有些圖必須從點(diǎn)（港口、礦產(chǎn)地、城市等）、線（山脈、河流、鐵路線等）、面（國(guó)家、省區(qū)、自然帶等）之間的相對(duì)位置來(lái)幫助記憶和判讀。第五種 暗示地圖填注法   讓學(xué)生在暗示地圖上填注城市、河流、山脈、礦產(chǎn)、鐵路等名稱，是提高學(xué)生讀圖、填圖

14、能力的良好方法，不僅可幫助學(xué)生記憶地理分布知識(shí)，而且還能幫助學(xué)生理解它們之間的相互關(guān)系。第六種 簡(jiǎn)圖繪制法   引導(dǎo)學(xué)生繪制有關(guān)教學(xué)用圖是提高學(xué)生識(shí)圖、析圖能力的有效方法。高三 針對(duì)高考地理做讀圖專項(xiàng)訓(xùn)練，各種圖表的讀圖習(xí)題分析為營(yíng)造地圖學(xué)習(xí)環(huán)境，提高個(gè)體地圖素養(yǎng)可以在全校開展以下活動(dòng)：1、“校園尋寶游戲”的展開（主要是高一學(xué)生，其他年級(jí)可以參加。）2、“模擬旅游圖”的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在游戲中體會(huì)地圖的實(shí)用性，激發(fā)學(xué)生實(shí)踐讀圖的興趣。（以高二學(xué)生為主，其他年級(jí)可以參與。）另外，若學(xué)生自制簡(jiǎn)圖，設(shè)計(jì)旅游線路圖，學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖就更好了。四、完成課題的可行性分析·已取得相關(guān)研

15、究成果的社會(huì)評(píng)價(jià)（引用、轉(zhuǎn)載、獲獎(jiǎng)及被采納情況），主要參考文獻(xiàn)（限填10項(xiàng)）；·主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)；·完成課題的保障條件（如研究資料、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、研究經(jīng)費(fèi)、研究時(shí)間及所在單位條件等）。（限1500字內(nèi)，本頁(yè)不夠可加頁(yè)）參考文獻(xiàn)：1 教育部：全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）M.北京：北京師范大學(xué)出版社，20042中華人民共和國(guó)教育部;全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)s北京：北京師范大學(xué)出版社，2001主要參加者簡(jiǎn)介：馬莉 從事高中地理一線教學(xué)工作 地理教育本科畢業(yè) 現(xiàn)在讀教育碩士研究生梁社昌 從教31年，多年從事高中地理一線教學(xué)工作 高級(jí)教師胡亞軍 多年

16、從事初、高中地理一線教學(xué)工作 一級(jí)教師劉煥君 多年從事高中地理一線教學(xué)工作 一級(jí)教師 王旭飛 多年從事高中地理一線教學(xué)工作 高級(jí)教師李滿峰 多年從事高中地理一線教學(xué)及教學(xué)管理工作 高級(jí)教師李芳琴 多年從事高中地理一線教學(xué)工作在進(jìn)行該項(xiàng)課題研究時(shí)，我們分別都位于不同的年級(jí)，為課題進(jìn)行分年級(jí)研究、舉行活動(dòng)提供了必要保障。完成本課題的研究能力及資料設(shè)備保障1、人力保障：本課題由三名25年以上教齡的陜西省中學(xué)高級(jí)教師，兩名中學(xué)一級(jí)教師和一名中學(xué)二級(jí)教師一起共同規(guī)劃課題研究，老中青三代互補(bǔ)。課題組成員有長(zhǎng)期從事基礎(chǔ)教育理論及教育實(shí)踐研究的豐富經(jīng)驗(yàn)，課題組負(fù)責(zé)人及成員有深厚的教育理論積淀并注意吸收最新教育

17、研究信息，多次進(jìn)行公開課、示范課的展評(píng)及課件設(shè)計(jì)，并有論文、課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)錄等成果產(chǎn)生。加之我們長(zhǎng)期工作在基礎(chǔ)教育第一線，對(duì)目前中學(xué)地理課堂教育發(fā)展中存在的問題有深切的感受，能夠捕捉到目前我國(guó)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域亟待研究和解決的問題，因此我們有足夠的能力完成本課題的研究。另外我們還注重與校內(nèi)外教師一起開展合作研究，力爭(zhēng)形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的理論工作者和實(shí)踐工作者相結(jié)合的研究隊(duì)伍，充分發(fā)揮各自的理論優(yōu)勢(shì)和實(shí)踐專長(zhǎng)，以提高課題研究的理論水準(zhǔn)和實(shí)踐效益。2、組織保障： 我們學(xué)校是“陜西省級(jí)標(biāo)準(zhǔn)化高中”，是楊陵區(qū)唯一的一所公辦高中。為課題的研究提供了良好的基本保證。課題組將根據(jù)課題研究的需要，以課題中心為基礎(chǔ)

18、，通過教科室和各年級(jí)課題負(fù)責(zé)人，利用兩次大型活動(dòng)，將學(xué)生組織起來(lái)，建立相互合作的研究組織，以調(diào)動(dòng)全校師生員工課題研究的積極性，主動(dòng)性和創(chuàng)造性，形成群體研究的氛圍，從而保證課題研究的落實(shí)與實(shí)施。重點(diǎn)針對(duì)高一學(xué)生不會(huì)讀圖，不喜歡地理課；高二學(xué)生地圖與知識(shí)不能良好結(jié)合，不會(huì)識(shí)圖、析圖、講圖；和高三學(xué)生用圖解題的困難；分別有目標(biāo)的，具體的實(shí)施讀圖方法。本課題在研究階段結(jié)合所在中學(xué)高一、高二、高三課堂教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)實(shí)踐中與眾位同行一起總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。本課題職業(yè)學(xué)校也有參與，有一定的借鑒、推廣意義。3、物力保障：學(xué)校將為課題的開展提供必要的設(shè)施、設(shè)備、教育環(huán)境、資料信息、實(shí)驗(yàn)研究對(duì)象等。4、財(cái)力保障：課題組每

19、年將根據(jù)課題研究的需要將自行籌集一定的經(jīng)費(fèi)。 5、現(xiàn)代化的教育環(huán)境2008年以來(lái)，區(qū)委、區(qū)政府把楊陵中學(xué)的建設(shè)發(fā)展列入“民生八大工程”，納入全區(qū)重點(diǎn)項(xiàng)目建設(shè)，建成高標(biāo)準(zhǔn)的綜合實(shí)驗(yàn)樓、學(xué)生餐廳和學(xué)生公寓樓， 2011年初，新建楊陵中學(xué)塑膠運(yùn)動(dòng)場(chǎng)和教師辦公樓工程。塑膠運(yùn)動(dòng)場(chǎng)建設(shè)面積12120平方米，包括100米標(biāo)準(zhǔn)直跑道和200米環(huán)形跑道，小型足球場(chǎng)和其他球類場(chǎng)地 9個(gè)。教師辦公樓，建筑面積2532.8平方米，包括教師辦公室、多功能會(huì)議室和300人報(bào)告廳。充實(shí)了圖書資料儀器設(shè)備和信息化建設(shè)，目前全校52個(gè)教室都安裝了多媒體設(shè)備，每個(gè)教師辦公室都配備了辦公電腦。為改善教師結(jié)構(gòu)，創(chuàng)建教育強(qiáng)區(qū)，區(qū)政府自

20、2011年起連續(xù)三年從陜西師大招聘了31位免費(fèi)師范生和研究生，為我校師資隊(duì)伍注入了新的活力。（三）課題完成的時(shí)間保證：1、課題準(zhǔn)備階段（2014、32014、4）確定研究選題，組織論證申報(bào)課題。進(jìn)行理論研究，形成研究假設(shè)和理論體系。召開課題開題會(huì)，布置研究任務(wù)。資料信息的收集。2、課題實(shí)施階段（2014、42014、9）按照課題要求全面開展實(shí)踐研究。召開課題鑒定和評(píng)審會(huì)，匯報(bào)課題研究結(jié)果。召開課題成果發(fā)表會(huì)，全面展示研究成果。五、預(yù)期研究成果序號(hào)完成時(shí)間成 果 名 稱成果形式負(fù) 責(zé) 人12014年3月4月1提高了學(xué)生對(duì)地理地圖的興趣2使學(xué)生掌握讀圖與析圖的一般程序及方法1說文解圖2地圖冊(cè)的填圖

21、馬莉梁社昌22014年3月-6月通過活動(dòng)加深學(xué)生對(duì)地圖實(shí)用性的體會(huì)1“模擬旅游圖”的設(shè)計(jì)馬莉李滿峰胡亞軍劉煥君32014年5月-7月學(xué)會(huì)簡(jiǎn)圖繪制1手繪簡(jiǎn)圖馬莉王旭飛六、課題負(fù)責(zé)人所在單位意見（所在單位須按以下內(nèi)容填寫意見：本表所填寫的內(nèi)容是否屬實(shí)，本單位能否提供完成本課題所需要的時(shí)間和條件保障，是否同意承擔(dān)本課題的管理任務(wù)和信譽(yù)保證。） 公 章： 負(fù)責(zé)人簽字： 年 月 日七、課題領(lǐng)導(dǎo)小組意見 公 章： 負(fù)責(zé)人簽章： 年 月 日八、其它相關(guān)記錄附件3：申報(bào)編號(hào)： 立項(xiàng)編號(hào)： 課題設(shè)計(jì)論證活頁(yè)課題名稱： 高中地理學(xué)科課堂教學(xué)有效性策略 一、課題設(shè)計(jì)論證·本課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)、選題意義

22、和研究?jī)r(jià)值；·研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容和創(chuàng)新之處；·研究思路、研究方法和實(shí)施步驟。（限3000字內(nèi)）1、課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)、課題意義和研究?jī)r(jià)值在新的課程改革的大背景下，很多地區(qū)在地理教學(xué)中已經(jīng)開展地圖能力的培養(yǎng)，以達(dá)到素質(zhì)教育的要求，素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育。所以中學(xué)地理教學(xué)里對(duì)學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)，也是素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)。地圖是地理知識(shí)的綜合載體，是獲取地理信息的主要來(lái)源，是學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)和地理實(shí)踐課程必不可少的工具。地理空間能力是在地圖學(xué)習(xí)過程中形成的，是認(rèn)識(shí)地理事物的空間位置關(guān)系所應(yīng)具備的基本能力，也是地理素養(yǎng)的基本要求。我們對(duì)高中學(xué)生的地理教育，應(yīng)做到培養(yǎng)學(xué)生良好

23、的讀圖習(xí)慣，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀“死圖”，更注重學(xué)生頭腦中“活地圖”的構(gòu)建。若能從地理學(xué)的角度去分析一個(gè)地區(qū)的發(fā)展，構(gòu)想未來(lái)的地圖，我想那將是這門課的一個(gè)完美答卷。2、研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容和創(chuàng)新之處本課題的研究對(duì)象是在高中三個(gè)年級(jí)地理教學(xué)中，如何具體的運(yùn)用地圖使教學(xué)質(zhì)量和效率得到更大的提高，有一定的針對(duì)性和實(shí)踐操作性，是高中地理教學(xué)的一個(gè)典范。重點(diǎn)針對(duì)高一學(xué)生不會(huì)讀圖，不喜歡地理課；高二學(xué)生地圖與知識(shí)不能完好結(jié)合，不會(huì)識(shí)圖、析圖、講圖；和高三學(xué)生用圖解題的困難；分別有目標(biāo)的，具體的實(shí)施讀圖方法。本課題在研究階段結(jié)合所在中學(xué)高一、高二、高三課堂教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)實(shí)踐中與眾位同行一起總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，歸納形成。本課

24、題也適用鄉(xiāng)村高中學(xué)校，及職業(yè)學(xué)校，有一定的借鑒、推廣意義。為了提高地理課堂教學(xué)效率，就應(yīng)該在地理教學(xué)過程中充分發(fā)揮地理課堂的第二語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的地圖能力。地理讀圖能力的培養(yǎng)在中學(xué)地理教學(xué)中是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。從教師來(lái)講，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，多數(shù)地理教師有重文輕圖的思想，在地理教學(xué)中把讀圖能力等同于感知能力，認(rèn)為圖像教學(xué)的主要目的是為了加強(qiáng)直觀，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，思維能力培養(yǎng)不夠。多數(shù)教師對(duì)學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)不夠重視，也沒有正確的認(rèn)識(shí)到學(xué)生初步利用地圖的困難性；從學(xué)生來(lái)看，學(xué)生沒有讀圖的意識(shí)，只注重于文字，也不知道如何讀圖、析圖。總之，傳統(tǒng)的地理教學(xué)方法不利于讀圖能力的提高，也限制了學(xué)生思維能力的進(jìn)一

25、步發(fā)展。更為嚴(yán)重的是忽視了學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)地理讀圖能力的意義在生活中，地圖可以將事物更直觀形象的呈現(xiàn)在我們面前，因?yàn)榈貓D是按照要求經(jīng)過一定的制圖綜合，把地理事物表現(xiàn)在眼前，將文字難以清楚表達(dá)的地理事物的空間分布、抽象的原理及概念形象直觀的表達(dá)清楚；可以表示地理事物的大小、高低、形狀和方向等各種特征。在實(shí)際生活中地圖的運(yùn)用一直都很強(qiáng)，過去的紙質(zhì)地圖，現(xiàn)在的“百度地圖”、“車載導(dǎo)航”系統(tǒng)等，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生通過地圖確定各種地理事物的地理位置、分布狀況，使學(xué)生獲得各種事物的信息的能力是素質(zhì)的的體現(xiàn)。所以無(wú)論是學(xué)習(xí)還是生活，作為一種工具，地圖對(duì)于學(xué)生的重要性都是不言而喻的。因此地圖是地理教學(xué)的

26、基礎(chǔ)。另外，通過幾年的高中地理教學(xué)，我們深深地感覺到，地理教學(xué)離不開地圖，地圖在地理教學(xué)中起著決定性的作用。地圖是地理學(xué)習(xí)的靈魂，地圖可以把似乎零散的地理事物歸結(jié)到圖中進(jìn)行綜合歸納，條理化，能夠清晰地呈現(xiàn)出地理知識(shí)的規(guī)律性，易于被學(xué)生接受掌握。這樣，我們提出高一培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，初步掌握讀圖方法，讓學(xué)生學(xué)起來(lái)感到輕松自如，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立了學(xué)習(xí)信心為主要目標(biāo)；高二，主要針對(duì)學(xué)生對(duì)圖的認(rèn)識(shí)，分析能力的培養(yǎng)，高三，針對(duì)學(xué)生用圖能力著重培養(yǎng)，地圖掌握的好與壞，直接影響到學(xué)生的地理空間能力的提高。讀圖能力較強(qiáng)的學(xué)生，他的地理空間能力就比讀圖能力差的學(xué)生好，而且讀圖能力強(qiáng)的學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握得準(zhǔn)

27、確、扎實(shí)、永久。具體實(shí)施步驟：主要是分年級(jí)同時(shí)進(jìn)行研究。1高一年級(jí)主要以培養(yǎng)興趣，初步掌握讀圖方法為主，入門階段首先高一學(xué)生應(yīng)該以激發(fā)興趣，剛開始認(rèn)識(shí)地圖，學(xué)生大都感到比較枯操，為了克服這一點(diǎn)，可以先準(zhǔn)備比較鮮艷的地形圖叫學(xué)生觀看，另外教師應(yīng)提倡學(xué)生把現(xiàn)實(shí)生活中、宣傳媒體中所聽到、見到的事物的地點(diǎn)，在地圖上找到位置或范圍，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地圖應(yīng)用的興趣，養(yǎng)成地圖學(xué)習(xí)地理的習(xí)慣2。例如，高一這一學(xué)期，我們的城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)一節(jié)，可以找出一些售房廣告紙，讓學(xué)生看并分析，城市有哪些功能？從生活的實(shí)用地圖，引起學(xué)生對(duì)地圖的興趣。為地圖能力的全面提高奠定基礎(chǔ)。第二，強(qiáng)調(diào)重要性，學(xué)生只有充分認(rèn)識(shí)到地圖的重要性

28、，才會(huì)更加主動(dòng)、更加積極的去學(xué)習(xí)和使用地圖。地理老師在授課時(shí)應(yīng)讓學(xué)生明白沒有地圖就學(xué)不好地理，地圖在地理教學(xué)中具有舉足輕重的地位。如在講“世界人種分布”時(shí)，最好在教室里掛有世界政區(qū)圖。如沒有地圖則教學(xué)效果會(huì)大打折扣。雖然現(xiàn)今國(guó)家大力提倡素質(zhì)教育，但應(yīng)試教育在我國(guó)仍占有相當(dāng)?shù)谋戎?。可以通過這一點(diǎn)強(qiáng)調(diào)地圖的重要性。地理的考試中大幅圖的比重，每?jī)傻李}就有一個(gè)圖，可見圖在地理試卷中的地位。最后，地圖在生活中的用途很廣，我們一定要重視這個(gè)能力的培養(yǎng)?；顒?dòng)設(shè)計(jì)：地圖冊(cè)的填圖2、高二，以掌握讀圖、析圖的一般程序，并學(xué)會(huì)識(shí)圖析圖為主，學(xué)生可以嘗試自己解決一些實(shí)際問題，老師可以通過設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)他們

29、分析問題的能力。首先弄清地圖的比例尺、方向和圖例注記 第二步，明確要素，引導(dǎo)讀圖   第三步，確定目標(biāo)，引發(fā)讀圖興趣 活動(dòng)設(shè)計(jì)：1可定起點(diǎn)和目的地，讓學(xué)生設(shè)置幾條旅游路線，這樣，不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，還能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。2課前地圖的繪制，在學(xué)習(xí)分區(qū)地理時(shí)，可以讓學(xué)生提前在黑板上繪圖，加深印象。其中，老師可以給學(xué)生介紹讀圖與析圖的典型方法：第一種 形狀觀察法  就是在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖形的輪廓、形狀，看看是否有明顯好記的特征，再根據(jù)觀察出的形狀特征把圖形記住。如廣東省的形狀像“大象的鼻子”、云南省的形狀像“孔雀開屏”，西藏省像“草

30、鞋”等，這些方法能幫學(xué)生輕松地判讀出有關(guān)圖形，為進(jìn)一步解答有關(guān)問題奠定良好基礎(chǔ)。第二種 重點(diǎn)突破法  就是在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生讀出圖中的重點(diǎn)與關(guān)鍵點(diǎn)，并把它牢記，這些關(guān)鍵點(diǎn)，往往成為今后讀圖析圖的“切入點(diǎn)”。如在圖中的圖名，圖例，圖形的起伏，轉(zhuǎn)折點(diǎn)都是切入點(diǎn)。第三種 對(duì)比歸納法  某些地理圖有著明顯的相似性，如曲線圖、折線圖、柱狀圖等統(tǒng)計(jì)圖，因此教學(xué)過程中，要把它們有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生作比較，“同中求異、異中尋同”，歸納出它們的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，作為學(xué)生掌握一大類圖的判讀方法。第四種 點(diǎn)、線、面結(jié)合法  有些圖必須從點(diǎn)（港口、礦產(chǎn)地、城市等）、線（山脈、河流、鐵

31、路線等）、面（國(guó)家、省區(qū)、自然帶等）之間的相對(duì)位置來(lái)幫助記憶和判讀。第五種 暗示地圖填注法   讓學(xué)生在暗示地圖上填注城市、河流、山脈、礦產(chǎn)、鐵路等名稱，是提高學(xué)生讀圖、填圖能力的良好方法，不僅可幫助學(xué)生記憶地理分布知識(shí)，而且還能幫助學(xué)生理解它們之間的相互關(guān)系。第六種 簡(jiǎn)圖繪制法   引導(dǎo)學(xué)生繪制有關(guān)教學(xué)用圖是提高學(xué)生識(shí)圖、析圖能力的有效方法。高三 針對(duì)高考地理做讀圖專項(xiàng)訓(xùn)練，各種圖表的讀圖習(xí)題分析為營(yíng)造地圖學(xué)習(xí)環(huán)境，提高個(gè)體地圖素養(yǎng)可以在全校開展以下活動(dòng)：1、“校園尋寶游戲”的展開（主要是高一學(xué)生，其他年級(jí)可以參加。）2、“模擬旅游圖”的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在

32、游戲中體會(huì)地圖的實(shí)用性，激發(fā)學(xué)生實(shí)踐讀圖的興趣。（以高二學(xué)生為主，其他年級(jí)可以參與。）另外，若學(xué)生自制簡(jiǎn)圖，設(shè)計(jì)旅游線路圖，學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖就更好了。二、完成課題的可行性分析·已取得相關(guān)研究成果的社會(huì)評(píng)價(jià)（引用、轉(zhuǎn)載、獲獎(jiǎng)及被采納情況），主要參考文獻(xiàn)（限填10項(xiàng)）；·主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)；·完成課題的保障條件（如研究資料、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、研究經(jīng)費(fèi)、研究時(shí)間及所在單位條件等）。（限1500字內(nèi)，本頁(yè)不夠可加頁(yè)）參考文獻(xiàn)：1 教育部：全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）M.北京：北京師范大學(xué)出版社，20042中華人民共和國(guó)教育部;全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)s北京：北京師范大學(xué)出版社，2001在進(jìn)行該項(xiàng)課題研究時(shí)，我們分別都位于不同的年級(jí)，為課題進(jìn)行分年級(jí)研究、舉行活動(dòng)提供了必要保障。完成本課題的研究能力及資料設(shè)備保障1、人力保障：本課題由三名25年以上教齡的陜西省中學(xué)高級(jí)教師，兩名中學(xué)一級(jí)教師和一名中學(xué)二級(jí)教師一起共同規(guī)劃課題研究，老中青三代互補(bǔ)。課題組成員有長(zhǎng)期從事基礎(chǔ)教育理論及教育實(shí)踐研究的豐富經(jīng)驗(yàn)，課題組負(fù)責(zé)人及成員有深厚的教育理論積淀并注意吸收最新教育研究信息，多次進(jìn)行公開課、示范課的展評(píng)及課件設(shè)計(jì)，并有論文、課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)錄等成果產(chǎn)生。加之我們長(zhǎng)期