一、課題研究背景

1、一、課題研究背景現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是伴隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)的飛速開展而產(chǎn)生的新型教育形式。它是繼函授教育、播送電視教育之后的第三代遠(yuǎn)程教育。它借助于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)了跨越時(shí)間和空間的教育資源的傳遞和教學(xué)的實(shí)施，使得教育真正面向社會(huì)群眾，到達(dá)了任何人、任何時(shí)間、在任何地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)的理想境界。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育大大拓展了現(xiàn)有高等教育的功能，有利于教育資源的優(yōu)化，擴(kuò)大和滿足日益增長(zhǎng)的教育需求，對(duì)實(shí)現(xiàn)教育的民主、公平，構(gòu)建全社會(huì)的終身教育體系，都有著特殊、重要的現(xiàn)實(shí)意義。從20世紀(jì)末，我國(guó)政府即對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的開展予以高度重視，在?面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)方案?中明確提出“實(shí)施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，形成開放式教

2、育網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系，并將“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程列為1998-2002年實(shí)施的六大工程之一。1998年10月教育部正式確定清華大學(xué)、浙江大學(xué)、湖南大學(xué)和北京郵電大學(xué)為首批開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的試點(diǎn)學(xué)校；1999年4月正式批準(zhǔn)中央播送電視大學(xué)開展“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn)工程。時(shí)至今日，全國(guó)開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)的學(xué)校已達(dá)68所，在校生近200萬人。進(jìn)入21世紀(jì)以來，黨中央和國(guó)家政府繼續(xù)實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略，我國(guó)的高等教育得到前所未有的開展。特別是高等職業(yè)教育和高等?？平逃?jiǎn)稱高職高專教育，已在我國(guó)高等教育中占有十分重要的地位。在原有的根底上，全國(guó)范圍內(nèi)又新建了一大批高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院，各類成人高校及

3、民辦高校亦有大幅增長(zhǎng)。至2000年的數(shù)據(jù)，全國(guó)獨(dú)立設(shè)置的高等專科學(xué)校數(shù)已占到整個(gè)高等院?？倲?shù)的69，高職高專院校的在校生人數(shù)已占到全部高等院校在校生總數(shù)的55。這兩個(gè)比例，在2001-2003年的數(shù)據(jù)中有所變化，但高職高專教育占有全國(guó)高等教育“半壁江山的現(xiàn)狀已是不容置疑的事實(shí)。所有高職高專院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，根本都定位在為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)開展培養(yǎng)面向基層的生產(chǎn)、管理、效勞第一線的應(yīng)用型高等專門技術(shù)人才。這正是我國(guó)現(xiàn)階段經(jīng)濟(jì)和社會(huì)開展人才需求的重要方面。最近國(guó)家教育部在?20032007年教育振興行動(dòng)方案?征求意見稿中再次提出大力開展高等職業(yè)教育：“實(shí)施就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育與培訓(xùn)工程、“積極探索高

4、等職業(yè)教育培養(yǎng)本地化應(yīng)用型人才的多樣化途徑。如何使現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育不僅局限于網(wǎng)絡(luò)教育、電大教育，還能廣泛地應(yīng)用于普通高等教育、高等職業(yè)教育；如何將現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段引入高等職業(yè)教育，并以此為切入點(diǎn)，使教育觀念、教學(xué)模式、教學(xué)方式以及教學(xué)管理模式等都發(fā)生根本性的變化；如何運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段以提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率，滿足不同學(xué)習(xí)者的需求，提高技術(shù)人才的質(zhì)量，等等。在“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的實(shí)施過程中，在大力開展我國(guó)職業(yè)教育的實(shí)踐中，有太多的問題值得我們?nèi)パ芯亢吞剿鳌１菊n題?現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段在高職高專教育領(lǐng)域中的應(yīng)用研究與實(shí)踐?，正是在此大背景下立項(xiàng)的。就整個(gè)工程而言，我們將通過研究力求對(duì)以下問題

5、有所答復(fù)：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段對(duì)實(shí)施高職高專教育有何作用，對(duì)高職高專教育的教學(xué)模式及教學(xué)管理有何影響，因特網(wǎng)的開展是如何影響高職高專教育的，如何來保證遠(yuǎn)程高職高專教育的質(zhì)量等。二、研究?jī)?nèi)容與研究過程本工程研究的主要內(nèi)容為四個(gè)方面：1.我國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段應(yīng)用的現(xiàn)狀、開展趨勢(shì)及對(duì)實(shí)施高職高專教育的作用；2.現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段的應(yīng)用對(duì)教學(xué)模式、教學(xué)管理模式及其運(yùn)行機(jī)制的影響；3.互聯(lián)網(wǎng)在中國(guó)的開展對(duì)遠(yuǎn)程教育的影響，探索利用國(guó)內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)實(shí)施遠(yuǎn)程教育的方法和途徑；4.遠(yuǎn)程教育中實(shí)踐教學(xué)的研究。按照批準(zhǔn)立項(xiàng)通知的要求，主持單位中央電大于2000年10月9日10日在北京召開了課題開題研討會(huì)。所有參加單位的負(fù)責(zé)人和

6、主要研究人員出席了會(huì)議。根據(jù)工程任務(wù)書確定的研究?jī)?nèi)容，會(huì)議明確了研究目標(biāo)及預(yù)期成果，并進(jìn)行了分工。具體如下：中央電大重點(diǎn)承當(dāng)?shù)谝?、二方面的研究?jī)?nèi)容，并負(fù)責(zé)整個(gè)工程的協(xié)調(diào)和組織工作；浙江大學(xué)職教院重點(diǎn)負(fù)責(zé)第四方面的研究?jī)?nèi)容；浙江工業(yè)大學(xué)職教院重點(diǎn)負(fù)責(zé)第三方面的研究?jī)?nèi)容；湖北電大重點(diǎn)負(fù)責(zé)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育人員培訓(xùn)模式的研究和現(xiàn)代遠(yuǎn)程高職高專教育教學(xué)模式的個(gè)案研究；云南電大重點(diǎn)負(fù)責(zé)遙遠(yuǎn)民族地區(qū)應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段開展高職高專教育的個(gè)案研究。本工程主要采用文獻(xiàn)調(diào)研、問卷調(diào)查、座談研討、小型實(shí)驗(yàn)、統(tǒng)計(jì)分析、個(gè)案研究等研究方法。工程所有參與單位皆本著分工協(xié)作、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共享成果的原那么，努力做好每一方面的實(shí)踐與

7、研究，完成各自承當(dāng)?shù)难芯咳蝿?wù)。2002年4月23日25日，在工程研究進(jìn)行過程中，課題組所有成員在杭州召開了課題中期研討會(huì)。會(huì)上一方面交流研究的進(jìn)展情況和階段成果，另一方面結(jié)合高職高專教育和遠(yuǎn)程教育開展的新形勢(shì)進(jìn)行深入研討，進(jìn)一步確定結(jié)題成果的內(nèi)容和形式。按方案，2003年初原本將召開結(jié)題前全體研究人員的研討會(huì)，交流和討論研究成果，但因當(dāng)時(shí)各單位的研究工作進(jìn)度不一，稍有拖延，而至2003年3月以后即因非典的原因未能如期舉行。以下將列述的是本課題五個(gè)方面的研究成果：關(guān)于我國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段應(yīng)用對(duì)實(shí)施高職高專教育的作用、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段的應(yīng)用對(duì)高職高專教育教學(xué)模式和教學(xué)管理模式及其運(yùn)行機(jī)制的影響、中

8、國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程職業(yè)教育開展戰(zhàn)略、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育環(huán)境技術(shù)方案、現(xiàn)代教育技術(shù)人員培訓(xùn)模式等。在此需要特別說明的是，浙江工業(yè)大學(xué)職教院所負(fù)責(zé)的遠(yuǎn)程教育中實(shí)踐教學(xué)的研究，他們完成了教材?數(shù)控實(shí)用技術(shù)?及其課件，但因?yàn)樽杂X實(shí)踐效果不理想，未提交最終成果；云南電大因動(dòng)手較晚，關(guān)于遙遠(yuǎn)民族地區(qū)實(shí)施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的個(gè)案研究尚未形成完整的報(bào)告，故本次不參加驗(yàn)收。三、我國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段應(yīng)用現(xiàn)狀、開展趨勢(shì)及對(duì)實(shí)施高職高專教育的作用本專題研究首先界定了“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段的概念。依據(jù)教育學(xué)理論和傳播理論對(duì)于“教育手段等概念的定義，我們認(rèn)為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段就是“在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中為實(shí)現(xiàn)其教育目的而使用的各種手段，既包括有形的物質(zhì)

9、設(shè)備、工具和傳播媒介媒體等，也包括無形的非物質(zhì)的智能方法，是有形的物質(zhì)手段和無形的智能手段的總和。具體而言，有形的物質(zhì)手段包括從傳統(tǒng)的黑板、粉筆等教具一直到計(jì)算機(jī)、多媒體、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、衛(wèi)星通信、電視直播、powerpoint、電子黑板等現(xiàn)代教學(xué)媒體及設(shè)備；無形的智能手段是指那些通過實(shí)踐總結(jié)和理論概括抽象出來的，解決遠(yuǎn)程教育教學(xué)問題的方法、技術(shù)、策略、系統(tǒng)科學(xué)和教學(xué)設(shè)計(jì)理論等。單純的信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、傳播理論及系統(tǒng)科學(xué)等不屬于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段，它既可以用于遠(yuǎn)程教育，也可以用于其他領(lǐng)域，如工業(yè)、事業(yè)、交通運(yùn)輸、軍事、科研等，只有將這些手段用于為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育目的效勞時(shí)才能成為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段。一

10、我國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段的應(yīng)用現(xiàn)狀通過對(duì)我國(guó)的高等職業(yè)技術(shù)教育、播送電視大學(xué)高等教育和普通高校網(wǎng)絡(luò)教育的文獻(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等進(jìn)行的現(xiàn)狀調(diào)研，主要從有形手段和無形手段兩個(gè)方面闡述了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段的應(yīng)用現(xiàn)狀。1對(duì)有形手段應(yīng)用比擬重視 無論是高等職業(yè)技術(shù)教育，還是播送電視大學(xué)或普通高等教育的網(wǎng)絡(luò)學(xué)院，對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育有形的物質(zhì)手段應(yīng)用是比擬重視的。特別是計(jì)算機(jī)、多媒體、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、衛(wèi)星通信通信、電視直播、powerpoint、電子黑板等現(xiàn)代教學(xué)媒體及設(shè)備已被廣泛應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域，其應(yīng)用的范圍、程度和水平，與一些興旺國(guó)家相比也毫不遜色。具體來講： 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育有形手段已成為高等職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)的重要輔助手段從3

11、46所高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)改革的情況統(tǒng)計(jì)來看，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育有形手段已成為其重要的教學(xué)輔助手段。主要表達(dá)在利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)校園網(wǎng)、區(qū)域網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng)傳遞教學(xué)信息和教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用多媒體課件輔助課堂教學(xué)，應(yīng)用powerpoint進(jìn)行課堂教學(xué)；學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)收集資料和自主學(xué)習(xí)，應(yīng)用Email進(jìn)行交互學(xué)習(xí)等等。 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育有形手段已成為播送電視高等教育教學(xué)的主要手段播送電視大學(xué)從1999年實(shí)施教育部“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn)以來，加快了遠(yuǎn)程教育根底設(shè)施建設(shè)和教學(xué)技術(shù)條件環(huán)境的改善，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段已成為其主要的教育教學(xué)手段。具體表現(xiàn)在： 應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行遠(yuǎn)程教育教學(xué)的環(huán)境初步形成。根據(jù)對(duì)2002

12、年播送電視大學(xué)系統(tǒng)遠(yuǎn)程教育根底教學(xué)設(shè)施建設(shè)情況的統(tǒng)計(jì)，全國(guó)44所省級(jí)電大和中央電大直屬部及其參加人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn)的921所分校，已建成的省、地區(qū)兩級(jí)校園網(wǎng)共計(jì)847個(gè)，其中使用了電大統(tǒng)一的教學(xué)平臺(tái)的有651個(gè)，使用電大統(tǒng)一教務(wù)管理軟件的有758個(gè)；共有衛(wèi)星接受設(shè)備1216套，其中配置了IPVBI接受設(shè)備的有956套；已建成投用的網(wǎng)絡(luò)教室8878個(gè)，多媒體教室3516個(gè)，視聽閱覽室1555個(gè)；各校計(jì)算機(jī)總數(shù)合計(jì)為177575臺(tái)，其中有133865臺(tái)接入互聯(lián)網(wǎng)。各校還對(duì)原有的音像設(shè)備和閉路電視系統(tǒng)進(jìn)行了改造，更新、增建了多媒體教室和視聽閱覽室；基于ISDN和IP的視頻會(huì)議系統(tǒng)的建設(shè)，

13、創(chuàng)造了開展實(shí)時(shí)交互的遠(yuǎn)程教育的條件。一個(gè)符合電大遠(yuǎn)程教育教學(xué)特點(diǎn)和需求，能夠?qū)崿F(xiàn)各種遠(yuǎn)程教育手段的硬件環(huán)境已經(jīng)搭建起來。 實(shí)現(xiàn)了衛(wèi)星電視網(wǎng)、計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)和有線 通信網(wǎng)絡(luò)的有機(jī)結(jié)合。目前，中央電大充分利用國(guó)家提供的衛(wèi)星與微波電視傳輸系統(tǒng)，每年通過中國(guó)教育電視臺(tái)第二套節(jié)目CETV2播放中央電大課程9000學(xué)時(shí)；通過中國(guó)教育電視臺(tái)第一套節(jié)目CETV1每周播出3學(xué)時(shí)。1999年建成的電視直播教室和利用ISDN線路聯(lián)通的視頻會(huì)議系統(tǒng)與 實(shí)時(shí)答疑結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)交互教學(xué)和工作研討。1999年開通的VBI數(shù)據(jù)播送在2001年擴(kuò)展為IP數(shù)據(jù)播送，利用衛(wèi)星電視通道向全國(guó)867個(gè)接收點(diǎn)發(fā)送數(shù)字化的教學(xué)資源和有

14、關(guān)的教學(xué)信息。全國(guó)電大以共同的教學(xué)平臺(tái)利用計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)溝通，形成方便快捷的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，為近150萬在校生提供教學(xué)和學(xué)習(xí)支持效勞。 網(wǎng)上教學(xué)資源建設(shè)和教學(xué)活動(dòng)也取得了顯著成效。20012003年中央電大 “電大在線 教學(xué)網(wǎng)站發(fā)布的各類教學(xué)資源數(shù)量為：文本類資源11494篇，流媒體課件1445講，網(wǎng)上答疑839場(chǎng)，網(wǎng)上會(huì)議77場(chǎng)。根據(jù)2003年6月對(duì)全國(guó)電大系統(tǒng)網(wǎng)上教學(xué)情況調(diào)查的統(tǒng)計(jì)數(shù)字，各地電大在其校園網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)站上發(fā)布的各類資源總量為：文本63663篇，多媒體課件4379個(gè)，視頻課件23201講，網(wǎng)絡(luò)課程1272門，網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)23476場(chǎng)次。電大在線于2001年和2002年對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果的

15、兩次調(diào)查結(jié)果是：學(xué)生對(duì)網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源和教學(xué)活動(dòng)的整體滿意度非常滿足和根本滿足從2001年的 55.79%提高到2002年的60.46%；對(duì)IP課件的認(rèn)可度從2001年的20.22%上升到2002年的22.30%；對(duì)網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)的認(rèn)可度從2001年的42.99%上升到2002年的76.61%。 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育有形手段已成為普通高校網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)的主要手段自198年以來批準(zhǔn)進(jìn)行現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)的67所普通高校，現(xiàn)以清華大學(xué)、浙江大學(xué)、北京郵電大學(xué)、湖南大學(xué)、北京大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)和東南大學(xué)7所網(wǎng)絡(luò)學(xué)院情況為例：全部建立和使用了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，并從單一網(wǎng)絡(luò)向三網(wǎng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、播送電視網(wǎng)絡(luò)和電信網(wǎng)絡(luò)結(jié)合的方向開展

16、，充分利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)所能提供的一切手段，開展遠(yuǎn)程教學(xué)。各校分別通過電信光纜DDN專線、VSAT衛(wèi)星雙向、ISDN專線、PSTN可視 和普通 、視音頻和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)會(huì)議系統(tǒng)進(jìn)行雙向視音頻交互，尤其是對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行非實(shí)時(shí)交互進(jìn)行積極探索。各校都把課程網(wǎng)上資源的建設(shè)作為重中之重，分別建設(shè)WEBBASE課程，單機(jī)CAI課件，直播電子教案、多媒體網(wǎng)上課件、VOD點(diǎn)播課件以及網(wǎng)絡(luò)支撐環(huán)境、素材庫(kù)等等，有些還與企業(yè)公司合作進(jìn)行高新技術(shù)的開發(fā)等等?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的有形手段已成為網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)的主要手段。2無形手段的應(yīng)用水平相對(duì)還比擬低在我國(guó)教育領(lǐng)域，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育無形的智能手段的應(yīng)用相比照擬緩慢。在應(yīng)用系統(tǒng)方

17、法，綜合應(yīng)用教育學(xué)、心理學(xué)、傳播學(xué)、美學(xué)、物理學(xué)、電子學(xué)和教學(xué)設(shè)計(jì)等理論解決遠(yuǎn)程教育教學(xué)中主要問題，開發(fā)高質(zhì)量的教學(xué)軟件，提供優(yōu)質(zhì)高效地學(xué)習(xí)支持效勞等方面，雖然已取得了一定成績(jī)，但是與實(shí)際需要和要求來說還有很大的差距，應(yīng)用的水平還比擬低。如表現(xiàn)在多媒體課件大多是教師課堂面授教學(xué)的音頻、視頻及相關(guān)文本材料合成一體的電子教材；教學(xué)資源相對(duì)貧乏，特別是有效的教學(xué)資源缺乏，質(zhì)量不高，低水平重復(fù)建設(shè)；學(xué)習(xí)支持效勞不到位、不匹配，缺乏實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)交互等等。2001年中央電大開發(fā)設(shè)計(jì)的152門課程的調(diào)查結(jié)果顯示：教師對(duì)自己開發(fā)設(shè)計(jì)的課程教學(xué)效果評(píng)價(jià)結(jié)果為：教學(xué)效果很好的占24.6%，一般水平的占20.3%，

18、一般以下的水平占55.1%。當(dāng)年中央電大推薦到教育部和國(guó)家新聞出版署評(píng)獎(jiǎng)教材獲獎(jiǎng)結(jié)果來看：好的、一般和一般以下水平的各占1/3。這說明我們?cè)谶h(yuǎn)程教育課程教學(xué)資源建設(shè)方面還有很大差距。要從根本上解決這些問題，必須擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式的束縛。首先是要加強(qiáng)課程的多種媒體教學(xué)資源的一體化設(shè)計(jì)，以遠(yuǎn)程教育理論和教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，進(jìn)行各類教學(xué)資源的有機(jī)整合；其次是實(shí)現(xiàn)智能化、標(biāo)準(zhǔn)化，實(shí)現(xiàn)智能導(dǎo)師、自動(dòng)答疑、適應(yīng)性評(píng)測(cè)、協(xié)作學(xué)習(xí)、虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境等功能，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)體系的研究和實(shí)施，逐步建成適應(yīng)遠(yuǎn)程教育學(xué)生學(xué)習(xí)需要的資源庫(kù)。只有實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)媒體手段與系統(tǒng)的方法和教學(xué)設(shè)計(jì)等方面的結(jié)合，才能使

19、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)及媒體手段的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來，以提高教育的質(zhì)量和效益。三現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段開展趨勢(shì)的預(yù)測(cè)隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速開展，多媒體和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及各種傳播媒體在教育中得到普遍應(yīng)用，今后的遠(yuǎn)程教育手段的開展趨勢(shì)，將是從播送電視走向多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和最優(yōu)化，將是文字、音像、播送、電視、計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等多種媒體并存且綜合運(yùn)用于教育的局面。1多媒體化。多媒體(multimedia)是融合兩種或兩種以上媒體的一種人機(jī)交互式信息交流和傳播媒體。它使用的媒體包括文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫和電視圖像等，是超媒體系統(tǒng)中的一個(gè)子集。多媒體教學(xué)系統(tǒng)與其它教學(xué)系統(tǒng)如面授教學(xué)系統(tǒng)相比，具有多種感官刺激性，傳

20、輸信息量大、速度快、質(zhì)量高、使用范圍廣，且應(yīng)用方便、交互性強(qiáng)等特點(diǎn)，有利于提高教學(xué)質(zhì)量、效率和效益，將被廣泛應(yīng)用教育領(lǐng)域。隨著多媒體技術(shù)的開展和日益成熟，教育教學(xué)將擺脫傳統(tǒng)的課堂面授教學(xué)模式，走向多媒體化。2網(wǎng)絡(luò)化。網(wǎng)絡(luò)教育以超媒體、超文本的方式按照人的思維形式組織教學(xué)內(nèi)容，呈現(xiàn)各種教學(xué)信息，為學(xué)習(xí)者提供了更為廣泛的學(xué)習(xí)資源和交互方式。學(xué)習(xí)者不僅可以通過網(wǎng)絡(luò)獲得與學(xué)習(xí)有關(guān)的各種資源文本、圖形、聲音、視頻和動(dòng)畫等，在大量的信息根底上自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行知識(shí)構(gòu)建，而且可以通過各種實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)同步和非同步交互方式進(jìn)行便捷的溝通。它集多種媒體優(yōu)勢(shì)于一身，特別適合于開放自主學(xué)習(xí)。正是由于網(wǎng)絡(luò)教育具有這些特點(diǎn)和

21、優(yōu)勢(shì)，代表著未來教育開展的方向，具有廣闊的開展前景，因此，得到了各國(guó)政府的普遍重視和大力扶持。美國(guó)已將網(wǎng)絡(luò)教育作為保持其在21世紀(jì)世界政治、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)和軍事強(qiáng)國(guó)的重要途徑；德國(guó)在實(shí)現(xiàn)根底教育全部免費(fèi)上網(wǎng)目標(biāo)的根底上，進(jìn)一步推進(jìn)“學(xué)校信息方案；我國(guó)也把開展網(wǎng)絡(luò)教育作為根本國(guó)策；等等。3智能化。人工智能Artificial Intelligence屬計(jì)算機(jī)科學(xué)的分支。它研究的是如何用機(jī)器做通常只有靠人的智力才能進(jìn)行的工作，是認(rèn)知心理學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)聯(lián)合研究的領(lǐng)域。研究的重點(diǎn)是開發(fā)表現(xiàn)類似人類思維或智能系統(tǒng)。在教育領(lǐng)域中，已開發(fā)的計(jì)算機(jī)智能輔助教學(xué)系統(tǒng)，已具有“教學(xué)決策模塊相當(dāng)于推理機(jī)、“學(xué)生模型模塊

22、用于記錄學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知能力和“自然語(yǔ)言接口，已具有能與人類優(yōu)秀教師相媲美的功能：了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知特點(diǎn)和知識(shí)水平；能根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)選擇最適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，并可對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)別指導(dǎo)；允許學(xué)生用自然語(yǔ)言與“計(jì)算機(jī)導(dǎo)師進(jìn)行人機(jī)對(duì)話等等。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)飛速開展和人工智能研究的深入，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育適必將走向計(jì)算機(jī)智能化，即實(shí)現(xiàn)智能導(dǎo)師、自動(dòng)答疑、適應(yīng)性評(píng)測(cè)、協(xié)作學(xué)習(xí)、虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境等功能。4實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化。在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中，知識(shí)傳播主要是通過多種媒體和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)來實(shí)現(xiàn)的。而且，它們?cè)谥R(shí)傳播中所起的作用是不同的。在進(jìn)行總體設(shè)計(jì)時(shí)，教師根據(jù)印刷、視聽媒體和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)和功能

23、，學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)科特點(diǎn)，進(jìn)行合理的分工，優(yōu)化組合。以印刷媒體作為知識(shí)內(nèi)容傳播的主要媒體，以視聽媒體作為輔助媒體，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)交互。視聽媒體主要用于印刷媒體闡述不清、難以展現(xiàn)的知識(shí)內(nèi)容，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)提供虛擬和情景化的教學(xué)環(huán)境。這樣才便于充分發(fā)揮印刷教材的經(jīng)久耐用、靈活方便，視聽教材的快速高效、形象具體以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境和交互的總體優(yōu)勢(shì)，最終實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育的最優(yōu)化。四現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段對(duì)實(shí)施高職高專教育的作用 任何一種手段都是為實(shí)現(xiàn)一定的目的或目標(biāo)效勞的，是實(shí)現(xiàn)目的或目標(biāo)的有效途徑。教育也是一樣，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段對(duì)實(shí)施高職高專教育的作用，主要表現(xiàn)在對(duì)其目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)上。1對(duì)實(shí)現(xiàn)高職高專教育

24、培養(yǎng)目標(biāo)的作用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段對(duì)實(shí)現(xiàn)高職高專教育培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量規(guī)格的作用，主要表達(dá)在以下幾個(gè)方面：1能提高學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)效果依據(jù)認(rèn)知心理學(xué)的理論，人的知識(shí)的學(xué)習(xí)，無論學(xué)科知識(shí)，還是相關(guān)、跨學(xué)科知識(shí)，或自然、社會(huì)、人文科學(xué)知識(shí)及其它知識(shí)的學(xué)習(xí)，都是從感覺開始，并經(jīng)過知覺、記憶上升到思維層次，最終實(shí)現(xiàn)掌握。在高職高專教育中，通過電視、錄像、VCD、多媒體課件、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段的運(yùn)用，將要傳授的知識(shí)內(nèi)容和經(jīng)過精心選擇、設(shè)計(jì)和技術(shù)處理的客觀事物的形狀、大小、結(jié)構(gòu)、色彩等特征展現(xiàn)在學(xué)生面前，進(jìn)行形象化教學(xué)。它圖像清晰、畫面生動(dòng)、色彩艷麗、形象逼真具體，可以呈現(xiàn)文字教材難以展現(xiàn)的知識(shí)內(nèi)容，

25、并配有優(yōu)美動(dòng)聽的音樂，直接作用于學(xué)生的視覺和聽覺，增強(qiáng)刺激，引起學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思想情感變化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。心理學(xué)學(xué)習(xí)比率和記憶比率實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果已證實(shí)這一點(diǎn)。 2能提高學(xué)生根本技能動(dòng)作和智力技能培養(yǎng)在高職高專教育中，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和具體的職業(yè)、專業(yè)技能要求，可應(yīng)用多媒體課件、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段進(jìn)行模擬、仿真實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)，通過講解、示范、動(dòng)作分解、反復(fù)練習(xí)以至到達(dá)熟練程度，來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作技能。同時(shí)，向?qū)W生提供陳述性知識(shí)，即“是什么的知識(shí)，如知識(shí)學(xué)習(xí)是新符號(hào)所代表的觀念在學(xué)習(xí)者心理上獲得意義的過程；也提供程序性知識(shí)，即“如何做的知識(shí)，如計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)輸入的知識(shí)、寫作的知識(shí)以及大量例題和

26、課后練習(xí)等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、練習(xí)和實(shí)踐操作中掌握一種解決問題的程序、規(guī)那么、模型或思維方式，進(jìn)行智力技能培養(yǎng)等等。3有利于學(xué)生智力開發(fā)“能力是調(diào)用知識(shí)、應(yīng)用智力、借用技能，能夠順利完成某種實(shí)踐活動(dòng)的個(gè)性心理特征。 人的一般能力即智力主要包括觀察力、記憶力、抽象概括力、想像力和創(chuàng)造力等，其中抽象概括力是一般能力的核心。在高職高專教育中，通過運(yùn)用電視、錄像、VCD、多媒體課件、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段，為學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)提供一些具體的、形象的、直觀的教學(xué)材料，將涉及到的客觀事物的外觀包括形狀、大小、顏色等、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)過程、表現(xiàn)形式和類別等呈現(xiàn)在學(xué)生面前，培養(yǎng)學(xué)生觀察力。并通過聲、光、電、色

27、彩對(duì)學(xué)生的多個(gè)器官增強(qiáng)刺激，增強(qiáng)其短時(shí)記憶和意義記憶；也可反復(fù)的收聽收看，并結(jié)合學(xué)生以往的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)知識(shí)的理解，從機(jī)械記憶開展到意義記憶，從短時(shí)記憶開展到長(zhǎng)時(shí)記憶，培養(yǎng)學(xué)生的記憶力。通過概念、原理的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括力。通過互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，提供大量豐富的信息資料，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想力、想像力和創(chuàng)造性思維能力。4有利于學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段在高職高專教育中應(yīng)用，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生獲得信息和加工信息的能力、自學(xué)能力、專業(yè)或職業(yè)能力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在高職高專教育中，應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段教學(xué)和學(xué)習(xí)的過程，就是學(xué)生獲得知識(shí)、開展智力，培養(yǎng)專業(yè)或職業(yè)能力、提高素

28、質(zhì)的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生獲取、加工和利用信息能力的過程。學(xué)生通過運(yùn)用多種現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段來獲得各種知識(shí)和信息，既培養(yǎng)了學(xué)生使用各種信息設(shè)備的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生搜尋、處理、生成、使用的信息能力以及信息的免疫能力、自學(xué)能力和知識(shí)的應(yīng)用能力。這是21世紀(jì)人才必備的根本能力。通過現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段向?qū)W生提供一些理論模型、抽象設(shè)計(jì)以及方案、方案，提出訓(xùn)練目的和要求，讓學(xué)生通過自己的具體設(shè)計(jì)和實(shí)際操作來培養(yǎng)其研究成果的轉(zhuǎn)化能力；通過向?qū)W生提供有關(guān)技術(shù)及音像資料，讓學(xué)生具體了解技術(shù)的應(yīng)用過程及生產(chǎn)流程，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，了解技術(shù)的性質(zhì)和作用，應(yīng)用的條件和方式，以對(duì)未來技術(shù)系統(tǒng)的維持、監(jiān)控、組織以及提供技術(shù)咨詢

29、和指導(dǎo)奠定根底；通過向?qū)W生提供如何為用戶提供優(yōu)質(zhì)效勞的音像資料，讓學(xué)生具體了解效勞性質(zhì)、功能、方法及標(biāo)準(zhǔn)，以便將來為客戶提供優(yōu)質(zhì)效勞做好準(zhǔn)備等。這有利于學(xué)生專業(yè)或職業(yè)能力的培養(yǎng)。國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供技術(shù)條件和環(huán)境。國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)通過全球計(jì)算機(jī)的互聯(lián)，將古今中外全人類的智慧會(huì)聚到覆蓋全球的巨型復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)之中，并千方百計(jì)地為人類效勞，使人們獲得信息更方便、快捷、豐富、形象，視野更為寬廣。學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)可獲得各種信息，在此根底上進(jìn)行加工改造，進(jìn)行聯(lián)想、想像、邏輯推理和創(chuàng)造性思維，形成新的思想理念和理論模型，解決問題的方案、方案及采用方法等等。這有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。 5有利于促進(jìn)學(xué)生

30、非智力因素的開展學(xué)習(xí)是一個(gè)極其復(fù)雜的心理過程，不僅需要包括觀察力、記憶力、聯(lián)想力、想像力和創(chuàng)造性思維力等智力因素的積極投入，也需要包括動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格等非智力因素的積極參與。智力因素對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)成績(jī)具有直接作用，非智力因素具有間接作用，起到始動(dòng)、定向、強(qiáng)化和調(diào)控作用。學(xué)習(xí)就是智力因素和非智力因素相互作用的結(jié)果?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段不僅影響學(xué)生的智力因素，也影響學(xué)生的非智力因素。在高職高專教育領(lǐng)域內(nèi)，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段對(duì)學(xué)生非智力因素影響主要表達(dá)在動(dòng)機(jī)、興趣和情感方面。一是激發(fā)動(dòng)機(jī)。應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段，特別是互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，既可以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，也可以激發(fā)學(xué)生的外在動(dòng)機(jī)。在激發(fā)

31、學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)方面，應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段在向?qū)W生傳授知識(shí)時(shí)，首先，向?qū)W生說明學(xué)習(xí)的目標(biāo)和內(nèi)容，應(yīng)采用的方法、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、考試的方式等一系列具體要求，讓學(xué)生明白“學(xué)什么，“怎樣學(xué)，要到達(dá)的目標(biāo)和要求“是什么。這樣，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方式認(rèn)識(shí)明確，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺性和自信心，激發(fā)和強(qiáng)化原有的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。其次，及時(shí)信息反應(yīng)。在VCD、多媒體課件、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)時(shí)，根據(jù)課程內(nèi)容和目標(biāo)要求，通過設(shè)計(jì)一系列的作業(yè)練習(xí)、水平測(cè)試等工程，讓學(xué)生在做完作業(yè)練習(xí)、水平測(cè)試后，能及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)狀況及掌握知識(shí)的程度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。再者，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。在學(xué)生學(xué)完有關(guān)的課程后，通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行網(wǎng)上考

32、試、智力競(jìng)賽等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)成績(jī)與差距，獲得成功的體驗(yàn)時(shí)，也知道自己的缺乏，以激發(fā)其成就動(dòng)機(jī)。在激發(fā)學(xué)生的外在動(dòng)機(jī)方面，應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段進(jìn)行入學(xué)教育及政治思想教育，提出希望和要求，樹立典型，案例教學(xué)、評(píng)優(yōu)等一系列活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感、義務(wù)感、榮譽(yù)感等，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。二是培養(yǎng)情感。在高職高專教育中，應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段，將教學(xué)內(nèi)容與教師的教學(xué)方式以及包含感情的聲音與動(dòng)作，富有情感的場(chǎng)景、畫面和色彩，感人的人物及故事，優(yōu)美動(dòng)聽的音樂等等，都具體、形象的展現(xiàn)出來，以情感人，以情育人，進(jìn)入學(xué)生的感情世界，與其產(chǎn)生共鳴。以產(chǎn)生對(duì)國(guó)家、人民、事業(yè)的崇高愛心和無私奉

33、獻(xiàn)精神，對(duì)學(xué)習(xí)的艱苦不拔，努力進(jìn)取精神，對(duì)社會(huì)的責(zé)任感和義務(wù)感等等。形成從我做起、從現(xiàn)在做起的良好品質(zhì)。一步一個(gè)腳印地去奮斗，不斷發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造精神，努力實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和人生目標(biāo)，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有奉獻(xiàn)的有用人才。三是產(chǎn)生興趣。網(wǎng)絡(luò)教育是以超媒體、超文本的方式，按照人的思維形式組織教學(xué)內(nèi)容，呈現(xiàn)各種教學(xué)信息，具有傳播速度快，聲音圖像清晰、畫面生動(dòng)、色彩艷麗、形象逼真具體的特點(diǎn)，可以呈現(xiàn)文字教材難以展現(xiàn)的知識(shí)內(nèi)容，直接作用于人的聽覺和視覺，引起學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思想情感的積極變化，產(chǎn)生好奇心、求知欲和學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生從網(wǎng)上既可以搜索、下載、復(fù)制、保存各種學(xué)習(xí)資源，獲得他們需要的各種信息，也可

34、以與老師、同學(xué)以至全球的人們進(jìn)行交互學(xué)習(xí)，擴(kuò)大自己的視野，提高學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。這就是為什么有些學(xué)生對(duì)游戲、上網(wǎng)著迷，除了他們具有好奇、貪玩的心理特征以外，網(wǎng)絡(luò)能夠滿足他們這種心理需要，對(duì)此產(chǎn)生了極大的興趣。由此可知，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，獲得他們需要的東西，以至今天教師、學(xué)生以及全球的人們已離不開它。2對(duì)高職高專教育其它因素的影響在高職高專教育中，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段的應(yīng)用對(duì)其它因素的影響，主要表達(dá)在對(duì)教育理念、辦學(xué)模式、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式、教師和學(xué)生地位和作用等方面。遠(yuǎn)程教育手段的運(yùn)用將有利于形成具有計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力、獲取和利用信息的能力、實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新能力的新的人才素質(zhì)

35、觀，形成 “開放教育、“終身教育的教育理念，形成開放的辦學(xué)模式，形成綜合化的課程和以“學(xué)為中心的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式，并使教師的地位、角色和作用發(fā)生改變。傳統(tǒng)教學(xué)中教師的中心、主導(dǎo)地位，將轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)、輔助地位，從傳統(tǒng)教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)學(xué)者、助學(xué)者，主要為學(xué)生學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)、咨詢、輔導(dǎo)和監(jiān)督等。學(xué)生那么可以根據(jù)自己的實(shí)際需要和可能，選擇不同的學(xué)習(xí)媒體、時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容和進(jìn)度，進(jìn)行個(gè)體化自主學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高。所有這些都將有利于形成個(gè)別化自主學(xué)習(xí)的模式，為終身教育和學(xué)習(xí)化社會(huì)奠定根底?？傊?，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段在高職高專教育領(lǐng)域內(nèi)的廣泛應(yīng)用，必將與傳統(tǒng)的教學(xué)手段結(jié)合，引起高職高專教育方式的巨大變革

36、。這對(duì)提高高職高專教育的質(zhì)量、效率和效果，擴(kuò)大教育規(guī)模，實(shí)現(xiàn)教育的群眾化和民主化，為21世紀(jì)中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的開展培養(yǎng)各種應(yīng)用型高等專門人才，具有非常重要的作用和現(xiàn)實(shí)意義。四、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段的應(yīng)用對(duì)高職高專教育教學(xué)模式的影響目前關(guān)于教學(xué)模式的概念有多種定義，為研究方便，我們采用比擬公認(rèn)的定義：教學(xué)模式是指在一定的教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。它是教學(xué)理論的具體化，又是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一種系統(tǒng)概括。教學(xué)模式的要素包括：教學(xué)思想教學(xué)理論、教學(xué)期望教學(xué)目標(biāo)、支持系統(tǒng)教學(xué)必備條件、程序教學(xué)步驟或階段以及操作要領(lǐng)等。所謂教學(xué)，包括教和學(xué)兩個(gè)方面，教和學(xué)的過程是統(tǒng)一的，但

37、有時(shí)候二者有脫節(jié)的現(xiàn)象，即教師一方無視了學(xué)生的具體條件和特點(diǎn)，而學(xué)生一方又不能真正適應(yīng)教的方式。因此，學(xué)生是否適應(yīng)某一種教學(xué)學(xué)習(xí)模式，是教育機(jī)構(gòu)開展教學(xué)工作、選擇教學(xué)模式時(shí)必須充分考慮的。本課題研究認(rèn)為，模式是在實(shí)踐中形成的，是對(duì)過去的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和理論概括。模式具有方案性、系統(tǒng)性和范型性。任何模式均有其適用的范圍，客觀情況是不斷變化的，模式也要不斷地改善和變化，而不能將其強(qiáng)化為一成不變的僵化的形式。但是模式又具有相對(duì)的穩(wěn)定性，否那么就不成其為模式。這里采用學(xué)術(shù)界比擬公認(rèn)的，比擬權(quán)威的定義，主要是為了強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段的應(yīng)用對(duì)高職高專教育教學(xué)模式的影響，重點(diǎn)在總結(jié)、研究和分析這種影響，以說明高職

38、高專教育教學(xué)模式開展的趨勢(shì)。這里不打算全面論述高職高專的教學(xué)模式的所有內(nèi)容，僅僅就遠(yuǎn)程教育手段對(duì)高職高專教學(xué)模式有明顯并且重要影響的方面進(jìn)行分析，以期為高職高專院校采用遠(yuǎn)程教育手段進(jìn)行教學(xué)改革提供借鑒。一現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段的應(yīng)用對(duì)教學(xué)思想的影響 教學(xué)思想對(duì)教學(xué)模式的設(shè)計(jì)和構(gòu)建起著指導(dǎo)作用。由于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段的使用，新的教學(xué)思想不斷產(chǎn)生。一些傳統(tǒng)的教學(xué)思想，被一些新的教學(xué)思想所取代。教育者和受教育者都開始認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中的強(qiáng)大作用和光明前景，以學(xué)生為中心的教學(xué)思想逐漸得到認(rèn)同。從教學(xué)模式的角度看，轉(zhuǎn)變思想主要指的是從“以教師和教為中心轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生和學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，如果從更大范圍

39、來看，思想觀念的轉(zhuǎn)變還應(yīng)該包括：從傳統(tǒng)的一次性學(xué)校教育向終身教育終身學(xué)習(xí)、從封閉教育向開放教育轉(zhuǎn)變；從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。此外，自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)等一些曾經(jīng)讓人們感到陌生的觀念，隨著現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的興起，也漸漸深入人心，并且在高職高專教育的教學(xué)實(shí)踐中起到重要作用。課題組根據(jù)調(diào)查研究，以及自身的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)在電大系統(tǒng)，乃至整個(gè)遠(yuǎn)程教育高等?？平逃I(lǐng)域，教學(xué)觀念確實(shí)有很大的變化，新的教學(xué)觀念對(duì)于高職高專教育的教學(xué)模式改革起了異常重要的作用。2002年進(jìn)行的中央電大人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn)工程的中期評(píng)估，對(duì)各省級(jí)電大教育觀念、教學(xué)觀念的現(xiàn)狀也作了相應(yīng)的評(píng)估，證實(shí)了以上結(jié)論，這

40、無疑是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段的應(yīng)用給人們的觀念帶來了變化。二現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段的應(yīng)用對(duì)高職高專教育教學(xué)目標(biāo)的主要影響1注重訓(xùn)練和開展學(xué)生就業(yè)所需要的專業(yè)技能，提高學(xué)生的技術(shù)綜合應(yīng)用能力高職高專教育培養(yǎng)的學(xué)生將來主要不是從事理論研究工作，而是適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、效勞第一線需要的，德智體美等方面全面開展的技術(shù)應(yīng)用性專門人才；教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在具有必備的根底理論知識(shí)和專門知識(shí)的根底上，重點(diǎn)掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的根本能力和根本技能。各個(gè)高職高專院校，在貫徹執(zhí)行這一總的培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，分別提出了自己專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)。即針對(duì)學(xué)生今后的就業(yè)崗位，培養(yǎng)學(xué)生具有相應(yīng)的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段的使用，

41、有利于這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。尤其是在實(shí)踐教學(xué)方面，由于采用了現(xiàn)代化的教學(xué)媒體和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，在訓(xùn)練和開展學(xué)生就業(yè)所需要的專業(yè)技能方面，有獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)。2培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神當(dāng)今是信息社會(huì)、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，各種知識(shí)已經(jīng)隨著各種媒體特別是互聯(lián)網(wǎng)迅速?gòu)V泛地傳播，人們可以在任何時(shí)間、任何地方以自己所喜愛的方式學(xué)習(xí)自己需要學(xué)習(xí)的知識(shí)，以適應(yīng)社會(huì)，增強(qiáng)生存能力，最大限度地實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。獨(dú)立地使用多種媒體和互聯(lián)網(wǎng)收集各種信息資源，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，是學(xué)習(xí)型社會(huì)的要求，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新精神是高職高專教育的教學(xué)目標(biāo)之一。3培養(yǎng)學(xué)生掌握所學(xué)專業(yè)的根底理論和完整知識(shí)體系學(xué)生掌握知識(shí)是開展能力的根底

42、。高職高專教育強(qiáng)調(diào)能力本位并不無視掌握根底理論和完整的專業(yè)知識(shí)體系?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段特別適宜新知識(shí)的傳授，適宜以各種方式來傳播完整的系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)。當(dāng)今世界正處于知識(shí)爆炸的時(shí)代，新的科學(xué)理論和實(shí)用技術(shù)，經(jīng)常不斷地出現(xiàn)。僅僅從國(guó)內(nèi)看，一些新的政策法規(guī)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)也不斷出臺(tái)。如果只使用幾年前的統(tǒng)編教材，很快就會(huì)過時(shí)。使用現(xiàn)代化的教育技術(shù)，可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等方式，盡快地反映專業(yè)領(lǐng)域里的最新成果，建立起活的教材體系。三現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段的應(yīng)用給教學(xué)媒體等帶來了新變化1更加先進(jìn)、更多種類的教學(xué)媒體不斷出現(xiàn)高職高專教育使用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段進(jìn)行教學(xué)，必須有多種教學(xué)媒體構(gòu)成的豐富的教學(xué)資源。傳統(tǒng)的高職高專教育使用

43、的主要教學(xué)媒體是印刷教材，而現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段的使用，促成了多種先進(jìn)教學(xué)媒體的出現(xiàn)。中央電大和各省級(jí)電大一般都建有現(xiàn)代化的多媒體課件開發(fā)中心、音像教材制作中心等，可以制作錄音教材、錄像教材、教學(xué)光盤、網(wǎng)絡(luò)課程等多種教學(xué)媒體。雖然由于各地經(jīng)濟(jì)開展的不平衡，各校的教學(xué)條件有很大的區(qū)別，但是，使用現(xiàn)代化教學(xué)媒體進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)漸成趨勢(shì)。電大提供各種媒體，并不意味著要求學(xué)生或教師樣樣都去使用，而是為教師的教和學(xué)生的學(xué)習(xí)提供方便，讓他們能夠根據(jù)自己的條件和需要自主選擇教與學(xué)的方式，特別是為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供廣闊的空間。2根據(jù)課程的具體內(nèi)容和學(xué)生人數(shù)等多種因素選擇、確定教學(xué)媒體在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，最常用的教學(xué)媒

44、體是文字印刷教材，偶爾也使用幻燈、電影等，主要原因是由于技術(shù)條件的限制，并非不需要音像教材等媒體?，F(xiàn)在，由于信息技術(shù)的快速開展，多種先進(jìn)媒體出現(xiàn)了，可以廣泛應(yīng)用于教學(xué)。但是，不可能也無必要把所有種類的媒體同時(shí)應(yīng)用于一門課程的教學(xué)。不同媒體的功能有很大不同，各有長(zhǎng)處和短處。在實(shí)際使用媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要根據(jù)課程的具體性質(zhì)、內(nèi)容、學(xué)生人數(shù)，以及辦學(xué)機(jī)構(gòu)的客觀條件等等來決定使用何種媒體。但凡僅需要聽覺形式，有聲音配合即可滿足要求的課程，提倡多使用錄音；凡教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)內(nèi)容對(duì)畫面形象要求較多、需要視聽技術(shù)動(dòng)靜結(jié)合，自學(xué)比擬困難的主課程，那么使用錄像。目前由于網(wǎng)絡(luò)的逐漸普及，一般的課程都可以利用網(wǎng)絡(luò)來傳

45、播。從電大的實(shí)踐來看，選擇媒體主要考慮以下因素：首先，課程內(nèi)容方面的特點(diǎn)與媒體的長(zhǎng)處相結(jié)合，也就是對(duì)于某一門課程來講，使用某一種教學(xué)媒體能夠最好的表現(xiàn)其內(nèi)容，就盡量考慮使用該種媒體。其次，考慮學(xué)習(xí)某一門課程的學(xué)生人數(shù)，核算教學(xué)本錢。3媒體的設(shè)計(jì)更加復(fù)雜精致，媒體的形象化和交互功能極大增強(qiáng)新的教學(xué)媒體增加了師生之間的雙向交互和人機(jī)交互。傳統(tǒng)的教學(xué)媒體具有明顯的缺乏或缺憾，如文字教材不能見到活動(dòng)畫面和聽到聲音，此后遠(yuǎn)程教育興起，錄音教材有聲音，錄像教材既有聲音又有活動(dòng)的畫面，做到了形象化，比從前有很大進(jìn)步，但仍然是單向傳播，缺少交互。而近年來的計(jì)算機(jī)課件等更新的教學(xué)媒體在一定程度上彌補(bǔ)了這些缺憾，

46、教學(xué)功能極大增強(qiáng)。電大多種媒體的優(yōu)化組合最大限度地發(fā)揮各類教材的優(yōu)勢(shì)，提高了教學(xué)效果。形象生動(dòng)直觀的先進(jìn)媒體，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。中央電大特別強(qiáng)調(diào)對(duì)一體化方案的審查，主要是：媒體的選擇是否必要、合理，是否具有可操作性；各種媒體的定位是否恰當(dāng)，彼此之間的配合是否緊密；各種媒體的編制方案是否詳細(xì)、具體、合理、可行；文字教材是否含有導(dǎo)學(xué)、助學(xué)內(nèi)容；音像教材是否符合編制要求，是否提供了相應(yīng)的文字腳本和分鏡頭本，運(yùn)用各種形象化教學(xué)手段是否合理，是否充分表達(dá)了該課程的教學(xué)特色等等。中央電大規(guī)定多種媒體教材一體化設(shè)計(jì)方案必須經(jīng)過專家組的嚴(yán)格審定。目前，電大教學(xué)媒體的設(shè)計(jì)已經(jīng)步入有章可循的階段。另外，一些

47、課程有了網(wǎng)絡(luò)課件。電大教學(xué)網(wǎng)頁(yè)的內(nèi)容逐漸豐富，并且注意到交互性和內(nèi)容的及時(shí)更新。 四教師教學(xué)方式的變化 1提高自身素質(zhì)，指導(dǎo)和幫助學(xué)生自學(xué)成為教師的重要任務(wù)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段的應(yīng)用，信息技術(shù)的開展，使得人們獲取知識(shí)的途徑和手段日益增多，也使得教師的職責(zé)和教學(xué)方式開展變化。教師本身需要具有良好的思想素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)，除了其自身的專業(yè)知識(shí)之外，還需要有比擬強(qiáng)的利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的能力，組織協(xié)調(diào)和管理的能力。在當(dāng)今這樣的學(xué)習(xí)化社會(huì)，不但學(xué)生需要接受終身教育，教師也需要終身學(xué)習(xí)。僅僅使用原有的方式傳授原有的知識(shí)，已經(jīng)明顯落后。教師需要學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)方面的知識(shí)技能，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課件的編制和使用。高職院校教師要

48、能夠使用現(xiàn)代信息技術(shù)來指導(dǎo)學(xué)生。他是學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的診斷者，心理問題的咨詢者，還是學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者。 從教的方式來看，電大除了應(yīng)用播送電視和面授輔導(dǎo)之外，主要是使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。當(dāng)前，全國(guó)電大網(wǎng)絡(luò)教學(xué)采用的方式是：以共同的教學(xué)平臺(tái)利用計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)溝通，形成方便快捷的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程面授、實(shí)時(shí)教學(xué)交互，同時(shí)利用教育衛(wèi)星寬帶網(wǎng)通過IP(VBI)數(shù)據(jù)播送通道將網(wǎng)上教學(xué)信息資源傳播到當(dāng)?shù)仉姶蟮慕虒W(xué)平臺(tái)，學(xué)生在當(dāng)?shù)仉姶蟮慕虒W(xué)平臺(tái)上瀏覽資源的內(nèi)容。 2教師參與媒體制作，進(jìn)行媒體教學(xué)在傳統(tǒng)的教育環(huán)境中，教師參加媒體制作的時(shí)機(jī)比擬少，至多是參加文字教材的編寫。高職高專教育使用遠(yuǎn)程教育手段之后，教學(xué)方式多種多樣。教

49、學(xué)媒體也是多種多樣，計(jì)算機(jī)和多媒體技術(shù)得到日益廣泛應(yīng)用。教師在教學(xué)過程中，需要參與教學(xué)媒體的制作，并利用媒體進(jìn)行教學(xué)。遠(yuǎn)程教育的教師要能夠掌握以多媒體技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)，需要參加音像教材、計(jì)算機(jī)課件、網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)等等，不僅要熟悉學(xué)科內(nèi)容，還要把它與媒體的特點(diǎn)相結(jié)合，成為課程設(shè)計(jì)的專家，最大限度地發(fā)揮媒體的優(yōu)勢(shì)。電大教師在教學(xué)媒體制作方面起到重要作用，中央電大教師參與課程材料的開發(fā)和多種媒體資源的建設(shè)，主要是在課程的設(shè)置和教學(xué)媒體的選擇、設(shè)計(jì)和編制方面。他們承當(dāng)了電大系統(tǒng)內(nèi)多種教學(xué)媒體的主要制作任務(wù)。無論是中央電大和省級(jí)電大的教師，都在利用現(xiàn)代媒體進(jìn)行教學(xué)工作。3面授教學(xué)的改良面授教學(xué)不

50、僅僅是教師依靠黑板和粉筆講課，有時(shí)和錄像等教學(xué)媒體相結(jié)合。在許多高職高專院校，都在使用與計(jì)算機(jī)有關(guān)的儀器配合面授教學(xué)。新式的教學(xué)方法的普遍應(yīng)用，不但提高了教師講授和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且可以取得事半功倍的效果?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段的應(yīng)用改變了教學(xué)組織形式。電大的教學(xué)形式，正在由單純的班級(jí)授課制，變?yōu)榘凑n程組織輔導(dǎo)，并且是自學(xué)為主，集體面授為輔。個(gè)人自學(xué)與集體授課制并存互為補(bǔ)充。 4實(shí)踐教學(xué)出現(xiàn)新形式高職高專教育的重要特征之一就是要求加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力。電大和普通高等專科學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)在利用實(shí)驗(yàn)室的同時(shí)，也在越來越多地使用包括虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段。使用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，改變

51、了以往實(shí)踐教學(xué)的觀念和教學(xué)模式，成為產(chǎn)學(xué)研結(jié)合實(shí)踐教學(xué)模式的新形式。它是現(xiàn)代教育技術(shù)給高職高專的實(shí)踐教學(xué)帶來的一個(gè)直接變化。它在某些方面開拓了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的廣度和深度。先進(jìn)的教學(xué)手段如虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、計(jì)算機(jī)課件模擬試驗(yàn)等，使學(xué)生掌握間接知識(shí)的同時(shí)，也更加接近于直接經(jīng)驗(yàn)，有利于實(shí)施素質(zhì)教育提高動(dòng)手能力，培養(yǎng)各行業(yè)所需要的技術(shù)應(yīng)用性人才。五學(xué)生學(xué)習(xí)模式的變化1新教育手段的應(yīng)用對(duì)學(xué)生提出了信息素養(yǎng)和動(dòng)手能力的要求在當(dāng)今的信息社會(huì)，能否快捷地獲得自己所需要的有效信息，已經(jīng)成為衡量一個(gè)人學(xué)習(xí)和工作能力的重要標(biāo)志，由于傳媒的多種多樣，以及信息的時(shí)效性。如何盡快取得必要的教學(xué)信息，是學(xué)生取得好的學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)到

52、知識(shí)、掌握能力的重要前提。要求學(xué)生具備較強(qiáng)的信息素養(yǎng)，以適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)開展和自身生存的需要。高等專科教育特別注重學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的潛力的發(fā)揮。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段的應(yīng)用，改變了教學(xué)方式，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的要求。2使用多種媒體，實(shí)現(xiàn)個(gè)人自主學(xué)習(xí)和小組協(xié)作學(xué)習(xí)信息資源的建設(shè)和多種教學(xué)方法的使用，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分調(diào)動(dòng)。由于學(xué)校提供包括網(wǎng)絡(luò)課件等各種教學(xué)媒體，并且提供面授輔導(dǎo)等各種教學(xué)支持效勞，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)、方式、進(jìn)度，使用媒體以及選擇課程等方面都有了一定自主權(quán)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性極大增加了，個(gè)性化學(xué)習(xí)得以逐步實(shí)現(xiàn)。過去那種以講授知識(shí)為主導(dǎo)的注入式的教學(xué)方式，正在逐

53、漸向?qū)W生自由獲取知識(shí)的、研究型的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。在電大的教學(xué)實(shí)踐中看，自主學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種趨向。傳統(tǒng)的面對(duì)面的課堂教學(xué)不再是主要和唯一的形式。封閉的課堂教學(xué)被開放的遠(yuǎn)程教學(xué)所取代，教育開始廣泛進(jìn)入家庭和社會(huì)。班級(jí)授課為主逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閭€(gè)別化學(xué)習(xí)為主。小組協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)生之間的研討也成為一種重要學(xué)習(xí)形式。電大的教學(xué)模式改革包括教學(xué)支持效勞，此問題與教學(xué)管理有密切關(guān)系。這局部?jī)?nèi)容詳見“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段的應(yīng)用對(duì)高職高專教學(xué)管理模式的影響。 六運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段進(jìn)行教學(xué)模式改革的操作要領(lǐng)1實(shí)事求是，具體情況具體分析。根據(jù)本地區(qū)本學(xué)校的客觀情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和條件，有步驟有方案的進(jìn)行教學(xué)模式的改革。既不要對(duì)

54、新媒體新技術(shù)的出現(xiàn)視而不見，因循守舊，也不要盲目追求時(shí)髦，超前使用一些不能充分發(fā)揮效益的技術(shù)手段。2注重從思想觀念上改變教學(xué)指導(dǎo)思想，樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)思想。加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)。使廣闊教師有能力自覺主動(dòng)地使用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段，用新技術(shù)開展教學(xué)工作。包括開發(fā)教學(xué)媒體和使用媒體教學(xué)。3加強(qiáng)對(duì)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練。讓學(xué)生習(xí)慣于遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)模式，掌握遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的技術(shù)能力，包括學(xué)會(huì)使用課件、教學(xué)網(wǎng)絡(luò)在內(nèi)的多種教學(xué)媒體。4要在學(xué)校配備必要的開展遠(yuǎn)程教育的設(shè)施，給學(xué)生提供滿足需要的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的物質(zhì)條件。5要充分注重遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的支持效勞。要給學(xué)生以充分的人文關(guān)心，幫助其克服遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中的困

55、難。總之，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段對(duì)電大高等?？平逃虒W(xué)模式的重要影響表達(dá)在教學(xué)思想、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)條件、教學(xué)方式等各個(gè)方面。傳統(tǒng)的以教師的教為中心的觀念，被以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心的觀念所取代；教學(xué)注重訓(xùn)練和開展學(xué)生就業(yè)所需要的專業(yè)技能，提高學(xué)生的技術(shù)綜合應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神；教學(xué)媒體的種類多樣化，媒體的技術(shù)性能更加先進(jìn)，媒體的交互功能極大增強(qiáng)，多種媒體的優(yōu)化組合最大限度地發(fā)揮各類教材的優(yōu)勢(shì)，提高了教學(xué)效果；教學(xué)組織形式、教學(xué)方式同時(shí)發(fā)生了變革，形成遠(yuǎn)程教學(xué)與面授教學(xué)并存互補(bǔ)的局面；指導(dǎo)和幫助學(xué)生自學(xué)成為教師的重要任務(wù)。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等先進(jìn)的教學(xué)手段開拓了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的廣度和深度，有利

56、于實(shí)施素質(zhì)教育，培訓(xùn)動(dòng)手能力；獨(dú)立自主的個(gè)性化學(xué)習(xí)逐漸成為學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式。總體上看現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段在教學(xué)模式改革中起到了重要的積極作用。但是，我們也不能否認(rèn)其有一定的局限性。僅僅就其物質(zhì)的有形手段如媒體教學(xué)來看，其局限性主要表現(xiàn)在：如果僅僅考慮交互的真實(shí)性，那么無論如何，面授效果要強(qiáng)于音像或其他教學(xué)媒體。通過電視、電腦進(jìn)行交流，學(xué)生即使能夠看到教師的形象，也不能完全代替面對(duì)面的感情交流。就目前來看，在某些條件缺乏的地方，使用音像教材、計(jì)算機(jī)課件、網(wǎng)絡(luò)等媒體進(jìn)行教學(xué)的本錢可能高于面授教學(xué)的本錢。同時(shí)，電子化校園不可能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的校園，它沒有傳統(tǒng)校園的那種學(xué)術(shù)氣氛。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的使用不是完全

57、意義上的實(shí)驗(yàn)，只能局部代替理工科的某些實(shí)驗(yàn)特別是簡(jiǎn)單的重復(fù)性實(shí)驗(yàn)，有助于實(shí)踐教學(xué)，而不能完全代替實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在極其豐富的信息資源面前，如果學(xué)校和教師的指導(dǎo)不夠及時(shí)，單純強(qiáng)調(diào)自由的自主學(xué)習(xí)，可能導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不知所措，盲目浪費(fèi)時(shí)間和精力?？紤]到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的局限性，我們?cè)诮⑿陆虒W(xué)模式的時(shí)候，一定要把現(xiàn)代化的教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)中的有效手段結(jié)合起來。隨著經(jīng)濟(jì)的開展和社會(huì)的進(jìn)步，運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段的高職高專教學(xué)模式必然有著良好的開展前景。五 、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段的應(yīng)用對(duì)高職高專教育教學(xué)管理模式及其運(yùn)行機(jī)制的影響(一)高職高專教育教學(xué)管理模式的內(nèi)涵與特點(diǎn)分析教學(xué)管理模式，是指在一定的教學(xué)管理思想或理論

58、的指導(dǎo)下所建立的各種類型的教學(xué)管理活動(dòng)根本結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)化形式，也可理解為開展教學(xué)管理活動(dòng)根本結(jié)構(gòu)的一套方法論體系。其作為一種標(biāo)準(zhǔn)了的教學(xué)管理行為，具有以下根本特征：完整性、針對(duì)性、操作性、優(yōu)化性。教學(xué)管理模式的分類是一個(gè)比擬復(fù)雜的問題，人們從不同的研究范圍和角度出發(fā)，將其分為各種類型，而對(duì)于每種模式來說，都有其自身的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)與缺乏，很難斷定孰重孰輕。在實(shí)際的管理過程中，各種管理模式的表現(xiàn)往往是交叉的和綜合的。因而，教學(xué)管理者常常根據(jù)不同的管理目標(biāo)、對(duì)象和內(nèi)容而選用不同的管理模式，或綜合運(yùn)用多種管理模式，而很少采用單一的、固定的教學(xué)管理模式。對(duì)不同的高職高專院校來說，由于其辦學(xué)模式、教學(xué)及其管理的內(nèi)容和特點(diǎn)各不相同，因而，其教學(xué)管理模式也各具特點(diǎn)。從總體情況看，其普遍采取的教學(xué)管理模式可大體概括為：“目標(biāo)管理與質(zhì)量管理相結(jié)合的系統(tǒng)管理模式。該模式的根本特征為：目標(biāo)導(dǎo)向、質(zhì)量監(jiān)控、系統(tǒng)管理。即：通過明確的目標(biāo)導(dǎo)向，使系統(tǒng)中相關(guān)人員能牢牢把握前進(jìn)方向，緊緊圍繞著既定目標(biāo)做好各項(xiàng)教學(xué)及其管理工作，以有效地實(shí)現(xiàn)總體目標(biāo)以及