有效教學(xué)課題研究

1、小學(xué)語文有效教學(xué)研究課題報告 一、課題的提出目前小學(xué)語文課堂教學(xué)存在問題：1、教學(xué)目標(biāo)單純，只關(guān)注學(xué)生的認知，忽視情感、態(tài)度、價值觀。2、不能以學(xué)生的發(fā)展為中心（1）造成學(xué)生發(fā)展的兩極分化；（2）學(xué)生的個性發(fā)展受到壓制；（3）以學(xué)生片面發(fā)展代替學(xué)生的全面發(fā)展；（4）忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、經(jīng)歷、體驗。3、師生互動性不強4、不能促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)換5、合作學(xué)習(xí)流于形式針對教師教學(xué)行為現(xiàn)狀的考察與反思，我提出了“小學(xué)語文有效教學(xué)方式的研究”這一課題。二、研究課題的界定1、有效教學(xué)的內(nèi)涵具體來說，有效教學(xué)包括三種含義：有效果：指對教學(xué)活動結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的吻合程度的評價；有效率：教學(xué)效率=教學(xué)效果/

2、教學(xué)投入教學(xué)效率=有效的教學(xué)時間/實際教學(xué)時間*100%有效益：指教學(xué)活動收益、教學(xué)活動價值的實現(xiàn)。2、新課程改革理念下有效教學(xué)方式的理解（1）有效教學(xué)方式要以學(xué)生的進步和發(fā)展為宗旨。（2）有效教學(xué)方式要關(guān)注教學(xué)利益。（3）有效教學(xué)方式的實現(xiàn)要以教師自身的發(fā)展為基礎(chǔ)。（4）有效教學(xué)方式以學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)闂l件，促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)。（5）有效教學(xué)方式還要關(guān)注教師的教學(xué)策略。三、課題研究的實踐意義與理論價值本課題從研究的范圍上看，著重從我的教學(xué)班級實際出發(fā)探討有效教學(xué)問題；從研究內(nèi)容上看，本課題側(cè)重于“教”的行為，著重探討的是教師教學(xué)行為問題，從轉(zhuǎn)變教師行為方面提出“什么是有效教學(xué)行為”，并解決教

3、師有效教學(xué)行為培養(yǎng)的途徑和方法；在研究的類別上，本課題屬微觀、應(yīng)用研究，主要是借鑒相關(guān)理論指導(dǎo)行動研究，在行動中印證、豐富理論。實踐意義：與教師課堂教學(xué)緊密結(jié)合，真正能解決教學(xué)實際問題；理論意義：為深化有效教學(xué)的研究提供實踐基礎(chǔ)和可資借鑒的經(jīng)驗，能豐富和發(fā)展有效教學(xué)理論。四、本課題研究相關(guān)理論及國內(nèi)外研究現(xiàn)狀1杜威以兒童為中心、以經(jīng)驗的重組為教學(xué)本質(zhì)，以活動和練習(xí)為基本教學(xué)組織方式等實用的教學(xué)觀；布魯納的結(jié)構(gòu)主義教學(xué)；克拉夫基的“范例教學(xué)”；維果茨基的兒童最近發(fā)展區(qū)和最佳教學(xué)階段的學(xué)說；贊克夫的教學(xué)與發(fā)展理論；巴班斯基的最優(yōu)化教學(xué)最優(yōu)化和布魯姆的目標(biāo)分類等，從中我們可以發(fā)現(xiàn)對教學(xué)有效性的探尋。

4、2赫斯特等人對有效教學(xué)的進行了研究，赫斯特認為有效的教學(xué)應(yīng)該保證學(xué)生有興趣，能自我激發(fā)動機，有自主權(quán)；黛安蒙哥馬利對有效教學(xué)的研究，提出了原則、原則和課堂教學(xué)三原則。3約從20世紀90年代下半葉起，我國國內(nèi)課程與教學(xué)理論界也提煉出一些有效教學(xué)的新的標(biāo)準(zhǔn)。近年來國內(nèi)外教育研究者進行了相關(guān)研究：鮑里奇博士的有效的教學(xué)方法、有效教學(xué)的新技巧、課堂信度評估；崔允漷教授的有效教學(xué):理念與策略、東北師范大學(xué)基礎(chǔ)教育教育課程中心陳旭遠教授的新課程與有效性學(xué)習(xí)的思考等等。五、研究目標(biāo)1、通過對課堂教學(xué)的大量實踐、觀察、分析、總結(jié)，探求有效教學(xué)的理念和有效的課堂管理實施辦法，構(gòu)建蘇教版小學(xué)語文各年段識字、閱讀、

5、習(xí)作的有效教學(xué)模式。2、增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、多樣性，從而全面提高實驗校的教育教學(xué)質(zhì)量與水平。3、通過有效教學(xué)的探究推動教師回到“研究”狀態(tài)，并根據(jù)有效教學(xué)行為的特征進行教師培訓(xùn)，促進教師形成反思意識，促進實驗教師科研素質(zhì)的提高，造就一支較高水平的教師隊伍。六、課題研究方法、研究計劃1、本課題研究采用的方法：（1）文獻法：借鑒前人研究的成果以指導(dǎo)課題研究，夯實課題研究的理論基礎(chǔ)。（2）調(diào)查法：通過調(diào)查目前學(xué)生學(xué)習(xí)方式的現(xiàn)狀，找出影響學(xué)生發(fā)展、影響教學(xué)效率癥結(jié)所在，找準(zhǔn)實驗的最佳切入口和有效途徑。（3）檢測法：通過前期檢測，了解實驗前后學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)能力發(fā)展?fàn)顩r，從中歸納出通過實驗取得的優(yōu)

6、勢，從而擴大實驗的力度。（4）實驗法：通過實驗，掌握最有說服力的數(shù)據(jù)，以證實實驗的效果。（5）個案研究：對實驗中的個案進行研究，以證實實驗效果。（6）經(jīng)驗總結(jié)法：將課題研究內(nèi)容、過程加以歸納，進行綜述，撰寫相關(guān)的階段性小結(jié)，及時肯定實驗成果，修正實驗方案，撰寫有關(guān)論文。 2、研究實施計劃：（1）準(zhǔn)備階段（組織啟動）2009.32009.4搞好課題開題會，明確課題組成員的任務(wù)與行動計劃。對班級學(xué)生學(xué)習(xí)方式現(xiàn)狀進行調(diào)查分析。通過理論學(xué)習(xí)及現(xiàn)狀的分析，明白本課題研究的目的意義、主要內(nèi)容、操作方法和實施步驟。（2）實驗階段（實驗研究）2009.52009.12按計劃開展研究工作，積極開展實踐課研討活動

7、，分專題進行研究，搜集和整理事實材料。對要達到的目標(biāo)和實驗結(jié)果進行分析。整理課題研究的資料，做好經(jīng)驗成果交流展示。（3）結(jié)題驗收階段（總結(jié)結(jié)題）2010. 3總結(jié)教師有效的教學(xué)方式研究的成果。撰寫研究報告和論文。小學(xué)語文教學(xué)有效性的探索發(fā)布者:雷石嬌發(fā)布日期:2010-11-12 14:52:28.0過去的教育注重教師是一切教育行為的主體，是知識的權(quán)威，而學(xué)生只是一個接受知識的“容器”，教師灌輸多少，學(xué)生就接受多少。完全是一種教師講，學(xué)生聽的過程。近年來，隨著小學(xué)語文新課程改革的不斷深入，教師在教學(xué)中的觀念和方式也發(fā)生了突破性的變化，使學(xué)生不再成為被動的知識接受者，而是課堂教學(xué)的主體。合作性學(xué)

8、習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的現(xiàn)代教學(xué)方式逐漸運用到課堂教學(xué)中來，在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生積極主動的參與教學(xué)，然而要提高教學(xué)的有效性，關(guān)鍵在于教師的教學(xué)策略，如何在這40分鐘有限的時間里讓學(xué)生學(xué)到更多的知識和技能，是擺在我們面前的一個重要問題。我提出幾點自己的看法。一、提高小學(xué)語文教學(xué)有效性的前提條件1、教師要精心備課，明確教學(xué)思路充分備課是教師上好一節(jié)課的必要前提，教師要細心研讀教材、理清文章的整體思路，對重點、難點部分、文章的脈絡(luò)、篇章的構(gòu)成和作者的思路都必須一清二楚，充分做好課前準(zhǔn)備。若教師課前對文本的解讀把握不到位，就會大大削弱教學(xué)的有效性，使學(xué)生難以進入情境。葉圣陶先生曾

9、說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導(dǎo)”，在教學(xué)過程中，教師誘導(dǎo)著學(xué)生的思維方向，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生思考，所以教學(xué)思路不應(yīng)該只存在于教師的腦海里，而應(yīng)該是全體師生的課堂教學(xué)活動，這樣教師才能有目的性，有效性的教授學(xué)生知識， 2、重視導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣導(dǎo)入是一節(jié)課的重要前提，如同指路標(biāo)，指引著學(xué)生的思維和方向， 一個成功的導(dǎo)入，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引起學(xué)生的求知欲望，從而引發(fā)學(xué)生思考，這樣教師就能把學(xué)生的注意力集中在課堂上，讓學(xué)生很快融入課堂，為課堂教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)，于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！痹谛W(xué)語文課堂教

10、學(xué)中，導(dǎo)入的方法多種多樣，教師應(yīng)該根據(jù)課文的類型，設(shè)計不同的導(dǎo)入，如故事導(dǎo)入、小品導(dǎo)入、詩歌導(dǎo)入、謎語導(dǎo)入、漫畫導(dǎo)入、音樂導(dǎo)入等方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教師在教授學(xué)生一些科普類文章的時候，可以先讓學(xué)生去收集資料，然后在上新課前，讓學(xué)生展示自己所搜集到的資料，并且相互交流成果，從而營造出一種生活化、互動性強的教學(xué)環(huán)境。在小學(xué)語文教學(xué)中，通過教師的激情導(dǎo)入，把學(xué)生的興趣和思維迅速地吸引到課堂教學(xué)中，從而保證了課堂教學(xué)的有效性進行。3、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑和創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識。在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)中的“指路燈“，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時，適當(dāng)?shù)慕o予他們幫助和指導(dǎo)，對某

11、些學(xué)生在個別問題上遇到的困難也要進行個別的解決，促進他們在學(xué)習(xí)上的進度。有關(guān)調(diào)查表明，在教師教授一篇課文的時候，學(xué)生主動參與性越高，學(xué)生對課文接受的能力也就越快，那么這堂課教學(xué)的有效性就越大。所以，教師在課堂上要多提問、多啟發(fā)，不要包辦代替，避免出現(xiàn)自問自答的情況。要多鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，勤學(xué)多問，開發(fā)他們的思維能力，現(xiàn)在的學(xué)生在學(xué)習(xí)中有時會出現(xiàn)懶惰的現(xiàn)象，不但手懶，腦子也懶，對教師提出的問題，他們懶得去思考，總是依賴于別的學(xué)生，一看到題目較難的問題，尚未好好琢磨就去問老師。所以這時教師不能一味的只告訴學(xué)生答案，而應(yīng)鼓勵學(xué)生仔細思考分析，給學(xué)生指明思路，教會學(xué)生思維的方式。只有這樣學(xué)生才能發(fā)揮自

12、己的思維能力，做到多學(xué)、多思、多問，這樣課堂教學(xué)才會變得有效。一堂成功的課，不是教師教的多好，而是從學(xué)生的參與性，積極性來體現(xiàn)，學(xué)生在課堂教學(xué)中也渴望把他們的感悟表達出來，如果教師多鼓勵學(xué)生說出自己的見解，那么課堂也就會變得多姿多彩，充滿活力。二、理論和實踐相結(jié)合，體現(xiàn)實踐性和創(chuàng)新性1、激發(fā)學(xué)生的好奇心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位在我國傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中大多是以“課堂為中心、書本為中心、教師為中心”的單一局面，教師在教學(xué)中主要傳授和灌輸知識給學(xué)生，造成教師在課堂上唱“獨角戲”的情況，教師在課堂上講，學(xué)生在課堂上聽，這樣的教學(xué)方法完全忽視了學(xué)生的主體地位，完全不能達到“雙贏”的效果。所以我們必須改變這

13、種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，變學(xué)生為課堂的“主人” 營造一種愉快的課堂教學(xué)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心，教師在教學(xué)時，不應(yīng)按照自己的理解去傳達知識，而應(yīng)以學(xué)生容易理解的形式來教授，這樣既可以調(diào)動學(xué)生的思維能力，也可以豐富學(xué)生的知識面，消除學(xué)生在課堂上的戒備心，讓他們不再被動的接受教師所傳授的知識，從根本上形成學(xué)生的主體地位，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，從而形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。這也是小學(xué)語文學(xué)習(xí)中特別重要的一點，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的關(guān)鍵所在。隨著現(xiàn)在科學(xué)的發(fā)展，現(xiàn)在的學(xué)生見識較廣，小學(xué)課本本身就沒有多少值得深究的作品，有些小學(xué)生在上幼兒園的時候已經(jīng)跟著老師、跟著家長學(xué)習(xí)到了許多的知識，所以在教學(xué)過程中有些學(xué)生

14、會提不起興趣，教師如果在這個時候不激發(fā)學(xué)生的好奇心，而采取布置大量的預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生疲于學(xué)習(xí)，那么這堂課，學(xué)生就沒有什么可學(xué)、可問的了。2、創(chuàng)建和諧的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)和諧的課堂，需要教師有“堅持以人為本、以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，使教育中的各因素相互依存、相互促進、協(xié)調(diào)合作，形成完美的教學(xué)課堂。“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念，教師除了要關(guān)心每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更要關(guān)心的他們的學(xué)習(xí)情緒，心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)：人處在輕松、自在的氛圍中時，思維會更加清晰，想象力也會更加豐富”。所以學(xué)生只有在輕松、和諧的課堂中，才能展現(xiàn)出最理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此，教師要用心去呵護每一位學(xué)生

15、，創(chuàng)建和諧的課堂環(huán)境。尤其在對待學(xué)習(xí)困難的學(xué)生時，教師應(yīng)當(dāng)付出更多的耐心和時間，給他們多加的愛護，不歧視、不嫌棄，在課堂教學(xué)中把更多的機會留給學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，幫助他們樹立自信心，在提問他們的時候不能急躁，要以鼓勵的方式讓他們思考問題，回答問題，讓學(xué)生感覺到老師對自己的重視。從而勇于回答問題，教師才能夠從中發(fā)現(xiàn)缺陷，與學(xué)生一起討論、一起解決，尊重學(xué)生的看法和見解，營造出師生間平等相處，和諧的課堂氛圍，使學(xué)生在課堂上能夠精力集中、思路活躍、獨立思考，并且勇于發(fā)表自己的見解。只有通過教師與學(xué)生的互動，才能夠真正形成一種有活力的課堂教學(xué)模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到快樂，從快樂中學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生的知識得到

16、豐富，精神得到充實，情操得到陶冶，性格得到優(yōu)化，思想得到升華。3、加強教學(xué)的互動性，營造輕松的課堂環(huán)境想要加強小學(xué)語文課堂教學(xué)的互動性，教師就必須改變以往單一的教學(xué)方式，建立一種有效的雙向或多向的師生教學(xué)互動，教師通過教材與學(xué)生進行對話，在你學(xué)生對話交流的時候要表現(xiàn)出充分的尊重和信任，教師要做到寓教于樂的教學(xué)效果，從而充分激發(fā)學(xué)生的想象力，開發(fā)學(xué)生思考問題的能力和創(chuàng)新思維能力，從而提高實踐能力，使語文課堂成為學(xué)生交流與互動的舞臺。除此之外，教師還應(yīng)加強學(xué)生之間的合作意識，給學(xué)生之間建立一個交流的平臺，讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)的心得，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識。這種方式不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動性。讓學(xué)生通過交流分享他人的學(xué)習(xí)成果，對照他們的問題，尋求答案，找出自己的不足，激發(fā)學(xué)生再次探究的興趣，尋找出全面解決問題的方案，從而使學(xué)生的