“小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析及對(duì)策”課題研究報(bào)告

1、WORD式-專業(yè)學(xué)習(xí)資料-可編輯“小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析及對(duì)策” 實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告 一、課題研究背景及意義21世紀(jì)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使人類進(jìn)入了一個(gè)學(xué)習(xí)社會(huì)。科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)也日 趨激烈，世界范圍的綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，主要是科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)， 而現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的主要標(biāo)志是信息技術(shù)。眾所周知， 當(dāng)今國(guó)際上，英語(yǔ)已成為世界性的通用語(yǔ)言，學(xué)習(xí)英語(yǔ)已不僅是與國(guó)際發(fā)展接軌的需要， 更是我們學(xué)好科學(xué)知識(shí)的重要工具。而我們國(guó)家要想更好的對(duì)外開放跟上國(guó)際時(shí)代潮流，就首先應(yīng)當(dāng)使我國(guó)公民具備使用外語(yǔ)的基本技能。早在2002年，教育部在關(guān)于積極推進(jìn)小學(xué)開設(shè)英語(yǔ)課程的指導(dǎo)意見的文件中明確指出：小學(xué)開設(shè)英語(yǔ)課程是 21世紀(jì)

2、初基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容。根據(jù)這一建議，我校的英語(yǔ)課程已經(jīng) 在全校各個(gè)年級(jí)普及開來， 小學(xué)英語(yǔ)作為一門新設(shè)的學(xué)科在我們秦嶺小學(xué)起步較早。我校的英語(yǔ)教學(xué)取得了可喜的教學(xué)效果。隨著小學(xué)英語(yǔ)課程改革的深入，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)在教學(xué)氛圍、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式等方面都有了較大的改進(jìn)，在小學(xué)英語(yǔ)課更趨向于活潑，生動(dòng)， 科學(xué)，具有特色的外語(yǔ)教學(xué)的同時(shí)，使得兒童在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的條件上更多了寬松與生活化。然而，在新課程理念指導(dǎo)教學(xué)的今天，各個(gè)任課教師冷靜思考學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，一些嚴(yán)峻的問題依然擺在我們面前，需要我們認(rèn)真分析，用心思考問題之源，積極采取合理措施，在平時(shí) 教學(xué)中付諸實(shí)踐。1 .通過在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中對(duì)各個(gè)年級(jí)的學(xué)

3、生進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)效果還是呈現(xiàn)出相當(dāng)?shù)牟町?。這些差異不僅僅表現(xiàn)在他們的英語(yǔ)成績(jī)上， 更體現(xiàn)在他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的方式和行為 表現(xiàn)上，其中學(xué)生所獲得的英語(yǔ)成績(jī)與對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)用能力的駕馭上不能簡(jiǎn)單地劃上等號(hào)。2 .學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的理解比較正確，他們知道英語(yǔ)作為當(dāng)今國(guó)際上的一門語(yǔ)言，學(xué)好英語(yǔ) 是非常重要的。但隨著知識(shí)的深化、 目標(biāo)的提高、挫折的積累，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呈逐年級(jí)下 降趨勢(shì)，在缺少母語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的困難確實(shí)很大。3 .家長(zhǎng)的個(gè)人文化差異、對(duì)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不同及教育孩子方法的差異，直接影響著學(xué) 生對(duì)待英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度。4 .初學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有新鮮感，興趣比較濃厚。但隨著知識(shí)

4、的深化、目標(biāo)的提高，學(xué)生 的學(xué)習(xí)興趣呈逐年級(jí)下降趨勢(shì)，相應(yīng)的，討厭英語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)生呈逐年級(jí)上升趨勢(shì)，孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情隨著年級(jí)的增長(zhǎng)在減退。5.學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成不同，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響很大。學(xué)習(xí)自覺性高，課堂聽講認(rèn)真，作業(yè) 按要求按時(shí)做完的同學(xué)，顯現(xiàn)比一些有畏難情緒、懶于學(xué)習(xí)的學(xué)生學(xué)習(xí)效果明顯。正是基于這樣的背景，小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析及對(duì)策的研究有如下的理論意義和實(shí)踐 意義：英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn) 明確指出，學(xué)習(xí)策略是英語(yǔ)課程目標(biāo)之一。因?yàn)槭褂脤W(xué)習(xí)策略能夠提高 英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，發(fā)展學(xué)習(xí)策略有利于學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)策略與教學(xué)策略相互促進(jìn)，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效性。而掌握系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法是形成有效學(xué)習(xí)策略

5、的前提。所以，小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析及對(duì)策的研究是十分必要的，它是培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效途徑，是提高小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的重要保障。通過該課題研究的實(shí)施，我們要解決的根本問題就是要找出產(chǎn)生、造成學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)有困難的根本原因，然后針對(duì)這些原因，在研究過程中努力形成解決這些問題的方案和措施，從而形成解決這些問題的可操作的、有創(chuàng)新意義的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。 并在此基礎(chǔ)上探索出小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)策略等。這當(dāng)然會(huì)對(duì)我們基礎(chǔ)教育英語(yǔ)教與學(xué)的理論發(fā)展作出實(shí)實(shí)在在的貢獻(xiàn)。該課題的研究實(shí)施將會(huì)有利于小學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高，提高英語(yǔ)教師的教學(xué)技能、教學(xué)藝術(shù)和教育教學(xué)科研水平。在具體實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題

6、，通過對(duì)問題的研究，找到解決問題的方法和途徑。從研究中形成一整套有效的、快捷的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供行之有效的學(xué)習(xí)方法，提高他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，從而實(shí)現(xiàn)一切為全體學(xué)生，為全體學(xué)生的一切等素質(zhì)教育目標(biāo)。二、課題目標(biāo)：1、通過調(diào)查分析小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)在教與學(xué)方面的成績(jī)與不足，進(jìn)一 步提升、規(guī)范該課程的教學(xué)理念、教學(xué)研究及教學(xué)管理，使我校的英語(yǔ)教學(xué)上一個(gè)新臺(tái)階， 為今后的英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展提供有價(jià)值的參考。2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，各個(gè)任課教師試圖從學(xué)習(xí)敏感度、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法、教師因素、學(xué)習(xí)體驗(yàn)等五個(gè)方面進(jìn)行剖析，展開討論，幫助學(xué)生走出學(xué)習(xí)困境，樹立學(xué)好英語(yǔ)的信心， 為以后學(xué)習(xí)英語(yǔ)

7、奠定良好基礎(chǔ)。3、探索新課程背景下小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的理念和應(yīng)用性理論，形成利于學(xué)生發(fā)展 的若干設(shè)計(jì)模式及具體操作方法。4、通過課題研究，提高英語(yǔ)教師的教研能力，培養(yǎng)一批英語(yǔ)教學(xué)骨干。同時(shí)進(jìn)一步促 進(jìn)我校英語(yǔ)教學(xué)的有效發(fā)展。三、課題研究?jī)?nèi)容：1、對(duì)我校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行歸納，并通過調(diào)查認(rèn)真分析原因；2、針對(duì)問題產(chǎn)生的原因，提出我校改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的建議，研究解決問題的策略；3、運(yùn)用解決問題的策略，指導(dǎo)教師課堂教學(xué)實(shí)踐，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷驗(yàn)證、調(diào)整、豐富和發(fā)展。四、課題研究方法：1、調(diào)查研究法：在課題研究過程中，設(shè)計(jì)多種調(diào)查問卷，發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的問題，對(duì)比分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，驗(yàn)證解決問題的策略；

8、2、行動(dòng)研究法：實(shí)驗(yàn)教師在教學(xué)實(shí)踐中研究，在研究中進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，并不斷反思、分析和總結(jié)，經(jīng)常撰寫教育隨筆、論文或教學(xué)案例等；3、比較研究法：在實(shí)驗(yàn)班級(jí)和普通班級(jí)運(yùn)用不同的方法，進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行認(rèn)真分析、比較；4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)研究法：對(duì)于獲得的感性材料進(jìn)行認(rèn)真分析，及時(shí)總結(jié)，形成有價(jià)值的成果。五、課題研究對(duì)象：一年級(jí)1、2班，二年級(jí)1、2班，三年級(jí)1、2班，四年級(jí)1、2班，五年級(jí)1、2班，六年級(jí)1、2班。六、課題研究步驟：、準(zhǔn)備階段：（2009年2月-4月）1、成立課題研究小組，組織專題討論，制定并完善課題研究方案。2、組織實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行課題研究的相關(guān)培訓(xùn)，并認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)理論指

9、導(dǎo)。3、編寫調(diào)查問卷，歸納我校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，認(rèn)真分析產(chǎn)生問題原因。、實(shí)施階段：（2009年5月-12月）加強(qiáng)課題研究方面的理論學(xué)習(xí)，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐工作。全方位分析問題產(chǎn)生的原因，討論解決問題的策略，并在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中全面實(shí)施。編寫調(diào)查問卷，對(duì)比分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，驗(yàn)證解決問題的策略，并對(duì)已形成的有效英語(yǔ)教學(xué)的策略，繼續(xù)在教學(xué)實(shí)踐中不斷豐富和發(fā)展。完成階段性小結(jié)，撰寫教學(xué)隨筆、論文及案例，并做好實(shí)驗(yàn)研究過程的記錄。、總結(jié)階段：（2010年1月-4月）認(rèn)真總結(jié)課題實(shí)驗(yàn)的研究工作。2、對(duì)實(shí)驗(yàn)研究過程中獲得的資料和信息進(jìn)行歸納、整理和歸檔。 3、撰寫教學(xué)案例、教學(xué)反思、教學(xué)論文等。4、對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析

10、、 統(tǒng)計(jì)，撰寫課題實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告， 上報(bào)咸陽(yáng)市教研室，請(qǐng)專家鑒定、 結(jié)題。七、課題研究的主要過程（一）通過調(diào)查問卷形式了解目前小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。2009年4月，學(xué)校課題組針對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)過程中存在的問題，結(jié)合我校的實(shí)際情況， 編寫了調(diào)查問卷，下發(fā) 400份，全部收回，并對(duì)調(diào)查問卷進(jìn)行了歸納、整理，對(duì)每一個(gè)問題 進(jìn)行了數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。隨后召開了課題專題會(huì)議，從以下幾個(gè)方面對(duì)目前我校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行認(rèn)真分析：1、教師方面我們從授課方式學(xué)生是否喜歡、教師個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)、教師敬業(yè)的工作態(tài)度、教師的評(píng)價(jià)方式及課外作業(yè)科學(xué)性等方面進(jìn)行了調(diào)查，較尖銳地反映出傳統(tǒng)教法和學(xué)法與新課標(biāo)所要求的教法和學(xué)法之間的矛盾

11、； 我校英語(yǔ)教師普遍在學(xué)生英語(yǔ)興趣培養(yǎng)和傳統(tǒng)的成績(jī)考核、學(xué)生兩極分化、學(xué)生主體和教師主導(dǎo)角色轉(zhuǎn)變以及小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)理論等方面亟待提高。教師自身素質(zhì)、觀念和教法有待提高對(duì)照新課標(biāo)的要求，小學(xué)英語(yǔ)教師除了需要具備較高的專業(yè)素質(zhì)和較強(qiáng)的聽、說、讀、寫、 唱、游、演、畫等方面的授課技能，更需要領(lǐng)會(huì)消化新課標(biāo)的精神，把新課標(biāo)中各項(xiàng)要求落 實(shí)在日常教學(xué)活動(dòng)中。 雖然現(xiàn)在有了新的課程理念， 注重了學(xué)生能力的培養(yǎng)，淡化了語(yǔ)言知識(shí)的講解。但是，由于成績(jī)考核制度，高年級(jí)英語(yǔ)教師所采用的依然是以傳統(tǒng)教學(xué)方法為主 的形式授課，以課教課，教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)主要還在知識(shí)的傳授上。由于受到這些觀念的影響和支配，在課堂教學(xué)中語(yǔ)言信息

12、量小，教學(xué)過程干澀，課堂操練機(jī)械單調(diào)，缺少樂趣，作業(yè)布 置死板，評(píng)價(jià)手段單一低效，而且不能很好地利用和開發(fā)教學(xué)資源。長(zhǎng)此以往，有的學(xué)生就 會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣，并產(chǎn)生逆反心理。所以老師應(yīng)多嘗試學(xué)生喜歡的授課方式，更大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)法指導(dǎo)不到位新課標(biāo)要求通過英語(yǔ)教學(xué)， 使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并形成有效的學(xué)習(xí)策略， 同時(shí)發(fā)展他們自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。陶行知先生說過“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！痹谟⒄Z(yǔ)教學(xué)過程中，教師應(yīng)通過英語(yǔ)學(xué)法地指導(dǎo)，使學(xué)生獲得終身受益的語(yǔ)言 綜合運(yùn)用能力與良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但如今有的教師由于自身素質(zhì)等方面情況的影響和干擾， 缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)

13、的認(rèn)識(shí)， 或者是心有余而力不足。 在教學(xué)過程中還受教材、教參的限制， 教材怎么寫就怎么教，教材寫多少就教多少，教參如何設(shè)計(jì)就如何遵循，這樣做一方面教師 會(huì)對(duì)教材的欠缺而不停地尋找課外資源而忙碌；另一方面，也不符合教學(xué)的原則，不能滿足所有學(xué)生的需求，尤其是“吃不飽”的學(xué)生，限制了他們的視野擴(kuò)展，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)缺 乏彈性和創(chuàng)造性，也無法體現(xiàn)出教師個(gè)性。提高教學(xué)水平和課堂組織教學(xué)能力。調(diào)查顯示，有一部分學(xué)生缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，尤其是隨著年級(jí)升高， 這樣的學(xué)生人數(shù)呈現(xiàn)遞增形式。究其原因，很大程度上是教師課堂教學(xué)的授課方式不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積 極性。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，多媒體教學(xué)法、交際法、游

14、戲教學(xué)法等都是學(xué)生喜歡的教學(xué) 方法，并能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性?？墒?，在教學(xué)實(shí)踐中這些方法的應(yīng)用，又使我們遇到了這樣或那樣的問題。比如，多媒體教學(xué)法雖然以其直觀，靈活，生動(dòng)，可視性， 趣味性強(qiáng)的諸多優(yōu)點(diǎn)， 深受小學(xué)生的喜愛，教師的教學(xué)效果也得到了提高。但網(wǎng)上可直接利用的課件資源非常有限， 要給學(xué)生奉獻(xiàn)一節(jié)優(yōu)質(zhì)的多媒體課，往往需要老師花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間精心制作課件，而且好的課件還要求教師電腦操作技術(shù)很熟練，所以教師沒有高頻率的利用這種教學(xué)方法。交際法是學(xué)生在領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言意思后，用英語(yǔ)進(jìn)行交流，達(dá)到交換信息，完成任務(wù)，能熟練應(yīng)用主要句型目的的一種教學(xué)方法，這種教學(xué)方法讓學(xué)生從直接的英語(yǔ)交流中感受到新

15、鮮，喜悅，自豪。游戲教學(xué)法就是在教學(xué)中盡可能將枯燥的語(yǔ)言現(xiàn)象變?yōu)閷W(xué)生樂于接受的 游戲形式，為學(xué)生創(chuàng)造豐富的語(yǔ)言交際情景，使學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”它能使學(xué)生在輕 松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)英語(yǔ)?？墒怯捎谀贻p教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)組織過程考慮不夠周密， 活動(dòng)安排不夠合理，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的狀況估計(jì)不足，往往出現(xiàn)活動(dòng)過程散亂，重點(diǎn)不夠突出， 不能很好地達(dá)到語(yǔ)言運(yùn)用的目標(biāo)。因此，就要求教師必須樹立要給學(xué)生一滴水，自己要有一桶水，一桶與時(shí)俱進(jìn)、注滿活力的水的思想。不斷提高教學(xué)水平，提高課堂組織教學(xué)的能力。 教師評(píng)價(jià)學(xué)生出現(xiàn)偏頗由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，分?jǐn)?shù)是學(xué)生的命根，教師的法寶。因而，使得教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)被狹隘地

16、理解為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)化為用考試的方法得出的考分。使教師的人才標(biāo)準(zhǔn)不得不定位于考試得高分的學(xué)生，從而產(chǎn)生種“愛烏及屋” 的情感和評(píng)價(jià)的偏差。由于這些原因，教師難免忽略對(duì)學(xué)生的學(xué)力、性格和道德品質(zhì)、體質(zhì)做一個(gè)素質(zhì)教育要求的整體性評(píng)價(jià)。 素質(zhì)教育評(píng)價(jià)應(yīng)堅(jiān)持整體性原則。所以目前現(xiàn)存的評(píng)價(jià)學(xué)生，看他的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽略他的學(xué)習(xí)方法，而且忽略看他的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理狀態(tài)的評(píng)價(jià)方法是 有偏差的。教材編寫存在一定問題教材選用上有問題低年級(jí)的新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)雖然進(jìn)行了再次的改版，但通過與學(xué)生的座談、與教師的交流，普 遍反映內(nèi)容還是偏難，容量大，學(xué)生接受較困難。而高年級(jí)所采用的旅游版的教材重知識(shí)

17、的 學(xué)習(xí)，適合應(yīng)試教育，但缺少文化意識(shí)，而且上面的歌曲以美聲唱法為多，音太高，節(jié)奏感 不強(qiáng)，學(xué)生不喜歡。這些困惑的問題，一方面有待于我們一邊實(shí)踐，一邊去研究，能否把大 問題化小，盡量減少這些不利于教師教、 學(xué)生學(xué)的干擾因素，同時(shí)也有待于我們與有關(guān)部門， 特別是編者的探討解決。2、學(xué)生方面通過對(duì)學(xué)生的問卷調(diào)查和對(duì)他們?nèi)粘W(xué)習(xí)狀況的觀察發(fā)現(xiàn)，目前有75 %的學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目的，77%的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣濃厚， 50%的學(xué)生具有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性。 針對(duì)這些情 況，我們進(jìn)行了認(rèn)真分析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以促進(jìn)學(xué)習(xí)， 特別影響著學(xué)生有效長(zhǎng)期的有意義的學(xué)習(xí)。調(diào)查顯示，一部分學(xué)生在師長(zhǎng)的教導(dǎo)下，認(rèn)為

18、自己應(yīng)該做一個(gè)好孩子，將來要有一個(gè)好的前途， 這些學(xué)生具有初步的、模糊的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目的，在他們身上就表現(xiàn)出了一種積極向上、不斷進(jìn)取的狀態(tài)。而還有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確，不清楚學(xué)習(xí)的方向，不明白為什么而學(xué)，必須朝什么方向努力。 而學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)又決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)欠缺，這些學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏堅(jiān)持性、認(rèn)真性、 穩(wěn)定性。學(xué)生取得學(xué)業(yè)成就的動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，則學(xué)習(xí)自覺性強(qiáng)。 考試成績(jī)不理想的受挫感及厭惡感，使這些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，學(xué)習(xí)自覺性也差，注意力容易分散，學(xué)習(xí)被動(dòng)，抓不著要 領(lǐng)，不能掌握學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)“興趣”是個(gè)體積極探究某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的傾向。初學(xué)英語(yǔ)時(shí)的新鮮感以及對(duì)新學(xué)科濃厚的興趣

19、隨著年級(jí)的增加而遞減，究其原因是學(xué)習(xí)內(nèi)容難度增加，對(duì)學(xué)科的新鮮感減淡。低段時(shí)以聽、說、讀、唱、玩、演的課堂學(xué)習(xí)方式被高段時(shí)的讀、背、寫、練所代替。學(xué)習(xí) 英語(yǔ)時(shí)所遭受的挫折以及學(xué)習(xí)障礙嚴(yán)重地挫傷了這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成不同，對(duì)他們的學(xué)習(xí)效果影響很大。學(xué)習(xí)自覺性高，課堂聽講認(rèn)真，作業(yè)照老師要求并能按時(shí)完成的同學(xué)，顯現(xiàn)比一些有畏難情緒、懶于學(xué)習(xí)的學(xué)生學(xué)習(xí)效果明顯。好習(xí)慣沒養(yǎng)成，學(xué)生就不能夠嚴(yán)格要求自己，不能夠自覺學(xué)習(xí)、自信心缺乏、對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)提不起興趣。習(xí)慣不好，上課坐不住，精神不集中，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，直接影響了學(xué)習(xí)效果。能力、方法與學(xué)習(xí)學(xué)生的智力因素差異直接影響

20、學(xué)生的接受能力以及學(xué)習(xí)能力。能力對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)影響不僅是學(xué)習(xí)成果上的，更是心理上的。能力的差異也確實(shí)會(huì)給某些學(xué)生造成學(xué)習(xí)的障礙，并使某些學(xué)生學(xué)習(xí)掉隊(duì)。這部分學(xué)生又沒有能力尋求快捷的方法趕超其他同學(xué)，上課理解不了老師講解的內(nèi)容，因而對(duì)教學(xué)內(nèi)容感到厭煩。在課后只知道死記硬背，時(shí)間精力付出了，效果卻不明顯。久而久之，學(xué)生喪失了能夠?qū)W好的自信心。3、家長(zhǎng)方面通過對(duì)學(xué)生的問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)我們可以觀察出，目前絕大多數(shù)家長(zhǎng)都很重視孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。但是從家長(zhǎng)對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)和重視程度、對(duì)待孩子的教育方式以及為孩子創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)等方面卻存在著不少問題。家長(zhǎng)對(duì)孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不足。有相當(dāng)一部分家長(zhǎng)持有應(yīng)試學(xué)習(xí)的觀

21、點(diǎn)，這些家長(zhǎng)觀點(diǎn)基本一致，他們認(rèn)為目前無論什么考試英語(yǔ)的地位似乎都是堅(jiān)不可摧的。所以他們就力求從孩子初學(xué)就為他們打好英語(yǔ)基礎(chǔ)。這表面上看起來家長(zhǎng)確實(shí)是用心良苦，然而實(shí)際上這些孩子的學(xué)習(xí)及未來似乎成了他們父母為完成自己愿望的載體。部分家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)書寫作業(yè)過少，無法適應(yīng)現(xiàn)在的應(yīng)試教育， 他們就想辦法為孩子購(gòu)買各種資料大量補(bǔ)給“營(yíng)養(yǎng)”，并且把孩子每一次考試成績(jī)作為衡量孩子能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)。其實(shí)對(duì)于孩子來說，就是首先要讓他們覺得學(xué)英語(yǔ)挺好玩的、是有趣的，用英語(yǔ)能交流是有用的， 只有當(dāng)他們不斷地被學(xué)習(xí)中的樂趣和成功吸引著時(shí)， 才能堅(jiān)持學(xué)下去，才能學(xué)好了還想學(xué)得更好。 而并不是對(duì)孩子講 一些個(gè)人的前

22、途等大道理。更不是給孩子一味的灌輸應(yīng)試這樣的思想。家長(zhǎng)對(duì)孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視存在偏差。盡管絕大多數(shù)家長(zhǎng)都非常重視孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，然而他們的重視都存在一定的偏差。一部分家長(zhǎng)對(duì)孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)根本就沒有明確地認(rèn)識(shí)。他們只知道英語(yǔ)很重要，為何重要，重要在何處以及如何科學(xué)合理的重視孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)他們卻并不知道。他們認(rèn)為人家孩子都在學(xué)， 如果自己孩子不學(xué)豈不是比別的孩子要落后一步？他們可不能讓自己的孩子輸在起跑線上。所以這些家長(zhǎng)就在“人云亦云”，“盲目效仿”的思想指導(dǎo)下只知道一味的將孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí) 寄托在課外輔導(dǎo)班上， 孩子在外面學(xué)的效果如何， 是否發(fā)自內(nèi)心的愿意去學(xué)， 他們卻并不關(guān) 心。雖然大部分家長(zhǎng)重視

23、的態(tài)度是正確的，可是他們重視的動(dòng)機(jī)和方法卻是不當(dāng)?shù)?。他們沒有重視孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)因， 而是簡(jiǎn)單的徘徊在外因的周圍。他們往往忽視了一個(gè)重要方面，那就是培養(yǎng)和保護(hù)孩子學(xué)習(xí)并能獲得成功的重要精神支柱，即自信與毅力、情感與興趣等非智力因素。心理學(xué)家的跟蹤研究表明，在人們的學(xué)習(xí)和事業(yè)成功的道路上，非智力因素往往起著更大的作用。家長(zhǎng)對(duì)孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏科學(xué)合理的教育方法。輕松愉快的學(xué)習(xí)，能充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性和潛能，從而能增強(qiáng)記憶效果， 掌握運(yùn)用外語(yǔ)的能力。 良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)對(duì)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)非常重要。通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)大部分家長(zhǎng)都能積極地為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，然而眾多家長(zhǎng)在“

24、望子成龍”之心的催促下往往不由自主的將大量的課外資料，名目繁多的輔導(dǎo)班， 超負(fù)荷的早期教育全部給孩子實(shí)行拿來主義，卻不考慮孩子的個(gè)體情況和真實(shí)感受。另外不能正確對(duì)待孩子的考試成績(jī)，據(jù)我們對(duì)孩子的調(diào)查得知，有85%的家長(zhǎng)都只看孩子的分?jǐn)?shù)且在分?jǐn)?shù)不滿意時(shí)會(huì)采取比較極端或是粗暴的方式來解 決問題。不恰當(dāng)?shù)慕逃椒ㄍ鶗?huì)適得其反，使孩子走入“惡性循環(huán)的陷阱” 。家長(zhǎng)不能與老師進(jìn)行及時(shí)、有效地溝通。學(xué)校、家庭、社會(huì)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的舞臺(tái)，而家庭與學(xué)校教育合力的大小，對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著基礎(chǔ)性的作用。如何使學(xué)校與家庭教育合力趨于最大化，其中最重要的因素之一當(dāng)屬教師與家長(zhǎng)的有效溝通。然而調(diào)查顯示，只有27%的家

25、長(zhǎng)能及時(shí)主動(dòng)與老師溝通。究其原因，有一些家長(zhǎng)不重視子女的教育問題，沒有認(rèn)識(shí)到孩子的教育是學(xué)校、家庭和社會(huì)的共同責(zé)任， 認(rèn)為教育孩子是學(xué)校的事，是老師的事。平時(shí)不愿意與老師主動(dòng)溝通，往往借故于“工作忙” 等原因不能按時(shí)參加家長(zhǎng)會(huì)，對(duì)孩子存在的問題不得而知，因此也就疏于管理。 還有一些家長(zhǎng)雖然重視孩子的教育問題，但對(duì)家長(zhǎng)與老師進(jìn)行溝通的意義缺乏充分的認(rèn)識(shí)。一種情況是家長(zhǎng)認(rèn)為當(dāng)孩子出現(xiàn)問題的時(shí)候老師會(huì)找家長(zhǎng)的，沒有認(rèn)識(shí)到“溝通”是相互的，家長(zhǎng)要從老師那里了解孩子的問題，同時(shí)也要主動(dòng)向老師“提供”引起孩子種種變化的信息，以便幫助教師更全面、更深刻地熟悉和理解學(xué)生，從而采取相應(yīng)的措施。 另一種情況是家長(zhǎng)

26、認(rèn)為自己能力有限，不懂英語(yǔ)， 無法幫助孩子，他們所能給予的只是滿足孩子的物質(zhì)需求。實(shí)際上 家長(zhǎng)并不需要精通英語(yǔ)，給孩子英語(yǔ)課程的輔導(dǎo)，重要的是配合老師完成孩子的作業(yè)檢查， 培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才是最重要的。針對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)以上現(xiàn)狀，我們課題組成員講研究決定相應(yīng)的對(duì)策改善這一現(xiàn)狀。(二卜研究的對(duì)策1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷提高教師的教育科研水平。強(qiáng)化新課標(biāo)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在教學(xué)中落實(shí)新課標(biāo)的各項(xiàng)要求。加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研教材，充分挖掘和發(fā)揮教材、教輔用書等在教學(xué)中的潛力和作用。 為提高本課題組所有成員的教育教學(xué)理論素養(yǎng)，我們收集了小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)改革方面的理論文章，如：英語(yǔ)課堂

27、教學(xué)的基本技巧、小學(xué)英語(yǔ)教師素養(yǎng)的提高等多篇理論文章。 為學(xué)好此方面的理論，我們?yōu)榻M員們作了學(xué)習(xí)的相關(guān)要求，要求組員把所讀教育教學(xué)理論向其他組員們匯報(bào)，以分享讀書心得，獲得共同成長(zhǎng)和發(fā)展。要求每位課題組成員還要自己學(xué) 習(xí)理論書籍，或者借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)。2、抓好上課各環(huán)節(jié)，提高課堂教學(xué)的有效性。(1)備課課堂教學(xué)的前提和基礎(chǔ)在于教師的備課，我們認(rèn)為抓好備課這一環(huán)節(jié)至關(guān)重要。教材是教學(xué)活動(dòng)中不可或缺的重要載體，注重分析教材、處理教材是優(yōu)化備課的重要環(huán)節(jié)。教師在備教材時(shí)要認(rèn)真學(xué)習(xí) 英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，仔細(xì)研究所用教材。 正確、合理使用教學(xué)參考資料和 教 學(xué)參考書，研究、確定教材中的重難點(diǎn)，這樣

28、才能真正把教材鉆深鉆透，進(jìn)而能準(zhǔn)確熟練 地駕馭教材。從教育心理學(xué)的角度來看，教學(xué)過程中的“教”和“學(xué)”是一對(duì)矛盾，“教”要通過“學(xué)”才能起作用。目前，在課堂教學(xué)理論和實(shí)踐方面對(duì)“學(xué)”的重視程度正在不斷加大。英語(yǔ)教 學(xué)應(yīng)以“人”為本，讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)主體的理念正在深入人心。因此，教師在備課 中應(yīng)充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況便成了共識(shí)。了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)、了解學(xué)生原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、了解學(xué)生非智力因素的發(fā)展?fàn)顩r等都是教師備課非常關(guān)注的要素。教師只有真正了解班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，把教學(xué)重點(diǎn)放在大多數(shù)學(xué)生身上。但又充分重視“兩端”學(xué)生的需求，才能 真正做到有的放矢地“備學(xué)生”。在鉆研教材備好學(xué)生的基礎(chǔ)上，備

29、好上課環(huán)節(jié)，選擇合適、科學(xué)，新穎的、符合學(xué)生年齡特 點(diǎn)、感興趣的教學(xué)方法進(jìn)行授課。例如做游戲、搞活動(dòng)、唱英語(yǔ)歌曲等活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)起來， 讓課堂活起來。同時(shí)我們?cè)谡n題研究過程中采用多種形式的備課方式。有常見的個(gè)別備課形式， 是指教師個(gè)人按英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，獨(dú)立對(duì)教材進(jìn)行充分學(xué)習(xí)與研究，結(jié)合自己所教班級(jí)學(xué)生的實(shí) 際情況，制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃及撰寫教案。教師可充分發(fā)揮自身特長(zhǎng)。有的教師擅長(zhǎng)畫簡(jiǎn)筆畫，有的教師擅長(zhǎng)設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)等，每個(gè)教師都各展所長(zhǎng)， 這樣備出來的課既有特色，又可揚(yáng)長(zhǎng)避短。有集合集體智慧的集體備課形式，我們實(shí)行每周至少一次的集體備課形式， 每位教師在每周 的集體備課前先自

30、行備課， 形成各自的粗略設(shè)想。 集體備課時(shí)由一位教師主講， 其他教師談 出自己的教學(xué)思路，最后大家再交流，商議出一套科學(xué)的備課思路。同時(shí)教師都將各自在備課過程中收集到的資源提供給組內(nèi)成員共享。老教師經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)參考材料積累較多； 青年教師思維活躍， 善于制作多媒體課件。大家互通有無，充實(shí)各自的 備課內(nèi)容。備課時(shí)準(zhǔn)備得再充分， 在實(shí)施過程中仍會(huì)產(chǎn)生這樣那樣的問題。教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)了新問題，或者學(xué)生在學(xué)習(xí)中有什么疑難、困惑，教師都會(huì)在備課組提出， 共同研究探討，共商解決方案。實(shí)現(xiàn)了 “以人為本、各盡其才、資源共享”的教育理念。全體備課組教師在交流中、 切磋中、 爭(zhēng)論中提高自身業(yè)務(wù)水平。(2)聽課

31、“善觀察者可見常人所未見，不善觀察者入寶山空手而回”，聽課雖不需像備課那樣精心策劃，嚴(yán)密組織，但是要聽出特點(diǎn)，抓住實(shí)質(zhì)。在課題組聽課中，我們要求教師聽課前，首先 要做好目的準(zhǔn)備、教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備、學(xué)生情況準(zhǔn)備、先進(jìn)理念的準(zhǔn)備。其次，讓教師明確在聽 課時(shí)對(duì)課堂教學(xué)精彩片段要作詳細(xì)記錄。這種有效地聽課活動(dòng)，一方面能從課堂上生成的東西去尋找自己的靈感， 這是自身的學(xué)習(xí)。另一方面，能為幫助執(zhí)教老師提出有價(jià)值的意見而 打下基礎(chǔ)。(3)評(píng)課我們?cè)诿可贤暌还?jié)研討課之后都抓住時(shí)機(jī)，在平等、寬松、和諧的氛圍中進(jìn)行評(píng)課。評(píng)課時(shí) 主要采用個(gè)別交談式、集中討論式、和自我評(píng)議式的幾種形式。要求教師對(duì)教學(xué)過程必須提 出自己的

32、意見和看法，在評(píng)課時(shí)應(yīng)做到“六個(gè)不”，即不敷衍了事，不平淡膚淺，不面面俱到，不以偏概全，不評(píng)新棄舊，不為追求完善而找亮點(diǎn)。以此來探究課堂教學(xué)的得失，提高 教師課堂教學(xué)的有效性，有助于課題研究的順利進(jìn)行。改善環(huán)境、開展活動(dòng)，激發(fā)濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)校積極創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的良好環(huán)境與氛圍，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。配置必備的英語(yǔ)教學(xué)設(shè)施設(shè)備，如：語(yǔ)音室、錄音機(jī)、電視機(jī)、 CD機(jī)、投影儀以及必要的英語(yǔ)教學(xué)輔助材 料，如英語(yǔ)教學(xué)圖片、磁帶、光盤、卡片、掛圖等。學(xué)校還訂閱足夠數(shù)量的英語(yǔ)圖書、報(bào)刊，滿足師生學(xué)習(xí)需要增長(zhǎng)知識(shí)，豐富閱歷，拓寬視野。教師充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語(yǔ)教學(xué)資源， 拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，

33、 改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)興趣。努力營(yíng)造有利于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境氛圍，多角度增加學(xué)生的英語(yǔ)信息量， 激發(fā)興趣，培養(yǎng)語(yǔ)感，強(qiáng)化習(xí)得。例如我們?cè)诮虒W(xué)樓內(nèi)里開設(shè)了 “英語(yǔ)專欄”，在樓道的醒目位置都有英語(yǔ)小板報(bào)， 有專人負(fù)責(zé)，定期更換內(nèi)容。每個(gè)班都有英語(yǔ)角活動(dòng)，利用課間播 放英文歌曲和英文童謠，并開展“快樂英語(yǔ)，快樂生活”等豐富多彩的英語(yǔ)活動(dòng)。利用一些 西方節(jié)日對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，例如圣誕節(jié)晚會(huì)，愚人節(jié)游戲等。開展各種形式的競(jìng)賽活動(dòng)，例如：一二年級(jí)英語(yǔ)游戲活動(dòng)，三年級(jí)書寫比賽，四年級(jí)英語(yǔ)手 抄板比賽，五年級(jí)英語(yǔ)板報(bào)比賽，六年級(jí)各國(guó)國(guó)旗標(biāo)志收集及介紹比賽等簡(jiǎn)單易組織的活動(dòng)。 營(yíng)造濃郁的校園英語(yǔ)文化氛圍，開

34、展豐富多彩的英語(yǔ)活動(dòng)， 在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，增長(zhǎng)文化背景知識(shí)， 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉運(yùn)用英語(yǔ)的能力，進(jìn)一步增加學(xué)習(xí)的開放性和靈活性。4、形式多樣，提高課后作業(yè)的有效性 。英語(yǔ)課外作業(yè)不僅是課堂教學(xué)的有效延伸，而且是學(xué)生課外學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要手段。新課程要求教師多維化設(shè)計(jì)作業(yè)， 以便讓學(xué)生在課外有效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。 我們?cè)谟⒄Z(yǔ)家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)上， 嘗試少布置一些以機(jī)械抄寫、做題為主的練習(xí)，多設(shè)計(jì)一些開放性的、需學(xué)生主動(dòng)去體驗(yàn)、 實(shí)踐、參與、合作與交流的作業(yè)。這樣既有利于促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的提高，發(fā)展 學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，也有利于學(xué)生個(gè)性化、自主化發(fā)展。(1)展現(xiàn)自由，發(fā)展個(gè)性因?yàn)椴?/p>

35、同學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的記憶、理解、掌握和運(yùn)用能力是有差異的，所以在作業(yè)量上應(yīng)給予學(xué) 生自由選擇的權(quán)利，讓每位學(xué)生根據(jù)自己的掌握能力，靈活地選擇家庭作業(yè)的數(shù)量?？紤]學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握的側(cè)重面各有不同，教師允許學(xué)生根據(jù)他們的個(gè)人情形，選擇不同的作業(yè)內(nèi)容。甚至可以讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)作業(yè)，讓作業(yè)真正成為學(xué)生發(fā)展的需要，成為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的樂事。(2)結(jié)合活動(dòng)，啟智育能將家庭作業(yè)與唱、畫、玩、演等學(xué)生感興趣的活動(dòng)聯(lián)系起來，變以往的單調(diào)、枯燥、乏味為 生動(dòng)、活潑、有趣。同時(shí)，將語(yǔ)言知識(shí)的訓(xùn)練與多元智能的開發(fā)有效地結(jié)合起來，發(fā)展語(yǔ)言 的技能，培養(yǎng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。英語(yǔ)歌曲以其動(dòng)聽的旋律、輕快的節(jié)奏和生動(dòng)

36、的內(nèi)容深受學(xué)生的喜愛。有些英文歌曲雖然歌詞有些拗口，但學(xué)生都能把它熟練地唱出。在布置作業(yè)時(shí)我就試著把一些單詞配上樂曲，以唱歌的形式來練習(xí)。小學(xué)階段學(xué)生的思維以直觀、形象為主，枯燥、抽象的英語(yǔ)單詞常常讓 學(xué)生產(chǎn)生厭惡心理。若能將形象的圖畫與抽象的單詞聯(lián)系起來，記憶單詞就容易多了。于是，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師便嘗試讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)單詞自行設(shè)計(jì)圖畫。那些平淡無奇的單詞， 在孩子們的生花妙筆下，竟變得如此生動(dòng)有趣、活靈活現(xiàn)。將英語(yǔ)作業(yè)與繪畫相結(jié)合，使繪畫真正為教學(xué)服務(wù)，不僅大大提高了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，而且也很好地開發(fā)了視覺空間智能，同時(shí)更有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。好玩是兒童

37、的天性。為了讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，我常把“玩”滲透到作業(yè)中，讓學(xué)生在玩 中學(xué)、學(xué)中玩，感受學(xué)和玩是可以同時(shí)進(jìn)行的。例如，在教學(xué)“Time”這一單元后，我讓學(xué)生回去自己制作一個(gè)紙鐘，然后撥動(dòng)時(shí)針到各整點(diǎn)練習(xí)時(shí)間的表達(dá)法。這樣的作業(yè)，符合兒童活潑好動(dòng)、愛說、愛笑、愛玩的身心特點(diǎn)，達(dá)到寓學(xué)于樂、以玩促學(xué)的目的，讓學(xué)生樂在 其中、樂此不疲。英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。而交際能力的培養(yǎng)光靠課堂40分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在課外作業(yè)中，如果僅限于讓學(xué)生死記硬背課文，這對(duì)交際能力的 培養(yǎng)效果甚微。我常讓學(xué)生以小組為單位編課本劇，回去后表演課文，并鼓勵(lì)他們進(jìn)行創(chuàng)新。5、注意評(píng)價(jià)的科學(xué)性評(píng)

38、價(jià)是英語(yǔ)課程的重要組成部分。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)時(shí)要保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，體現(xiàn)尊重與愛護(hù)，關(guān)注個(gè)體的處境與需要。通過課堂評(píng)價(jià)，讓學(xué)生了解自己課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)，體驗(yàn)進(jìn)步與成功，從而產(chǎn)生進(jìn)步的動(dòng)力。教師的期待與鼓勵(lì)會(huì)影響學(xué)生的成績(jī)和教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。小學(xué)生正處在身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期， 他們的自我意識(shí)和獨(dú)立意識(shí)不斷增強(qiáng)， 十分注重自己在 別人心目中的地位。 教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)， 多用激勵(lì)性評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生， 使學(xué)生產(chǎn)生 自豪感，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。(1)課題研究中我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)的方法主要有：A、口頭激勵(lì)性評(píng)價(jià)。平時(shí)

39、，教師應(yīng)堅(jiān)持使用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生，如Good!/Very good!/Great!/Well done! /Wonderful! /Good job! /Clever boy/girl!這幾個(gè)簡(jiǎn)單的單詞，往往在教師不經(jīng)意的流露中改變學(xué)生的聽課情況。特別是一些對(duì)英語(yǔ)不太感興趣的學(xué)生，一旦聽到老師在課堂中一用到這幾個(gè)詞，原來枯燥無味的內(nèi)容在學(xué)生看來也會(huì)異彩紛呈。B、榮譽(yù)激勵(lì)性評(píng)價(jià)：為了有效控制學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，也可用榮譽(yù)激勵(lì) 性評(píng)價(jià)方式，如畫五角星、獎(jiǎng)紅花、粘貼紙、蓋印章、贈(zèng)送小禮品、發(fā)表?yè)P(yáng)信等多種方式。 這種評(píng)價(jià)對(duì)后進(jìn)生尤為適宜。C、體態(tài)語(yǔ)激勵(lì)性評(píng)價(jià)：課堂上教師還可通過身體語(yǔ)

40、言對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。如學(xué)生 在回答問題時(shí)積極大膽，發(fā)音準(zhǔn)確，就可以點(diǎn)頭彳笑、拍拍學(xué)生的肩、摸摸學(xué)生的頭You're very clever,對(duì)其他同學(xué)豎起大拇指 A clever boy, A clever girl等等。(2)、自主評(píng)價(jià)、促進(jìn)發(fā)展學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，無疑也是評(píng)價(jià)的主體。在各類評(píng)價(jià)活動(dòng)中，學(xué)生都應(yīng)是積極的參與 者和合作者。新課程要確立“以人為本”的評(píng)價(jià)模式，堅(jiān)持發(fā)展、變化的過程評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué) 生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生自主的個(gè)性化、多元化發(fā)展。我們?cè)谡n題研究中緊緊圍繞這一思想采取多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)A、自我評(píng)價(jià)：傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)，片面強(qiáng)調(diào)

41、和追求學(xué)業(yè)成績(jī)，忽視了學(xué)生的主體性和能動(dòng)性，我們?cè)谡n 題研究過程中發(fā)揮學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體作用，鼓勵(lì)他們自己思考，使他們看到自己取得的成績(jī)以及需要幫助的地方。在課堂中在教師引導(dǎo)下學(xué)生自評(píng)。學(xué)生課堂自評(píng)的方法主要有：a)口頭及時(shí)評(píng)價(jià)：如在表演英語(yǔ)歌曲、說唱童謠時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)，跟學(xué)生 約定自評(píng)方法 A、我很棒 日 我相信我會(huì)更好 C、我會(huì)加油的！教師問學(xué)生 What do you want to give yourself?,學(xué)生根據(jù)表現(xiàn)從 A、B、C中自選一個(gè)等級(jí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師通過提問的方式 引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生反思他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，幫助他們確定新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。b)填寫自評(píng)表，進(jìn)行反思式自評(píng)

42、。教師和學(xué)生共同制定英語(yǔ)學(xué)習(xí)自評(píng)表，學(xué)生從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)策略等方面對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行的反思。通過自評(píng)獲得個(gè)人反饋，全面的了解自己在某一段時(shí)間所學(xué)知識(shí)和技能的情況，對(duì)自己的學(xué)習(xí)成績(jī)形成一個(gè)正確的態(tài)度和評(píng)價(jià)，不斷改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方式，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。B、他人評(píng)價(jià)：小學(xué)生往往在乎其他人對(duì)自己的看法， 我們除了在課堂上的同學(xué)互相評(píng)價(jià)外， 還讓家長(zhǎng)參 與評(píng)價(jià)，將孩子在家表現(xiàn)通過表格或者文字以及語(yǔ)言交流的形式進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)反饋給老師即達(dá)到了交流的目的又關(guān)注了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)， 激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣， 真是一舉兩得。 6、幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。提高學(xué)習(xí)能力比學(xué)習(xí)書本上有

43、限知識(shí)更為重要，而且會(huì)使他們終身受用，得益非淺。比如， 在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)困生最頭痛的“記單詞”，不管怎樣記都記不住，記得快，忘得快。很大的原因在于他們忽略了單詞和詞匯、句子之間的密切聯(lián)系，將單詞孤立地記憶，很難掌握其意義，感受其運(yùn)用方法。給學(xué)困生介紹一些行之有效的學(xué)習(xí)方法，并在教學(xué)中有意識(shí)地滲透一些學(xué)習(xí)策略，能使他們少走彎路，提高學(xué)習(xí)效率。記憶單詞是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基石。有些教師為了讓學(xué)生把單詞背熟，會(huì)經(jīng)常布置學(xué)生抄寫單詞，這種做法常常事倍功半。小學(xué)英語(yǔ)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，如果從一開始就采用死記硬背的 機(jī)械記憶，學(xué)生得不到良好的學(xué)習(xí)方法，那他以后的學(xué)習(xí)中遇到大量的單詞，句子時(shí)將會(huì)一籌莫展。在教學(xué)中就應(yīng)

44、多引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生動(dòng)、活潑的方式去記。我們課題組經(jīng)過研究總結(jié)出了幾種有效的記憶方法：展開聯(lián)想、音、形、意相結(jié)合記憶單詞。有一部分單詞的音、形、意之間有許多有趣 的聯(lián)系。只要大膽的開動(dòng)腦筋，展開聯(lián)想，就會(huì)找到比較好的記憶方法。帶著新奇和創(chuàng)新的悅感去記憶單詞，不僅讓學(xué)生充滿樂趣的去學(xué)習(xí)，而且記憶效率高，保持時(shí)間持久。、字母接龍游戲。心理學(xué)告訴我們小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生更喜歡對(duì)抗性、競(jìng)爭(zhēng)性的游戲。 并對(duì)智力游戲日益感興趣。在對(duì)高年級(jí)的單詞教學(xué)中可開展字母接龍的游戲。如am milkkite eatteacher room 最后看哪一組表現(xiàn)最好給予獎(jiǎng)勵(lì)。、及時(shí)作出歸納總結(jié)。 英語(yǔ)中的詞根，前綴后綴、字母組合等

45、對(duì)單詞記憶有著舉足輕重的 作用。大部分小學(xué)生開始不會(huì)總結(jié)和歸納。這就需要教師的幫助。教師只要把所學(xué)單詞分類， 把含有某一字母組合的單詞歸在一起，從讀音，詞形上找出他們共同的規(guī)律，就能幫助學(xué)生 在腦海中留下深刻印象，有助于以后記憶相關(guān)的單詞7 .要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材針對(duì)教材的容量大，內(nèi)容豐富多彩，課時(shí)不夠、完不成教學(xué)任務(wù)的現(xiàn)狀，要摒棄“教教 材”的思想，樹立“用教材去教”的觀念。要認(rèn)識(shí)到：教材是教學(xué)的工具和資源之一，是教 學(xué)內(nèi)容的來源，并不是教學(xué)內(nèi)容的全部； 教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的語(yǔ)言規(guī)律，根據(jù)所在的學(xué)校、學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行合理地?cái)U(kuò)充，要?jiǎng)?chuàng)造性地駕馭教材，并制訂可行的教學(xué)目的。 從而更好地完成教學(xué)

46、任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然，我們也建議，考試（如果采用考試，特別是大 面積的統(tǒng)一抽測(cè)）也不能過于依賴教材的具體內(nèi)容，而應(yīng)該以能力為主，突出學(xué)生們的興趣， 激發(fā)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的欲望。8 .家校聯(lián)動(dòng)，共同營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。要營(yíng)造濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍， 如在學(xué)校里布置英語(yǔ)角，舉辦各類英語(yǔ)活動(dòng)， 讓學(xué)生感受到 英語(yǔ)是無處不在。在平時(shí)與學(xué)生接觸中，教師可以不經(jīng)意地與學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話， 激發(fā)學(xué)生 學(xué)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的信心和興趣。教師還應(yīng)聯(lián)合家長(zhǎng)的力量。馬克思說：“家長(zhǎng)的行業(yè)是教育"。父母與孩子有著血緣關(guān)系，又是孩子的第一啟蒙老師。因此，主動(dòng)與家長(zhǎng)交流，彼此反饋學(xué)生在校、在家的表現(xiàn)，就能對(duì) 癥下藥，全方位地關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。針對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀中家長(zhǎng)存在的問題，我們?cè)谡n題研究中注意對(duì)家長(zhǎng)教育方法進(jìn)行合理的指導(dǎo)，教會(huì)家長(zhǎng)科學(xué)的教育孩子，科學(xué)的與老師和學(xué)校配合，鑒于以上原因我們利用業(yè)余時(shí)間舉辦家長(zhǎng)講座， 告訴家長(zhǎng)在家輔導(dǎo)孩子， 培養(yǎng)孩子學(xué)英語(yǔ)的方法， 同時(shí)通過與家長(zhǎng)進(jìn)行 書信往來，交流談心等形式互相溝通共同努力，幫助學(xué)生搞好英語(yǔ)學(xué)習(xí)。八、研究的成果1、增強(qiáng)