部編統(tǒng)編版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第17課《他們那時(shí)候多有趣啊》優(yōu)質(zhì)課件

1、1717* * 他們那時(shí)候多有趣啊他們那時(shí)候多有趣啊你想象中的未來(lái)學(xué)校是怎樣的？你想象中的未來(lái)學(xué)校是怎樣的？ 艾薩克艾薩克阿西莫夫阿西莫夫（1920199219201992），享譽(yù)），享譽(yù)全球的美國(guó)科普巨匠和科幻小說(shuō)大師，被譽(yù)為全球的美國(guó)科普巨匠和科幻小說(shuō)大師，被譽(yù)為“百科全書式的科普作家百科全書式的科普作家”“”“這個(gè)時(shí)代的偉大這個(gè)時(shí)代的偉大闡釋者闡釋者”和和“有史以來(lái)最杰出的科學(xué)教育家有史以來(lái)最杰出的科學(xué)教育家”。 主要作品：主要作品：長(zhǎng)篇小說(shuō)三部曲長(zhǎng)篇小說(shuō)三部曲基地基地基基地與帝國(guó)地與帝國(guó)第二基地第二基地，科幻小說(shuō)，科幻小說(shuō)我是機(jī)我是機(jī)器人器人等。等。 用較快的速度默讀課用較快的速度默讀

2、課文，疏通生字詞，說(shuō)說(shuō)課文，疏通生字詞，說(shuō)說(shuō)課文可以分為幾部分，試著文可以分為幾部分，試著概括每部分的主要內(nèi)容。概括每部分的主要內(nèi)容。我會(huì)讀我會(huì)讀瑪琪瑪琪 瓊斯太太瓊斯太太 鄙夷鄙夷瑪琪瑪琪 瓊瓊斯太太斯太太 鄙夷鄙夷qinqinb yb ym qm q屏屏pnpn（ ）bnbn（ ）多音字多音字大家都大家都屏（屏（ ）息凝神，注視息凝神，注視著電視著電視屏（屏（ ）幕。幕。屏幕屏幕屏息屏息bnbnpnpnl 全副精神高度集中。全副精神高度集中。 （ ）l 機(jī)器、儀器或其他設(shè)備中，構(gòu)造較復(fù)雜機(jī)器、儀器或其他設(shè)備中，構(gòu)造較復(fù)雜并具有某種獨(dú)立功用的部件。并具有某種獨(dú)立功用的部件。（ ）l 強(qiáng)調(diào)突出

3、的事例（有更進(jìn)一層的意思）。強(qiáng)調(diào)突出的事例（有更進(jìn)一層的意思）。（ ）全神貫注全神貫注裝置裝置甚至甚至詞語(yǔ)解釋詞語(yǔ)解釋23232121文中所想象出來(lái)的上學(xué)文中所想象出來(lái)的上學(xué)方式與現(xiàn)實(shí)的差異方式與現(xiàn)實(shí)的差異對(duì)過(guò)去的學(xué)校充滿向往對(duì)過(guò)去的學(xué)校充滿向往5 51 12 23 34 46 67 78 89 91010111112121313141415151616171719192020222224242525262627272828292918183030 瑪琪是通過(guò)什么知道幾個(gè)世紀(jì)前的事瑪琪是通過(guò)什么知道幾個(gè)世紀(jì)前的事情的？情的？一本真正的書一本真正的書 這本書里寫了什么？通過(guò)這本書，瑪琪這本書里寫

4、了什么？通過(guò)這本書，瑪琪和托米知道了哪些事情？和托米知道了哪些事情？學(xué)校學(xué)校老師是真人老師是真人所有的孩子都去專門的地方上課所有的孩子都去專門的地方上課年齡一樣的孩子都學(xué)一樣的功課年齡一樣的孩子都學(xué)一樣的功課 瑪琪和托米的學(xué)校又是什么樣的？瑪琪和托米的學(xué)校又是什么樣的？ 老師是機(jī)器人。老師是機(jī)器人。 一個(gè)人在家里學(xué)習(xí)。一個(gè)人在家里學(xué)習(xí)。 不同的孩子學(xué)習(xí)的不同的孩子學(xué)習(xí)的功課是不一樣的。功課是不一樣的?；仡櫿n文，填寫下列表格?；仡櫿n文，填寫下列表格。時(shí)間時(shí)間表現(xiàn)方面表現(xiàn)方面21552155年年現(xiàn)在現(xiàn)在書本形態(tài)書本形態(tài)老師形象老師形象作業(yè)和考作業(yè)和考試方式試方式授課形式授課形式電子書電子書紙質(zhì)書紙

5、質(zhì)書機(jī)器老師機(jī)器老師真人老師真人老師反復(fù)測(cè)驗(yàn)反復(fù)測(cè)驗(yàn)留作業(yè)、提問(wèn)留作業(yè)、提問(wèn)在家單獨(dú)上課在家單獨(dú)上課學(xué)校集中學(xué)習(xí)學(xué)校集中學(xué)習(xí)232321215 51 12 23 34 46 67 78 89 91010111112121313141415151616171719192020222224242525262627272828292918183030 瑪琪看到真正的書后，她瑪琪看到真正的書后，她的心理發(fā)生了怎樣的變化？的心理發(fā)生了怎樣的變化？ 這篇課文與你以前讀過(guò)的科幻小說(shuō)有什這篇課文與你以前讀過(guò)的科幻小說(shuō)有什么不同？么不同？常見(jiàn)的科幻小說(shuō)往往是立足于現(xiàn)實(shí)，想常見(jiàn)的科幻小說(shuō)往往是立足于現(xiàn)實(shí)，想象未來(lái)

6、。本文卻反其道而行之，象未來(lái)。本文卻反其道而行之，立足于未來(lái)，立足于未來(lái)，反觀現(xiàn)實(shí)反觀現(xiàn)實(shí)，將我們非常熟悉的紙質(zhì)書、學(xué)校，將我們非常熟悉的紙質(zhì)書、學(xué)校教育，作為文中孩子想象和聽說(shuō)的對(duì)象，卻教育，作為文中孩子想象和聽說(shuō)的對(duì)象，卻將實(shí)際上是創(chuàng)作、想象出來(lái)的將實(shí)際上是創(chuàng)作、想象出來(lái)的“電子書電子書”“機(jī)器老師機(jī)器老師”寫得真實(shí)而寫得真實(shí)而“日常日?！?。 瑪琪究竟不喜歡未來(lái)教育的哪些方面？你覺(jué)得未瑪琪究竟不喜歡未來(lái)教育的哪些方面？你覺(jué)得未來(lái)教育應(yīng)該如何改進(jìn)，才能幫助瑪琪解決煩惱？來(lái)教育應(yīng)該如何改進(jìn)，才能幫助瑪琪解決煩惱？瑪琪討厭機(jī)器老師一次又一次地給她做測(cè)瑪琪討厭機(jī)器老師一次又一次地給她做測(cè)驗(yàn)，她一次

7、比一次答得糟。未來(lái)也許有這樣一種驗(yàn)，她一次比一次答得糟。未來(lái)也許有這樣一種機(jī)器人，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的能力或需要，選機(jī)器人，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的能力或需要，選擇自己感興趣的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行測(cè)試，如果答得不對(duì)，擇自己感興趣的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行測(cè)試，如果答得不對(duì)，機(jī)器人會(huì)耐心地進(jìn)行提示，或者聯(lián)系其他同學(xué)，機(jī)器人會(huì)耐心地進(jìn)行提示，或者聯(lián)系其他同學(xué)，通過(guò)在線合作，共同來(lái)解答機(jī)器人的問(wèn)題。通過(guò)在線合作，共同來(lái)解答機(jī)器人的問(wèn)題?，旂饔憛挋C(jī)器老師的死板。未來(lái)的瑪琪討厭機(jī)器老師的死板。未來(lái)的機(jī)器人定位不一定是老師，可以是朋友。機(jī)器人定位不一定是老師，可以是朋友。機(jī)器朋友不僅可以和瑪琪一起學(xué)習(xí)，還可機(jī)器朋友不僅可以和瑪琪一起

8、學(xué)習(xí)，還可以一起做游戲。以一起做游戲。討論：討論： 你喜歡課文中的哪種學(xué)校？你喜歡課文中的哪種學(xué)校？說(shuō)說(shuō)你的理由。說(shuō)說(shuō)你的理由。 大膽想象一下，未來(lái)的學(xué)習(xí)大膽想象一下，未來(lái)的學(xué)習(xí)生活還有可能是什么樣的？生活還有可能是什么樣的？他們那時(shí)候多有趣啊他們那時(shí)候多有趣啊現(xiàn)在現(xiàn)在神奇的想象神奇的想象快樂(lè)地學(xué)習(xí)快樂(lè)地學(xué)習(xí)書籍：紙質(zhì)書書籍：紙質(zhì)書學(xué)校：專門的教室、真人教師學(xué)校：專門的教室、真人教師上學(xué)方式：一起上課，學(xué)同樣上學(xué)方式：一起上課，學(xué)同樣的課程，互相幫助，互相討論的課程，互相幫助，互相討論未來(lái)未來(lái)書籍：電子書書籍：電子書學(xué)校：在家里、機(jī)器老師學(xué)校：在家里、機(jī)器老師上學(xué)方式：人機(jī)對(duì)話，自己學(xué)上學(xué)方式

9、：人機(jī)對(duì)話，自己學(xué)習(xí)，沒(méi)玩沒(méi)了的測(cè)試習(xí)，沒(méi)玩沒(méi)了的測(cè)試有趣有趣無(wú)趣無(wú)趣這是一篇科幻小說(shuō)，作者用一本古老這是一篇科幻小說(shuō)，作者用一本古老的紙質(zhì)書作為線索串起全文，以兩個(gè)小主的紙質(zhì)書作為線索串起全文，以兩個(gè)小主人公托米和瑪琪關(guān)于閱讀、學(xué)習(xí)的對(duì)話作人公托米和瑪琪關(guān)于閱讀、學(xué)習(xí)的對(duì)話作為主體，描繪了身處未來(lái)的他們的學(xué)習(xí)場(chǎng)為主體，描繪了身處未來(lái)的他們的學(xué)習(xí)場(chǎng)景與感受，表現(xiàn)了作者對(duì)于教育、學(xué)習(xí)等景與感受，表現(xiàn)了作者對(duì)于教育、學(xué)習(xí)等問(wèn)題的獨(dú)特思考。問(wèn)題的獨(dú)特思考。拓展一拓展一拓展二拓展二好書推薦好書推薦 課外閱讀科幻小說(shuō)課外閱讀科幻小說(shuō)海底兩萬(wàn)里海底兩萬(wàn)里。拓展一拓展一返回返回拓展二拓展二返回返回 展開想象

10、：未來(lái)展開想象：未來(lái)除了學(xué)校有很大的變除了學(xué)校有很大的變化，還有什么變化呢？化，還有什么變化呢？1.1. 你讀過(guò)哪些科幻小說(shuō)，和班上同學(xué)你讀過(guò)哪些科幻小說(shuō)，和班上同學(xué)分享。分享。2.2. 寫一寫自己心目中的未來(lái)學(xué)校或未寫一寫自己心目中的未來(lái)學(xué)?；蛭磥?lái)學(xué)習(xí)方式。來(lái)學(xué)習(xí)方式。 同學(xué)們，當(dāng)今世界的科學(xué)技術(shù)日新月異，下面我們來(lái)想象一下 將來(lái)的教育會(huì)是什么樣的？ 當(dāng)有一天，紙質(zhì)書籍成為歷史，班級(jí)授課制成為歷史，當(dāng)有一天，紙質(zhì)書籍成為歷史，班級(jí)授課制成為歷史，機(jī)器人取代了老師。那時(shí)候我們?cè)撛鯓由蠈W(xué)呢，接下來(lái)我們機(jī)器人取代了老師。那時(shí)候我們?cè)撛鯓由蠈W(xué)呢，接下來(lái)我們就跟隨作者進(jìn)行一次耳目一新的上學(xué)之旅。就跟隨

11、作者進(jìn)行一次耳目一新的上學(xué)之旅。聽 讀 課 文對(duì)比內(nèi)容對(duì)比內(nèi)容“現(xiàn)在現(xiàn)在”的上學(xué)方式的上學(xué)方式“那時(shí)候那時(shí)候 ” ”的上學(xué)方式的上學(xué)方式上課地點(diǎn) 上課內(nèi)容 教學(xué)人員 我關(guān)注的不同點(diǎn) 我心中人類理想的學(xué)校 艾薩克艾薩克阿西莫夫阿西莫夫 美國(guó)著名科幻小說(shuō)家、科普作家、文學(xué)評(píng)論家。阿西莫夫一生著述近 500 本，題材涉及自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和文學(xué)藝術(shù)等許多領(lǐng)域，是美國(guó)科幻小說(shuō)黃金時(shí)代的代表人物之一。甚甚 至：至：強(qiáng)調(diào)突出的事例（有表示更近一層的意思）。高高 傲：傲：自以為了不起，看不起人；極其驕傲。全神貫注：全神貫注：全副精神高度集中。鄙夷不屑：鄙夷不屑：指輕視，看不起。一字一頓：一字一頓：說(shuō)一個(gè)字停

12、一下，指說(shuō)話很慢很清晰，努力讓對(duì)方聽得 清楚明白。屏屏_ 屏幕屏幕_ 屏息屏息bngbngpngpng校校_ _ 學(xué)校學(xué)校xioxio_ _ 校對(duì)校對(duì)jiojio調(diào)調(diào)_ 調(diào)整調(diào)整_ 調(diào)查調(diào)查diodiotiotio將將_ 將來(lái)將來(lái)_ _ 上將上將jingjingjingjing 初讀課文，想一想課文寫了初讀課文，想一想課文寫了150150年后和現(xiàn)在的上學(xué)年后和現(xiàn)在的上學(xué)方式有什么差別呢？方式有什么差別呢？現(xiàn)在現(xiàn)在150150年后年后人教學(xué)，大家都在學(xué)校學(xué)習(xí)。人教學(xué)，大家都在學(xué)校學(xué)習(xí)。機(jī)器人教學(xué)，自己在家里學(xué)習(xí)。機(jī)器人教學(xué)，自己在家里學(xué)習(xí)。寫2155年的一天，托米發(fā)現(xiàn)了一本很舊的 紙質(zhì)的書，和他

13、們現(xiàn)在的書大不相同。寫瑪琪對(duì)現(xiàn)有教學(xué)方式的厭惡以及老式學(xué) 校和現(xiàn)有學(xué)校的不同。寫瑪琪對(duì)老式學(xué)校的想象和向往。 那天晚上，瑪琪甚至把這件事記在自己的日記里了。在2155 年5月17日這一天她寫道：“今天，托米發(fā)現(xiàn)了一本真正的書!這是一本很舊的書?，旂鞯臓敔斢幸淮胃嬖V過(guò)她，當(dāng)他還是一個(gè)小孩子的時(shí)候，他的爺爺對(duì)他講，曾經(jīng)有那么一個(gè)時(shí)候，所有的故事都是印在紙上的。點(diǎn)明時(shí)間是在作者寫這篇文章的150之后。表現(xiàn)出150年后的寫日記工具已經(jīng)發(fā)生變化。想一想：想一想： 瑪琪為什么會(huì)把托米發(fā)現(xiàn)書的事情寫進(jìn)日記里？瑪琪為什么會(huì)把托米發(fā)現(xiàn)書的事情寫進(jìn)日記里？ 瑪琪和托米翻著這本書，書頁(yè)已經(jīng)發(fā)黃，皺皺巴巴的。他們讀到

14、的字全都靜止不動(dòng)，不像他們通常在熒光屏上看到的那樣，順序移動(dòng)。真是有趣極了，你說(shuō)是不是？讀到后面，再翻回來(lái)看前面的一頁(yè)時(shí)，剛剛讀過(guò)的那些字仍然停留在原地。說(shuō)明書的時(shí)間久遠(yuǎn)。對(duì)比描寫，突出瑪琪感興趣的原因?qū)Ρ让鑼?，突出瑪琪感興趣的原因。 瑪琪問(wèn)：“你在哪兒找到這本書的？” “在我們家?！蓖忻字噶艘幌?，可并沒(méi)有抬起頭，因?yàn)樗谌褙炞⒌乜磿！霸陧敇巧??！彼终f(shuō)。 “書里寫的什么？” “學(xué)校?！北砻鳒淄耆?50年前記載的上學(xué)方式吸引住了。照應(yīng)文章題目照應(yīng)文章題目 瑪琪臉上露出鄙夷不屑的神情：“學(xué)校？學(xué)校有什么好寫的？我討厭學(xué)校?！爆旂饕幌蛴憛拰W(xué)校，可現(xiàn)在她比以往任何時(shí)候都更憎惡它。那個(gè)機(jī)器老

15、師一次又一次地給她做地理測(cè)驗(yàn)，她一次比一次答得糟，最后她的媽媽發(fā)愁地?fù)u了搖頭，把教學(xué)視察員找了來(lái)。寫瑪琪不喜歡上學(xué)及痛恨上學(xué)的原因?qū)懍旂鞑幌矚g上學(xué)及痛恨上學(xué)的原因。AABBAABB式：皺皺巴巴式：皺皺巴巴 同學(xué)們，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展必將帶來(lái)社會(huì)的進(jìn)步，未來(lái)我們的上學(xué)方式，教學(xué)方式也會(huì)有所不同。對(duì)此，同學(xué)們一定也有很多自己的看法， 希望同學(xué)們都能開動(dòng)腦筋，大膽想象，把你們的想法和伙伴交流。1. 大聲朗讀課文第810自然段，思考這幾個(gè)自然段的內(nèi)容能不能 刪去，為什么？2. 瑪琪回憶的內(nèi)容發(fā)生在什么時(shí)候，這屬于哪一種記敘方式？ 3. 像這樣的地方在文中還有嗎？找出來(lái)讀一讀，進(jìn)一步體會(huì)瑪琪 的作用。 課文

16、第課文第810810自然段，思考這幾個(gè)自然段的內(nèi)容能不自然段，思考這幾個(gè)自然段的內(nèi)容能不能刪去，為什么？能刪去，為什么？ 不能刪去，因?yàn)檫@幾段借助瑪琪的回憶，了解他不不能刪去，因?yàn)檫@幾段借助瑪琪的回憶，了解他不愿上學(xué)的原因，為下文的事件做了鋪墊。愿上學(xué)的原因，為下文的事件做了鋪墊。 文章第二部分為什么要詳細(xì)寫出視察員的文章第二部分為什么要詳細(xì)寫出視察員的 動(dòng)作、語(yǔ)言、動(dòng)作、語(yǔ)言、神情呢？神情呢？ 從這句可以看出瑪琪對(duì)視察員修好機(jī)器老師感到失望，她希望視察員能夠把她的機(jī)器老師拿走。表現(xiàn)了瑪琪對(duì)機(jī)器老師教學(xué)的厭惡，側(cè)面反映了她對(duì)當(dāng)前教學(xué)方式的不滿。 “ “瑪琪失望極了，她本來(lái)希望他把這個(gè)機(jī)器老師拿

17、走，他們有一瑪琪失望極了，她本來(lái)希望他把這個(gè)機(jī)器老師拿走，他們有一次就把托米的老師搬走了將近一個(gè)月之久，因?yàn)闅v史那部分的裝置次就把托米的老師搬走了將近一個(gè)月之久，因?yàn)闅v史那部分的裝置完全顯示不出圖像來(lái)了。完全顯示不出圖像來(lái)了?！睆倪@句話中體會(huì)到什么？從這句話中體會(huì)到什么？1. 插敘部分交代了瑪琪的學(xué)習(xí)過(guò)程，使讀者了解到“未來(lái)學(xué)?！?的基本情況，為全文提供了總體的背景，也與后面對(duì)話中托米 介紹的 “老式學(xué)?！毙纬闪藢?duì)比。 2. 插敘部分集中呈現(xiàn)了瑪琪的心 理狀態(tài)，突出了她對(duì)自己這種 學(xué)習(xí) 方式的厭惡，為她對(duì)“老式學(xué)?！钡拿篮没孟胱鲣亯|。 同時(shí)也表現(xiàn)了瑪 琪對(duì)教育的思考和認(rèn)知。 從兩個(gè)連續(xù)的問(wèn)句中

18、我感受到 當(dāng)瑪琪聽說(shuō)老師是真人時(shí)的驚訝和疑惑，因?yàn)樵诂旂鞯恼J(rèn)知中老師 就是機(jī)器。而且瑪琪認(rèn)為只有機(jī)器 老師才擁有廣博的知識(shí)，真人是比不上的。 “ “一個(gè)真人？真人怎么會(huì)是個(gè)老師呢？一個(gè)真人？真人怎么會(huì)是個(gè)老師呢？”從這句從這句話中可以體會(huì)到什么？話中可以體會(huì)到什么？“那時(shí)候那時(shí)候”的學(xué)校的學(xué)校 2155 2155 年的學(xué)校年的學(xué)校利利老師是真人，可以跟學(xué)生交流，可以關(guān)心學(xué)生；同齡的 孩子集中學(xué)習(xí)，可以一起討論、 一起玩耍。機(jī)器老師會(huì)根據(jù)每個(gè)孩子的智力進(jìn)行調(diào)整， 能更好地因材施教。弊弊同齡的孩子學(xué)一樣的功課，沒(méi)有區(qū)分，不能針對(duì)每個(gè)孩子的不同特點(diǎn)教學(xué)。機(jī)器老師沒(méi)有情感，缺乏關(guān) 懷；孩子們沒(méi)有同學(xué)，缺乏交 流，內(nèi)心孤獨(dú)。 瑪琪想象過(guò)去有趣而歡樂(lè)的校園生活，寫出了老式瑪琪想象過(guò)去有趣而歡樂(lè)的校園生活，寫出了老式學(xué)校教學(xué)、上課、學(xué)校教學(xué)、上課、 玩耍的情景，表現(xiàn)了瑪琪渴望與同玩耍的情