《我國(guó)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)策略設(shè)計(jì)研究》課題設(shè)計(jì)研究報(bào)告

1、 .wd.?農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)策略研究?課題研究報(bào)告一、課題的提出背景和設(shè)想?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?規(guī)定：小學(xué)生的課外閱讀總量不少于145萬字，背誦優(yōu)秀詩文160篇段?？v觀整個(gè)小學(xué)階段，一個(gè)學(xué)生所學(xué)的課文不過三百來篇幾十萬字，即便學(xué)得再好，所得也很有限。要培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文能力，擴(kuò)大信息量，不能把全部精力僅僅寄托在課堂上，而要把課內(nèi)與課外、校內(nèi)和校外嚴(yán)密結(jié)合起來，充分利用一切可以利用的渠道，充分利用一切可以利用的時(shí)機(jī)，重視引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)。鑒于此，筆者認(rèn)為加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要舉措，也是提高農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。然而，農(nóng)村小學(xué)生由于受辦學(xué)

2、條件、社會(huì)家庭等因素的影響，課外閱讀量嚴(yán)重缺乏，語文能力偏低，極大影響了語文教學(xué)效果。農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀怎樣？我們又該怎樣切實(shí)加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)課外閱讀，讓農(nóng)村孩子也“得益于課外？為此，我們提出了“農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的研究并申請(qǐng)課題立項(xiàng)。二、課題研究理論依據(jù)及指導(dǎo)思想1、?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?的要求 前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：“要努力建立開放而有活力的語文課程，“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀書好，讀整本書。課標(biāo)中，還對(duì)各年級(jí)段的課外閱讀總量提出

3、了明確要求，?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?是這一研究的綱領(lǐng)性文件。這是我國(guó)對(duì)小學(xué)語文教育在課外閱讀這一塊的總要求，農(nóng)村小學(xué)也不例外。然而農(nóng)村小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)離?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?的要求太遠(yuǎn)，這就迫切需要我們從中探討問題，解決問題。2、科學(xué)開展觀 科學(xué)開展觀的精華是從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，按客觀事物的開展規(guī)律辦事。新課程還處于實(shí)驗(yàn)階段，應(yīng)以唯物辯證的觀點(diǎn)。求真務(wù)實(shí)的態(tài)度來研究、扶持它。要敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，正視問題。解決問題的過程，就是推動(dòng)新課程開展的過程，也是推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀完善、標(biāo)準(zhǔn)的過程。3、激發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀興趣教育心理學(xué)認(rèn)為，興趣是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最現(xiàn)實(shí)、最活潑的因素。要想使學(xué)生博覽課外書籍，就得先千方

4、百計(jì)點(diǎn)燃學(xué)生心靈上興趣之火。有了飽滿的讀書興趣，學(xué)生才會(huì)對(duì)課外閱讀產(chǎn)生強(qiáng)烈的需要，積極地投身其中。實(shí)驗(yàn)教師利用各種方法充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，使得學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生極大的興趣，就能變“要我讀 為“我要讀。學(xué)生擴(kuò)大了閱讀面，增加了閱讀量，積蓄了足夠的內(nèi)存，還怕大量而快速的輸出嗎？三、研究目標(biāo)、內(nèi)容及方向1、研究目標(biāo) 總體目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣，使學(xué)生喜歡課外閱讀，在閱讀中穩(wěn)固字、詞，積累好詞好句，到達(dá)大量閱讀的目的。 1通過教師的引導(dǎo)，使學(xué)生喜歡課外閱讀，培養(yǎng)廣泛閱讀的興趣，感受課外閱讀的樂趣。 2能在課外養(yǎng)成自覺閱讀的習(xí)慣。 3擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，營(yíng)造書香氣氛，

5、提升校園文化。2、研究?jī)?nèi)容 1課外閱讀的指導(dǎo)培養(yǎng)課外閱讀的興趣小學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)，應(yīng)爭(zhēng)取家長(zhǎng)的大力支持，教師、家長(zhǎng)共同對(duì)學(xué)生進(jìn)展引導(dǎo)，引領(lǐng)他們走到廣泛的課外閱讀中去。根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的閱讀水平，欣賞能力，從閱讀童話、故事、詩歌等開場(chǎng)，以鼓勵(lì)為主，建立有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，激起學(xué)生課外閱讀的興趣。推薦優(yōu)秀的課外讀物課外閱讀益處多多，但開卷未必有益。由于地處農(nóng)村，信息較城市閉塞， 孩子平時(shí)很少外出，家長(zhǎng)也很少光臨書店，即使到了書店，面對(duì)包裝精巧的書，也不知怎樣去選擇適合的書籍。所以指導(dǎo)學(xué)生正確地選擇課外讀物非常重要。過深、過古、過洋的讀物不僅浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間、精力，而且會(huì)把學(xué)生引進(jìn)死胡同。因此，指導(dǎo)農(nóng)

6、村小學(xué)生正確選擇課外讀物非常重要。根據(jù)我校孩子的閱讀水平，推薦學(xué)生讀一些童話、寓言和一些科學(xué)小故事、科學(xué)小知識(shí)。本課題研究人員將對(duì)課外讀物進(jìn)展篩選，推薦給學(xué)生。指導(dǎo)課外閱讀的方法課外閱讀的方法很多，指導(dǎo)學(xué)生掌握精讀、泛讀；并做到以下兩個(gè)結(jié)合：課外閱讀應(yīng)與課內(nèi)閱讀相結(jié)合，在課內(nèi)閱讀時(shí)指導(dǎo)學(xué)生通過自己的朗讀來感悟文本的美，積累文中的好詞好句。并指導(dǎo)學(xué)生記讀書筆記。課外閱讀與說話相結(jié)合。要求學(xué)生閱讀課外書籍后，能用自己的語言把所讀的文章的大概故事情節(jié)描述一下。2課外閱讀成果展示 課外閱讀與學(xué)校活動(dòng)相結(jié)合，才能更好地發(fā)揮課外閱讀活動(dòng)的效應(yīng)。 讀書筆記交流：每月月末讓學(xué)生把自己在這個(gè)月課外閱讀中所作的讀

7、書筆記進(jìn)展交流，并進(jìn)展評(píng)比。 閱讀才能展示：利用讀報(bào)課的時(shí)間，每次安排一位學(xué)生為大家讀一篇最近閱讀的佳作。 結(jié)合學(xué)?；顒?dòng)，如“2+2工程、“鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮工程、“讀書讀報(bào)活動(dòng)等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)自我的舞臺(tái)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)讀書的成功喜悅，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生課外閱讀的熱情。并讓家長(zhǎng)參與到其中的一兩個(gè)活動(dòng)中，轉(zhuǎn)變他們的觀念，使他們能正確認(rèn)識(shí)課外閱讀的重要性。3建立讀書會(huì)，發(fā)揮品牌效應(yīng) 為了提升校園文化，營(yíng)造濃厚的書香氣氛，培養(yǎng)孩子主動(dòng)閱讀的興趣，給予孩子更多的閱讀時(shí)機(jī)。我們將在學(xué)校以會(huì)員制的形式建立讀書會(huì)，中午時(shí)段開放“書吧，供會(huì)員們閱讀及開展活動(dòng)，將讀書會(huì)作為讀書活動(dòng)開展的陣地，發(fā)揮好對(duì)內(nèi)對(duì)外宣

8、傳作用。4開發(fā)課外閱讀校本教材 在原有校本教材“書香悠悠滿東港的根底上修訂、美化、更新，打造一套更實(shí)用的課外閱讀校本教材。四、課題實(shí)驗(yàn)中運(yùn)用的主要研究方法手段1、方法1調(diào)查法：通過問卷調(diào)查的形式了解并分析我校學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀。2文獻(xiàn)研究法：通過查詢有關(guān)的報(bào)刊雜志、光盤及網(wǎng)上資料，進(jìn)展分析研究，掌握與本課題有關(guān)的研究動(dòng)態(tài)、前沿進(jìn)展及已取得的相應(yīng)成果等。3行動(dòng)研究法：根據(jù)問題-方案-行動(dòng)-觀察-反思等相關(guān)步驟，對(duì)一些材料進(jìn)展整理，概括出行動(dòng)與研究目標(biāo)中的關(guān)系，在一定范圍內(nèi)系統(tǒng)地、科學(xué)地解決課堂教學(xué)中存在的問題。4成果分析法：收集整理現(xiàn)有各方面的研究成果、資料，包括論文、軟件、課例、文件等，進(jìn)展歸納

9、總結(jié)。2、策略 (1)以課題研究為載體，轉(zhuǎn)變教師的以課本知識(shí)為主的觀念，提高家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀的重要性的認(rèn)識(shí)。 (2)以課堂教學(xué)為課題研究的切入點(diǎn)，教給學(xué)生正確閱讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生邊閱讀邊積累的好習(xí)慣。 扎扎實(shí)實(shí)開展小學(xué)生課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)。3、原那么1科學(xué)性原那么：研究要表達(dá)實(shí)事求是的科學(xué)精神,能保證自主性實(shí)踐探索方向的正確性。2主體性原那么：研究以學(xué)生為主體,選擇問題、資料收集、方案設(shè)計(jì)、問題解決、結(jié)果評(píng)價(jià)等整個(gè)過程都要放手讓學(xué)生自主完成。教師主要起組織、指導(dǎo)和參與評(píng)估的作用。3實(shí)踐性原那么：研究性學(xué)習(xí)特別強(qiáng)調(diào)理論與社會(huì)、科學(xué)和生活實(shí)際的聯(lián)系。學(xué)校要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，親身參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使

10、學(xué)生通過親身實(shí)踐獲得直接經(jīng)歷和情感體驗(yàn)。4創(chuàng)造性原那么：強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新的方法,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的思想意識(shí)和創(chuàng)新能力。5合作性原那么：引進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中相互合作,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù),達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。6開放性原那么：學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)間空間、學(xué)習(xí)方式(小組或個(gè)體)是開放的；指導(dǎo)教師(可以是校內(nèi)教師，也可以是校外的家長(zhǎng)或?qū)I(yè)人士等)是開放的；信息來源渠道(既可以在校內(nèi)圖書館、實(shí)驗(yàn)室等場(chǎng)所查閱獲取資料，也可以到校外采用采訪、調(diào)查等形式獲取資料)也是開放的。我們將根據(jù)不同研究領(lǐng)域內(nèi)容的各自特色，有針對(duì)性地選用不同的研究方法，在所有的研究過程中，我們將遵循“實(shí)踐理論實(shí)踐的研究原那么，扎實(shí)地

11、開展研究。五、研究工程的擬訂周期與實(shí)施階段方案1、研究步驟：本課題研究周期定為兩年，主要分為以下幾個(gè)步驟來具體實(shí)施：(1)準(zhǔn)備階段準(zhǔn)備階段2013年3月2007年12月進(jìn)展實(shí)驗(yàn)前的調(diào)查研究工作，完成相關(guān)的調(diào)查研究報(bào)告。明確本課題研究的意義、目的、內(nèi)容，制定課題研究方案。(2)實(shí)施階段2008年2月2008年12月以低、中、高年級(jí)學(xué)生為對(duì)象，分年級(jí)段進(jìn)展研究，及時(shí)反思和小結(jié)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)展，對(duì)課題方案做必要的調(diào)整。2008年2月2008年8月開展以“繪本閱讀為載體的中年級(jí)語文綜合性學(xué)習(xí)的研究，著重探索課內(nèi)外閱讀中聽說讀寫能力綜合開展的策略。開展以“拓展閱讀為核心的主題式閱讀研究，著重探索課內(nèi)外閱

12、讀中閱讀主題與內(nèi)容的融合。開展以整本書閱讀指導(dǎo)中讀物推薦課、交流匯報(bào)課的模式研究，著重探索精讀與略讀相結(jié)合，片段賞讀與整本書泛讀相結(jié)合，朗讀與默讀相結(jié)合，讀懂內(nèi)容與感悟內(nèi)涵、品味語言相結(jié)合的策略。2008年9月2009年1月繼續(xù)研究拓展閱讀課、讀物推薦課、讀后交流課的模式與策略。研究課內(nèi)外閱讀評(píng)價(jià)策略的銜接，著重研究測(cè)試性評(píng)價(jià)與展示性評(píng)價(jià)相結(jié)合的策略、方法等。開展課外閱讀價(jià)值的研究著重研究課外閱讀在幫助學(xué)生形成良好“智力背景，開發(fā)農(nóng)村小學(xué)生的智力、以讀促思、以讀助寫以及減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)等諸方面的成效和實(shí)際效益。(3)總結(jié)階段2009年2月至今撰寫課題研究報(bào)告。對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生尤其是“學(xué)困生的閱讀興

13、趣、閱讀習(xí)慣、閱讀能力進(jìn)展后期的調(diào)研測(cè)試、分析研究。整理實(shí)驗(yàn)教師的課例、論文、經(jīng)歷總結(jié)等原始材料，編輯成冊(cè)。邀請(qǐng)專家鑒定，進(jìn)展課題成果交流。2、保障措施：為了保證課題的扎實(shí)推進(jìn)和有效實(shí)施，我們還將狠抓以下“四個(gè)落實(shí)：時(shí)間落實(shí)。一是統(tǒng)一指導(dǎo)的時(shí)間要落實(shí)，每周開設(shè)12節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課，指定一定量的時(shí)間為課外閱讀活動(dòng)時(shí)間；二是學(xué)生自由閱讀的時(shí)間要落實(shí)，減少作業(yè)，增加自由閱讀的時(shí)間，將早讀課以及中午休息時(shí)間讓學(xué)生自由閱讀課外書?；顒?dòng)落實(shí)。開展讀書故事會(huì)、佳作欣賞會(huì)、人物評(píng)論會(huì)、.優(yōu)秀詩文朗讀賽、讀書知識(shí)賽、辯論賽、速讀賽、讀書筆記展評(píng)等活動(dòng)。使課外閱讀成為一種有組織的集體活動(dòng)。同時(shí)組織參觀、旅游活動(dòng)，

14、使學(xué)生多了解社會(huì)，多了解課外的知識(shí)。公園、博物館、科技館、紀(jì)念館、大自然的優(yōu)美風(fēng)光等，無不是一本本攤開的大書，漫步其間，自然增長(zhǎng)見識(shí)。指導(dǎo)落實(shí)。首先應(yīng)選好讀物，可以是教師統(tǒng)一指導(dǎo)的讀物，可以是學(xué)生自由選擇的讀物，也可以是由教師結(jié)合課文推薦課外讀物。在上好閱讀指導(dǎo)課的同時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生搞好每周一詩、讀書記載和自辦報(bào)刊，同時(shí)有選擇地觀看知識(shí)含量高的影視節(jié)目和光盤(如影視欣賞、電子閱讀、上網(wǎng)瀏覽等)。檢查落實(shí)。對(duì)課外閱讀要經(jīng)常檢查、催促、交流、評(píng)價(jià)。如通過隨時(shí)個(gè)別詢問、檢查讀書筆記、小組調(diào)查或“閱讀匯報(bào)課等形式進(jìn)展檢查反應(yīng)。對(duì)學(xué)生課外閱讀的篇目、字?jǐn)?shù)要經(jīng)常統(tǒng)計(jì)，對(duì)閱讀筆記要經(jīng)常檢查，創(chuàng)立和使用閱讀成長(zhǎng)

15、記錄袋，催促學(xué)生形成習(xí)慣。要及時(shí)發(fā)現(xiàn)好的典型，組織交流，擴(kuò)大影響。六、課題的研究進(jìn)展情況及主要成果：2007年10月課題如期開題。我們首先召開了開題會(huì)，開題會(huì)使課題組成員明確了本課題研究概念的界定，了解了本課題研究的背景及現(xiàn)狀，明確了分工，制定了個(gè)人研究方案，討論了具體做法和措施，同時(shí)，課題組根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)和各方提出的論證意見，進(jìn)一步完善了?研究方案?和?實(shí)施方案?。11月份組織教師廣泛收集相關(guān)的研究資料，通過學(xué)習(xí)、交流、研討，增強(qiáng)教師主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和提高分析、篩選、整理資料的能力。12月份運(yùn)用調(diào)查研究方法了解小學(xué)生的思想現(xiàn)狀，存在的問題及學(xué)生的心理特征，掌握調(diào)研的根本方法，做好各項(xiàng)調(diào)查訪談?dòng)涗?。?/p>

16、把調(diào)查結(jié)果進(jìn)展研究、分析。還召開了課題組全體成員的問卷調(diào)查交流研討會(huì)，互相進(jìn)展了學(xué)習(xí)和探討。在會(huì)上，教師們都分析了自己在這次問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題，談了具體的改良措施，促進(jìn)了科研課題的深入開展，有助于教師對(duì)班級(jí)學(xué)生思想現(xiàn)狀的了解和掌握，更好的進(jìn)展班級(jí)管理和學(xué)生教育活動(dòng)。著手完成準(zhǔn)備籌劃階段小結(jié)，形成標(biāo)準(zhǔn)性的論文。2008年1月份至今是具體實(shí)施階段，是全體成員深入學(xué)習(xí)理論和新課程標(biāo)準(zhǔn)，挖掘教材內(nèi)容，教育教學(xué)實(shí)踐以及相關(guān)實(shí)驗(yàn)研究活動(dòng)的階段。我們主要做了以下幾方面的工作：一嘗試讓網(wǎng)絡(luò)說話。我們充分利用校園網(wǎng)絡(luò)資源，設(shè)置課外閱讀課題專題網(wǎng)頁，進(jìn)展科研管理。網(wǎng)頁以各項(xiàng)活動(dòng)為載體，通過加強(qiáng)教師之間交流、開展

17、科研培訓(xùn)、說課評(píng)課、課題研究常規(guī)檢查、共享教育資源、進(jìn)展教育調(diào)查、參與論壇討論、網(wǎng)絡(luò)留言等途徑，形成教師、家長(zhǎng)、學(xué)生之間的互動(dòng)平臺(tái)，使課題管理透明度更高，更高效快捷。二加強(qiáng)理論培訓(xùn)，把握課題研究方向。課題研究的深入與有效實(shí)施需要先進(jìn)科研理念和綱領(lǐng)性文件做指導(dǎo)，我們緊抓學(xué)習(xí)不放松，學(xué)習(xí)了?新課程標(biāo)準(zhǔn)?、?新朗讀手冊(cè)?、一些優(yōu)秀的課外讀物等。還采取個(gè)人自學(xué)、外出學(xué)習(xí)，講座輔導(dǎo)、提問研討等多種形式進(jìn)展學(xué)習(xí)。做到主研教師先學(xué)一點(diǎn)、多學(xué)一點(diǎn)、學(xué)深一點(diǎn)，在自學(xué)根底上，再組織課題組成員學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)使每位教師深化了對(duì)課題的認(rèn)識(shí)，豐富了課題內(nèi)涵，充實(shí)了研究方法，提高了研究能力，有力地保證了研究有序進(jìn)展。三進(jìn)展課例

18、研討。我們采用了同題會(huì)課的形式要求每個(gè)成員都要上好一節(jié)教研課。此種上課形式是指由組內(nèi)一樣科目的教師同時(shí)選取同一教材內(nèi)容，確定同一目標(biāo)，由個(gè)人根據(jù)自己個(gè)性化的備課思路備課，然后個(gè)案設(shè)計(jì)者在定時(shí)定點(diǎn)的課題組活動(dòng)中陳述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)程序及設(shè)計(jì)的思路，組內(nèi)成員提出修改意見。個(gè)案設(shè)計(jì)者通過不斷的試上研究課與反思，結(jié)合其他教師的意見對(duì)教案進(jìn)展反復(fù)修改，最后定案。然后進(jìn)展一次組內(nèi)集中性的會(huì)課，然后再集體討論，取長(zhǎng)補(bǔ)短。流程：個(gè)人鉆研陳述思路綜合智慧嘗試教學(xué)修改定案同題會(huì)課研討總結(jié)四抓實(shí)各項(xiàng)研究活動(dòng)。本學(xué)期，我們到學(xué)校圖書館找來了繪本并發(fā)動(dòng)學(xué)生有選擇地買了一些繪本，學(xué)生的課外閱讀的熱情一下子攀升，在此根底上開

19、展以“繪本閱讀為載體的中年級(jí)語文綜合性學(xué)習(xí)的研究，著重探索課內(nèi)外閱讀中聽說讀寫能力綜合開展的策略。本學(xué)期還開展了以“拓展閱讀為核心的主題式閱讀研究，著重探索課內(nèi)外閱讀中閱讀主題與內(nèi)容的融合。根據(jù)研究需要，積極組織學(xué)生參加各類研究活動(dòng)，在學(xué)生各項(xiàng)活動(dòng)中表達(dá)課外閱讀的魅力。三個(gè)學(xué)年以來，我們嘗試?yán)迷缱x課、班會(huì)課，開展“詩文朗讀比賽、“名人格言交流會(huì)、“新書介紹、“課外閱讀摘錄筆記評(píng)比“談?wù)勛x后感、“故事大王比賽、“小博士競(jìng)賽等活動(dòng)。此外我們?cè)诒拘＿€舉辦了“古詩文誦讀比賽、“讀書交流會(huì) 、“故事大王比賽、“自編自演課本劇等。這些活動(dòng)不僅反應(yīng)了學(xué)生課外閱讀的情況，也提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，進(jìn)一步激

20、發(fā)了廣闊學(xué)生閱讀的興趣。特別是“經(jīng)典美文誦讀比賽評(píng)比活動(dòng)。在這次活動(dòng)前，由于我們研究人員作了大量的準(zhǔn)備工作，調(diào)動(dòng)起學(xué)生誦讀經(jīng)典美文的熱情，學(xué)校刮起了一股學(xué)習(xí)經(jīng)典美文的熱潮。我們驚喜的看到我們的研究正在悄悄改變學(xué)生的精神面貌。五繼續(xù)運(yùn)用調(diào)查研究方法，做好各項(xiàng)調(diào)查訪談?dòng)涗洠J(rèn)真完成教育科研隨筆，及時(shí)總結(jié)，形成研究小結(jié)和標(biāo)準(zhǔn)性的論文。通過三年的研究，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某煽?jī)：從教師方面來說，我們邊學(xué)邊教，邊教邊學(xué)。在這一年中，我們課題組的成員寫出了許多優(yōu)秀的教育隨筆和論文，并有多篇在省市級(jí)刊物上發(fā)表或獲獎(jiǎng)。如：陳秀英教師的?用生命去體驗(yàn)?發(fā)表在省級(jí)刊物?教學(xué)理論與實(shí)踐?上；?構(gòu)建大語文課程體系，走出高耗低效之怪圈?發(fā)表于?成才之路?上；?多元合作，創(chuàng)造個(gè)性空間?發(fā)表于?成才之路?并獲二等獎(jiǎng)。李夢(mèng)琳教師的?運(yùn)用多媒體提高語文課堂教學(xué)的有效性?發(fā)表于<?新課改教育研究?；?“妙用信息技術(shù)，“靚麗語文課堂?發(fā)表于?教育界?，羅青琴教師的?朗讀:充滿情智的語文實(shí)踐活動(dòng)?獲省教育學(xué)會(huì)三等獎(jiǎng)，彭愛華教師的?孩子需要真正的課外閱讀?、?課外閱讀的價(jià)值取向?獲學(xué)校新課改論文評(píng)比一、二、等獎(jiǎng)。從學(xué)生方面來說，通過課題研究的實(shí)施，激起了學(xué)生能力，從小養(yǎng)成“熱愛閱讀的渴望，積極參與到課外閱讀中來，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生語