人類的起源教案

1、第一節(jié)人類的起源課型：新授課教學目標：（一）知識與技能1 .概述人類起源于森林古猿，人類是在與自然環(huán)境的斗爭中逐漸進化來的。2 .對比觀察四種現(xiàn)代類人猿和“人與黑猩猩體質(zhì)特征比較”的示意圖，概述人類在起源和發(fā)展過程中自身形態(tài)方面人類的變化。（重點）（二）過程與方法1 .參加資料分析和技能訓練等活動，與同學交流自己的看法，提高分析判斷能力和語言表達能力。2 .在搜集資料的過程中培養(yǎng)瀏覽和篩選信息、整理信息的能力。（難點）（三）情感態(tài)度與價值觀1 .培養(yǎng)關(guān)注科學動態(tài)的興趣，培養(yǎng)主動探究、勇于創(chuàng)新、團結(jié)合作和科學探索的精神，培養(yǎng)學生正確的科學態(tài)度。2 .通過追尋了人類的起源，得知人猿共祖，人和動物都

2、是大地之子，因此要學會善待動物，善待動物就是善待人類自己。教學準備：教師準備：查閱有關(guān)生物進化的觀點、學說、證據(jù)；現(xiàn)代類人猿生活的錄象片；實物投影儀等。學生準備：搜集有關(guān)人類起源和進化的資料、現(xiàn)代類人猿的分布以及生活狀態(tài)的圖片資料。教學過程:教學環(huán)節(jié)及時間安排教師活動學生活動設(shè)計意圖同學們，你對黑猩猩有多少了解？（課課前搜集資料通過課前創(chuàng)設(shè)情景前多媒體投影）課前提出問題，學生討論問題讓學生激發(fā)興趣觀看視頻:黑猩猩.avi看視頻產(chǎn)生疑問，看了視頻，我們知道了黑猩猩和人類學生回答：大猩猩、猩猩、迅速激發(fā)學親緣關(guān)系較近，屬于類人猿！那么，類人長臂猿等生的求知欲猿除了黑猩猩還有那些動物也是類人猿學生回

3、答：與人類都屬于靈望和學習興引導探究層層推進呢！它們?yōu)槭裁幢环Q做類人猿？今天我們就來學習有關(guān)人類與類人猿的關(guān)系，引入課題人類的起源【板書】第一節(jié)人類的起源知識點一：比較人類與類人猿的異同【過渡語】：從視頻我們可以看出大猩猩和我們?nèi)祟惡芟嗨啤Ｄ敲?，類人猿和人類是同樣祖先嗎？結(jié)合同學們課下所搜集的資料，我們共同來了解一下類人猿的生存狀況。投影圖片：類人猿及其生活環(huán)境長類動物，而且有很多相似的地方，所以被稱為類人猿結(jié)合學生自己搜集的資料學生思考、議論、回答稱項N黑猩猩大猩猩猩猩長臂猿生活環(huán)境活動方式食性知識點二：人類起源于古猿【過渡語】：由此可見，類人猿有許多“似人行為”，它們會學著像人那樣梳頭、刷

4、牙，甚至還會穿針、引線、縫手帕；類人學生觀察圖片討論分析學生結(jié)合教材和自己搜集的材料思考回答生：黑猩猩生活在非洲中部和西部的熱帶森林中；長臂猿生活在南亞、東南亞地區(qū)以及我國的云南省；猩猩生活在亞洲的加里曼丹和蘇門答臘的熱帶森林中黑猩猩臂行，較靈活，勉強直立行走；大猩猩多半是活在樹上，也可生活在地上；猩猩樹上生活，臂行勉強直立行走；長臂猿樹上生活，臂行，也能兩足行走。黑猩猩雜食；大猩猩植物為食；猩猩和長臂猿以植物，少量昆蟲為食等。學生觀察圖片討論分析從科學資料和學生的認知入手，引發(fā)學生思考人類起源和進化的問題，激發(fā)學生探究學習的興趣利用圖片吸引學生注意力，主動去思考幾種類人猿的生活環(huán)境、活動方式

5、、食性通過觀察圖片培養(yǎng)學生識圖、析圖能力。培養(yǎng)學生的利用圖表總結(jié)的能力引導探究層層推進猿的表情，特別是幼仔與人的相似程度更大。這說明了類人猿和人類有親密的血緣關(guān)系，它們是由共同的祖先進化而來的。怎么去證明人猿同祖呢？投影圖片：人與黑猩猩某些特征比較完成卜面問題。學生結(jié)合教材和自己搜集的材料思考回答生：1、以搖蕩的方式，善于臂行或半直立行走2、人類拇指大，能與其他四指對握，掌部較短，從而增加了靈活性和準確性；人的大腦皮層比黑猩猩的大，神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)達。3、類人猿與人類有T的親緣關(guān)系，是由共同的祖先進化而來。4、臂行、直立行走使用天然工具，不會制造工具、制造和使用各種簡單和復雜的工具、容量小，沒有語言

6、能力、容量大，很強的思維語言文字學生觀察圖片討論分析學生結(jié)合教材思考回答生：1、古猿的門齒小，與人相似；犬齒和臼齒發(fā)達，與猿相似2、赫胥黎，人類和現(xiàn)代的類人猿有著共同的祖先，人類是由已滅絕的某些古猿進化來的通過觀察培養(yǎng)學生識圖、析圖能力。培養(yǎng)學生大解決問題的能力。學生積極思考，相互交流，最終獲得知識，符合學生的認知規(guī)律。體會學好生物學的重要性進一步激發(fā)學生主動去探究興趣教師指導學生分析圖片，體現(xiàn)學生的主體地位；教師的引導卜，師，'i'jLIj*思考回答：1、嘗試描述類人猿的運動方式？2、為什么人的手比黑猩猩的“手”更加靈活？3、從類人猿與人類的相似之處你得出什么結(jié)論？4、小組討

7、論，完成卜表、丁名稱項目、類人猿現(xiàn)代人運動方式制造工具能力腦發(fā)育程度【過渡語】：以上是從解剖學上證明人類和類人猿是同一祖先，除此之外還有一個重要證據(jù)一一化石證據(jù)投影圖片：埃及古猿頭骨化石和M南祿豐古猿牙齒化石思考問題：1、古猿化石顯示什么齒似人，什么齒似猿？2、是誰首先提出來人猿同祖？達爾文在他的著作中也指出了什么問題？3、直接的化石證據(jù)說明了什么？【過渡語】：隨著科學技術(shù)的發(fā)展，除了解剖學證據(jù)、化石證據(jù)，從微觀的分子生物學證據(jù)，更說明了人猿同祖。我們來共同看看。投影問題：思考1、從分子生物學的哪些方面說明人類與類人猿是近親呢？2、分子生物學證據(jù)說明了什么？引導探究層層推進知識小結(jié)：（教師提出

8、問題）從解剖學證據(jù)、化石證據(jù)、分子生物學證據(jù)，整體來看說明了什么呢？知識點三：古猿到人的演化【過渡語】：人猿同祖已經(jīng)得到證實，同學們想沒想，為什么同樣的祖先有的就進化成人類了，而有的卻進化成了現(xiàn)代類人猿呢？投影圖片：古猿的一天和稀樹草原景觀生互補，相互協(xié)作。培養(yǎng)學生的知識總結(jié)和合作學習的能力。恰當?shù)目偨Y(jié)，利于學生掌握知識通過學習人類的演化過程，適時地對學生進行教育，幫助他們認同自然選擇的規(guī)律學生交流、爭辯，激起思維共鳴自主完善結(jié)論，理解環(huán)境巨變在人猿進化中的決定作用3、人類和類人猿是由古猿逐步進化而來的結(jié)合課本分析回答1、類人猿也有A、B、QAB等血型黑猩猩和人類的DNA異率僅為1.23%類人

9、猿體細胞內(nèi)的染色體數(shù)目和形態(tài)與人類的相近。類人猿所患的一些疾病與人類相同2、人類和類人猿是近親學生討論后小結(jié)：說明了人類和類人猿是由古猿逐步進化而來的；人類與現(xiàn)代類人猿有較近的親緣關(guān)系；人猿同祖。投影資料：稀樹草原地質(zhì)學家告訴我們，1000萬-2000萬年前，地殼運動劇烈，地球上氣候也發(fā)生劇烈變化。在地形和氣候巨大變化的影響下，原先的熱帶叢林，有一部分變成了稀樹草原。學生閱讀資料、觀察圖片，展開想象生：1、學生回答不一，結(jié)合前面所學內(nèi)容各抒己見2、由于活環(huán)境的巨大變化，大部分古猿滅絕了，有一些古猿繼續(xù)生活在森林深處就逐漸進思考問題：1、回顧古猿的生活環(huán)境，結(jié)合圖片想象一下古猿的一天生活2、地球

10、由大量森林變?yōu)橄洳菰瑢τ谏止旁秤泻斡绊?？投影圖片：早期人類足跡化石和人類進化簡圖思考問題：1、早期人類足跡化石說明了什么？2、人類起源和發(fā)展過程中，在哪些方面逐漸發(fā)生了怎樣的變化？（如：運動方式、老動和穿衣方面）3、人猿分界的一個重要標志是什么？化為現(xiàn)代類人猿；另部分古猿就從樹上下到地面，改營地面生活，最終進化為人類。學生觀察圖片分組討論生：1、我們的祖先至少370萬年前就直立行走了2、運動方式：半直立行走一直立行走；勞動方面：不會使用工具一使用天然工具一制造和使用簡單工具一制造和使用復雜工具；穿衣方面：赤身裸體一懂得御寒、遮羞3、是否直立行走以組為單位，結(jié)合生活實際，展開激烈的討論1、

11、不能?，F(xiàn)代類人猿已經(jīng)適應了現(xiàn)在的環(huán)境，不能再進化成人類了。2、人類的數(shù)量在急劇增加的原因：人類具有發(fā)明和創(chuàng)造各種科學技術(shù)的本領(lǐng)，使得人類適應自然環(huán)境、改造自然環(huán)境、改善生存條件以及利用醫(yī)藥衛(wèi)生加強自身保健的能力不斷加強，這些都促使人類的數(shù)量急劇增加。類人猿的數(shù)量日益減少的原因：（1）現(xiàn)代類人猿不具備發(fā)明和創(chuàng)造科技的能力；（2）人類不斷開發(fā)現(xiàn)代類人猿賴以生存的森林；（3）人進行知識整合。進一步明確人和猿分界的重要標準是是否直立行走結(jié)合生活實踐，拓展知識，做到學以致用；讓學生明確人猿同祖，人猿應友好相處。有責任保護好珍稀、瀕危的現(xiàn)代類人猿的思想?！局R拓展】1 .在向大自然嚴酷的斗爭中，森林古猿進

12、化成了人類。同樣的森林古猿也進化成了類人猿。請問現(xiàn)代類人猿還能進化成人嗎？2 .為什么人類的數(shù)量在急劇增加，而類人猿的數(shù)量卻在日益減少呢？師生共同總結(jié)。類對現(xiàn)代類人猿的亂捕濫殺和嚴重的環(huán)境污染梳理知識暢談收獲這節(jié)課你有什么收獲？找至少三個學生談收獲指導學生建構(gòu)知識體系知識達標1、人類與類人猿的共同的原始祖先是()A、古猿B、黑猩猩C、猴D、大猩猩2、下列與人類關(guān)系最近的是()A長臂猿B、黑猩猩C、猩猩D、大猩猩3、科學家確定南方古猿化石是最早的人類化石，而/、是最早的原始類人猿化石，其重要依據(jù)是()A語言的產(chǎn)生B、能夠制造工具C腦容量發(fā)達D、能夠直立行走4、關(guān)于人類起源的說法不正確的是()。A

13、現(xiàn)代類人猿是人類的祖先答案：1.A2.B3.D4.A5.甲是人類的頭骨乙是類人猿的頭骨。判斷的依據(jù)是人類的大腦容量比類人猿的大.所以顱腔也大.通過知識反饋，掌握學情，為老師提供診斷學情的依據(jù)B.現(xiàn)代類人猿仍過著如同其祖先一樣的以樹棲為主的熱帶叢林生活C.人類是由森林古猿的一支進化而來的D.人類與現(xiàn)代類人猿有本質(zhì)的區(qū)別5.請你來比較現(xiàn)代類人猿和人類的頭骨，然后依據(jù)圖回答問題：甲，一/乙(1)你判斷甲是的頭骨。(2)你判斷乙是的頭骨。(3)你判斷的依據(jù)是板書設(shè)計:理論證據(jù)人類起源于古猿第二章第一節(jié)人類的起源赫胥黎：人猿同祖達爾文：人類是由以滅絕的某些古猿進化來的化石證據(jù)：埃及發(fā)現(xiàn)的古猿頭骨化石解剖學證據(jù)：頭骨比較、手骨比較分子生物學證據(jù)：DNA差異非常小。共患疾?。焊忻?、天花、肺結(jié)核等。教學反思:本節(jié)課從科教片黑猩猩的視頻片段入手，先對類人猿之一的黑猩猩初步認識，而導入新課。然后根據(jù)學生課下所搜集的資料，引導學生通過觀察圖片，思考問題、討論交流、閱讀教材等活動完成學習的任務(wù)，來激發(fā)學生的學習的興趣。引導學生通過聽、看、比較、討論和交流來增加學生的感性認識，鍛煉學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，在合作的基礎(chǔ)上，