徐信小學(xué)數(shù)學(xué)教研課題階段性總結(jié)

1、徐信小學(xué)數(shù)學(xué)教研課題階段性總結(jié) 徐信小學(xué)數(shù)學(xué)教研課題階段性總結(jié) 徐信小學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)解決實際問題的課堂教學(xué)研究 課題階段性小結(jié) 我組自課題確定以來，緊緊圍繞著“解決實際問題這一主題，積極進行探究，按計劃分步實施。課題實施以來，在校領(lǐng)導(dǎo)高度重視下，在課題組實施老師的探究研究下，我們的課題研究工作得以順利開展。一、課題的運行狀況 我們教研組本著科學(xué)的態(tài)度，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，教導(dǎo)處的正確指導(dǎo)下，遵循規(guī)律，按部就班，扎扎實實地做好課題研究工作。在結(jié)合實際狀況下，本課題中我們主要圍繞“培養(yǎng)小學(xué)生問題意識與“形成解決問題的基本策略，兩個方面進行研究。研究的前段時間我們主要是針對如何“培養(yǎng)小學(xué)生問題意識開展一系列教研

2、活動?；顒又饕绞绞且劳姓n例進行施行。為了培養(yǎng)小學(xué)生問題意識，我有計劃的開展了多節(jié)數(shù)學(xué)教學(xué)聽評課活動，在活動中我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題，主要體現(xiàn)在，大家普遍認為，課題組成員開的課題研討課，課的制定符合課題精神，但是卻沒有達到所預(yù)想效果。學(xué)生的問題意識沒有顯然的提升，經(jīng)過課題組反復(fù)分析，我們認為主要體現(xiàn)以下幾方面： 1、教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境不夠具有針對性沒有做到學(xué)生有問題問。 2、教師的言語平淡，評價沒有激勵性，沒有形成一個和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生有問題不敢問。 3、教師的提問針對性不夠。 就這種現(xiàn)象我們課題組開展了有針對性的課題研究活動，主要從以下幾方面著手：1、開展讀書活動，針對如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意

3、識，學(xué)習(xí)有關(guān)材料，將學(xué)習(xí)的所得摘錄到課題筆記本中。 2、開展沙龍活動，討論如何培養(yǎng)小學(xué)生的問題意識。3、著手施行，開展集體備課制定教學(xué)過程。4、進行課堂施行。持續(xù)開展課題研討課。5、反思提煉活動。 在自己的課堂中，首先轉(zhuǎn)變觀點。改變了教師牽著學(xué)生鼻子走的現(xiàn)象，在課堂上展開充分的對話和溝通，讓自己從一個傳授者轉(zhuǎn)化成引導(dǎo)者，由管理者轉(zhuǎn)化成合，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。其次，嘗試讓學(xué)生主動參加。在課堂中發(fā)揚民主，讓學(xué)生大膽提出問題，激勵學(xué)生師生互相爭辯，激勵學(xué)生不唯書，不唯師，努力開發(fā)學(xué)生的“問題意識。具體做法：1激發(fā)學(xué)生提問的興趣。教師應(yīng)相信學(xué)生的潛力，給予學(xué)生提問的機會，對學(xué)生提出的問題給予及時反饋，

4、對提出有價值的問題給予表揚。長期保持，必定會形成優(yōu)良的氛圍，調(diào)動學(xué)生的積極性。2激勵學(xué)生大膽置疑。課堂教學(xué)中應(yīng)激勵學(xué)生大膽同意學(xué)生表達自己的疑惑和見解，即使學(xué)生的問題很幼稚，也應(yīng)給予積極的肯定。3讓學(xué)生參加課堂提問的制定。在預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)階段，均須安排學(xué)生參加到課堂提問的制定中來，因為學(xué)生提出的問提才是他們真正感興趣的問題，才是他們關(guān)心的問題，才是他們的真正疑惑。教師同意學(xué)生將自己的問題寫出來，交給老師，然后教師以此為基礎(chǔ)，將學(xué)生的問題制定到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，這樣會使課堂教學(xué)更能吸引學(xué)生。使教學(xué)更科學(xué)。 經(jīng)過全體課題組成員的努力學(xué)習(xí)與施行在這個階段中我們的課堂教學(xué)得到了改善，主要體現(xiàn)在課堂氛圍

5、和諧，學(xué)生的問題意識有顯然提升，學(xué)生課堂參加主動性顯著提升。 當前我們正進行“形成解決問題的基本策略的研究活動。課堂教學(xué)仍是進行課題研究的主陣地，在實際的教學(xué)當中，我們老師時時以課題為中心，將課題研究與課堂教學(xué)有機的融合在一起。 首先是組織力量，集中備課?；顒娱_展中充分發(fā)揮集體智慧，主備老師依據(jù)全組老師的建議與思索重新調(diào)整完善，形成最終的教案。 其次關(guān)注課堂實施，落實目標。在課堂教學(xué)實施中，努力做到：引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷實際問題的分析、解決過程。引導(dǎo)學(xué)生，充分經(jīng)歷的解決實際問題的施行過程，積存解決問題的經(jīng)驗，形成解決問題的一些基本策略，體驗解決問題策略的多樣性。同時解決實際問題教學(xué)過程中充分展示學(xué)生解

6、決實際問題時的思維過程，通過展示思維過程，讓學(xué)生感受、理解數(shù)學(xué)實際問題的發(fā)現(xiàn)、提出、解決過程，從而有效發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。從學(xué)生角度來講，努力做到讓學(xué)生，體會數(shù)學(xué)知識的有用性，在價值觀與情感方面得到和諧的發(fā)展；加強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣通過參加運用所學(xué)知識解決實際問題與施行活動的開展，更強化化了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提升教學(xué)效果。最后強調(diào)教后反思，在反思中提升。二、課題運行的階段性成果： 1大部分班的學(xué)生在數(shù)學(xué)課上的積極性、參加度得到很大的提升。2在課堂教學(xué)方面，我們多位教師的課題研討課中獲的好評。三、存在的疑惑及問題 1、數(shù)學(xué)施行活動的開展因為學(xué)生、家長不夠重視以及學(xué)生安全問題等各方面條件的束縛

7、，不能得到有效的開展。 2、如何有效利用40分鐘的時間把知識掌握好，同時把知識進行拓展到實際的新高度，以及如何真正發(fā)揮數(shù)學(xué)的思維價值和數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。這都是我們一直在思索的問題3、教師勞作量大與課題研究產(chǎn)生矛盾。 4、教師隊伍自身教研能力有限。需要有關(guān)專家的指導(dǎo)，這是亟待解決的問題。四、下一階段調(diào)整設(shè)想： 爭取家長和社會各個方面的配合，讓學(xué)生安全走進生活，豐富體驗，提升學(xué)生的施行能力。強化理論學(xué)習(xí)提升教研能力。 通過研究探討、摸索出教學(xué)模式，并加以推廣，用它指導(dǎo)我們今后的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作。激勵教師撰寫課題教學(xué)論文或經(jīng)驗總結(jié)； 以上是我課題研究完成的一小部分工作，今后我們將持續(xù)扎扎實實地做好課題

8、研究工作，一切本著課題研究的精神，踏踏實實地做好每一項工作，使課題研究成為日常課堂教學(xué)的一部分 擴大閱讀：雙田中心小學(xué)數(shù)學(xué)專題教研階段性小結(jié) 徐信小學(xué)數(shù)學(xué)專題教研階段性小結(jié) 我校為了便于全體教師，有效的開展數(shù)學(xué)專題教研活動，依據(jù)教師在實際教學(xué)中反饋的狀況，以及我校實際教研狀況，經(jīng)研究決定，數(shù)學(xué)教研專題為：1數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提升學(xué)生計算正確率，2如何合理利用情境圖進行計算教學(xué)。 一、專題的提出及其意義 1、計算是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要組成部分，它貫穿小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的始終，無論是數(shù)學(xué)概念的形成，數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得，還是數(shù)學(xué)問題的解決，都依賴于計算活動參加，計算能力的凹凸對學(xué)好數(shù)學(xué)知識起著極為重要的作用。 2、計算

9、在很多教師和學(xué)生的眼里總和“枯燥、乏味聯(lián)系在一起，教師教的不出色，學(xué)生學(xué)的不起勁。由于師生的心理作用，從各個階段的學(xué)生作業(yè)和試卷分析來看，學(xué)生計算的正確率不容樂觀，然而小學(xué)階段是學(xué)生計算能力的最正確培養(yǎng)時期，是培養(yǎng)學(xué)生認真、細致耐心的關(guān)鍵時期。 3、教師進行計算教學(xué)時出現(xiàn)了不少誤區(qū)，沒有能夠很好的把握教材計算教學(xué)內(nèi)容浮現(xiàn)的特點，出現(xiàn)了比如：算理講不清，數(shù)的概念教學(xué)不夠特別，各種運算定律理解的不夠，過于追求計算過程的程式化，弱化了計算過程的思維，不重視計算和實際運用相結(jié)合，不重視計算能力的培養(yǎng)。 4、計算教學(xué)的課題既古老又年青，有利于全鎮(zhèn)各個年級的數(shù)學(xué)教師，各個年齡段的教師開展專題教研活動，可以

10、讓所有教師，在本次專題教研中都能夠依據(jù)自己的施行，進行相應(yīng)的研究活動，都能夠發(fā)自己的作用。 二、明確教研專題的分工和步驟 1、具體安排了本次專題教研活動的分工：我校由學(xué)校教導(dǎo)主任具體負責(zé)，數(shù)學(xué)教研組長召集，全體數(shù)學(xué)教師參加到專題教研活動的每一個環(huán)節(jié)，每個年級的數(shù)學(xué)教師負責(zé)本年級計算教學(xué)特點的分析，每個教師都要結(jié)自己的計算教學(xué)進行反思，對本班學(xué)生計算狀況進行全面的了解和分析。 2、為了便于進行交流、研討和統(tǒng)一管理，我校統(tǒng)一了專題教研的進度、內(nèi)容和步驟。具體如下：九月份，對專題教研活動進行全面安排布置，召集全體數(shù)學(xué)教師依據(jù)本校實際狀況完成選題，并制定相應(yīng)的專題教研計劃。十月份進行實際狀況分析和計算

11、教學(xué)的理論學(xué)習(xí)，并要求每位教師把實際狀況分析和學(xué)習(xí)體會寫成教學(xué)論文，在月底進行交流；十一月上、中旬觀看計算教學(xué)實錄，每位教師寫出評課看法或觀看體會；十一月中、下旬進行集體備課，上研討課，十一月底，研討課并進行小結(jié)。三、主要階段性成果 1、全面分析了學(xué)生計算正確率不高的原因：1、數(shù)的概念未能很好的形成、算理不清、算法掌握不牢。2、師生都輕視口算和估算。3、多數(shù)學(xué)生在計算時注意的分配和集中不夠，有待進一步的提升。4、學(xué)生容易受到以前做過的學(xué)習(xí)影響，造成思維定勢的干擾。5、沒有養(yǎng)成優(yōu)良的審題、打草稿、驗算等習(xí)慣。6、學(xué)生對計算學(xué)習(xí)的興趣不濃，甚至有部分學(xué)生存在虛榮心的現(xiàn)象，影響計算的正確率。 2、全

12、面掌握了老師計算教學(xué)與使用教材情境圖狀況：1、部分教師不注重算理的教學(xué)，只強調(diào)程式化的計算過程。2、多數(shù)教師只會采用簡單重復(fù)的學(xué)習(xí)方式來提升計算的正確率，缺泛對典型錯例的分析。3、不少教師存在機械使用教材情境圖。甚至各別教師不使用教材情境圖。4、有些教師把情境圖上成了看圖說話，不能很好的引導(dǎo)學(xué)生從復(fù)雜的圖中獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須的信息，不能靈活使用情境圖。 3、初步培養(yǎng)了教師優(yōu)良的教研習(xí)慣，全體數(shù)學(xué)教師都能夠積極的投入到專題研究當中去，研討課上教師都能夠很好的針對專題進行上課。使絕大多數(shù)教師的教研能力，業(yè)務(wù)水平有所提升，說到計算教學(xué)，教師心中都有自己的模式，上課水平提升了。最重要的是形成了優(yōu)良的教研

13、氛圍，教師們都能夠明白教研的目的不是為了上公開課、不是為了完成教研任務(wù)，而是為自己的業(yè)務(wù)發(fā)展積存資源，為了提升課堂效率，最終達到提升自身的業(yè)務(wù)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。 4、在施行中總結(jié)出一些提升學(xué)生計算能力的策略如：強化的算理的教學(xué)，重視口算和估算的教學(xué)，著實培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感；認真培養(yǎng)學(xué)生的各種計算的優(yōu)良習(xí)慣，如：認真審題，觀察題目，打草稿和檢查草稿，驗算檢驗等；強化對比學(xué)習(xí)，典型錯例分析等。 5、提升了教師靈活使用教材的能力，很多教師都對本冊教材計算教學(xué)情境圖進行了整理和歸類，并找出其中的規(guī)律。大多數(shù)教師現(xiàn)在都會認真的引導(dǎo)學(xué)生觀察教材的情境圖，讓學(xué)生從中獲得信息，從而使學(xué)生能夠有廣泛的思索空間，

14、進行發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。能夠通過情境圖的直觀性、現(xiàn)實性和趣味性激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算的興趣，也有教師能夠依據(jù)學(xué)生的實際狀況，對教材情境圖進行適當?shù)膭h減，靈活的運用情境圖。還有一些青年教師通過多媒體再現(xiàn)教材的情境圖，把情境圖變成師生共同操作的活動過程。使情境圖成為鋪設(shè)學(xué)習(xí)新知的情境，進入新課的橋梁；成為開啟算理、掌握算法的大門；促進學(xué)習(xí)動態(tài)生成的法寶。 五、存在的問題與我們的思索 1、教師們雖然積極參加、認真對待，但由于沒有經(jīng)驗往往造成針對性不強，研不到點子上，如何更有效的指導(dǎo)各小學(xué)扎實開展專題教研，促進教師成長，還有侍進一步的探討。 2、計算正確率的提升不是一朝一夕所能夠達到的如：學(xué)生的優(yōu)良計算習(xí)慣的養(yǎng)成、學(xué)生計算興趣的提升都不是老