《蘇幕遮》公開課優(yōu)秀教案

1、蘇幕遮教案一、教學目標：1、“因聲求氣”、“吟詠詩韻”，通過反復誦讀體會詞中的意境和情感。 2、品味語言，體會意境，培養(yǎng)學生鑒賞詩詞的能力。3、理解周邦彥詞以詠雨后荷花為中心，表現思念故鄉(xiāng)的情懷，感受作者久居京華的羈旅思鄉(xiāng)之情。二、教學重點：1、“因聲求氣”、“吟詠詩韻”，通過反復誦讀體會詞中的意境和情感。 2、品味語言，體會意境，培養(yǎng)學生鑒賞詩詞的能力。三、教學難點：體會詞中作者所表達的情感，鑒賞詞人表情達意的不同手法及其巧妙之處。四、教學用具：多媒體設備五、教學方法：誦讀體味、合作探究、問題引導六、教學時間：一課時七、板書設計：蘇幕遮 周邦彥燎香消暑 沉悶 羈旅之思 憂愁 風荷上片 鳥雀呼

2、晴 歡快 下片 寫景 （見景生情） 抒情 思鄉(xiāng)之愁 傷感風荷出水 欣喜 教學過程一、導入說到荷花，我們都會想起周敦頤的愛蓮說中寫盡荷花品格的詩句“出污泥而不染，濯清漣而不妖”。而歷代文人中吟詠荷花的作品也是數不勝數，今天我們要學習的是北宋時期婉約派詞人周邦彥的一首詠荷佳作蘇幕遮。設計說明 激起學生學習的興趣，做好上課的心理準備和情緒準備。二、作者及作品風格簡介周邦彥（1056-1121），北宋詞人。字美成，號清真居士，錢塘（今浙江杭州）人。妙解音律，善于作詞，宋徽宗時曾任大晟樂府提舉官，進一步完善了詞的體制形式。他的詞富艷精工，自成一家，有“詞家之冠”“詞中老杜”之稱。作品多寫閨情、羈旅，也有

3、詠物之作。格律謹嚴，語言曲麗精雅。長調尤善鋪敘。為后來格律派詞人所推崇。有清真居士集，后人改名為片玉集。設計目的 “知人論世”，讓學生對作者有更深一步的了解，。三、誦讀詞作，初步感知1、全班齊讀（檢查預習）初讀要求：讀準字音燎(liáo) 溽(rù) 侵(qn) 窺(ku) 楫(jí) 浦(p)2、教師點評，指導誦讀：注意節(jié)奏、語氣、重音，初步把握作者情感的變化。3、請同學示范朗讀。設計說明在反復誦讀過程中體會詞的意境，感受作者的情感，突出了教學重點。燎/沈香，消/溽暑。鳥雀/呼晴，侵曉/窺/檐語。葉上/初陽/干宿雨，水面/清圓，一一/風荷舉。故鄉(xiāng)/遙，何日/去？

4、家住/吳門，久作/長安旅。五月/漁郎/相憶否？小楫/輕舟，夢入/芙蓉浦。四、自主學習，整體感知1、學生自由朗讀課文（結合注釋，理解作品內容） 思考：本詞主要寫了什么景?抒發(fā)了怎樣的情感？2、這首詞的上下片分別寫了什么內容？明確：上片寫景，下片抒情。本詞主要寫的景是荷塘美景，抒發(fā)的是思鄉(xiāng)之情。（板書） 設計說明從整體上初步把握詞的結構和內容，積極醞釀感情進入詞的賞析。五、內容賞析（一）賞析上闋1、“燎沉香，消溽暑”。此句描述了室內的活動。梅雨季節(jié)，一場連陰雨過后的清晨，房間里又潮又悶，詞人點起沉香，驅趕室內的暑氣。人的心情也是沉悶的。燎香消暑（板書）2、“鳥雀呼晴，侵曉窺檐語”。詞人聽到了清脆的

5、鳥叫聲，嘰嘰喳喳，非常歡快，好像在互相轉告天氣轉晴的消息。鳥雀呼晴（板書）問題：此句中“呼”和“窺”兩個字有何妙處？明確：呼：表現出小鳥歡快的叫聲和活潑靈動的神態(tài)。窺：把鳥兒們東張西望的神態(tài)表現得活靈活現。（鳥雀的叫聲仿佛為這個潮濕悶熱的早晨帶來了一股清新涼爽的氣息，于是作者信步走到戶外。）3、“葉上初陽干宿雨，水面清圓，一一風荷舉”。這幾句描寫詞人看到的荷塘美景。在這個雨后初晴的早晨，明麗的陽光照在翠綠的荷葉上，荷葉上還有昨夜的雨滴在滾動，一顆顆晶瑩剔透，在陽光的照射下慢慢被曬干，這是一個特寫鏡頭。接著，詞人的視線推向整片荷塘。放眼望去，水面上的荷葉就像玉盤一樣圓滿，經過雨水的洗滌有那么清新

6、潤澤，一片一片在微風中亭亭玉立。風荷出水（板書）設計說明疏通句意，對上片內容進行賞析4、問題探究（語言品味）王國維認為這首詞中“水面清圓，一一風荷舉”兩句，“最能得荷之神理者”，你如何理解王國維的這句評價？（學生思考、討論、交流。）【明確】：這兩句詞不事雕飾，風格簡約，而荷之神態(tài)、精神躍然紙上。首先，這兩句詞有一種簡約的構圖美。水面是平的，“清圓”的荷葉及荷葉上的雨滴是圓的，而婷婷玉立的荷莖又是垂直的。這種幾何圖形般的簡約造型，讓讀者過目不忘，似乎王維“大漠孤煙直，長河落日圓”的精髓。第二，精于煉字?！耙灰弧卑押扇~在水面上錯落有致、疏密相間、高低起伏的層次刻畫得惟妙惟肖。簡單的一個“風”字，把

7、微風吹過荷塘，荷葉隨風輕輕搖動的姿態(tài)不動聲色地勾勒出來了?！芭e”把荷莖修長挺拔、英姿颯爽的精氣神表現的淋漓盡致?！帮L”造成了左右搖擺的力，“舉”代表向上的力，荷在風中“舉”，具有動感，尤見精神。設計說明引導學生體會詞的意境，對詞的語言進行賞析，培養(yǎng)學生揣摩語言的能力。5、上片小結上闋所寫的景中詞人選取了沉香、鳥雀、初陽、荷葉、水面、荷花等意象描繪出了：燎香消暑、鳥雀呼晴、風荷出水三幅畫面，畫面清新自然，從容淡雅。6、誦讀指導：詞的上闋寫景，整體格調活潑，誦讀時要有一種歡快之感。同時又要讀出詞人情緒的變化?！傲浅料?，消溽暑”情緒煩悶，聲音低沉，語速稍慢?！傍B雀呼晴，侵曉窺檐語”轉為歡快，聲音清脆

8、，節(jié)奏加快，情緒飽滿?！叭~上初陽”三句，詞人已置身室外，視野開闊，境界清遠，誦讀時語勢要連貫，中音中速，“風荷舉”應重讀，讀出英姿颯爽的感覺和作者的欣喜之情。7、根據朗讀指導，有感情的朗讀上闋。設計說明引導學生把握作者情感的變化，指導誦讀，“吟詠詩韻”。（二）賞析下闋1、“故鄉(xiāng)遙，何日去？”詞人從眼前的“風荷”，想到了家鄉(xiāng)。詞人的家鄉(xiāng)在錢塘，那里有西湖的荷花，“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”（楊萬里曉出凈慈寺送林子方）。于是詞人喃喃自語：故鄉(xiāng)是那樣遙遠，我何時才能夠回去呢？2、“家住吳門，久作長安旅”。我的家在南方，可是我長期羈留京城，旅居他鄉(xiāng)。詞人的鄉(xiāng)愁很濃，可語出淡然，這愁緒便如薄霧輕煙

9、。作者為錢塘人，久客京華的羈旅之思，伴著濃濃的鄉(xiāng)愁溢于言表。(板書)3、“五月漁郎相憶否？小楫輕舟，夢如芙蓉浦”。在這五月的季節(jié)，我的在故鄉(xiāng)一起釣魚的朋友們，你們是否想念我？我非常想念你們，我在夢中劃著小船，和你們一起暢游芙蓉浦中。設計說明結合注釋，疏通句意，引導學生理解詞作內容，體會作者情感。4、問題探究：詞的下片抒發(fā)了詞人的思鄉(xiāng)之情，作者抒發(fā)情感的方式有什么特別的地方？【明確】：從故鄉(xiāng)的朋友對自己的想念來寫思鄉(xiāng)之情。作者不直接寫自己憶舊友，而是用設問的手法，反寫不知舊友是否憶我，不但把自己對故鄉(xiāng)，對朋友的思念之情表達得更細膩真切，而且不落俗套。與杜甫的月夜一樣，有異曲同工之妙。杜甫的月夜用

10、設想妻子思念自己而兒女不懂思念的手法來表達自己思念遠方的妻與子的復雜感情。王國維因此稱贊周邦彥：“詞中老杜，非先生不可?！痹乱?杜甫今夜鄜州月，閨中只獨看。 遙憐小兒女，未解憶長安。香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。 何時倚虛幌，雙照淚痕干。設計說明引導學生把握全詞主旨和作者寫作特色，聯系課外知識，比較閱讀實現知識的延伸與拓展。5、下片小結下片抒發(fā)了作者的思鄉(xiāng)之情。全詞以如夢似幻的鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)夢結束，余韻裊裊。6、誦讀指導：詞的下闋抒發(fā)思鄉(xiāng)之情，格調輕柔，語速要慢，“故鄉(xiāng)遙，何日去？家住吳門，久作長安旅”四句要放慢語速，以喃喃自語的感覺誦讀出作者思鄉(xiāng)的傷感與愁緒?！拔逶聺O郎相憶否？小楫輕舟，夢如芙蓉浦”三句寫

11、詞人夢回故鄉(xiāng)，要充滿深情，突出夢幻的感覺。7、根據朗讀指導，有感情的朗讀下闋。設計說明引導學生把握作者情感的變化，指導誦讀，“吟詠詩韻”。六、思考探究這首詞上片寫景，下片抒情，段落極其分明，但是情景之間關聯密切，想想情與景之間有什么關系？聯系兩片之間感情的是哪個意象？【明確】情與景的關系：見景生情。(板書)聯系兩片之間情感紐帶的意象是：風荷。詞人從眼前的“風荷”想到有荷花的家鄉(xiāng)，轉入虛構的夢境“芙蓉浦”的描寫。由描寫“風荷”很自然地過渡到抒發(fā)懷鄉(xiāng)之情，不著痕跡。設計說明引導學生體會詞中作者情感，整體把握詞的內容，突出教學難點。七、全詞總結周邦彥的詞以富艷精工著稱，但這首蘇幕遮“清水出芙蓉，天然去雕飾”，清新自然，是周詞中少數的例外。全詞清新淡雅，渾然天成，以荷花貫穿，既細致傳神地寫景狀物，又頗有詩意地表現思鄉(xiāng)之情。八、拓展延伸蓮，在中國傳統文化中本來就是一個君子的形象。屈原 “制芰荷以為衣兮，集芙蓉以為裳”以荷花來比喻自己美好高潔的節(jié)操。大家還知道哪些寫荷花的詩句？接天蓮葉無窮碧， 映日荷花別樣紅。曉出凈慈送林子方 楊萬里 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。小池楊萬里予獨