關(guān)于課堂教學(xué)

1、 關(guān)于課堂教學(xué)關(guān)于課堂教學(xué)若干問題的思考若干問題的思考江蘇省常州市教育局教研室 朱志平由教學(xué)案例談起由教學(xué)案例談起3.22.836.735.721.60510152025303540ABCDEA.A.未結(jié)合課例的純理論未結(jié)合課例的純理論指導(dǎo)指導(dǎo)B. B. 與同事共同閱讀理與同事共同閱讀理論材料并相互交流論材料并相互交流C. C. 課改專家與經(jīng)驗(yàn)豐課改專家與經(jīng)驗(yàn)豐富教師共同指導(dǎo)課堂教富教師共同指導(dǎo)課堂教學(xué)學(xué)D. D. 經(jīng)驗(yàn)豐富的同事在經(jīng)驗(yàn)豐富的同事在教材教法方面的指導(dǎo)教材教法方面的指導(dǎo)E. E. 同事之間對(duì)教學(xué)實(shí)同事之間對(duì)教學(xué)實(shí)際問題的切磋交流際問題的切磋交流 在課程教學(xué)改革的過程中，怎樣的專業(yè)

2、指導(dǎo)對(duì)教師的幫助最大在課程教學(xué)改革的過程中，怎樣的專業(yè)指導(dǎo)對(duì)教師的幫助最大? ? （295295名教師問卷）名教師問卷）建構(gòu)目標(biāo)建構(gòu)目標(biāo) 激發(fā)思考激發(fā)思考動(dòng)態(tài)生成動(dòng)態(tài)生成 有效激勵(lì)有效激勵(lì)教學(xué)機(jī)智教學(xué)機(jī)智 體驗(yàn)過程體驗(yàn)過程小組學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí) 促進(jìn)遷移促進(jìn)遷移1：建構(gòu)目標(biāo)初一歷史了解身邊的歷史手工藝品手工藝品 （梳蓖（梳蓖 世博會(huì)世博會(huì) 展示作展示作品品 廣告詞）廣告詞） 小吃小吃 （加蟹小籠包（加蟹小籠包 自己包自己包 蘿卜干蘿卜干 麻麻 糕糕 ）住宅住宅 （對(duì)比）（對(duì)比） 學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo) - 知識(shí) - 能力 - 情感態(tài)度一般性發(fā)展目標(biāo) - 品德與修養(yǎng) - 學(xué)習(xí)愿望和能力 - 實(shí)踐能力 問題：問題

3、：目標(biāo)不明確，過高或過低；目標(biāo)目標(biāo)不明確，過高或過低；目標(biāo)單一；滿足于顯性目標(biāo)的達(dá)成單一；滿足于顯性目標(biāo)的達(dá)成改進(jìn)：改進(jìn)：師生互動(dòng)（制定、發(fā)展、評(píng)師生互動(dòng)（制定、發(fā)展、評(píng)價(jià)）；多元化；科學(xué)合理價(jià)）；多元化；科學(xué)合理2 2：激發(fā)思考：激發(fā)思考初一語文初一語文幼時(shí)記趣幼時(shí)記趣 師：在學(xué)習(xí)上，我們要求精益求精，下面大家能師：在學(xué)習(xí)上，我們要求精益求精，下面大家能否分別用四個(gè)字概括這三件趣事？否分別用四個(gè)字概括這三件趣事？ 生：生：二蟲互斗、二蟲互斗、甚甚為觀快、驅(qū)趕蛤蟆、天真無邪為觀快、驅(qū)趕蛤蟆、天真無邪 師：這位同學(xué)都用了師：這位同學(xué)都用了1616個(gè)字，不符合我剛才提出個(gè)字，不符合我剛才提出的要求

4、。的要求。 觀蚊如鶴；神游山林觀蚊如鶴；神游山林（蟲草）（蟲草）；鞭打蛤蟆鞭打蛤蟆改進(jìn)：改進(jìn)：鼓勵(lì)多角度思考問題鼓勵(lì)多角度思考問題 大膽地處分教材大膽地處分教材 “用教材、教輔用教材、教輔”問題：問題：追求所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，限制學(xué)生的思維追求所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，限制學(xué)生的思維（中國人缺乏想象力嗎？）（中國人缺乏想象力嗎？）3 3：動(dòng)態(tài)生成：動(dòng)態(tài)生成高二哲學(xué)高二哲學(xué) 事物是普遍聯(lián)事物是普遍聯(lián)系的系的師：事物是普遍聯(lián)系的。請(qǐng)同學(xué)們舉例說明。師：事物是普遍聯(lián)系的。請(qǐng)同學(xué)們舉例說明。生：每次考試前，我都要擲硬幣來調(diào)整心理狀態(tài)。生：每次考試前，我都要擲硬幣來調(diào)整心理狀態(tài)。如果是正面，我的心態(tài)就會(huì)比較好，就會(huì)認(rèn)

5、真地如果是正面，我的心態(tài)就會(huì)比較好，就會(huì)認(rèn)真地復(fù)習(xí)；如果是反面，我就要花更多的精力和時(shí)間復(fù)習(xí)；如果是反面，我就要花更多的精力和時(shí)間來復(fù)習(xí)，爭(zhēng)取考好。來復(fù)習(xí)，爭(zhēng)取考好。師：師：這是主觀聯(lián)系，是唯心主義的做法。這是主觀聯(lián)系，是唯心主義的做法。改進(jìn)：改進(jìn)：基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)；較強(qiáng)的應(yīng)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)；較強(qiáng)的應(yīng)變能力；辯證思維變能力；辯證思維問題：問題：不理會(huì)學(xué)生的真實(shí)想法不理會(huì)學(xué)生的真實(shí)想法不能因勢(shì)利導(dǎo)，動(dòng)態(tài)生成不能因勢(shì)利導(dǎo)，動(dòng)態(tài)生成4：有效激勵(lì)“大膽一點(diǎn)；果斷一點(diǎn)；自信一點(diǎn)；你的思路很正確；你的想法比較獨(dú)特”問題：你經(jīng)常說不準(zhǔn)；不動(dòng)腦筋；不要太激動(dòng)；講得太好了（反復(fù)、單調(diào)）學(xué)生表現(xiàn)學(xué)生表現(xiàn)先前信息先前信息教

6、師確定其教師確定其行為正確與否行為正確與否教師歸因教師歸因教師反應(yīng)教師反應(yīng)（1）語言）語言 （2）非語言）非語言教師行為：教師行為：贊美、責(zé)備、同情、贊美、責(zé)備、同情、憤怒、協(xié)助等憤怒、協(xié)助等學(xué)生確定自學(xué)生確定自己成功與否己成功與否學(xué)生推論學(xué)生推論教師的看法教師的看法學(xué)生歸因?qū)W生歸因其他先前信息其他先前信息歸因過程中的師生互動(dòng)歸因過程中的師生互動(dòng)（1）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)的工具性價(jià)值（2） 對(duì)良好表現(xiàn)或進(jìn)步給予獎(jiǎng)勵(lì) 只在必要時(shí)才使用獎(jiǎng)勵(lì)只在必要時(shí)才使用獎(jiǎng)勵(lì) 強(qiáng)調(diào)獎(jiǎng)賞的信息性而非控制性目強(qiáng)調(diào)獎(jiǎng)賞的信息性而非控制性目的的 獎(jiǎng)勵(lì)是針對(duì)學(xué)生進(jìn)步的，而非完獎(jiǎng)勵(lì)是針對(duì)學(xué)生進(jìn)步的，而非完成簡單的任務(wù)成簡單的任務(wù)

7、 獎(jiǎng)賞與學(xué)生的掌握和努力相聯(lián)系獎(jiǎng)賞與學(xué)生的掌握和努力相聯(lián)系 給予實(shí)質(zhì)性的、具有建設(shè)性的評(píng)給予實(shí)質(zhì)性的、具有建設(shè)性的評(píng)價(jià)價(jià) 獎(jiǎng)勵(lì)是真誠的獎(jiǎng)勵(lì)是真誠的 盡量讓更多的學(xué)生有成功機(jī)會(huì)盡量讓更多的學(xué)生有成功機(jī)會(huì)5：教學(xué)機(jī)智初三化學(xué)學(xué)生活動(dòng)與探究報(bào)告師：師：我們一起來用實(shí)驗(yàn)證明空氣中含有氧氣？我們一起來用實(shí)驗(yàn)證明空氣中含有氧氣？-實(shí)驗(yàn)沒成功實(shí)驗(yàn)沒成功師：師：想一想想一想為什么沒有成功？（討論）為什么沒有成功？（討論）-師：如何把師：如何把“空氣空氣”從這一瓶趕到另一瓶？從這一瓶趕到另一瓶？問題：不知所措；不知所云不知所措；不知所云改進(jìn)：改進(jìn)：扎實(shí)的理論功底；較強(qiáng)的應(yīng)變?cè)鷮?shí)的理論功底；較強(qiáng)的應(yīng)變能力（冷靜理

8、智地思考；變通；調(diào)控）；能力（冷靜理智地思考；變通；調(diào)控）；從百草園到三味書屋從百草園到三味書屋生：老師，有美男蛇嗎？生：老師，有美男蛇嗎？ 6 6、體驗(yàn)、體驗(yàn)過程過程初二物理初二物理杠桿杠桿 “杠桿杠桿”是阿基米德發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律的得意之是阿基米德發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律的得意之作，他得出了著名的杠桿原理。怎樣在過程體驗(yàn)中作，他得出了著名的杠桿原理。怎樣在過程體驗(yàn)中建構(gòu)物理原理，是當(dāng)前理科課程改革的主要思想之建構(gòu)物理原理，是當(dāng)前理科課程改革的主要思想之一?？墒堑搅爽F(xiàn)實(shí)的課堂之中，杠桿原理與認(rèn)知建一?？墒堑搅爽F(xiàn)實(shí)的課堂之中，杠桿原理與認(rèn)知建構(gòu)理論怎么也不能相映成趣構(gòu)理論怎么也不能相映成趣(1) (1) 力臂的

9、定義比較抽象，總是由教師給出、學(xué)力臂的定義比較抽象，總是由教師給出、學(xué)生記住生記住(2)(2)杠桿平衡的條件還是教師演示，然后讓學(xué)生杠桿平衡的條件還是教師演示，然后讓學(xué)生驗(yàn)證驗(yàn)證 新課程強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)過程、建構(gòu)概念。能否通過新課程強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)過程、建構(gòu)概念。能否通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)處理，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)生過程，適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)處理，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)生過程，讓學(xué)生有效地建構(gòu)物理概念？讓學(xué)生有效地建構(gòu)物理概念？問題問題改進(jìn)改進(jìn)(1) (1) 從從“扁擔(dān)挑物扁擔(dān)挑物”到水平杠桿到水平杠桿扁擔(dān)挑物的經(jīng)驗(yàn)扁擔(dān)挑物的經(jīng)驗(yàn)水平杠桿：支點(diǎn)、水平力臂、重力水平杠桿：支點(diǎn)、水平力臂、重力探索：支點(diǎn)兩側(cè)力臂、重力四個(gè)物理量之間的

10、關(guān)系探索：支點(diǎn)兩側(cè)力臂、重力四個(gè)物理量之間的關(guān)系實(shí)驗(yàn)序次實(shí)驗(yàn)序次重力重力F F1 1力臂力臂L L1 1重力重力F F2 2力臂力臂L L2 23 32 23 32 2上述杠桿水平靜止的條件是上述杠桿水平靜止的條件是: F: F1 1：F F2 2=L=L2 2：L L1 1 F F1 1L L1 1=F=F2 2L L2 2直覺感知直覺感知設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探索規(guī)律探索規(guī)律 扁擔(dān)挑物扁擔(dān)挑物( (生活經(jīng)驗(yàn)生活經(jīng)驗(yàn)) ) 水平杠桿水平杠桿( (因素簡約化因素簡約化) )符號(hào)表征符號(hào)表征F F1 1L L1 1=F=F2 2L L2 2. . . . 理念和行為的改變：變教材實(shí)驗(yàn)冊(cè)的驗(yàn)理念和行為的

11、改變：變教材實(shí)驗(yàn)冊(cè)的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)為設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、探索規(guī)律。讓學(xué)生體驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)為設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、探索規(guī)律。讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)家阿基米德發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律的一種方法科學(xué)家阿基米德發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律的一種方法體驗(yàn)科學(xué)家發(fā)現(xiàn)規(guī)律的方法體驗(yàn)科學(xué)家發(fā)現(xiàn)規(guī)律的方法7：小組學(xué)習(xí)問題：問題：見復(fù)件見復(fù)件改進(jìn)：改進(jìn)：問題：問題：8 8：促進(jìn)遷移：促進(jìn)遷移初一數(shù)學(xué)初一數(shù)學(xué)“探索規(guī)律探索規(guī)律”師：對(duì)于這師：對(duì)于這9個(gè)數(shù)，你還能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)個(gè)數(shù)，你還能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？律？-小組討論小組討論生生1：旋轉(zhuǎn)：旋轉(zhuǎn)師：不僅能夠探索一般性的數(shù)字規(guī)律，師：不僅能夠探索一般性的數(shù)字規(guī)律，還能創(chuàng)造性構(gòu)造成一個(gè)還能創(chuàng)造性構(gòu)造成一個(gè)9個(gè)數(shù)組成的魔個(gè)數(shù)組成的魔方方7891415162122239816715231422212181623157142298211623157149221 1、提高知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量與質(zhì)量、提高知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量與質(zhì)量2 2、提供多種練習(xí)和遷移的機(jī)會(huì)：、提供多種練習(xí)和遷移的機(jī)會(huì)：多種解決方案、多種解決方案、不同學(xué)科溝通、解決實(shí)際問題不同學(xué)科溝通、解決實(shí)際問題3 3、為新手提供支架的支持、為新手提供支架的支持分析例題、表征問題（外化）、認(rèn)知學(xué)徒、社會(huì)合分析例題、表征問題（外化）、認(rèn)知學(xué)徒、社會(huì)合作作4 4、提高遷移意識(shí)性，避免、提高遷移意識(shí)性，避免惰性知識(shí)惰性知識(shí)：反思：反思5 5、訓(xùn)練解決問題的方法與策略、訓(xùn)練