陳涉世家教案

1、陳涉世家 教案教學(xué)目的 一、熟悉課文，疏通文意。二、理解課文的基本內(nèi)容。 三、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力。 教學(xué)設(shè)想 一、在熟悉課文的前提下，疏通文意。 二、充分利用課后練習(xí)，將其自然融入課堂教學(xué)中，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，落實(shí)“訓(xùn)練重點(diǎn)”。 三、在熟悉課文、疏通文意基礎(chǔ)上，通過填空題，達(dá)到理解基本內(nèi)容的目的。 四、用復(fù)述主要內(nèi)容的方法，強(qiáng)化對(duì)課文基本內(nèi)容的理解。 第一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn) 一、熟讀課文，疏通文意。二、了解作者和史記。 教學(xué)過程 一、 板書課題和作者：陳涉世家 司馬遷 1、簡(jiǎn)介司馬遷和史記。 2、方法：引導(dǎo)學(xué)生看教材注解。教師適當(dāng)補(bǔ)充。二、初讀課文。 1正音 2試譯課文 二人小組，結(jié)合注解流通大

2、意，并記下看不明白的語句，待全班討論解決。 說明 學(xué)生分小組疏通大意，教師多給一些時(shí)間。其間教師巡視，隨時(shí)解答一些學(xué)生的疑難問題。值得注意的是，學(xué)生只是疏通大意，不需要逐字“對(duì)號(hào)入座”。指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)在書上做點(diǎn)筆記。 三、布置作業(yè) 完成課后練習(xí)一、三。 第二課時(shí)教學(xué)重點(diǎn) 一、理解課文基本內(nèi)容。二、了解一些詞古今的不同意義。 教學(xué)過程一、檢查作業(yè)，溫習(xí)課文。 教師出示卡片，或利用投影（小黑板）出示練習(xí)一第1題所列的語句，請(qǐng)學(xué)生讀出句中停頓，并說說句意。 （l）發(fā)間左？戍漁陽900人 （2）今誠(chéng)以吾眾詐自稱公子扶蘇、項(xiàng)燕 （3）又間令吳廣之次所旁叢詞中 4）乃令符離人葛嬰將兵絢蘄以東 說明句中的停頓

3、，參看教師指導(dǎo)用書。 第2題。讀下邊三組句中A、B兩句，注意讀出語氣（略去句后的標(biāo)點(diǎn)）。 A若為傭耕，何富貴也 B等死，死國(guó)可乎 A 嗟乎，燕雀安知鴻韻之志哉 B王侯將相寧有種乎 A.此教我先威眾耳 B且壯土不死即已，死即舉大名耳 說明從檢查作業(yè)入手，目的是通過朗讀，溫習(xí)課文內(nèi)容，也為下邊將要進(jìn)行疏通文意（集體）做準(zhǔn)備。 聽教師范讀一遍課文。 要求：聽讀時(shí)，想每句話的大意，想上節(jié)課有問題的語句現(xiàn)在明白了沒有；準(zhǔn)備提出自己不能解決的疑難問題。 二、集體解疑，疏通文意；理解基本內(nèi)容。 學(xué)生提出有疑難的語句，全班集體解疑。具體方法： 一個(gè)學(xué)生提出不懂的詞語或句子，教師鼓勵(lì)其他同學(xué)給這位同學(xué)解說明白；

4、同學(xué)們都不明白的地方，教師講解。 說明讓同學(xué)之間互解疑難，既使之產(chǎn)生興趣，又利于培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。 二人小組，討論課后練習(xí)二，填空。 （l）起義的導(dǎo)火線是_。（戍卒在開赴漁陽途中遇雨失期） （2）陳勝認(rèn)為起義將得到廣大人民支持的理由是：_；_。 （秦二世殺太子扶蘇，引起人民群眾對(duì)秦王朝的更大不滿；楚人懷念楚將項(xiàng)燕，有強(qiáng)烈的復(fù)國(guó)愿望） （3）為起義作輿論準(zhǔn)備的辦法是：_。_。 將寫有“陳勝王”的布條置魚腹中，戍卒買魚烹食，得魚腹中書；吳廣在駐地旁的叢詞中，狐嗚呼口：“大楚興，陳勝王。”） （4）是起義的第一步；接著用。作為動(dòng)員群眾起義的口號(hào)。 （并殺兩尉；自稱公子扶蘇、項(xiàng)燕的隊(duì)伍） 集體討論填

5、室內(nèi)容。 說明能將上面每個(gè)空填準(zhǔn)，對(duì)課文內(nèi)容就有了基本理解，教師不需要在這方面作過多講解。集體討論時(shí)，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生再讀“閱讀指導(dǎo)”，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。 三、了解古今詞義的不同。 以完成課后練習(xí)五第1題為主要內(nèi)容。 教師出示投影或小黑板，寫上如下樣子： 涉水時(shí)（年輕） 亦死（逃亡） 令吳廣（暗地） 中停停語（處處）（將軍身披堅(jiān)執(zhí)銳（自己、親自） 要求：為每組配上一句現(xiàn)代漢語，每句中要用上加點(diǎn)詞，然后在句后括號(hào)內(nèi)，注明現(xiàn)代漢語的意思。 說明指導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代漢語詞典，了解古今的詞義有何不同。教師不必細(xì)講，學(xué)生能按要求做了，就達(dá)到了目的。 四、復(fù)述課文的內(nèi)容。 要求：（1）用現(xiàn)代白話復(fù)述；（2

6、）復(fù)述要突出事件的重要環(huán)節(jié)和關(guān)鍵之處。可參考前邊所做的填空練習(xí)。 說明串譯課文由學(xué)生自己完成，教師只解決疑難，以此培養(yǎng)自己解決問題的能力、自讀習(xí)慣和善于利用注解的習(xí)慣。應(yīng)該說，做到這些，課文大意學(xué)生已能明白了。用復(fù)述的形式，是幫助學(xué)生進(jìn)一步理解基本內(nèi)容。能夠復(fù)述占主要情節(jié)，即說明達(dá)到了教學(xué)目的。 五、布置作業(yè) 在本上翻譯第三段。 第三課時(shí)一、導(dǎo)入新課 大家學(xué)過中國(guó)古代歷史，能說出我國(guó)歷史上第一次農(nóng)民起義爆發(fā)于哪個(gè)朝代，起義的領(lǐng)袖是誰嗎？ 學(xué)生發(fā)言，教師板書課題及作者。 二、檢查預(yù)習(xí) 1 史記是一部什么書？ 史記是漢代司馬遷編寫的一部史書，它是我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史。記載了自黃帝至漢武3000多年

7、的歷史。全書包括十二“本紀(jì)”，十“表”，八“書”，三十“世家”，七十“列傳”。史記不僅史料翔實(shí)，而且文筆流暢，具有很高的文學(xué)價(jià)值，因而魯迅先生稱它是“史家之絕唱，無韻之離騷”。 2 陳勝、吳廣起義發(fā)生在什么樣的歷史背景下？3 給下列黑體的字注音，并說出其含義。 陽夏（） 嗟乎（） 適（）戍 當(dāng)行（） 陳勝王（） 罾（） 篝火（） 忿恚（） 笞（） 徇（） （） 酂（） 柘（） 譙（） 碭（） 社稷（） 三、教師朗讀課文后指導(dǎo)學(xué)生理清敘事線索 提問：圍繞著農(nóng)民起義這一中心事件，本文是按什么順序記敘的？ 明確：按照事件發(fā)展的先后順序敘述。第1段介紹農(nóng)民起義的領(lǐng)袖；第2段記敘起義的原因和謀劃情況，第

8、3段寫起義的經(jīng)過和取得的勝利。 四、研讀第1段 1 閱讀理解課文，掌握重點(diǎn)字詞： (1)“之”的三種不同用法； (2)“也”“哉”所表達(dá)的語氣；(3)“嘗”“毋”“茍”等詞的含義。 2 學(xué)生口譯并講評(píng)翻譯情況。 3 質(zhì)疑和討論。 提問：本段是從哪幾個(gè)方面來寫陳勝的？ 討論明確；這一段從籍貫、身世、志向等方面來介紹陳勝。(1)“與人傭耕”，表明陳勝是個(gè)被剝削受壓迫的窮苦農(nóng)民；(2)“悵恨久之”，說明他對(duì)所處的貧困地位的不滿；(3)“茍富貴，毋相忘”，表達(dá)出他有福同享的思想意識(shí)；(4)“燕雀安知鴻鵠之志哉”，用形象的比喻說明了他的遠(yuǎn)大志向。 五、布置作業(yè) 預(yù)習(xí)課文2、3段。要點(diǎn)：完成課后“辨析比較

9、”題三、1 2題，掌握多義詞；找出文中通假字和活用的詞。 第四課時(shí)一、檢查預(yù)習(xí)情況 學(xué)生口頭回答上節(jié)課布置的預(yù)習(xí)要點(diǎn)，教師作補(bǔ)充，從而掌握文中的多義詞、通假字及詞類活用用法。 二、研讀第2段 1 閱讀理解課文，講清重點(diǎn)字詞句（結(jié)合文中注釋與語境進(jìn)行）： 皆次當(dāng)行 會(huì)天大雨 等死 以數(shù)諫故 誠(chéng)以吾眾 宜多應(yīng)者 威眾 間令（與“又何間焉？”比較） 往往語 2 學(xué)生口譯并講評(píng)翻譯情況。 3 質(zhì)疑和討論。 提問：農(nóng)民起義的原因是什么？在段中畫出有關(guān)句子。 討論明確：農(nóng)民起義的直接原因是苛重的勞役和殘酷的刑法?！鞍l(fā)閭左適戍漁陽900人，一次征發(fā)就達(dá)900人，可見當(dāng)時(shí)徭役之重；“失期，法皆斬”，說明秦朝法

10、律的苛酷，從而表明起義是統(tǒng)治者逼迫出來的。 提問：陳勝、吳廣是怎樣謀劃起義的？怎樣看待他們所采用的迷信手法？ 討論明確：首先，陳勝、吳廣正確地分析了當(dāng)時(shí)的形勢(shì)，“天下苦秦久矣“，道出了秦王朝的殘酷統(tǒng)治及廣大平民百姓的怨恨之情；同時(shí)，陳勝還分析了統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部的矛盾，提出借扶蘇、項(xiàng)燕之名“為天下唱”的主張；最后，他們?yōu)槠鹆x制造輿論。采用“丹書魚腹”、“篝火狐鳴”等迷信的方式，這是根據(jù)當(dāng)時(shí)的的具體情況而采取的斗爭(zhēng)策略，說明陳勝、吳廣的足智多謀。提問：這一段主要采用了什么描寫？（語言、動(dòng)作、外貌） 明確：以記敘人物的對(duì)話為主，通過對(duì)話描寫，刻畫了陳勝、吳廣的革命精神和非凡的才能。 三、研讀第3段 1

11、閱讀理解課文，講清重點(diǎn)字詞句（結(jié)合文中注釋和語境進(jìn)行） 多為用者 忿恚尉 借第令毋斬 王侯將相寧有種乎 比至陳 豪杰 被堅(jiān)執(zhí)銳 刑其長(zhǎng)吏 2 學(xué)生口譯并講評(píng)翻譯情況。 3 質(zhì)疑和討論。提問：這一段寫了哪些內(nèi)容？ 討論明確：寫了三方面內(nèi)容。(1)并殺兩尉；(2)為壇而盟；(3)勝利進(jìn)軍?？傊瑢懥似鹆x的經(jīng)過和勝利情況。 提問：“且壯士不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎！”這句話的思想含義是什么？ 討論明確：這句話表達(dá)了陳勝等人敢做敢為，要做天下主人的英雄氣概，對(duì)封建等級(jí)制度進(jìn)行否定。這種思想在當(dāng)時(shí)是難能可貴的。 提問：哪些詞語表現(xiàn)了起義軍的勝利進(jìn)軍情況？結(jié)尾一句有什么作用？ 討論明確：“攻

12、”“下”“收”“皆下”等動(dòng)詞，表明陳勝、吳廣起義勢(shì)如破竹、所向披靡。結(jié)尾一句進(jìn)一步反映起義的影響、號(hào)召力之大；農(nóng)民起義風(fēng)暴席卷各地，猛烈地動(dòng)搖了秦王朝的統(tǒng)治。同時(shí)也告訴人們，這場(chǎng)農(nóng)民運(yùn)動(dòng)的爆發(fā)是歷史的必然。 四、布置作業(yè) 完成課后“理解積累”題四、五；背誦“陳勝、吳廣乃謀曰吳廣以為然”和“召令徒屬曰吳廣為都尉”兩段文字。第五課時(shí)一、檢查作業(yè)完成情況 二、討論本文的主題思想 提問：陳勝是農(nóng)民起義的領(lǐng)袖，作者對(duì)這一歷史人物持什么態(tài)度？試說明理由。討論明確：作者對(duì)陳勝是肯定和贊揚(yáng)的。“世家”是史記中為那些對(duì)全國(guó)政局有影響的王侯將相所作的傳記，司馬遷將陳勝與一般的王侯齊觀，可見對(duì)他首先發(fā)難的功績(jī)是予以

13、充分肯定的。 在此基礎(chǔ)上，師生共同活動(dòng)，歸納出主題思想：本文生動(dòng)地記敘了陳勝起義的過程，刻畫了陳勝、吳廣的英雄形象，贊揚(yáng)了他們反抗暴秦專制的歷史功績(jī)。 三、討論本文的寫作特色 學(xué)生討論發(fā)言，教師啟發(fā)誘導(dǎo)，明確： 1 圍繞中心來選材組材。文章圍繞著秦末農(nóng)民起義這一中心事件，詳略得當(dāng)?shù)赜洈⒘似鹆x的發(fā)生和發(fā)展過程。作者首先簡(jiǎn)略地交代了主人公陳勝的身世和抱負(fù)，繼而詳寫起義的原因、謀劃情況、起義的經(jīng)過及得取得的勝利。條理清楚，主次分明。 2 通過對(duì)話描寫來刻畫人物。全文共寫了三次對(duì)話。第1段陳勝與同伴們的對(duì)話，表現(xiàn)了他遠(yuǎn)大的志向和反抗意識(shí)；第2段陳勝同吳廣的對(duì)話，反映了他們善于斗爭(zhēng)的智慧和才能；第3段陳

14、勝同戍卒的對(duì)話，表現(xiàn)出陳勝反抗階級(jí)壓迫的英雄氣概。不僅如此，作者還善于根據(jù)人物不同的身分和處境，寫出對(duì)話的語氣。如“若為傭耕，何富貴也？”與“等死，死國(guó)可乎？”兩句，皆為疑問句，但語氣表達(dá)方式同中有異，前句“也”相當(dāng)于“啊”，表達(dá)的語氣肯定意味強(qiáng)些，表現(xiàn)了“傭耕者”對(duì)陳勝的話根本不相信；后句“乎”表達(dá)的語氣委婉些，含有征徇的意味。從而生動(dòng)地刻畫出人物性格，使人物形象栩栩如生。 四、布置作業(yè)陳涉世家 同學(xué)們，你們學(xué)過中國(guó)古代史，能說說我國(guó)歷史上第一次農(nóng)民起義爆發(fā)是哪個(gè)朝代，起義的領(lǐng)袖是誰嗎？秦朝陳涉 陳勝，字涉，是我國(guó)歷史上第一次農(nóng)民起義的領(lǐng)袖。陳涉世家是寫陳涉的一篇傳記，比較完整地記敘了陳涉起

15、義的全部過程。本文所說內(nèi)容，記敘了陳涉、吳廣領(lǐng)導(dǎo)大澤鄉(xiāng)起義的偉大力量，贊揚(yáng)了陳涉、吳廣的反抗精神及歷史功績(jī)。 本文以陳涉、吳廣的活動(dòng)為線索，生動(dòng)描述了起義的發(fā)生發(fā)展過程。 關(guān)于作者和史記 司馬遷，是我國(guó)偉大的歷史學(xué)家和文學(xué)家。他從20歲起游歷全國(guó)各地，考查史跡，采集史料，搜集歷史傳聞逸事，為后來編寫史記做了重要的準(zhǔn)備工作。公元前108年他繼任父親太史令的官職。年后（24歲）開始編寫史記。公元前99年因上書替李陵辯護(hù)，得罪了漢武帝，被捕入獄，并處以“腐刑”（閹割）。出獄后，任中書令，發(fā)憤著書。約在公元前91年，完成了偉大的歷史巨著史記。 史記共130篇，敘述了從黃帝開始到漢武帝長(zhǎng)達(dá)3000多年的

16、歷史，包括本紀(jì)12篇，世家30篇，列傳70篇，年表10篇，書篇，共526500字。史記是我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史，也是一部具有較高文學(xué)價(jià)值的著作。不但文字縝密，記事詳細(xì)，而且語言形象、生動(dòng)，人物性格鮮明突出，對(duì)我國(guó)古代散文的發(fā)展有很大的影響，在文學(xué)史上有很高的地位，魯迅曾將它評(píng)為“史家之絕唱，無韻之離騷”。 按史記體例，“世家”是王侯傳記。司馬遷把陳涉列入“世家”，說明他對(duì)陳涉的肯定態(tài)度。 陳涉起義的歷史背景 公元前221年，秦始皇吞并六國(guó)之后，對(duì)人民進(jìn)行殘酷的剝削和壓迫，苛捐雜稅繁重。為了滿足個(gè)人荒淫無恥的享樂生活，還要農(nóng)民擔(dān)負(fù)沉重的徭役，征發(fā)七十多萬人去修建宮殿（如阿房宮）和陵墓（驪山墓），又

17、征發(fā)大批農(nóng)民修筑工程浩大的長(zhǎng)城和馳道，歷時(shí)十幾年。到了秦二世胡亥時(shí)，人民負(fù)擔(dān)的賦稅更重了，戍徭有加無減，繁重的賦稅，殘酷的刑罰，逼得貧苦農(nóng)民痛苦不堪，“天下苦秦久矣”，階級(jí)矛盾到了一觸即發(fā)的地步。陳勝、吳廣正是在這種情況下為反抗秦王朝的殘酷統(tǒng)治揭竿而起，揭開了中國(guó)封建社會(huì)農(nóng)民起義的序幕的。大澤鄉(xiāng)起義為歷代農(nóng)民反封建統(tǒng)治樹立了榜樣，具有不可磨滅的歷史意義。 根據(jù)課文內(nèi)容，回答問題。、陳勝、吳廣發(fā)動(dòng)起義的直接原因是什么？農(nóng)民起義的根本原因是什么？ 會(huì)天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬。 天下苦秦久矣。 、陳勝為起義制定的策略是什么？ 詐自稱公子扶蘇、項(xiàng)燕，為天下唱。 、“燕雀”、“鴻鵠”各比喻

18、什么？文中哪句話表現(xiàn)了陳涉強(qiáng)烈要求改變自己地位的愿望呢？ 燕雀：比喻見識(shí)短淺的人。 鴻鵠：比喻有遠(yuǎn)大抱負(fù)的人。 茍富貴，無相忘。 、陳涉對(duì)當(dāng)時(shí)的形勢(shì)作了怎樣的分析和估計(jì)？ “天下苦秦久矣”是起義可以利用的有利條件：假借扶蘇、項(xiàng)燕的名義，“為天下唱”，以順應(yīng)民心，義旗一舉，“宜多應(yīng)者”。 、陳勝、吳廣指出的眾士面臨的絕境是？ 公等遇雨，皆已失期，失期當(dāng)斬。借第令毋斬，而戍死者固十六七。 、陳勝在發(fā)動(dòng)起義前所做的“威眾”準(zhǔn)備是什么？這樣做的效果是什么？ 魚腹藏書，篝火狐鳴 卒皆夜驚恐。旦日，卒中往往語，皆指目陳勝。 、陳勝在動(dòng)員起義時(shí)，最具有鼓舞性，氣魄雄偉、扣人心弦的一句話是？ 王侯將相寧有種乎

19、？ 、陳涉、吳廣起義經(jīng)過了幾個(gè)步驟？每一步為什么要這樣做？ 首先用問卜、念鬼、魚腹藏書、篝火狐鳴等辦法制造輿論，鼓動(dòng)人心，樹立威信；然后陳勝、吳廣抓住時(shí)機(jī)，采用激將法來激發(fā)群眾的反抗情緒，“并殺兩尉”，掃除了起義的障礙；接著陳、吳二人號(hào)召徒屬，進(jìn)行宣傳，指出大家的處境，分析了利害關(guān)系，又指明了斗爭(zhēng)的方向；緊接著明確了起義軍的名義、標(biāo)志、稱號(hào)及組織領(lǐng)導(dǎo)，使起義工作從思想到組織上落實(shí)，最后起義軍在陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)下勝利進(jìn)軍，并迅速壯大，一場(chǎng)轟轟烈烈的農(nóng)民起義已成燎原之勢(shì)。 、“攻陳，陳守令皆不在”，“當(dāng)此時(shí)，諸郡縣苦秦吏者，皆刑其長(zhǎng)吏，殺之以應(yīng)陳涉”，這兩句話說明了什么問題？ “攻陳，陳守令皆不在”

20、：守令聞起義軍將至，皆棄城逃跑。由此可以想見起義軍所向披靡的聲勢(shì)。 “當(dāng)此時(shí)，諸郡縣苦秦吏者，皆刑其長(zhǎng)吏，殺之以應(yīng)陳涉”：照應(yīng)上文，“天下苦秦久矣”和“宜多應(yīng)者”，說明陳涉的分析完全正確，局勢(shì)的發(fā)展恰如他起義前所料。 10、文中哪些詞語表現(xiàn)了起義軍的勝利進(jìn)軍情況？結(jié)尾一句有什么作用？ “攻”、“下”、“收”、“皆下”等動(dòng)詞，表明陳涉、吳廣起義勢(shì)如破竹、所向披靡。結(jié)尾一句進(jìn)一步反映起義的影響、號(hào)召力之大，農(nóng)民起義風(fēng)暴席卷各地，猛烈地動(dòng)搖了秦王朝統(tǒng)治。同時(shí)也告訴人們，這場(chǎng)農(nóng)民運(yùn)動(dòng)的爆發(fā)是歷史的必然。 深入探求： 、陳涉是農(nóng)民起義的領(lǐng)袖，作者司馬遷對(duì)這一歷史人物持什么態(tài)度？試說明理由。 作者司馬遷對(duì)

21、陳涉是肯定和贊揚(yáng)的?！笆兰摇笔鞘酚浿袨槟切?duì)全國(guó)政局有影響的王侯將相所作的傳記，司馬遷將陳涉與一般的王侯齊觀，可見對(duì)他首先發(fā)難的功績(jī)是予以充分肯定的。 、“且壯士不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎！”這句話的含義是什么？ 這句話表達(dá)了陳涉等人敢做敢為，要做天下主人的英雄氣概，對(duì)封建等級(jí)制度進(jìn)行否定。這種思想在當(dāng)時(shí)是難能可貴的。 、文章第段主要采用了什么描寫方法，有何目的？ 以記敘人物的對(duì)話（語言）為主，通過對(duì)話描寫，刻畫了陳涉、吳廣的革命精神和非凡的才能。 積累：、通假字發(fā)閭左適戍漁陽 “適”通“謫”，因獲罪被發(fā)配到很遠(yuǎn)的地方。為天下唱“唱”通“倡”，倡導(dǎo)。固以怪之矣“以”通“已”，已經(jīng)

22、。被堅(jiān)執(zhí)銳“被”通“披”。 、詞類活用 天下苦秦久苦：形容詞用作動(dòng)詞，是“以為苦”，即“認(rèn)為苦”的意思。 卒中往往語，皆指目陳勝目：名詞用作動(dòng)詞，是“使眼色”的意思。 忿恚尉。忿恚：形容詞用作動(dòng)詞，是“使忿?！钡囊馑肌?、古今不同用法 今亡亦死亡，古義：逃亡。今義：死亡。 又間令吳廣之次所旁叢祠中間，古義：暗地。今義：中間。 卒中往往語。往往，古義：到處。今義：表示某種情況時(shí)常存在或經(jīng)常發(fā)生。陳涉世家測(cè)試 1、 作家、作品、出處不正確的是（ ） 作家 作品 出處 A. 司馬遷 陳涉世家 史記陳涉世家 B. 杜甫 春夜喜雨 杜工部集 C. 奧斯特洛夫斯基 生命的意義 鋼鐵是怎樣煉成的 D. 魯迅

23、 故鄉(xiāng) 朝花夕拾 2、解釋下面紅色詞的含義。 （1）扶蘇以數(shù)諫故，上使外將兵（出自陳涉世家） 數(shù)： （2）嘗與人傭耕，輟耕之壟上（出自陳涉世家） 之： 3、解釋紅色的詞都正確的是 A食不飽，力不足，才美不外見 食：同“飼” 見：同“現(xiàn)” B屠大窘，恐前后受其敵 窘：困窘急迫 敵：脅迫，攻擊 C乃丹書帛曰“陳勝王”，置人所罾魚腹中 書：書信 罾：用網(wǎng)捕 D亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉 植：種 褻：親近而不莊重 4、下列句子正確的讀法是（ ） A、又/間令/吳廣/之次所旁/叢祠中。 B、又間令/吳廣/之次所旁/叢祠中。 C、又間令/吳廣/之次所/旁叢/祠中。D、又間令/吳廣/之次/所旁/叢祠中。

24、5、陳涉吳廣“乃行卜”，卜者曰：“然足下卜之鬼乎！”行文雖簡(jiǎn)，含義卻豐，對(duì)此中含義分析不正確的是（ ） A、舉大事向鬼神行卜反映了封建時(shí)代農(nóng)民起義的特點(diǎn)。 B、卜者暗示以借鬼神樹威信也反映了民心所向。 C、舉大事行卜反映了陳涉吳廣的愚昧和猶豫。 D、陳涉吳廣行卜，卜者即知其意，說明定多應(yīng)者。 參考答案 1、D 分析：D. 魯迅故鄉(xiāng)吶喊 2、（1）句中的“數(shù)”是屢次的意思。 （2）句中的“之”是動(dòng)詞，去的意思。 3、答案為B項(xiàng)。A項(xiàng)中的“食”應(yīng)該讀sh，“吃”的意思。C項(xiàng)中的“書”是動(dòng)詞，“寫”的意思。D項(xiàng)中的“植”解釋有誤，“植”在句中是“樹立”的含義。只有B項(xiàng)中的解釋都是正確的。 4、B 在

25、理解句子含義的基礎(chǔ)上斷句。 5、C根據(jù)文章整體內(nèi)容來理解。中考解析 1、根據(jù)下列詩句填寫出相關(guān)的人物，或作家姓名，或詩文篇目。 王侯無種英雄志，燕雀喧喧安得知。（ ） 【考點(diǎn)】：文學(xué)常識(shí)【分析】：本題考查的知識(shí)面較廣，既要能理解詩句的含義，又要熟悉相關(guān)的文學(xué)常識(shí)。 答 案 為：陳涉或司馬遷，或陳涉世家 2、閱讀文言文選段，回答問題。 吳廣素愛人，士卒多為用者。將尉醉，廣故數(shù)言欲亡，忿恚尉，令辱之，以激怒其眾。尉果笞廣。尉劍挺，廣起，奪而殺尉。陳勝佐之，并殺兩尉。召令徒屬曰：“公等遇雨，皆已失期，失期當(dāng)斬。借第令毋斬，而戍死者固十六七。且壯士不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎！”徒屬皆曰：

26、“敬受命?！?（1）把下面兩句話翻譯成現(xiàn)代漢語。 借第令毋斬，而戍死者固十六七。 翻譯：_ 王侯將相寧有種乎！ 翻譯：_ （2）吳廣為什么要故意激怒將尉？ 答：_【考點(diǎn)】：閱讀文言文的綜合能力【分析】：（1）答案為：即使僅能免于斬刑，而戍守邊塞的人十個(gè)中也得死去六七個(gè)。王侯將相難道有天生的貴種么?。?）答案要點(diǎn)為：以激怒其眾；以激怒眾人，也為殺尉尋找理由；殺尉。課外拓展 司馬遷與史記司馬遷（約前145一前90年），西漢著名史學(xué)家、文學(xué)家、思想家。字子長(zhǎng)，夏陽（今陜西韓城縣南）人。其父司馬談是漢朝太史令（掌管起草文書、編寫史料，兼管國(guó)家典籍、天文歷法的官職）。 司馬遷10歲開始誦讀“古文”典籍，

27、20歲那年開始漫游生活，游蹤遍及南北，到處考察風(fēng)俗，采集傳說。歸來后，初任郎中，曾出使西南各地。此外，還多次侍從武帝巡狩，封禪，游歷了更多的地方。這些實(shí)踐活動(dòng)，豐富了司馬遷的歷史知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大了司馬遷的胸襟和眼界，更重要的是使他接觸到廣大人民的經(jīng)濟(jì)生活，體會(huì)到人民的思想感情和愿望，這對(duì)他后來著作史記有極其重要的意義。 元封元年（前 110年），司馬談生命垂危，臨終前把自己著述歷史的理想和愿望留給司馬遷。三年后，司馬遷繼任為太史令，開始在“金匱石室”（即國(guó)家藏書處）閱讀、整理歷史資料。這樣，經(jīng)過了四五年的準(zhǔn)備，在太初元年（前104年）正式寫作史記，實(shí)踐他父親論載天下之文的遺志。這年司馬遷42歲。 正當(dāng)司馬遷專心著述的時(shí)候，巨大的災(zāi)難降臨在他的頭上。天漢二年（前99年），李陵抗擊匈奴，兵敗投降，朝廷震驚。司馬遷認(rèn)為李陵投降出于一時(shí)無奈，必將尋找機(jī)會(huì)報(bào)答漢朝。正好武帝問他對(duì)此事的看法，他就把他的想法向武帝說了。武帝因而大怒，以為這是替李陵游說，并借以打擊李廣利。司馬遷被下獄，并在天漢三年下“蠶室”，受宮刑。這是對(duì)他極大的摧殘和侮辱。他想到了死，但又想到著述還沒有寫完，于是本著“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”的信念，從“西伯拘而演周易，仲尼厄而作春秋，屈原放逐