關于中學化學教師專業(yè)發(fā)展的幾點思考

1、編輯課件0:50閔行教師進修學院閔行教師進修學院 李國興李國興 2010-3-9 2010-3-9編輯課件一、教師專業(yè)發(fā)展的途徑一、教師專業(yè)發(fā)展的途徑編輯課件愛因斯坦說過愛因斯坦說過“天才是天才是99%的努的努力加力加1%的靈感的靈感”; “成功是成功是99%的努力加的努力加1%的機會的機會” 經(jīng)歷經(jīng)歷+ +反思反思= =經(jīng)驗經(jīng)驗1、對一個公式的思考、對一個公式的思考編輯課件 經(jīng)歷經(jīng)歷-人生走過的路或經(jīng)歷的事人生走過的路或經(jīng)歷的事 反思反思問題發(fā)現(xiàn)問題發(fā)現(xiàn)-解決問題解決問題-形成方法形成方法-重建重建 經(jīng)驗經(jīng)驗是經(jīng)反復思考、實踐、感悟的方法是經(jīng)反復思考、實踐、感悟的方法與規(guī)律與規(guī)律編輯課件成長

2、型教師成長型教師新教師新教師成熟型教師專家型教師專家型教師成熟型教師教師的專業(yè)化發(fā)展教師的專業(yè)化發(fā)展2、教師成長的幾個階段、教師成長的幾個階段編輯課件“專業(yè)專業(yè)”的含義的含義專業(yè)即專業(yè)即“專門的職業(yè)專門的職業(yè)”，與職業(yè)不同，與職業(yè)不同（1）專業(yè)實踐屬于高度的心智活動；）專業(yè)實踐屬于高度的心智活動；（2）具有特殊的知識領域；）具有特殊的知識領域；（3）受過專門的職業(yè)訓練；）受過專門的職業(yè)訓練；（4）經(jīng)常不斷地在職進修；）經(jīng)常不斷地在職進修；（5）視工作為終身從事的事業(yè)；）視工作為終身從事的事業(yè)；（6）行業(yè)內(nèi)部自主制定規(guī)范標準；）行業(yè)內(nèi)部自主制定規(guī)范標準；（7）以服務社會為最高目的；）以服務社會為

3、最高目的；（8）高有健全的專業(yè)組織。）高有健全的專業(yè)組織。編輯課件3、教師專業(yè)化發(fā)展、教師專業(yè)化發(fā)展 發(fā)展：與時俱進，創(chuàng)新提高發(fā)展：與時俱進，創(chuàng)新提高 專業(yè)化：專業(yè)化：（1）具有嚴密的學科知識結(jié)構(gòu)體系；）具有嚴密的學科知識結(jié)構(gòu)體系；（2）國家意志有教育制度保障體系；）國家意志有教育制度保障體系；（3）有健全的教育、管理與培訓體系；）有健全的教育、管理與培訓體系；（4）有資質(zhì)（資格認證體系）；）有資質(zhì)（資格認證體系）；特點：工作與人的成長與發(fā)展密切相關；工作的不特點：工作與人的成長與發(fā)展密切相關；工作的不可替代性可替代性.教師工作：教書育人，育人是目標，教書是行為。教師工作：教書育人，育人是目標

4、，教書是行為。行為：自覺的行為。（學科與教育）行為：自覺的行為。（學科與教育）編輯課件師者師者-傳道、授業(yè)、解惑傳道、授業(yè)、解惑 古之學者必有師。師者，所以傳道授古之學者必有師。師者，所以傳道授業(yè)解惑也。人非生而知之者，孰能無惑業(yè)解惑也。人非生而知之者，孰能無惑?惑惑而不從師，其為惑也終不解矣。而不從師，其為惑也終不解矣。 -韓愈韓愈師說師說 傳道：傳授規(guī)律、方法；傳道：傳授規(guī)律、方法；授業(yè)：教授學業(yè)；授業(yè)：教授學業(yè)；解惑：解決問題。解惑：解決問題。編輯課件4、新課程對教師的要求、新課程對教師的要求 課程的研究者課程的研究者 課程的開發(fā)者課程的開發(fā)者 教學的創(chuàng)新者教學的創(chuàng)新者 教學的合作者教學

5、的合作者 學生的引領者學生的引領者 學生的指導者學生的指導者 學生的良師益友學生的良師益友編輯課件6、班主任工作、班主任工作自身要求（言傳身教）：自身要求（言傳身教）：1、熱愛學生（愛生如子）；、熱愛學生（愛生如子）；2、濃厚的專業(yè)功底；、濃厚的專業(yè)功底；3、特有的人格魅力；、特有的人格魅力；4、做學生的良師益友；、做學生的良師益友；5、善于傾聽學生；、善于傾聽學生；6、善于發(fā)現(xiàn)學生的長處；、善于發(fā)現(xiàn)學生的長處；7、激勵學生，激發(fā)興趣；、激勵學生，激發(fā)興趣；8、尊重并平等對待每一位學生。、尊重并平等對待每一位學生。0:50編輯課件二、關于課堂教學二、關于課堂教學編輯課件（一）課堂教學基本要素（

6、一）課堂教學基本要素 課堂教學的本質(zhì)是一種生產(chǎn)勞課堂教學的本質(zhì)是一種生產(chǎn)勞動動.其基本要素包括教師、學生、其基本要素包括教師、學生、教學材料、教學手段、時間、空間教學材料、教學手段、時間、空間6種種.教師、學生、教學手段屬于活教師、學生、教學手段屬于活潑型要素潑型要素,時間、空間、教學材料時間、空間、教學材料屬于穩(wěn)定型要素屬于穩(wěn)定型要素.我們應充分利用我們應充分利用現(xiàn)有的教學條件現(xiàn)有的教學條件,積極優(yōu)化課堂教積極優(yōu)化課堂教學要素學要素,最大限度地提高課堂教學最大限度地提高課堂教學的效率和質(zhì)量的效率和質(zhì)量.0:50編輯課件（二）如何提高教學的有效性（二）如何提高教學的有效性從課堂教學五環(huán)節(jié)做起從

7、課堂教學五環(huán)節(jié)做起 1. 提高教師備課的針對性提高教師備課的針對性 （備課）（備課）（1）從課程目標、單元目標、課時目標等層面整）從課程目標、單元目標、課時目標等層面整體把握學科教學目標體把握學科教學目標 （2）從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價）從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度全面把握教學目標值觀三個維度全面把握教學目標 （3）教學設計要從學生的學習基礎出發(fā)，注重接）教學設計要從學生的學習基礎出發(fā)，注重接受式學習和體驗（探究）式學習的有機結(jié)合受式學習和體驗（探究）式學習的有機結(jié)合 （4）從學科框架體系的縱向銜接以及學科間的）從學科框架體系的縱向銜接以及學科間的橫向銜接兩

8、個角度整體把握教學內(nèi)容，并有效挖橫向銜接兩個角度整體把握教學內(nèi)容，并有效挖掘教學內(nèi)容的育人功能掘教學內(nèi)容的育人功能 （兩綱教育）（兩綱教育）0:50編輯課件備課的內(nèi)容備課的內(nèi)容 （圍繞三維目標）（圍繞三維目標）（1）備文本（課標及課本；高考說明）備文本（課標及課本；高考說明） （2）備學生（學生的已有知識與能力，學習興趣）備學生（學生的已有知識與能力，學習興趣） （3）備方法（適合學生接受和發(fā)展）備方法（適合學生接受和發(fā)展） （4）備實驗（實驗分類：學生實驗、演示實驗）備實驗（實驗分類：學生實驗、演示實驗） （5）備教具（傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合）備教具（傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合） 0:50編輯課件2. 體現(xiàn)

9、課堂教學中的學生主體性（上課）體現(xiàn)課堂教學中的學生主體性（上課） （1）從注重教學活動的形式轉(zhuǎn)向注重教學活）從注重教學活動的形式轉(zhuǎn)向注重教學活動的實效，積極創(chuàng)設促進師生平等、民主、開動的實效，積極創(chuàng)設促進師生平等、民主、開放式思維對話的課堂氛圍放式思維對話的課堂氛圍 （2）增強教學內(nèi)容呈現(xiàn)的邏輯性、教學環(huán)節(jié)）增強教學內(nèi)容呈現(xiàn)的邏輯性、教學環(huán)節(jié)過渡的銜接性、教學語言表達的流暢性過渡的銜接性、教學語言表達的流暢性 （3）根據(jù)教學內(nèi)容選擇靈活多樣的教學模式，）根據(jù)教學內(nèi)容選擇靈活多樣的教學模式，提高小組合作學習的實效性以及信息技術使用提高小組合作學習的實效性以及信息技術使用的恰當性和實效性的恰當性和

10、實效性 專家所言：還課堂給學生，培養(yǎng)學生的自主學習的意識與教師發(fā)展的矛專家所言：還課堂給學生，培養(yǎng)學生的自主學習的意識與教師發(fā)展的矛盾。盾。支持觀點：教師的主導與學生的主體支持觀點：教師的主導與學生的主體案例：有效的小組活動（培養(yǎng)學生分工、合作意識，學會傾聽。）案例：有效的小組活動（培養(yǎng)學生分工、合作意識，學會傾聽。）0:50編輯課件好課的標準好課的標準 （1）教學目標是否達成，包括知識、技能的掌）教學目標是否達成，包括知識、技能的掌握程度；過程與方法，情感態(tài)度價值觀。握程度；過程與方法，情感態(tài)度價值觀。（2）教材處理是否得當，如概念與知識的聯(lián)系）教材處理是否得當，如概念與知識的聯(lián)系等，教學重

11、點是否突出，難點是否突破；等，教學重點是否突出，難點是否突破；（3）學生的學習興趣是否調(diào)動起來，學生是否）學生的學習興趣是否調(diào)動起來，學生是否在積極思維和參與教學活動；（活動有效性）在積極思維和參與教學活動；（活動有效性）（4）是否有學生自主學習的空間，學生是否能）是否有學生自主學習的空間，學生是否能提問和討論，包括在各種教學方法中；提問和討論，包括在各種教學方法中；（5）生成性資源是否能充分利用。）生成性資源是否能充分利用。0:50編輯課件3. 精心設計和選擇作業(yè)（作業(yè)精心設計和選擇作業(yè)（作業(yè)） （1）有效控制作業(yè)量，以精選提高實效，減輕）有效控制作業(yè)量，以精選提高實效，減輕學生負擔（量）學

12、生負擔（量）（2）將提高作業(yè)設計能力，加強作業(yè)批改與分）將提高作業(yè)設計能力，加強作業(yè)批改與分析作為改進作業(yè)環(huán)節(jié)的兩個重要抓手析作為改進作業(yè)環(huán)節(jié)的兩個重要抓手（3）在基礎性作業(yè)的基礎上，可實行分層選擇）在基礎性作業(yè)的基礎上，可實行分層選擇性作業(yè)（作業(yè)的發(fā)展功能）性作業(yè)（作業(yè)的發(fā)展功能）（4）作業(yè)的形式要多樣化，書面作業(yè)與口頭作）作業(yè)的形式要多樣化，書面作業(yè)與口頭作業(yè)、操作作業(yè)、實踐作業(yè)相結(jié)合，學生獨立作業(yè)、操作作業(yè)、實踐作業(yè)相結(jié)合，學生獨立作業(yè)與教師指導作業(yè)、團隊合作作業(yè)相結(jié)合。業(yè)與教師指導作業(yè)、團隊合作作業(yè)相結(jié)合。 （5）作業(yè)的批改形式多樣化）作業(yè)的批改形式多樣化注：作業(yè)的功能：準備、鞏固、診

13、斷、矯正、發(fā)展或提高注：作業(yè)的功能：準備、鞏固、診斷、矯正、發(fā)展或提高案例：學案的有效性研究案例：學案的有效性研究0:50編輯課件4. 重視作業(yè)批改與學習輔導（輔導）重視作業(yè)批改與學習輔導（輔導） （1）要注重作業(yè)的反饋及診斷功能）要注重作業(yè)的反饋及診斷功能 （2）采用要點指導和評語激勵等作業(yè)批改）采用要點指導和評語激勵等作業(yè)批改方式，對學有困難或?qū)W有余力的學生給予適方式，對學有困難或?qū)W有余力的學生給予適當?shù)闹笇Ш图町數(shù)闹笇Ш图?（3）教師要對學有困難的學生實施作業(yè)面）教師要對學有困難的學生實施作業(yè)面批，并在作業(yè)面批的過程中，加強師生情感批，并在作業(yè)面批的過程中，加強師生情感交流和個別學習

14、輔導交流和個別學習輔導 0:50編輯課件5. 關注評價過程關注評價過程 （教學評價）（教學評價）（1）以發(fā)展性評價理念為指導，充分發(fā)揮評價的）以發(fā)展性評價理念為指導，充分發(fā)揮評價的激勵、導向、診斷、矯正功能，強化過程性評價激勵、導向、診斷、矯正功能，強化過程性評價（2）按照課程標準要求，同時適當兼顧學生差異，）按照課程標準要求，同時適當兼顧學生差異，對學生進行學業(yè)評價，使評價真正為改善教學工作，對學生進行學業(yè)評價，使評價真正為改善教學工作，激發(fā)學生興趣，提高學生的學習能力服務激發(fā)學生興趣，提高學生的學習能力服務 （3）測驗考試要按照課程標準嚴格把握試題要求，）測驗考試要按照課程標準嚴格把握試題

15、要求，提高命題能力，并加強對評價結(jié)果的分析提高命題能力，并加強對評價結(jié)果的分析 （4）關注個性化學生發(fā)展）關注個性化學生發(fā)展 0:50編輯課件（5 ） 關于考試及考試分析關于考試及考試分析 1）準確命題；）準確命題；2）探索多種考試方法；）探索多種考試方法；3）正確合理的地評價學生；）正確合理的地評價學生；4）做好質(zhì)量分析和考后反饋。）做好質(zhì)量分析和考后反饋。 0:50編輯課件（三）做好教學反思（三）做好教學反思1、加強學習和研究的意識，提高認識水平；、加強學習和研究的意識，提高認識水平；2、虛心向他人學習，取長補短；、虛心向他人學習，取長補短；3、改進教學方式，不斷提高自己業(yè)務能力。、改進教

16、學方式，不斷提高自己業(yè)務能力。0:50編輯課件（四）關于信息技術在教學中的使用（四）關于信息技術在教學中的使用優(yōu)點：優(yōu)點：1、信息量大，并能豐富呈現(xiàn)；、信息量大，并能豐富呈現(xiàn)；2、圖文并茂，能激發(fā)學生學習興趣；、圖文并茂，能激發(fā)學生學習興趣；3、使抽象問題具體、形象；、使抽象問題具體、形象；4、微觀問題宏觀模擬；、微觀問題宏觀模擬；5、工業(yè)生產(chǎn)模擬、歷史重現(xiàn)；、工業(yè)生產(chǎn)模擬、歷史重現(xiàn)；6、模擬難于實現(xiàn)的過程。、模擬難于實現(xiàn)的過程。0:50編輯課件三、關于化學課堂教學三、關于化學課堂教學 關注知識的內(nèi)在聯(lián)系；關注知識的內(nèi)在聯(lián)系； 強化化學實驗的功能；強化化學實驗的功能； 注重學生能力與方法的培養(yǎng)

17、；注重學生能力與方法的培養(yǎng)； 緊密聯(lián)系生產(chǎn)、社會實際；緊密聯(lián)系生產(chǎn)、社會實際； 關注學科前沿與發(fā)展；關注學科前沿與發(fā)展； 培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度；培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度； 體現(xiàn)學生學習的主體地位體現(xiàn)學生學習的主體地位.編輯課件1、根據(jù)課型的不同、根據(jù)課型的不同（1）新授課：）新授課： 教學目標明確，重點突出，難點突破；教學目標明確，重點突出，難點突破； 關注情景引入，激發(fā)學生學習興趣；關注情景引入，激發(fā)學生學習興趣； 強調(diào)教學內(nèi)容的內(nèi)在邏輯性；強調(diào)教學內(nèi)容的內(nèi)在邏輯性； 合理設計教學方案，合作探究，互助學習；合理設計教學方案，合作探究，互助學習； 必要的總結(jié)與歸納，形成知識結(jié)構(gòu)；必要的總結(jié)與歸

18、納，形成知識結(jié)構(gòu)； 練習與鞏固，學以致用。練習與鞏固，學以致用。編輯課件（2）復習課：）復習課： 注重知識結(jié)構(gòu)的梳理，建構(gòu)完整知識體系；注重知識結(jié)構(gòu)的梳理，建構(gòu)完整知識體系； 學會分析、歸納、比較與整理知識的方法；學會分析、歸納、比較與整理知識的方法； 一般規(guī)律與特殊情況的有機結(jié)合；一般規(guī)律與特殊情況的有機結(jié)合； 處理好講與練的關系；處理好講與練的關系； 教師的主導地位與學生主體地位的體現(xiàn)；教師的主導地位與學生主體地位的體現(xiàn)； 合理設計問題，引導學生積極思維。合理設計問題，引導學生積極思維。 編輯課件（3）習題課）習題課 對所學內(nèi)容的回顧與復習；對所學內(nèi)容的回顧與復習； 發(fā)現(xiàn)學生學習過程中的問

19、題；發(fā)現(xiàn)學生學習過程中的問題； 精選練習題，關注全體學生，各有所獲；精選練習題，關注全體學生，各有所獲； 設計好習題的難度與梯度；設計好習題的難度與梯度； 注重分析問題的方法與思路；注重分析問題的方法與思路； 鼓勵學生，激發(fā)學生求知欲，勇于面對困難。鼓勵學生，激發(fā)學生求知欲，勇于面對困難。 編輯課件（4）實驗課：）實驗課： 明確實驗目的、實驗原理和實驗要求；明確實驗目的、實驗原理和實驗要求； 處理好演示實驗和學生實驗的關系；處理好演示實驗和學生實驗的關系； 充分發(fā)揮演示實驗和學生實驗的功能；充分發(fā)揮演示實驗和學生實驗的功能； 變驗證實驗為探究實驗，激發(fā)學生興趣；變驗證實驗為探究實驗，激發(fā)學生興

20、趣； 規(guī)范實驗操作，注意糾正錯誤；規(guī)范實驗操作，注意糾正錯誤； 定性實驗與定量實驗；定性實驗與定量實驗； 設計好實驗習問題。設計好實驗習問題。編輯課件（5）試卷講評課）試卷講評課 分析試卷的特點（考查要求、內(nèi)容、難度）；分析試卷的特點（考查要求、內(nèi)容、難度）； 對學生答題情況簡要分析，對號入座；對學生答題情況簡要分析，對號入座； 對錯誤較多的試題進行歸類分析，重點講評；對錯誤較多的試題進行歸類分析，重點講評； 注重分析學生的錯解原因和正確的分析方法；注重分析學生的錯解原因和正確的分析方法； 及時對重點內(nèi)容做必要回歸；及時對重點內(nèi)容做必要回歸； 關注解題思路、方法與技巧；關注解題思路、方法與技巧

21、； 激勵學生，幫助學生樹立信心。激勵學生，幫助學生樹立信心。編輯課件2、根據(jù)學科和教學內(nèi)容的不同、根據(jù)學科和教學內(nèi)容的不同不同學科不同學科;學科的不同內(nèi)容。學科的不同內(nèi)容。編輯課件案例：案例：（1）基本理論教學）基本理論教學理論的發(fā)展歷程；理論的發(fā)展歷程；理論的本質(zhì)與分析；理論的本質(zhì)與分析；理論的應用；理論的應用；編輯課件（2）元素化合物教學）元素化合物教學內(nèi)容的邏輯關系內(nèi)容的邏輯關系結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關系；結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關系；知識間的聯(lián)系知識間的聯(lián)系結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、用途、存在、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、用途、存在、制備；制備；探究實驗在元素合物教學的作用；探究實驗在元素合物教學的作用；處理好記憶與理解的關系；處理好記

22、憶與理解的關系；相關內(nèi)容的比較與聯(lián)系；相關內(nèi)容的比較與聯(lián)系；構(gòu)建知識體系；構(gòu)建知識體系；編輯課件（3）有機化學教學）有機化學教學有機物的概念；有機物的概念；有機物分類；有機物分類；有機反應類型；有機反應類型；官能團與特征反應；官能團與特征反應；代表物的性質(zhì)；代表物的性質(zhì)；物質(zhì)間的相互關系。物質(zhì)間的相互關系。編輯課件（4）化學實驗教學）化學實驗教學提出問題提出問題-假設假設-設計方案設計方案-實驗實驗結(jié)論結(jié)論實驗原理；實驗原理；方案設計；方案設計；實驗操作；實驗操作；實驗中存在的問題；實驗中存在的問題；實驗結(jié)果分析與總結(jié)。實驗結(jié)果分析與總結(jié)。編輯課件（5）化學計算教學）化學計算教學基本計算（化學

23、式、方程式計算）；基本計算（化學式、方程式計算）；過量計算；過量計算；多步計算；多步計算；平行反應計算與討論（數(shù)學方法）；平行反應計算與討論（數(shù)學方法）；注重思路分析和方法訓練；注重思路分析和方法訓練；計算技巧（守恒法、平均值法、極值法、十計算技巧（守恒法、平均值法、極值法、十字交叉法等）。字交叉法等）。編輯課件5、幾點建議、幾點建議 要有專業(yè)發(fā)展的觀念和意識要有專業(yè)發(fā)展的觀念和意識 （意識，教育自覺）；（意識，教育自覺）； 制訂個人發(fā)展計劃和目標（規(guī)劃與計劃）；制訂個人發(fā)展計劃和目標（規(guī)劃與計劃）； 自我學習，更新知識（自覺更新）；自我學習，更新知識（自覺更新）； 參加培訓（學習與交流）；參

24、加培訓（學習與交流）； 主動參與教學研究（思考與研究）；主動參與教學研究（思考與研究）； 自我反思（感悟、反思與重建）；自我反思（感悟、反思與重建）； 不斷總結(jié)與提高（積累、提煉與總結(jié)）不斷總結(jié)與提高（積累、提煉與總結(jié)） ； 良好的心態(tài)（心態(tài)決定一切）；良好的心態(tài)（心態(tài)決定一切）； 合作與交流（新時代要求）。合作與交流（新時代要求）。編輯課件四、關于學科課程建設四、關于學科課程建設編輯課件 （1）教學目標、教學要求的校本化處理，）教學目標、教學要求的校本化處理，形成比較適合本校當下學生的形成比較適合本校當下學生的“目標與要目標與要求求”體系。體系。 （2）“教案教案”的持續(xù)改進與優(yōu)化，形成的持

25、續(xù)改進與優(yōu)化，形成比較適合本校當下學生的比較適合本校當下學生的“教案教案”系列。系列。 （3）”課堂案例課堂案例”的累積和優(yōu)化，形成的累積和優(yōu)化，形成比較有代表性并適合本校教師借鑒的課例比較有代表性并適合本校教師借鑒的課例系列。系列。（）（）“課件課件”的累積和優(yōu)化，形成與具的累積和優(yōu)化，形成與具體教學內(nèi)容相匹配的并適合本校當下學生體教學內(nèi)容相匹配的并適合本校當下學生的的“課件課件”系列。系列。編輯課件（）（）“作業(yè)布置作業(yè)布置”的持續(xù)改進與優(yōu)化，的持續(xù)改進與優(yōu)化，形成比較適合本校當下學生的形成比較適合本校當下學生的“作業(yè)作業(yè)”系列。系列。（）（）“活動設計活動設計”的持續(xù)改進與優(yōu)化，的持續(xù)改

26、進與優(yōu)化，形成比較適合本校當下學生的形成比較適合本校當下學生的“活動活動”系列。系列。（）（）“考試評價考試評價”的持續(xù)改進與優(yōu)化，的持續(xù)改進與優(yōu)化，形成比較適合本校當下學生的形成比較適合本校當下學生的“試題試題”、“試卷試卷”系列。系列。編輯課件 五、教師應成為研究者五、教師應成為研究者（一）（一） 從發(fā)現(xiàn)身邊的問題做起從發(fā)現(xiàn)身邊的問題做起教師研究的起步教師研究的起步 1 1教師都來體驗教師都來體驗“做研究做研究”的成功的成功 2 2在追問與解讀中生成智慧在追問與解讀中生成智慧 3 3網(wǎng)絡是教師走進研究的平臺網(wǎng)絡是教師走進研究的平臺 4 4研究從課堂教學展開研究從課堂教學展開 （二）（二）

27、讓學習引領研究讓學習引領研究教師的理論學習教師的理論學習 1 1團體學習與反思型教師的成長團體學習與反思型教師的成長 2 2學習讓教師不斷地成長學習讓教師不斷地成長 3 3在教學理論的研讀中學習在教學理論的研讀中學習 編輯課件（三）（三） 一邊工作，一邊研究一邊工作，一邊研究教師的行動研究教師的行動研究 1 1從校本從校本“課程課程”中起飛中起飛 2 2為了解決教學問題而研究為了解決教學問題而研究 3 3樹立樹立“問題研究意識問題研究意識” 4 4教學研究使教學的路越走越寬教學研究使教學的路越走越寬 （四）（四） 溝通理論與實踐的橋梁溝通理論與實踐的橋梁 教師的案例研究教師的案例研究 1 1以

28、課例為載體的研究以課例為載體的研究 2 2一個課堂教學案例的開發(fā)一個課堂教學案例的開發(fā) 3 3我的我的 “登峰體驗登峰體驗”歷程歷程 4 4教育日志伴我成長教育日志伴我成長 編輯課件（五）（五） 從掌握第一手資料出發(fā)從掌握第一手資料出發(fā)教師的實證研究教師的實證研究 1 1用事實說話：學會調(diào)查研究用事實說話：學會調(diào)查研究 2 2追根尋源：學會追因研究追根尋源：學會追因研究 3 3用眼睛思考：學會課堂觀察用眼睛思考：學會課堂觀察（六）（六） 促進教師成長的催化劑促進教師成長的催化劑 教師的實踐反思教師的實踐反思 1 1教學反思促進教師成長教學反思促進教師成長 2 2教師在教學中的實踐反思教師在教學

29、中的實踐反思 3 3發(fā)掘教學中的發(fā)掘教學中的“亮點亮點”編輯課件（七）（七） 專家與教師的專家與教師的“對話對話”教師研究的專業(yè)引領教師研究的專業(yè)引領 1 1伙伴合作同行伙伴合作同行 2 2我與教師我與教師“說課題說課題” 3 3專家資源與實踐智慧專家資源與實踐智慧 （八）（八） 構(gòu)筑教師專業(yè)發(fā)展的平臺構(gòu)筑教師專業(yè)發(fā)展的平臺 教師教研活動的重構(gòu)教師教研活動的重構(gòu) 1 1讓科研思想方法走進評課讓科研思想方法走進評課 2 2開展多元化的教研活動開展多元化的教研活動 3 3課堂，培養(yǎng)科研之花的沃土課堂，培養(yǎng)科研之花的沃土 編輯課件教學是一門藝術教學是一門藝術教學是一門永遠遺憾的藝術教學是一門永遠遺憾

30、的藝術只要我們孜孜以求，不斷反思、實踐只要我們孜孜以求，不斷反思、實踐我們教學能力和水平一定會進步和提高我們教學能力和水平一定會進步和提高編輯課件六、本學期工作六、本學期工作1、教學小課題結(jié)題工作：、教學小課題結(jié)題工作：時間：時間：3月月15日日結(jié)題形式：結(jié)題形式：（1 1）課堂教學展示；）課堂教學展示；（2 2）電子墻報；）電子墻報；（3 3）課題研究報告會；）課題研究報告會；（4 4）小課題研究報告）小課題研究報告. . 3月底進行評審（評優(yōu)）月底進行評審（評優(yōu)）編輯課件2.關于網(wǎng)上教研工作（兩周一次）：關于網(wǎng)上教研工作（兩周一次）： 上學期做得很好，本學期繼續(xù)做好本項工作。上學期做得很好

31、，本學期繼續(xù)做好本項工作。教研組長將教研組長將“網(wǎng)絡教研網(wǎng)絡教研”工作納入到教研組活動中，工作納入到教研組活動中，雙周活動，瀏覽網(wǎng)上內(nèi)容，并能夠主動提出問題并雙周活動，瀏覽網(wǎng)上內(nèi)容，并能夠主動提出問題并發(fā)貼。發(fā)貼。 做為考核教研組工作的一項重要指標。做為考核教研組工作的一項重要指標。 共建網(wǎng)絡資源，共享優(yōu)質(zhì)資源。共建網(wǎng)絡資源，共享優(yōu)質(zhì)資源。 3月月1日日4月月10日，網(wǎng)絡教研主題：如何選題和命日，網(wǎng)絡教研主題：如何選題和命題。什么題算是好題？哪里用好？什么時候用？如題。什么題算是好題？哪里用好？什么時候用？如何用好？如何命好題？何用好？如何命好題？編輯課件 4月月20日日5月月30日，網(wǎng)絡教研主題：有關兩綱教日，網(wǎng)絡教研主題：有關兩綱教育在化學課堂中的滲透：育在化學課堂中的滲透： 對兩綱教育的看法與理解；對兩綱教育的看法與理解； 交流好的兩綱落實的切入點與切入口；交流好的兩綱落實的切入點與切入口； 好的兩綱素材；好的兩綱素材； 好的課堂教學安例；好的課堂教學安例； 對兩綱公開課、錄像課的建議。對兩綱公開課、錄像課的建議。