回憶魯迅先生教案

1、?回憶魯迅先生?教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)：1、沉浸品讀文字掌握生字生詞，朗讀課文，讀出字里行間中魯迅平凡的一面。2、感悟魯迅在平易溫和的性格中蘊含的深厚的愛國情感、"孺子牛"般奉獻精神。3、體會作者多種描寫手法的藝術(shù)效果學(xué)習(xí)本文善于從生活瑣事中去展現(xiàn)人物性格的寫作方法。二、教學(xué)重點：4、體會作者通過細節(jié)、日常生活點滴表現(xiàn)人物的寫作方法。三、教學(xué)難點：5、感悟平凡生活中魯迅之真實而又豐富細膩的心靈世界。四、教學(xué)方法：朗讀品味把握細節(jié)沉浸感悟五、教學(xué)建議：魯迅這個名字對學(xué)生來說似乎是遙遠而模糊的概念而零散的，入學(xué)至今學(xué)過的些許篇章或許只能拼湊成"偉大"一詞。因而

2、建議如下：1、在課前可推薦閱讀?吶喊自序?魯迅散文集?野草?以及搜集一些關(guān)于魯迅人生歷程的資料。2、力圖通過文本的研讀，對字詞的感悟，挖掘文字背后的深刻含義。六、教學(xué)過程：一導(dǎo)入：請學(xué)生談?wù)勛约河∠笾械聂斞笇W(xué)生可能因為閱讀魯迅的文章大都比擬深刻含蓄，因此感到魯迅是深邃的、沉重的、嚴(yán)厲的教師總結(jié)：確實一旦提及魯迅之文我們總會找到"匕首投槍"這個詞。而談及魯迅其人"我以我血薦軒轅""俯首甘為孺子牛"的詩句便會立即涌上心頭。然而每一個人都是無法用簡單的句子來概括的，更何況豐富之如魯迅，偉人之成就并非一蹴而就，偉人正因平凡而更顯非凡，一起走近

3、作者筆下真實的魯迅。二沉浸課文：請同學(xué)在課前預(yù)習(xí)的根底上迅速瀏覽課文進行圈畫假設(shè)加注那么更佳1、總結(jié)課文共寫了幾件有關(guān)魯迅的事情并加以概括學(xué)生答復(fù)，教師補充完善 板書明確：笑聲 步伐品評衣著真誠待友四處與青年們交往2、這些片段生活場景讓你看到了一位怎樣的魯迅作者是通過哪些細節(jié)，哪些字詞來描寫的？讓我們從先生的笑聲開始吧學(xué)生答復(fù)，師生共同品詞識人適時板書明確：笑聲 明朗 "笑得連煙卷都拿不住" 豁達爽朗的形象躍然紙上 步伐 輕捷 "剛" "一" "同時" 行為描寫 品評衣著 細致 隨和 善解人意 真誠待友 體貼而真摯

4、 "笑"-沖 兩次來訪"好久不見，好久不見" 不乏幽默"笑"-一種沖破憂郁心境的展然的會心的笑 與青年人交往：寬容 赤子之心"深惡痛絕" "但" "每封" "不同角落" "眼睛不濟時，便戴起眼睛來看，常常看到夜里很深的時光"踢鬼堅信科學(xué)，堅持真理三感悟平凡魯迅之中蘊含的不平凡： 逆流而上，感悟真人魯迅 如果說體貼、明朗的笑、幽默表達了他和我們一樣也是擁有喜、怒、哀、樂的"普通人"然而在文章的最后局部似乎品出了異于常人

5、的魯迅，有些感動，我們仿佛又看到了 "俯首甘為孺子牛"的魯迅。請學(xué)生們再細細品讀挖掘文字背后的魯迅在那些看似平凡的言行中是否蘊含著非凡之處同學(xué)再次研讀課文，答復(fù)，教師引導(dǎo)深入，適時補充背景明確："心里的歡喜"、 " 仿佛不顧一切" 、校對瞿秋白的?海上述林?".要點明朗背后的澄澈輕捷背后的堅決細致背后的寬厚體貼背后的原那么以及不是流露的天真、處逆境而不棄追求讓我們看到了一個真實的魯迅即真人魯迅而"真"恰恰不易做到尤其在那樣的年代難能可貴實可謂一字千鈞凡人魯迅因堅持真實而鑄就偉大四深入探討回味悟旨學(xué)習(xí)寫法

6、1、深入探討魯迅：偉人凡人真人 2、同學(xué)可發(fā)表質(zhì)疑 3、學(xué)習(xí)作者看似隨意，但傾注滿腔真摯，善用細節(jié)等生活瑣事勾勒出真實的人物性格和豐富的內(nèi)心世界教師總結(jié)：閱讀魯迅的著作我們可以感知作為思想家和文學(xué)家的魯迅；今天又通過蕭紅的回憶展現(xiàn)在我們眼前的是一個生活化真實化的魯迅，讓我們親臨到魯迅偉大而平凡的精神，他的關(guān)心、扶持青年人和熱愛祖國、支持革命是寓于平凡而真實的日常生活中的或許正如人們所說，偉大正是寓于這種平凡之中吧，也一如他在詩歌中所說的那樣：心事浩茫連廣宇，于無聲處聽驚雷五作業(yè)：閱讀?回憶魯迅先生?全文如何利用信息技術(shù)備好課發(fā)表人：賈秀娟    發(fā)布時間

7、：2015-01-201、 按新課程標(biāo)準(zhǔn)，備好教材。教材是教師進行教學(xué)活動的重要依據(jù)，是學(xué)生獲取知識的主要來源，是順利完成教學(xué)任務(wù)的根本條件。更是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要的資源，也是師生溝通的中介。充分的利用教材，開展創(chuàng)造性的教學(xué)，是新課程的根本主張。我們說教師是課程的開發(fā)者，研究教材的價值有不可推卸的責(zé)任，教材的價值在于生成性。研究教材要從知識性和人文性兩個方面來考慮。知識性包括信息技術(shù)內(nèi)含的知識和課外延伸的知識。人文性是從培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)來講的，備教材應(yīng)領(lǐng)會新課程的主要思想；研究信息技術(shù)教學(xué)的新課標(biāo)，從整體上了解教材的特點、把握書本的體系結(jié)構(gòu)，分析新課標(biāo)，通過鉆研教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，掌握教材根本內(nèi)容

8、和教學(xué)要求，統(tǒng)觀全局，抓住主線。2、 備課每一節(jié)課的教材新教材的特點之一是“具有根底性、豐富性和開放性，即教學(xué)內(nèi)容是根底而豐富的，呈現(xiàn)形式是豐富而開放的。因此，我們在備課時要認真挖掘教材每一節(jié)課的資源，力圖呈現(xiàn)豐富多彩的感知材料，給不同層次的學(xué)生都留出一定的思維空間。具體做法如下:我們在備每一節(jié)課的教材時，必須確定教學(xué)目標(biāo)，知道教學(xué)的重點和難點，廣泛閱讀有關(guān)信息技術(shù)的報刊雜志、瀏覽網(wǎng)上信息，找出哪些是需要增加的知識點和教學(xué)中需要的素材和資源。3、備學(xué)生“為了每一位學(xué)生的開展，這是這次新課程改革的宗旨。在這樣的教育理念的指導(dǎo)下，迫切需要我們的教師隨之改變以往的教育觀念、教育行為。課堂上要尊重學(xué)生

9、的人格，關(guān)注個體的差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。二要在課堂上真正能做到“以學(xué)生開展為本，使新課程的理念真正落實到每一天的課堂上來，備課要做到了解學(xué)生的年齡特點、學(xué)習(xí)根底、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度等情況，既了解一般情況，又了解個別差異。我們可以根據(jù)他們在以往學(xué)生信息技術(shù)的水平、能力來分析哪些知識點是學(xué)生容易掌握的，這樣的知識點就只需要點到為止，否那么需要詳細的介紹和指導(dǎo)練習(xí)。通過分析學(xué)生的差異來進行分組，在組中要特意安排接受能力比擬好的同學(xué)，增強每個學(xué)生的合作意識。4、備好硬件和軟件我們都知道信息技術(shù)課程應(yīng)該安排在機房或者多媒體教室中進行，這樣既能提高課堂效率，又能方便學(xué)生的學(xué)習(xí)和操作。本課主要采用了

10、白板制作軟件promethean和實物投影，實現(xiàn)了以電子白板為載體的多種媒體共用，實現(xiàn)了課堂教學(xué)的有效交互，改變了課堂教學(xué)模式，提高了課堂教學(xué)效度的挖潛。1、運用白板技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從事先的調(diào)查中我了解到班中幾乎沒有人親身游覽過秦陵兵馬俑，因此秦陵兵馬俑對他們來說比擬陌生、遙遠。課的開始，運用一段錄像，讓學(xué)生了解兵馬俑發(fā)現(xiàn)的過程，拉近了學(xué)生與秦陵兵馬俑的距離。同時，錄像中呈現(xiàn)出的考古工作者修補兵馬俑的畫面，也解決了學(xué)生可能產(chǎn)生的疑問如：為什么有的兵馬俑沒有頭？兵馬俑為什么沒有武器？。這段錄像的處理使其能初步地感知秦陵兵馬俑的特點，為情感的激發(fā)、深入的學(xué)習(xí)打下根底，做好鋪墊。課的最后，

11、讓學(xué)生為兵馬俑寫一段介紹。單憑課內(nèi)短短30分鐘的學(xué)習(xí)，仿寫有很大的難度。因此再次提供視頻，并利用截屏功能為學(xué)生提供了有力的依據(jù)。2、運用白板技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生的思維開展。電子白板隨時可以根據(jù)學(xué)生的思路來呈現(xiàn)課堂的知識，提供了方便的屏幕批注功能，在教學(xué)過程中可以一邊講一邊做批注，用筆直接圈出或點出就可以，學(xué)生可以邊思考邊批畫，給課堂帶來了很多直觀的感受，較好地突顯了閱讀的學(xué)習(xí)過程和思維成果。在第2小節(jié)的學(xué)習(xí)過程中，利用電子白板的“探照燈功能和隱藏功能、拉幕功能，針對教學(xué)重點或根據(jù)學(xué)習(xí)進度，進行重點局部的強調(diào)，這樣可以更好地引起學(xué)生的注意，學(xué)生在思考過程中也會特別留意老師強調(diào)的局部問題，有效地引導(dǎo)學(xué)生

12、思維的開展，課堂的學(xué)習(xí)效率大大提高。3、運用白板技術(shù)，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達。學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字過程中的障礙就是我們教學(xué)的難點，運用白板技術(shù)這一方面的功能，就能幫助學(xué)生解除抽象思維、邏輯思維、語言理解表達方面的困難，從而降低難度，使教學(xué)中的難點得以順利突破。在教學(xué)第4、5小節(jié)時，為了讓學(xué)生了解作者表達上的特點，我先讓學(xué)生讀課文，將圖片與兵馬俑的名稱正確地連起來。再通過品析詞句，在有關(guān)的語句下圈劃。此時，教師利用感應(yīng)筆，在白板上直接勾畫、批注，不僅有效地突破了教學(xué)的難點，而且學(xué)生們也從中學(xué)到在閱讀中如何進行批注，課堂的效率大大地提高了。這個教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生獲得了一個實踐參與的時機，充分表達了交互、參與

13、的新課程理念。同時，也表達了教師對教學(xué)內(nèi)容和課堂的沉著的控制能力和對教學(xué)進程的把握能力。這種方式的閱讀教學(xué)，使師生、生生真正地互動起來，交互式白板的交互式功能在課堂上的第一時間得到了表達，為資源型教學(xué)活動提供了技術(shù)支撐。4、合理使用媒體技術(shù)，實現(xiàn)真正意義上的整合。有了電子白板，是否不再需要其他的媒體形式了呢？答案當(dāng)然是否認的。何時選用？怎樣使用？都應(yīng)該根據(jù)教學(xué)進程通盤考慮。在學(xué)生完成習(xí)作后，我選用了實物投影儀，當(dāng)堂演示學(xué)生的習(xí)作，師生共同講評、修改，收到了很好的效果。此時，實物投影的功能發(fā)揮到了極致，這也是白板所不能替代的。5、合理使用媒體技術(shù)，突出學(xué)生的主體地位。在本課教學(xué)過程中，學(xué)生的實踐

14、操作的時機還可以再多一些。特別是當(dāng)學(xué)生選擇了正確的圖片說理由時，應(yīng)該讓學(xué)生上來批注、圈劃，教師的“表演還是過多了，必然導(dǎo)致學(xué)生缺少主動參與學(xué)習(xí)過程的時機。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位便被教師自覺或不自覺地剝奪了，這在今后的教學(xué)過程中要注意防止。事實證明，信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科的有機整合，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于從被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。作為老師的我們在教學(xué)中，根據(jù)小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力為出發(fā)點，結(jié)合學(xué)生實際，著眼于學(xué)生的開展，就能將白板技術(shù)使用得恰到好處，真正發(fā)揮它的優(yōu)勢。參考資料： 魯迅自傳魯迅一八八一年生于浙江之紹興城內(nèi)姓周的一個大家族里父親是秀才；母親

15、姓魯，鄉(xiāng)下人 她以自修到能看文學(xué)作品的程度。家里原有祖遺的四五十畝田，但在父親死掉之前已經(jīng)賣完了。這時我大約十三四歲，但還勉強讀了三四年多的中國書。 因為沒有錢就得尋不用學(xué)費的學(xué)校。于是去到南京住了大半年，考進了水師學(xué)堂。不久，分在管輪班。我想那就上不了艙面了，便走出。另考進了礦路學(xué)堂，在那里畢業(yè)，被送往日本留學(xué)，但我又變計。改而學(xué)醫(yī)，學(xué)了兩年。又變計，要弄文學(xué)了，于是看些文學(xué)書一面翻譯，也作些論文，設(shè)法在刊物上發(fā)表。直到一九一年我的母親無法生活，這才回國，在杭州師范學(xué)校作助教。次年在紹興中學(xué)作監(jiān)學(xué)，一九一二年革命后，被任為紹興師范學(xué)校校長。 但紹興革命軍的首領(lǐng)是強盜出身，我不滿意他的行為，他

16、說要殺死我了，我就到南京，在教育部辦事，由此進北京，做到社會教育司的第二科科長。一九一八年"文學(xué)革命"運動起，我始用"魯迅"的筆名作小說，登在?新青年?上。以后就時時作些短篇小說和短評；一面也做北京大學(xué)師范大學(xué)，女子師范大學(xué)的講師，因為做評論，敵人就多起來，北京大學(xué)教授陳源開始發(fā)表這"魯迅"就是我，由此弄到段祺瑞將我撤職，并且還要逮捕我，我只好離開北京，到廈門大學(xué)做教授；約有半年，和校長以及別的幾個教授沖突了，便到廣州，在中山大學(xué)做了教務(wù)長兼文科教授， 又約半年，國民黨北伐清楚很順利，廈門的有些教授就也到廣州來了。不久就清黨，我一生從

17、未見過有這么殺人的，我就辭了職。回到上海，想以譯作謀生，但因為參加自由大同盟，聽說國民黨在通緝我了，我便躲起來。此后又參加了左翼作家聯(lián)盟，民權(quán)同盟。到今年，我的一九二六年以后出版的譯作，幾乎全被國民黨所禁止。 我的工作除翻譯及編輯的不算外，創(chuàng)作的有短篇小說集二本，散文詩一本，回憶記一本，論文集一本，短評八本，中國小說史略一本。魯迅名言1、橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛魯迅·自嘲 2、寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅魯迅·自題小像 3、心事浩茫連廣宇，于無聲處聽驚雷魯迅·無題 4、忍看朋輩成新鬼，怒向刀叢覓小詩魯迅 5、時間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的 6、倘

18、只看書 便變成書櫥 7、我好似是一只牛 吃的是草 擠出的是牛奶 8、其實地上本沒有路 走的人多了 也便成了路 9、唯有民族魂是值得珍貴的 唯有它發(fā)揚起來 中國才有真進步 10、沉著、勇猛 有區(qū)分 不自私 11、愈艱難 就愈要做 改革 是向來沒有一帆風(fēng)順的 12、我們目下的當(dāng)務(wù)之急是：一要生存，二要溫飽，三要開展 13、必須敢于正視，這才可望敢想、敢說、敢做、敢當(dāng) 14、事實是毫無情面的東西，它能將空言打得粉碎 15、其實先驅(qū)者本是容易變成絆腳石的 16、 不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡魯迅遺書魯迅沒有留下正式的遺書只在?死?中寫下了死后的囑托："一、不能因為喪事受任何一文錢-但朋友的

19、不在此例二、趕快收殮、埋掉、拉倒三、不要做任何關(guān)于紀(jì)念的事四、忘掉我，管自己的生活-倘不，那就真是糊涂蟲五、孩子長大，倘無才能，可尋點小事情過活，萬不可去做空頭文學(xué)家或美術(shù)家六、別人應(yīng)許給你的事物，不可當(dāng)真七、損著別人的牙眼，卻反對報復(fù)，主張寬容的人，萬勿和他接近" 評論·紀(jì)念 魯迅是中國文化革命的主將，他不但是偉大的文學(xué)家，而且是偉大的思想家和偉大的革命家。魯迅的骨頭是最硬的他沒有絲毫的奴顏和媚骨。這是殖民地半殖民地人民最可珍貴的性格。魯迅是在文化戰(zhàn)線上，代表全民族的大多數(shù)，向著敵人沖鋒陷陣的最正確、最勇敢，最堅決、最忠實、最熱忱的空前的民族英雄。魯迅的方向就是中華民族新

20、文化的方向 -摘自?毛澤東選集?第2卷第698頁 人民出版社1991年6月出版 魯迅在中國的價值據(jù)我看要算是中國的第一等圣人，孔夫子是封建社會的圣人魯迅那么是現(xiàn)代中國的圣人 -摘自?毛澤東文集?第2卷第43頁 在蕭紅的人物散記中?回憶魯迅先生?一文尤其值得稱道這主要并非因為作品為我們提供了彌足珍貴的史料而是由于她用女作家特有的明麗、細膩而親切的筆調(diào)塑造出了一個真實的、充滿人情味的、活生生的魯迅形象，盡管魯迅當(dāng)時已是文壇泰斗而他本人卻是根本不自視有什么特殊的.出現(xiàn)在蕭紅散文里的魯迅既具思想家的特質(zhì)和文學(xué)家的風(fēng)采又是一個對青年保護備至的師長和諍友一個對妻子一往情深的好丈夫一個懂得兒童心理、處處體察

21、孩子的好爸爸?回憶魯迅先生?主要寫這位偉人的日常生活，并從中展示他的為人和人格，讀蕭紅的這篇懷人至文，人們有一種親切感，因為她不是用仰視的角度來再現(xiàn)魯迅形象的，她只是如話家常一般向人們講述著一位平易近人的長者和他的風(fēng)范.這篇長文寫于1939年10月，距魯迅逝世已經(jīng)3年了，作者的心境已經(jīng)平靜下來，但她對魯迅的景仰、敬愛之情仍緩緩地流淌在娓娓動聽的傾訴與表達之中。自嘲 魯迅運交華蓋欲何求1，未敢翻身已碰頭。破帽遮顏過鬧市2，漏船載酒泛中流3。橫眉冷對千夫指4，俯首甘為孺子牛5。躲進小樓成一統(tǒng)6，管他冬夏與春秋7。1 注釋華蓋：星座名，共十六星，在五帝座上，今屬仙后座。舊時迷信，以為人的命運中犯了華蓋星，運氣就不好。破帽：原作“舊帽。漏船載酒：用?晉書·畢卓傳?中的典故：“得酒滿數(shù)百斛hú浮酒船中，便足了一生矣。漏船：原作破船?！爸辛鳎汉又?。橫眉：怒目而視的樣子，表示憤怒和輕蔑。孺子牛：春秋時齊景公跟兒子嬉戲，裝牛趴在地上，讓兒子騎在背上。這里比喻為人民群眾效勞，更指小孩子，意思是說