精致的小班化教育、有效的校本教學(xué)管理

1、一、高素質(zhì)的教學(xué)管理團(tuán)隊是進(jìn)行有效教學(xué)一、高素質(zhì)的教學(xué)管理團(tuán)隊是進(jìn)行有效教學(xué) 管理的條件管理的條件 二、先進(jìn)的、富有實效的管理觀念是實施有二、先進(jìn)的、富有實效的管理觀念是實施有 效教學(xué)管理的前提效教學(xué)管理的前提三、具體到位的教學(xué)管理措施是提高教學(xué)質(zhì)三、具體到位的教學(xué)管理措施是提高教學(xué)質(zhì) 量的保證量的保證一、高素質(zhì)的教學(xué)管理團(tuán)隊是進(jìn)行有效教學(xué)管理的一、高素質(zhì)的教學(xué)管理團(tuán)隊是進(jìn)行有效教學(xué)管理的 條件條件中層干部：中層干部：善于管理、講究實效、會動腦筋、群眾信服善于管理、講究實效、會動腦筋、群眾信服各級組長：各級組長：本科畢業(yè)、品牌教師、一線教學(xué)、成績顯著本科畢業(yè)、品牌教師、一線教學(xué)、成績顯著品牌教

2、師：品牌教師：本科畢業(yè)、論文發(fā)表、成績前茅、個人風(fēng)格本科畢業(yè)、論文發(fā)表、成績前茅、個人風(fēng)格 講座能力、指導(dǎo)水平、案例記載、示范引領(lǐng)講座能力、指導(dǎo)水平、案例記載、示范引領(lǐng) 合作精神、大器表現(xiàn)合作精神、大器表現(xiàn)對中層干部（尤其是教導(dǎo)處）人員進(jìn)行合理的調(diào)整對中層干部（尤其是教導(dǎo)處）人員進(jìn)行合理的調(diào)整不斷擴(kuò)大教學(xué)管理團(tuán)隊人員的范圍不斷擴(kuò)大教學(xué)管理團(tuán)隊人員的范圍二、先進(jìn)的、富有實效的管理理念是實施有效教學(xué)管理的前提二、先進(jìn)的、富有實效的管理理念是實施有效教學(xué)管理的前提 小班化教育不僅僅是人數(shù)的減少，而是教學(xué)觀念更新、小班化教育不僅僅是人數(shù)的減少，而是教學(xué)觀念更新、教學(xué)形式變化、教學(xué)過程平等，充滿著生命活

3、力的小班化教學(xué)形式變化、教學(xué)過程平等，充滿著生命活力的小班化教育教育1、從追求學(xué)校的改進(jìn)到追求學(xué)校的開發(fā)、從追求學(xué)校的改進(jìn)到追求學(xué)校的開發(fā)變以前的管理、檢查為現(xiàn)在的指導(dǎo)、引領(lǐng)、研發(fā)變以前的管理、檢查為現(xiàn)在的指導(dǎo)、引領(lǐng)、研發(fā) 讓教師隨著學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變而重新建立自己讓教師隨著學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變而重新建立自己的教學(xué)方式的教學(xué)方式 引導(dǎo)教師敢于用懷疑的眼光反思自己的教學(xué)是否引導(dǎo)教師敢于用懷疑的眼光反思自己的教學(xué)是否促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展 改變教師認(rèn)為教學(xué)工作似乎在重復(fù)著改變教師認(rèn)為教學(xué)工作似乎在重復(fù)著“昨天的故昨天的故事事”的平庸化現(xiàn)象的平庸化現(xiàn)象激發(fā)教師的教學(xué)熱情與內(nèi)驅(qū)力激發(fā)教師的教學(xué)

4、熱情與內(nèi)驅(qū)力2、從追求教育的數(shù)量到追求學(xué)生個體的質(zhì)量、從追求教育的數(shù)量到追求學(xué)生個體的質(zhì)量 教師必須明白班上教師必須明白班上2424個學(xué)生是由二十四個獨特個學(xué)生是由二十四個獨特的個體組成，每個學(xué)生有不同的優(yōu)點、缺點、能力、的個體組成，每個學(xué)生有不同的優(yōu)點、缺點、能力、興趣和學(xué)習(xí)風(fēng)格。課程計劃必須考慮到學(xué)生的差異興趣和學(xué)習(xí)風(fēng)格。課程計劃必須考慮到學(xué)生的差異性，其內(nèi)容要滿足所有學(xué)生的需要。性，其內(nèi)容要滿足所有學(xué)生的需要。 過去好教師的定義是能將學(xué)生填鴨的很成功，能過去好教師的定義是能將學(xué)生填鴨的很成功，能將指定課程完全塞入學(xué)生的腦子里去，追求的是好成將指定課程完全塞入學(xué)生的腦子里去，追求的是好成績

5、考績考100100分。分。 現(xiàn)代好教師的定義是能幫助學(xué)生于網(wǎng)絡(luò)教育的課現(xiàn)代好教師的定義是能幫助學(xué)生于網(wǎng)絡(luò)教育的課程引導(dǎo)、生活生涯輔導(dǎo)、創(chuàng)意和潛能的開發(fā)，由過去程引導(dǎo)、生活生涯輔導(dǎo)、創(chuàng)意和潛能的開發(fā)，由過去的主導(dǎo)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)檩o導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的角色。的主導(dǎo)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)檩o導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的角色。3、從對學(xué)校的維持到追求學(xué)校的績效、從對學(xué)校的維持到追求學(xué)校的績效奶酪哲學(xué)的基本思想是預(yù)見、追蹤、適應(yīng)、享受、再尋找奶酪哲學(xué)的基本思想是預(yù)見、追蹤、適應(yīng)、享受、再尋找 要贏得先機(jī)就必須從競爭對手的隊伍中跑出去，而不是跟要贏得先機(jī)就必須從競爭對手的隊伍中跑出去，而不是跟在隊伍中。在隊伍中。 出版了全國第一套小班化

6、教育叢書出版了全國第一套小班化教育叢書成為內(nèi)地唯一一所到澳門培訓(xùn)小班化教育師資隊伍的學(xué)校成為內(nèi)地唯一一所到澳門培訓(xùn)小班化教育師資隊伍的學(xué)校成為唯一一所市教委兩次召開有關(guān)小班化經(jīng)驗介紹的學(xué)校成為唯一一所市教委兩次召開有關(guān)小班化經(jīng)驗介紹的學(xué)校成為浙江部分地區(qū)、南京地區(qū)的第一所上海培訓(xùn)基地學(xué)校成為浙江部分地區(qū)、南京地區(qū)的第一所上海培訓(xùn)基地學(xué)校同時教育質(zhì)量得到了有關(guān)中學(xué)的充分肯定同時教育質(zhì)量得到了有關(guān)中學(xué)的充分肯定4、管理的模式從外在管理到合作管理、自我管理、管理的模式從外在管理到合作管理、自我管理是否實行了以人為中心的合作管理是否實行了以人為中心的合作管理是否努力培育學(xué)校的共同價值觀是否努力培育學(xué)校

7、的共同價值觀是否達(dá)到了教學(xué)效果最優(yōu)化是否達(dá)到了教學(xué)效果最優(yōu)化是否不覺得自己是被人管理，而是在體現(xiàn)價值是否不覺得自己是被人管理，而是在體現(xiàn)價值是否形成了自律，達(dá)到了沒有管理的管理境界是否形成了自律，達(dá)到了沒有管理的管理境界歸納為：建構(gòu)人性化管理，加強(qiáng)合作管理、強(qiáng)歸納為：建構(gòu)人性化管理，加強(qiáng)合作管理、強(qiáng)化質(zhì)量管理、實行知識管理化質(zhì)量管理、實行知識管理從五個方面來判斷從五個方面來判斷 傳統(tǒng)教育存在的三多三少現(xiàn)象傳統(tǒng)教育存在的三多三少現(xiàn)象全班統(tǒng)一學(xué)習(xí)機(jī)會多全班統(tǒng)一學(xué)習(xí)機(jī)會多 個人獨立學(xué)習(xí)機(jī)會少個人獨立學(xué)習(xí)機(jī)會少接受學(xué)習(xí)機(jī)會多接受學(xué)習(xí)機(jī)會多 表達(dá)學(xué)習(xí)機(jī)會少表達(dá)學(xué)習(xí)機(jī)會少好學(xué)生參與機(jī)會多好學(xué)生參與機(jī)會多

8、學(xué)困生參與機(jī)會少學(xué)困生參與機(jī)會少教師缺少現(xiàn)代教學(xué)思想和方法教師缺少現(xiàn)代教學(xué)思想和方法以教什么為目標(biāo)，而不以學(xué)生學(xué)生為目標(biāo)。以教什么為目標(biāo)，而不以學(xué)生學(xué)生為目標(biāo)。重知識傳授，輕能力訓(xùn)練。重知識傳授，輕能力訓(xùn)練。三、具體到位的教學(xué)管理措施是提高教學(xué)質(zhì)量的保證三、具體到位的教學(xué)管理措施是提高教學(xué)質(zhì)量的保證1、教學(xué)流程圍繞一個、教學(xué)流程圍繞一個“活活”字字備課關(guān)注針對性備課關(guān)注針對性上課凸現(xiàn)主體性上課凸現(xiàn)主體性作業(yè)重視選擇性作業(yè)重視選擇性輔導(dǎo)顯現(xiàn)實效性輔導(dǎo)顯現(xiàn)實效性評價突出多元性評價突出多元性2、教學(xué)管理體現(xiàn)一個、教學(xué)管理體現(xiàn)一個“全全”字字教導(dǎo)處的全面指導(dǎo)教導(dǎo)處的全面指導(dǎo)教研組的自主管理教研組的自主

9、管理教師的自我管理教師的自我管理 學(xué)校構(gòu)建多組織校學(xué)校構(gòu)建多組織校本教研體系，運用了行本教研體系，運用了行政性與非行政性教研組政性與非行政性教研組織相結(jié)合的方式進(jìn)行教織相結(jié)合的方式進(jìn)行教研研全員參與全員參與全面滲透全面滲透教學(xué)質(zhì)量跟蹤表教學(xué)質(zhì)量跟蹤表個人發(fā)展目標(biāo)書個人發(fā)展目標(biāo)書搭建各種平臺搭建各種平臺涵蓋了教學(xué)的各個環(huán)節(jié)涵蓋了教學(xué)的各個環(huán)節(jié)3、教學(xué)研究重在一個、教學(xué)研究重在一個“實實”字字專家引領(lǐng)促進(jìn)成長專家引領(lǐng)促進(jìn)成長同伴互動重在實效同伴互動重在實效網(wǎng)絡(luò)交流形成共鳴網(wǎng)絡(luò)交流形成共鳴品牌教師開設(shè)講座品牌教師開設(shè)講座 根據(jù)實際根據(jù)實際需要摒棄貪大需要摒棄貪大求全、實實在求全、實實在在地進(jìn)行問題在

10、地進(jìn)行問題研究、反思研研究、反思研究、案例研究，究、案例研究，走一條扎扎實走一條扎扎實實的教學(xué)研究實的教學(xué)研究之路。之路。4、常規(guī)檢查落實一個、常規(guī)檢查落實一個“真真”字字變定期檢查為不定期檢查變定期檢查為不定期檢查多渠道了解教學(xué)情況，及時發(fā)揚多渠道了解教學(xué)情況，及時發(fā)揚聽真實的課，上真實地課，評課說真實的話聽真實的課，上真實地課，評課說真實的話a、隨堂課、隨堂課 b、跟蹤課、跟蹤課 c、家常課、家常課 d、展示課、展示課e、研討課、研討課 f、交流課、交流課 g、開放課、開放課 h、公開課、公開課目前學(xué)校教學(xué)工作面臨的挑戰(zhàn)目前學(xué)校教學(xué)工作面臨的挑戰(zhàn)1 1、學(xué)生差異性越來越大、學(xué)生差異性越來越大2 2、家長對現(xiàn)代教學(xué)的要求越來越高、家長對現(xiàn)代教學(xué)的要求越來越高3 3、學(xué)生接受知識的渠道越來越廣、學(xué)生接受知識的渠道越來越廣4 4、現(xiàn)有的課堂教學(xué)模式越來越受到人們的質(zhì)疑、現(xiàn)有的課堂教學(xué)模式越來越受到人們的質(zhì)疑1 1、課堂教學(xué)中的個別化教學(xué)研究、課堂教學(xué)中的個別化教學(xué)研究下一步我們的思考與做法下一步我們的思考與做法2 2、教師課堂教學(xué)中的有效教學(xué)行為研究、教師課堂教學(xué)中的有效教學(xué)行為研究3 3、學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究、學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究 科學(xué)發(fā)展觀的第一要義是科學(xué)發(fā)展觀的第一要義是發(fā)展，核心是以人為本，基本發(fā)展，核心是以人為本，基本要求是全面協(xié)調(diào)可