關(guān)于中學(xué)生物教育教學(xué)調(diào)查報告范文

1、關(guān)于中學(xué)生物教育教學(xué)調(diào)查報告范文潮州市松昌中學(xué)地處潮安縣浮洋鎮(zhèn)大吳村, 是旅星愛國華僑吳清亮先生于1991 年斥巨資捐建的一所公辦農(nóng)村普通完全中學(xué) , 屬縣直學(xué)校 ,xx 年學(xué)校實現(xiàn)高初中分離, 成為一所農(nóng)村普通高級中學(xué)。學(xué)校校園寬敞, 環(huán)境優(yōu)美 , 布局合理 , 校舍清新典雅。 在這里 , 八方學(xué)子和諧共處 , 傳統(tǒng)與現(xiàn)代相得益彰。學(xué)校辦學(xué)雖只有20 多年 , 但“愛國、勤奮、求實、進取”已成為良好校風(fēng)。辦學(xué)十六年來, 學(xué)校規(guī)模迅速擴大 , 教學(xué)設(shè)施日臻完善 , 教師隊伍不斷成長, 教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高 , 成為一所具有濃厚的愛國主義情結(jié)又有現(xiàn)代教育理念, 在潮安縣乃至潮州市都享有較高聲譽的農(nóng)村

2、普通高中的窗口學(xué)校。雖然回到母校激動的心情還未平復(fù) , 我還是沒忘記我來學(xué)校的任務(wù)。所以 , 我也花了大量時間來針對本校生物教育的現(xiàn)狀進行了調(diào)查。我所采用的方法主要是 : 調(diào)查法 , 訪談學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師, 電話與現(xiàn)在松昌中學(xué)上學(xué)的同學(xué)交流和觀察法等。調(diào)查后經(jīng)過總結(jié)和思考, 我發(fā)現(xiàn)松昌的中學(xué)生物教育既有優(yōu)勢也存在許多亟待解決的問題。一 : 生物教學(xué)的優(yōu)勢:1. 有方便的實踐條件生物教材中有很多知識和技能是通過實踐獲得的 , 像動植物標本的采集和制作 , 植物及農(nóng)作物的繁殖、 管理 , 動物及家禽的習(xí)性觀察和飼養(yǎng)等 , 都需要學(xué)生親自體驗才能形成較牢固的知識和技能。由于松昌中學(xué)是農(nóng)村中學(xué) , 有不

3、少學(xué)生也農(nóng)村, 農(nóng)村學(xué)生在這方面有方便的實踐條件2. 學(xué)生感性知識豐富學(xué)校位于農(nóng)村, 學(xué)校附近有大片農(nóng)田 , 學(xué)生可以直接參加生產(chǎn)勞動 , 接觸動植物及大自然的機會多 , 對農(nóng)、林、牧、漁業(yè)生產(chǎn)及動植物等基本知識比較熟悉, 教學(xué)時恰當?shù)乩眠@一優(yōu)勢, 可以收到事半功倍的效果。3. 實驗材料和簡易直觀教具容易得到現(xiàn)行教材大大增加了演示、 分組實驗的數(shù)量 , 還增設(shè)有 “看一看”“動動手”“做一做”等內(nèi)容, 這些內(nèi)容中涉及的實驗材料在農(nóng)村很容易得到 , 而且有一些較簡單的動植物材料, 稍加就可以制成臨時或永久性的直觀教具, 既能節(jié)約經(jīng)費, 又能培養(yǎng)教師和學(xué)生的動手能力。4. 因地制宜地開展研究性學(xué)

4、習(xí)學(xué)校附近大都有很多生態(tài)系統(tǒng)、 食物鏈、 環(huán)境污染的實例 , 能有效地開展研究性學(xué)習(xí) , 對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的能力都有很大的好處。例如松昌中學(xué)附近有一條“黑龍江” , 教師就可以其為例講解環(huán)境污染的危害與防治等的知識。 還有學(xué)校附近的農(nóng)田也是一個很好的生態(tài)系統(tǒng)供學(xué)生的學(xué)習(xí)基地。5. 教學(xué)設(shè)備較齊全松昌中學(xué)市華僑斥資捐建, 因此在學(xué)校硬件和軟件設(shè)備上都較好和齊全。 生物教學(xué)資源也較一般的農(nóng)村學(xué)校要齊全完善 , 有實驗室 , 顯微鏡 , 標本等等。這給學(xué)生學(xué)習(xí)生物創(chuàng)造了很好的環(huán)境。二 : 學(xué)校生物教學(xué)的劣勢1. 生物教師資源嚴重缺乏: 我個人認為像生物這種學(xué)科性又具科學(xué)性的學(xué)科

5、, 一定要專業(yè)對口或有很強的專業(yè)功底的老師來上。由于各學(xué)科之間存在差異性, 所以大學(xué)里學(xué)其他學(xué)科的人在生物教育上許多方面是無法和專業(yè)的老師相比的。但在農(nóng)村, 大多學(xué)校都沒有生物專業(yè)老師或生物專業(yè)老師嚴重不足。就以松昌中學(xué)來說, 全校只有六七個生物專業(yè)老師, 而松昌中學(xué)有54 個班 , 所以那些老師不得不一個人擔(dān)了很多個班, 老師會很累。2. 對相關(guān)知識的拓展較少: 老師上課的內(nèi)容基本都是課本及應(yīng)試內(nèi)容 , 對有些較抽象的內(nèi)容無法形象化 , 有些問題只是草草帶過, 沒有聯(lián)系生活舉例 , 這樣的教學(xué) , 乏而無味 , 提不起學(xué)生的興趣, 導(dǎo)致學(xué)生厭倦生物學(xué)科。3. 老師上課的方式太陳舊 : 許多老

6、師缺乏先進的教育理念, 還在一味地追求“知識與能力”而忽視了“過程與方法”的重要性?，F(xiàn)代的教學(xué)新課程改革對教師在知識結(jié)構(gòu)、 思維方式、 教學(xué)能力等方面都提出了新的標準和要求 , 如教學(xué)中要開展研究性學(xué)習(xí) , 教師要想對學(xué)生進行有效的指導(dǎo)。而學(xué)校生物教師的教學(xué)方式單一 , 固守著傳統(tǒng)的“一張嘴 , 一根粉筆 , 一幅圖 , 一言堂 , 滿堂灌”的教學(xué)方法, 面對教育變革 , 就不那么容易接受。4. 不能很好的利用教學(xué)資源, 浪費了實驗室與標本等的資源, 而學(xué)生的知識只停留在書本理論上 , 不懂實際操作。5. 課堂教學(xué)質(zhì)量不高 : 老師上課方式老化 , 不善激發(fā)學(xué)生的思維學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高 ;

7、學(xué)校和老師只追求高分率, 對部分知識只求速記和熟記, 不求甚解 , 學(xué)生無法提起對生物的興趣。6. 家長及社會人群的不重視: 不少家長一直抱著偏見 , 認為生物是偏科 , 認為學(xué)好數(shù)理化就行, 因此對學(xué)生的生物學(xué)習(xí)也不關(guān)心, 導(dǎo)致學(xué)生也對生物的學(xué)習(xí)沒多大的關(guān)心, 只是應(yīng)付考試而已。通過一個星期的調(diào)查, 我對母校的生物教學(xué)有了新的認識 , 以前那些司空見慣的事情都有了全新的見解。我覺得農(nóng)村學(xué)校的本就不如城市的先進, 所以像生物這種學(xué)科就要充分利用好自己特有的資源來進行教學(xué) , 應(yīng)該都組織教學(xué)活動課讓學(xué)生走出教室走出課本, 到大自然中去學(xué)習(xí) , 開啟他們的想象力。 教師應(yīng)改善自己的教學(xué)方式, 善用資源 , 善于利用一切可能, 提高學(xué)生的積極性和對生物學(xué)習(xí)的興趣。 興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。 學(xué)生對生物學(xué)有無興趣直接影響學(xué)生對本學(xué)科知識的掌握程度, 從而影響學(xué)生的各方面。 因而 , 農(nóng)村學(xué)校的生物教師應(yīng)在教學(xué)中聯(lián)系實際 , 在適當實際激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣, 搞好生物教學(xué) , 讓學(xué)生自己也參與進教學(xué)活動中 , 不能一味