關于中學生物教育教學調(diào)查報告范文

1、關于中學生物教育教學調(diào)查報告范文潮州市松昌中學地處潮安縣浮洋鎮(zhèn)大吳村, 是旅星愛國華僑吳清亮先生于1991 年斥巨資捐建的一所公辦農(nóng)村普通完全中學 , 屬縣直學校 ,xx 年學校實現(xiàn)高初中分離, 成為一所農(nóng)村普通高級中學。學校校園寬敞, 環(huán)境優(yōu)美 , 布局合理 , 校舍清新典雅。 在這里 , 八方學子和諧共處 , 傳統(tǒng)與現(xiàn)代相得益彰。學校辦學雖只有20 多年 , 但“愛國、勤奮、求實、進取”已成為良好校風。辦學十六年來, 學校規(guī)模迅速擴大 , 教學設施日臻完善 , 教師隊伍不斷成長, 教學質(zhì)量穩(wěn)步提高 , 成為一所具有濃厚的愛國主義情結又有現(xiàn)代教育理念, 在潮安縣乃至潮州市都享有較高聲譽的農(nóng)村

2、普通高中的窗口學校。雖然回到母校激動的心情還未平復 , 我還是沒忘記我來學校的任務。所以 , 我也花了大量時間來針對本校生物教育的現(xiàn)狀進行了調(diào)查。我所采用的方法主要是 : 調(diào)查法 , 訪談學校領導和老師, 電話與現(xiàn)在松昌中學上學的同學交流和觀察法等。調(diào)查后經(jīng)過總結和思考, 我發(fā)現(xiàn)松昌的中學生物教育既有優(yōu)勢也存在許多亟待解決的問題。一 : 生物教學的優(yōu)勢:1. 有方便的實踐條件生物教材中有很多知識和技能是通過實踐獲得的 , 像動植物標本的采集和制作 , 植物及農(nóng)作物的繁殖、 管理 , 動物及家禽的習性觀察和飼養(yǎng)等 , 都需要學生親自體驗才能形成較牢固的知識和技能。由于松昌中學是農(nóng)村中學 , 有不

3、少學生也農(nóng)村, 農(nóng)村學生在這方面有方便的實踐條件2. 學生感性知識豐富學校位于農(nóng)村, 學校附近有大片農(nóng)田 , 學生可以直接參加生產(chǎn)勞動 , 接觸動植物及大自然的機會多 , 對農(nóng)、林、牧、漁業(yè)生產(chǎn)及動植物等基本知識比較熟悉, 教學時恰當?shù)乩眠@一優(yōu)勢, 可以收到事半功倍的效果。3. 實驗材料和簡易直觀教具容易得到現(xiàn)行教材大大增加了演示、 分組實驗的數(shù)量 , 還增設有 “看一看”“動動手”“做一做”等內(nèi)容, 這些內(nèi)容中涉及的實驗材料在農(nóng)村很容易得到 , 而且有一些較簡單的動植物材料, 稍加就可以制成臨時或永久性的直觀教具, 既能節(jié)約經(jīng)費, 又能培養(yǎng)教師和學生的動手能力。4. 因地制宜地開展研究性學

4、習學校附近大都有很多生態(tài)系統(tǒng)、 食物鏈、 環(huán)境污染的實例 , 能有效地開展研究性學習 , 對激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的能力都有很大的好處。例如松昌中學附近有一條“黑龍江” , 教師就可以其為例講解環(huán)境污染的危害與防治等的知識。 還有學校附近的農(nóng)田也是一個很好的生態(tài)系統(tǒng)供學生的學習基地。5. 教學設備較齊全松昌中學市華僑斥資捐建, 因此在學校硬件和軟件設備上都較好和齊全。 生物教學資源也較一般的農(nóng)村學校要齊全完善 , 有實驗室 , 顯微鏡 , 標本等等。這給學生學習生物創(chuàng)造了很好的環(huán)境。二 : 學校生物教學的劣勢1. 生物教師資源嚴重缺乏: 我個人認為像生物這種學科性又具科學性的學科

5、, 一定要專業(yè)對口或有很強的專業(yè)功底的老師來上。由于各學科之間存在差異性, 所以大學里學其他學科的人在生物教育上許多方面是無法和專業(yè)的老師相比的。但在農(nóng)村, 大多學校都沒有生物專業(yè)老師或生物專業(yè)老師嚴重不足。就以松昌中學來說, 全校只有六七個生物專業(yè)老師, 而松昌中學有54 個班 , 所以那些老師不得不一個人擔了很多個班, 老師會很累。2. 對相關知識的拓展較少: 老師上課的內(nèi)容基本都是課本及應試內(nèi)容 , 對有些較抽象的內(nèi)容無法形象化 , 有些問題只是草草帶過, 沒有聯(lián)系生活舉例 , 這樣的教學 , 乏而無味 , 提不起學生的興趣, 導致學生厭倦生物學科。3. 老師上課的方式太陳舊 : 許多老

6、師缺乏先進的教育理念, 還在一味地追求“知識與能力”而忽視了“過程與方法”的重要性?，F(xiàn)代的教學新課程改革對教師在知識結構、 思維方式、 教學能力等方面都提出了新的標準和要求 , 如教學中要開展研究性學習 , 教師要想對學生進行有效的指導。而學校生物教師的教學方式單一 , 固守著傳統(tǒng)的“一張嘴 , 一根粉筆 , 一幅圖 , 一言堂 , 滿堂灌”的教學方法, 面對教育變革 , 就不那么容易接受。4. 不能很好的利用教學資源, 浪費了實驗室與標本等的資源, 而學生的知識只停留在書本理論上 , 不懂實際操作。5. 課堂教學質(zhì)量不高 : 老師上課方式老化 , 不善激發(fā)學生的思維學生的學習積極性不高 ;

7、學校和老師只追求高分率, 對部分知識只求速記和熟記, 不求甚解 , 學生無法提起對生物的興趣。6. 家長及社會人群的不重視: 不少家長一直抱著偏見 , 認為生物是偏科 , 認為學好數(shù)理化就行, 因此對學生的生物學習也不關心, 導致學生也對生物的學習沒多大的關心, 只是應付考試而已。通過一個星期的調(diào)查, 我對母校的生物教學有了新的認識 , 以前那些司空見慣的事情都有了全新的見解。我覺得農(nóng)村學校的本就不如城市的先進, 所以像生物這種學科就要充分利用好自己特有的資源來進行教學 , 應該都組織教學活動課讓學生走出教室走出課本, 到大自然中去學習 , 開啟他們的想象力。 教師應改善自己的教學方式, 善用資源 , 善于利用一切可能, 提高學生的積極性和對生物學習的興趣。 興趣是學習最好的老師。 學生對生物學有無興趣直接影響學生對本學科知識的掌握程度, 從而影響學生的各方面。 因而 , 農(nóng)村學校的生物教師應在教學中聯(lián)系實際 , 在適當實際激發(fā)學生學習生物的興趣, 搞好生物教學 , 讓學生自己也參與進教學活動中 , 不能一味