教學(xué)論資料(“角的初步認(rèn)識(shí)”之教案說課)

1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論資料角的初步認(rèn)識(shí)（教案）（格式一）教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)(人教版) 第三單元角的初步認(rèn)識(shí)第一課時(shí)(第38頁40頁的做一做和練習(xí)八1、2、3和7的練習(xí)題)。一教學(xué)目標(biāo)：（一）知識(shí)與技能：讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)物中發(fā)現(xiàn)角，認(rèn)識(shí)角的過程，初步建立角的概念，知道角的各部分名稱,會(huì)用不同的方法做角和會(huì)用尺子畫角。（二）方法與過程：經(jīng)歷生活的實(shí)例中體會(huì)角是有大有小的，感悟角的大小只與兩邊叉開的程度有關(guān),以邊的長短無關(guān)，建立初步的空間觀念,發(fā)展形象思維。在角的學(xué)習(xí)中體會(huì)到做角的方法多樣的，并學(xué)會(huì)與伙伴交流思維的過程和結(jié)果。（三）情感與態(tài)度：在角的學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生體到會(huì)身

2、邊處處有數(shù)學(xué)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐操作能力。二教學(xué)重點(diǎn)：形成角的正確表象、知道角的各部分名稱和學(xué)會(huì)用直尺畫角的方法。三教學(xué)難點(diǎn)：畫角的方法；直觀感知和理解角的大小與邊的長短無關(guān)；特殊角(平角)理解。四教具、學(xué)具準(zhǔn)備：(注：應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況而定)（一）教具：計(jì)算機(jī)設(shè)備、教學(xué)課件、三角板。（二）學(xué)具：1號(hào)學(xué)具袋（用卡紙做的長方形、圓形、三角形、棱形、橢圓形、五邊形）、2號(hào)學(xué)具袋（釘子板、小短繩、剪刀、橢圓形紙片一張、兩張長方形卡紙條、一個(gè)圖釘）、3號(hào)學(xué)具袋（剪刀、長方形紙片）。五教學(xué)過程：(一)分一分，引出探究主題課一開始，我為孩子準(zhǔn)備了1號(hào)學(xué)具袋，袋

3、中裝有卡紙做的各種圖型（課件展示），請(qǐng)孩子們自由分一分，之后小組匯報(bào)分類結(jié)果。課件展示（1號(hào)學(xué)具）：（學(xué)生分時(shí)的對(duì)象應(yīng)是兩類：有角和沒有角的圖形。但學(xué)生可能有多種的分法。）(二)操作交流，在探究活動(dòng)中感知角1.摸一摸師：“每人拿起一個(gè)你認(rèn)為有角的圖形，摸一摸你們發(fā)現(xiàn)的角有什么感覺？”（這時(shí)，孩子們可以自由說，比如尖尖的，扎扎的，或者邊摸邊說，兩邊平平的，直直的等。）2.畫一畫學(xué)生談完自已對(duì)角的感受，緊接著我說：“好，請(qǐng)你們從卡片上把你們看到的角畫出一個(gè)來”。(這時(shí)學(xué)生的積極性非常高，都紛紛把卡片放在我事先為他們準(zhǔn)備的白紙上，畫自己看到的角，但結(jié)果有的只畫了一個(gè)點(diǎn)，有的孩子畫了一個(gè)小小的拐角，也

4、有的學(xué)生把兩條邊全描完整，這時(shí)，不作評(píng)價(jià)，而是一一展示這些結(jié)果，讓學(xué)生來討論誰的角畫得更好一些。)3.介紹角的各部分名稱和畫法（1）評(píng)價(jià)和修正學(xué)生對(duì)畫出的角進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，修正后，教師告訴學(xué)生：“你們發(fā)現(xiàn)尖尖的地方就是角的頂點(diǎn)，平平的，直直的兩條線就是角的兩條邊，而且這兩條邊想畫多長就可以畫多長”。然后，讓學(xué)生把剛才畫的“角”重新更正補(bǔ)充完整，并標(biāo)出各部分各稱。（2）角的畫法剛才，同學(xué)們會(huì)用一個(gè)有角的物體描出一個(gè)角來，你還有什么好方法畫角嗎？現(xiàn)在，老師有一個(gè)科學(xué)的畫角方法，想學(xué)嗎？從一點(diǎn)起，用尺子向不同的方向畫兩條線，就畫成一個(gè)角。課件展示：（此時(shí)，學(xué)生們聽到還有科學(xué)的畫角方法，頓時(shí)把目光注視到

5、屏幕，看完演示后，就快速的拿起筆、直尺，在紙上畫起角來，并且畫出各種各樣的角，并標(biāo)出各部分名稱。) 4.辯一辯，數(shù)一數(shù)大屏幕出示2組練習(xí)，第一組判斷題(P421),第二組數(shù)角(P422)（課件展示）。(這2組題目既是對(duì)前面知識(shí)的總結(jié)，也是對(duì)有關(guān)角的知識(shí)的鞏固，讓學(xué)生分析對(duì)錯(cuò)和數(shù)角的方法。)5.找一找其實(shí)我們的身邊就有很多角，你能找到嗎？(學(xué)生很容易會(huì)在教室的門、黑板、課桌、書本等物體上發(fā)現(xiàn)角，但教師一定要求學(xué)生說出他所指的角的每一部分來。)(三)探索交流，在身邊找角、創(chuàng)造角1.在身邊找角(由于學(xué)生對(duì)角有了一定的認(rèn)知，學(xué)生的興致特別高，從而利用自己的胳膊、腿等創(chuàng)造出自己的角，進(jìn)一步展現(xiàn)頂點(diǎn)的尖和

6、邊的直的特點(diǎn)。)2.自由選擇學(xué)具，創(chuàng)造角教師說：“剛才我看到了大家身體上隱藏起來的角，太奇妙了，我為你們準(zhǔn)備了釘子板、小短繩、剪刀、橢圓形紙片2張、卡紙條，一個(gè)圖釘。你們想自己也動(dòng)手折一折，圍一圍、剪一剪，做出角來嗎？我請(qǐng)各小組的組長打開2號(hào)學(xué)具袋，每個(gè)同學(xué)都拿出學(xué)具進(jìn)行做角。”(學(xué)生快速選擇了自己喜歡的學(xué)具開始創(chuàng)造角，很快，每個(gè)人都會(huì)有自己的角，此時(shí)，教師說：“同學(xué)們把你自己創(chuàng)造的角在小組內(nèi)說一說”。然后代表性地展示圍出的角，剪出角或做出的活動(dòng)角等。)(四)感知角的大小1.學(xué)生展示完自己創(chuàng)造的角，教師順勢(shì)課件展示出一個(gè)用紙折出的角，緊接著說：“讓這個(gè)角變的小一點(diǎn)，你有什么好方法，想一想”？2

7、.玩活動(dòng)角，教師說：“同學(xué)們，剛才每個(gè)小組制作了活動(dòng)角，也玩了這個(gè)活動(dòng)角，現(xiàn)在都來試試看，你發(fā)現(xiàn)角有什么變化”？課件展示：(學(xué)生看到大屏幕的演示，會(huì)脫口而出，但回答是：“角先變大了，又變小了”。緊接著我問：“角怎樣才能變大一些，變小一些呢”？學(xué)生很快舉起小手，會(huì)說：“邊張，角變大；邊合攏，角變小了”。教師順勢(shì)就問：“我也有一種方法，把邊變得更長，角就變得更大呢”。)3.小故事（課件展示）（注：小故事的設(shè)計(jì)要與本課“感知角的大小”的教學(xué)內(nèi)容相稱。比如，小孩滑滑梯時(shí)，滑道的長與滑梯的傾斜角、高度等相關(guān)問題的小故事。） (五)拓展延伸1.(課件演示：一張長方形紙，用剪刀一刀剪去一個(gè)角，還剩幾個(gè)角？)

8、先由學(xué)生獨(dú)立思考，然后請(qǐng)他們打開第3個(gè)學(xué)具袋，試著剪一剪，來驗(yàn)證自己的猜測，最后由課件演示。課件演示：2.練習(xí)八7 在右面的圖形中,各有幾個(gè)角？ (六)全課小結(jié)這節(jié)課你有哪些收獲？(學(xué)生有的會(huì)說我學(xué)會(huì)了畫角，有的說我知道角的各部分名稱，還有的會(huì)說我會(huì)折一個(gè)角，剪一個(gè)角，我還知道了角的邊張開的越大，角就會(huì)越大。然后教師進(jìn)行補(bǔ)充或概括性的小結(jié)。)角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)方案（教案）（格式二） xxx小學(xué)數(shù)學(xué)教師 xxx課題名稱角的初步認(rèn)識(shí)科 目數(shù)學(xué)年級(jí)二年級(jí)內(nèi) 容義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)(人教版) 第三單元角的初步認(rèn)識(shí)第一課時(shí)(第38頁40頁的做一做和練習(xí)八1、2、3和7的練習(xí)題)

9、。教學(xué)時(shí)間1課時(shí)（40分鐘）學(xué)習(xí)者分析（這個(gè)方面的內(nèi)容不要作陳述，因?yàn)槟氵€未有學(xué)生。）本節(jié)課的學(xué)習(xí)者特征分析主要是根據(jù)我平時(shí)對(duì)了解學(xué)生的而做出以下的分析：1.學(xué)生是農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生；2.學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)了長方形、正方形、三角形和線段等一些基本圖形的基礎(chǔ)上；3.學(xué)生對(duì)生活中數(shù)學(xué)圖形有比較濃厚的興趣，但對(duì)抽象的數(shù)學(xué)圖形會(huì)讓他們感到較難理解；4.于二年級(jí)的學(xué)生來說有一定的動(dòng)力手操作的能力；5.學(xué)生熟練掌握這部分內(nèi)容就為以后學(xué)習(xí)角的度量、角的分類和進(jìn)一步學(xué)習(xí)三角形、長方形和正方形等幾何圖形奠定了基礎(chǔ)，起著承前啟后的作用，因此，教師創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生產(chǎn)生更濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)與技能1.讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)

10、物中發(fā)現(xiàn)角，認(rèn)識(shí)角的過程，初步建立角的概念，知道角的各部分名稱；2.會(huì)用不同的方法做角和會(huì)用尺子畫角。二、過程與方法1.經(jīng)歷生活的實(shí)例中體會(huì)角是有大有小的，感悟角的大小只與兩邊叉開的程度有關(guān),以畫（或表示）邊的長短無關(guān)，建立初步的空間觀念, 發(fā)展形象思維；2.在角的學(xué)習(xí)中體會(huì)到做角的方法多樣的，并學(xué)會(huì)與伙伴交流思維的過程和結(jié)果。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀1.在角的學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生體到會(huì)身邊處處有數(shù)學(xué)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣；2.在角的探索與學(xué)伴討論的過程中，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐操作能力與合作交流的能力。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1. 教學(xué)重點(diǎn)：形成角的正確表象、知道角的各部分名稱和學(xué)會(huì)用直尺畫

11、角的方法。2. 教學(xué)難點(diǎn)：畫角的方法；直觀感知和理解角的大小與畫（或表示）邊的長短無關(guān)；特殊角(平角)理解。教學(xué)資源教具：計(jì)算機(jī)設(shè)備、教學(xué)課件、三角板等。學(xué)具：1號(hào)學(xué)具袋（用卡紙做的長方形、圓形、三角形、棱形、橢圓形、五邊形）、2號(hào)學(xué)具袋（釘子板、小短繩、剪刀、橢圓形紙片一張、兩張長方形卡紙條、一個(gè)圖釘）、3號(hào)學(xué)具袋（剪刀、長方形紙片）。教學(xué)過程教學(xué)活動(dòng)1（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課課一開始，我為孩子準(zhǔn)備了1號(hào)學(xué)具袋，袋中裝有卡紙做的各種圖型（課件展示），請(qǐng)孩子們自由分一分，之后小組匯報(bào)分類結(jié)果。課件展示（1號(hào)學(xué)具）：（學(xué)生分時(shí)的對(duì)象應(yīng)是兩類：有角和沒有角的圖形。）（從而導(dǎo)出課題并板書：角的初步認(rèn)

12、識(shí)）教學(xué)活動(dòng)2（二）動(dòng)手操作，探究新知1.摸一摸師：“每人拿起一個(gè)你認(rèn)為有角的圖形，摸一摸你們發(fā)現(xiàn)的角有什么感覺？”（這時(shí)，孩子們可以自由說，比如尖尖的，扎扎的，或者邊摸邊說，兩邊平平的，直直的等。）2.畫一畫學(xué)生談完自已對(duì)角的感受，緊接著我說：“好，請(qǐng)你們從卡片上把你們看到的角畫出一個(gè)來”。(這時(shí)學(xué)生的積極性非常高，都紛紛把卡片放在我事先為他們準(zhǔn)備的白紙上，畫自己看到的角，但結(jié)果有的只畫了一個(gè)點(diǎn)，有的孩子畫了一個(gè)小小的拐角，也有的學(xué)生把兩條邊全描完整，這時(shí)，不作評(píng)價(jià)，而是一一展示這些結(jié)果，讓學(xué)生來討論誰的角畫得更好一些。)3.示范畫角教師示范課文中的例題畫角的步驟。（教師要求學(xué)生根據(jù)畫角的方

13、法和步驟，自己動(dòng)手畫一次。）教學(xué)活動(dòng)3（三）練一練，加深認(rèn)識(shí)1.辯一辯，數(shù)一數(shù)大屏幕出示2組練習(xí)，第一組判斷題(P421),第二組數(shù)角(P422)（課件展示）。(這2組題目既是對(duì)前面知識(shí)的總結(jié)，也是對(duì)有關(guān)角的知識(shí)的鞏固，讓學(xué)生分析對(duì)錯(cuò)和數(shù)角的方法。)2.找一找其實(shí)我們的身邊就有很多角，你能找到嗎？(學(xué)生很容易會(huì)在教室的門、黑板、課桌、書本等物體上發(fā)現(xiàn)角，但教師一定要求學(xué)生說出他所指的角的每一部分來。)教學(xué)活動(dòng)4（四）觀察操作，建立表象1.在身邊找角(由于學(xué)生對(duì)角有了一定的認(rèn)知，學(xué)生的興致特別高，從而利用自己的胳膊、腿等創(chuàng)造出自己的角，進(jìn)一步展現(xiàn)頂點(diǎn)的尖和邊的直的特點(diǎn)。)2.自由選擇學(xué)具，創(chuàng)造角

14、教師說：“剛才我看到了大家身體上隱藏起來的角，太奇妙了，我為你們準(zhǔn)備了釘子板、小短繩、剪刀、橢圓形紙片2張、卡紙條，一個(gè)圖釘。你們想自己也動(dòng)手折一折，圍一圍、剪一剪，做出角來嗎？我請(qǐng)各小組的組長打開2號(hào)學(xué)具袋，每個(gè)同學(xué)都拿出學(xué)具進(jìn)行做角。”(學(xué)生快速選擇了自己喜歡的學(xué)具開始創(chuàng)造角，很快，每個(gè)人都會(huì)有自己的角，此時(shí)，教師說：“同學(xué)們把你自己創(chuàng)造的角在小組內(nèi)說一說”。然后代表性地展示圍出的角，剪出角或做出的活動(dòng)角等。)（1）學(xué)生展示完自己創(chuàng)造的角，教師順勢(shì)課件展示出一個(gè)用紙折出的角，緊接著說：“讓這個(gè)角變的小一點(diǎn)，你有什么好方法，想一想”？（2）玩活動(dòng)角，教師說：“同學(xué)們，剛才每個(gè)小組制作了活動(dòng)角

15、，也玩了這個(gè)活動(dòng)角，現(xiàn)在都來試試看，你發(fā)現(xiàn)角有什么變化”？課件展示：(學(xué)生看到大屏幕的演示，會(huì)脫口而出，但回答是：“角先變大了，又變小了”。緊接著我問：“角怎樣才能變大一些，變小一些呢”？學(xué)生很快舉起小手，會(huì)說：“邊張，角變大；邊合攏，角變小了”。教師順勢(shì)就問：“我也有一種方法，把邊變得更長，角就變得更大呢”。)教學(xué)活動(dòng)5（五）歸納總結(jié)，暢談收獲1你這節(jié)課嘗到什么，有什么收獲？2在畫角時(shí)要注意什么？教學(xué)活動(dòng)6（拓展內(nèi)容）（六）運(yùn)用知識(shí)，發(fā)展創(chuàng)新 (課件演示：一張長方形紙，用剪刀一刀剪去一個(gè)角，還剩幾個(gè)角？)先由學(xué)生獨(dú)立思考，然后請(qǐng)他們打開第3個(gè)學(xué)具袋，試著剪一剪，來驗(yàn)證自己的猜測，最后由課件演

16、示。課件演示操作的結(jié)果：學(xué)會(huì)說數(shù)學(xué)課（選于葉立軍主編，廣東教育出版社出版的新課程中學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)用教學(xué)80法，略有改動(dòng)）說課，作為考核教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高教師業(yè)務(wù)能力，推動(dòng)課堂教學(xué)改革的有效措施備受各級(jí)教育教研部門的關(guān)注。比如，各層各級(jí)的青年教師優(yōu)秀課評(píng)比活動(dòng)，就有說課的內(nèi)容，許多地區(qū)在教師職稱評(píng)定或招聘教師時(shí)，也常采用這種形式對(duì)參評(píng)教師或招聘人員進(jìn)行說課考查。但是，有些教師并沒有能夠掌握說課的方法，把握說課的技巧，故在這些活動(dòng)中常遭受挫折。事實(shí)上，對(duì)我們每一位數(shù)學(xué)教師來說，“上課”和“備課”一樣，是必具備的一種技能，只要把握說課的關(guān)鍵，潛心研究說課的各項(xiàng)要求，就一定能夠穩(wěn)操說課之勝券。所謂“說課”，

17、就是授課教師在獨(dú)立鉆研數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)地談?wù)撟砸训慕虒W(xué)思路、教學(xué)設(shè)計(jì)與意圖及其理論依據(jù)，以達(dá)到相互交流，共同提高的一種形式?！罢f課”按不同的標(biāo)準(zhǔn)有不同的分類。按類別可分為研討性說課、展示性說課、競賽性說課；按功能可分為同事互助式說課和專業(yè)引領(lǐng)式說課；按時(shí)間可分為上課前說課和上課后說課等。那么，怎樣去說數(shù)學(xué)課呢？首先，要撰寫一份高質(zhì)量的說課稿。優(yōu)秀的說課稿是說課的基礎(chǔ)。一份優(yōu)秀的數(shù)學(xué)說課稿應(yīng)以國家頒發(fā)的“數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）”為基本依據(jù)，貫徹“以學(xué)生的發(fā)展為本”的科學(xué)教育觀，重點(diǎn)對(duì)“教什么”、“怎么樣教”和“為什么這樣教”進(jìn)行闡述，即對(duì)教學(xué)中如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和

18、方法，如何發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積性，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何引導(dǎo)學(xué)生的自主活動(dòng)與獨(dú)立思考，如何搞好“雙基”教學(xué)，如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，如何加強(qiáng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力以及理性精神等能力的培養(yǎng)進(jìn)行闡釋。優(yōu)秀的數(shù)學(xué)說課稿一般應(yīng)包含以下幾個(gè)部分：（一）教材分析。教材分析可以從兩個(gè)方面進(jìn)行。一是本節(jié)課內(nèi)容的地位與作用，也就是教學(xué)內(nèi)容在某一學(xué)段的知識(shí)體系中所處的地位，以及它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展所起的作用。例如，“有理數(shù)的加法”這節(jié)內(nèi)容的地位與作用可以這樣說：有理數(shù)加法是在學(xué)生掌握了小學(xué)算術(shù)數(shù)和有理數(shù)的有關(guān)概念后引進(jìn)的、它既建立在小學(xué)算術(shù)運(yùn)算的知識(shí)基礎(chǔ)上，又與小學(xué)算術(shù)運(yùn)算有很大的區(qū)別。有理數(shù)的加法不僅要計(jì)算絕

19、對(duì)值的大小，而且要確定結(jié)果的運(yùn)算符號(hào)。另外，由算術(shù)到代數(shù)是學(xué)生從小學(xué)到初中學(xué)習(xí)進(jìn)程中一個(gè)新的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，而有理數(shù)的加法又是七年級(jí)有理數(shù)運(yùn)算的開始，所以，它也是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)整式運(yùn)算、方程、函數(shù)以及在數(shù)域進(jìn)一步擴(kuò)充之后運(yùn)算的基礎(chǔ)，同時(shí)也是學(xué)習(xí)物理、化學(xué)相關(guān)的學(xué)科知識(shí)所不可缺少的工具。二是確定本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)。確定教學(xué)重點(diǎn)時(shí)，應(yīng)著重考慮實(shí)現(xiàn)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵內(nèi)容，考慮知識(shí)中所蘊(yùn)含的思想方法及其智力價(jià)值。教學(xué)難點(diǎn)主要產(chǎn)生于教材內(nèi)容的深廣度與學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平在較大差距之處。一般情況下，抽象程度高、結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜、綜合性較強(qiáng)以及需要運(yùn)用新的觀點(diǎn)及思維方式來學(xué)習(xí)的內(nèi)容，容易形成學(xué)習(xí)障礙，均可能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的難

20、點(diǎn)。（二）教學(xué)目標(biāo)的確立。一般情況下，教學(xué)目標(biāo)是三維的：即是知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)。（有時(shí)細(xì)分為四個(gè)方面目標(biāo)：即知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度。）這三個(gè)維度（或四個(gè)方面）的目標(biāo)是相互聯(lián)系、密不可分的。如“有理數(shù)的加法”這節(jié)內(nèi)容的知識(shí)目標(biāo)是：理解有理數(shù)加法的意義，掌握有理數(shù)的加法的法則，并能運(yùn)用法則熟練準(zhǔn)確地進(jìn)行加法運(yùn)算；能力目標(biāo)是：從有理數(shù)加法運(yùn)算中，逐步體現(xiàn)化歸思想；情感目標(biāo)是：引導(dǎo)學(xué)生從有理數(shù)加法運(yùn)算中，體驗(yàn)挫折不可避免的，體會(huì)到成功是來之不易的，從而培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)毅的意志品質(zhì)。（三）教法分析，學(xué)法指導(dǎo)。新課程倡導(dǎo)要提供機(jī)會(huì)與條件，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、合作交流學(xué)習(xí)。因

21、此，說課稿應(yīng)圍繞“自主、探究、合作交流”的學(xué)習(xí)方式，展開教學(xué)設(shè)計(jì)。教師所選擇的教法和指導(dǎo)的學(xué)法應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用。對(duì)于那些具有探究性的數(shù)學(xué)知識(shí)，一般選擇探究式的教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，如一些重要的概念，重要的公式和定理；對(duì)于那些比較抽象，學(xué)生缺乏必要的知識(shí)基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生探究時(shí)具有一定的困難，一般選擇講授式教學(xué)，讓學(xué)生以接受式學(xué)習(xí)為主，如幾何入門時(shí)的公理教學(xué)和一些數(shù)學(xué)概念的初始教學(xué)等。（四）教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。教學(xué)過程設(shè)計(jì)是說課稿的主體部分。一般包括創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生探索新知；運(yùn)用新知識(shí)，反饋矯正；練習(xí)鞏固，小結(jié)反思（或談學(xué)習(xí)心得、體會(huì)等）等環(huán)節(jié)。每個(gè)環(huán)節(jié)包括教學(xué)設(shè)計(jì)與設(shè)

22、計(jì)的意圖兩部分內(nèi)容，以便讓聽眾明了你是如何展開教學(xué)過程的以及為什么這樣進(jìn)行教學(xué)的理由。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，一般應(yīng)包括教學(xué)內(nèi)容的選擇與組織、教學(xué)活動(dòng)的按排、教學(xué)媒體的使用、教學(xué)組織的形式等內(nèi)容。在設(shè)計(jì)師生互動(dòng)環(huán)節(jié)時(shí)，注意堅(jiān)持四個(gè)原則：（1）活動(dòng)的內(nèi)容符合學(xué)生的實(shí)際；（2）讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與；（3）學(xué)生在活動(dòng)中能夠得到充分的發(fā)展；（4）在活動(dòng)中師生共同促進(jìn)，共同提高。其次，要取得較好的說課效果，還要講究一定的說課技能。有了完整規(guī)范的說課稿后，還需要我們把它說出來呈現(xiàn)在人們的面前，這個(gè)還節(jié)很重要，千萬不要出現(xiàn)稿子寫得頭頭是道，說給別人聽時(shí)卻是吞吞吐吐，影響說課的效果，因此在說課必須注意以下點(diǎn)：（一）把握

23、好說課和演講的區(qū)別。好的說課，語言精辟，內(nèi)容詳略得當(dāng)，條理清晰，聲情并茂，神采飛揚(yáng)，給人以美的享受。但是，說課與演講是有區(qū)別的。演講側(cè)重于演，它是一種表演形式，主要講究聲情并茂感染他人，以其引起共鳴；而說課側(cè)重于說理，是一種教研活動(dòng)，關(guān)鍵是把理由說清楚，應(yīng)該觀點(diǎn)鮮明，目的明確，詳略得當(dāng)。（二）把握好說課和上課的區(qū)別。上課的對(duì)象是學(xué)生，而說課的對(duì)象是同行、教師或?qū)＜?，說課應(yīng)說清教學(xué)設(shè)計(jì)的思路和具體實(shí)施的方法，以及為什么這樣安排的理由，不能把說課理解成上課全過程的壓縮，那樣將達(dá)不到說課的效果。（三）把握好多媒體使用的合理性和實(shí)效性。在當(dāng)前的說課中，普遍的做法是將說課稿制作成幻燈片，從而將多媒體簡單

24、地當(dāng)成黑板的代替品，實(shí)際上，除此之外，如果有些教學(xué)內(nèi)容用多媒體處理更加直觀、形象、生動(dòng)的話，那么也應(yīng)該說明是如何使用，并要達(dá)成什么目的，為了說明這點(diǎn)，可在說課時(shí)擇要演示課件的片斷，因?yàn)檫@才說課活動(dòng)質(zhì)量的真正體現(xiàn)。說課這種形式，能夠全面展現(xiàn)現(xiàn)教師的教學(xué)觀念、教學(xué)技能，而且方便宜行，故成為比較流行的評(píng)價(jià)、考核教師水平的一種方式。因此我們必須學(xué)會(huì)說課。說 課 內(nèi) 容（說教材就是說出某一個(gè)單元或某一節(jié)課的教材的地位、作用和意義；說教材的特點(diǎn)、編者的意圖和前后聯(lián)系，以及教者對(duì)教材的組織、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定等。）一說教材1.說課的課題3.教學(xué)目標(biāo)及理論依據(jù)(1)知識(shí)與技能(2)數(shù)學(xué)思考(3)解

25、決問題(4)情感與態(tài)度(1)課型及特點(diǎn)(5)教材的組織處理(即確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及依據(jù))2.教材分析(2)知識(shí)基礎(chǔ)(3)主要知識(shí)(教材的地位與作用)(4)后繼知識(shí)(說學(xué)法是指說出在教學(xué)中要教給學(xué)生什么樣的學(xué)習(xí)方法，如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，對(duì)問題如何去分析、歸納、推理，怎樣掌握數(shù)學(xué)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。)三說學(xué)法1.學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)及理論依據(jù)2.學(xué)習(xí)手段的選擇及理論依據(jù)4.練習(xí)與評(píng)講四說教學(xué)過程1.復(fù)習(xí)舊知2.創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課3.新授(這是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，在設(shè)計(jì)中要體現(xiàn)前面所定的重點(diǎn)難點(diǎn)、教法和學(xué)法，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)途徑等。)5.課內(nèi)作業(yè)7.適當(dāng)?shù)恼n外作業(yè)6.課堂小結(jié)(說教學(xué)過程，就是把備課中設(shè)計(jì)好的教學(xué)思路、

26、課堂結(jié)構(gòu)及板書設(shè)計(jì)等方面的內(nèi)容對(duì)其他教師簡明扼要地說出來，并說明這樣安排的理由。)二說教法1.教學(xué)方法設(shè)計(jì)及理論依據(jù)2.教學(xué)手段及理論依據(jù)(2)現(xiàn)代化教學(xué)手段(說教法就是根據(jù)教者對(duì)教材的理解，說明采用何種教學(xué)方法與教學(xué)手段及理論。說教法是教師運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)思想解決教學(xué)中的實(shí)際問題的體現(xiàn)。)(1)教具準(zhǔn)備附：說課內(nèi)容方法與過程角的初步認(rèn)識(shí)（說課稿）（格式一）說課內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)(人教版) 第三單元角的初步認(rèn)識(shí)第一課時(shí)(第38頁40頁的做一做和練習(xí)八1、2、3和7的練習(xí)題)?？傮w設(shè)計(jì)：一、說教材；二、說教法；三、說學(xué)法； 四、教學(xué)程序設(shè)計(jì)；五、板書設(shè)計(jì)；六、全課教學(xué)

27、設(shè)計(jì)的意圖。一、說教材：（一）教材的地位與作用角的初步認(rèn)識(shí)這一教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)了長方形、正方形、三角形和線段等一些基本圖形的基礎(chǔ)上，接觸到的一個(gè)抽象的圖形概念。而對(duì)于剛上二年級(jí)的小學(xué)生來說，如此抽象的圖形會(huì)讓他們感到較難理解，因此教材能按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律由淺入深、由具體到抽象和理論聯(lián)系實(shí)際的原則進(jìn)行編寫，教材中對(duì)角的概念進(jìn)行兩種方式表現(xiàn)（用圖畫的形式和發(fā)生式定義的形式），這樣為后面（四年級(jí)）對(duì)角的嚴(yán)格的定義作了鋪墊。本課只要求學(xué)生認(rèn)識(shí)角的形狀，知道角的各部分名稱，會(huì)用直尺畫角，教材中還特別注意讓學(xué)生動(dòng)手操作，折紙、制角、畫角等，以促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展。學(xué)生熟練掌握這部分內(nèi)容就為以后學(xué)

28、習(xí)角的度量、角的分類和進(jìn)一步學(xué)習(xí)三角形、長方形和正方形等幾何圖形奠定了基礎(chǔ)，起著承前啟后的作用。（二）教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與技能：讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)物中發(fā)現(xiàn)角，認(rèn)識(shí)角的過程，初步建立角的概念，知道角的各部分名稱,會(huì)用不同的方法做角和會(huì)用尺子畫角。2.方法與過程：經(jīng)歷生活的實(shí)例中體會(huì)角是有大有小的，感悟角的大小只與兩邊叉開的程度有關(guān),以邊的長短無關(guān)，建立初步的空間觀念,發(fā)展形象思維。在角的學(xué)習(xí)中體會(huì)到做角的方法多樣的，并學(xué)會(huì)與伙伴交流思維的過程和結(jié)果。3.情感與態(tài)度：在角的學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生體到會(huì)身邊處處有數(shù)學(xué)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐操作能力。根據(jù)新課程的總

29、體目標(biāo)的四個(gè)方面的目標(biāo)（知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度）是一個(gè)密切聯(lián)系的有機(jī)整體，對(duì)人的發(fā)展具有十分重要的作用，它們是在豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的。其中，數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度的發(fā)展離不開知識(shí)以技能的學(xué)習(xí)，同時(shí)，知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)必須有利于其他目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為前提。（三）教學(xué)重點(diǎn)：形成角的正確表象、知道角的各部分名稱和初步學(xué)會(huì)用直尺畫角。角的正確認(rèn)識(shí)和畫角是以后學(xué)習(xí)角的度量和學(xué)習(xí)相關(guān)的幾何知識(shí)的基礎(chǔ)。(四) 教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)畫角的方法,使學(xué)生通過直觀感知理解角的大小與邊的長短無關(guān),特殊角(平角)理解。學(xué)生對(duì)于角的認(rèn)識(shí)往往只是借助于實(shí)物停留在感性認(rèn)識(shí)階段，對(duì)角缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，所以通過

30、實(shí)物使其直觀感知理解角的大小與邊的長短無關(guān),同時(shí)學(xué)生對(duì)特殊角(平角)未接觸過,所以難理解。二、說教法（一）教學(xué)方法設(shè)計(jì)及依據(jù)教學(xué)方法：以“引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法”為主多法相助(如講解法、演示法、暗示法等)?！耙龑?dǎo)發(fā)現(xiàn)法”在教師正確指導(dǎo)下，通過動(dòng)手操作學(xué)具，自己探究或與他人討論、交流的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，獲得知識(shí)，這樣獲取知識(shí)、形成技能是最深刻和最牢固的。從而培養(yǎng)自學(xué)能力和學(xué)會(huì)與他人合作，并使其與他人交流思維過程和結(jié)果。但單一的教學(xué)方法，不可能很好地完成教學(xué)任務(wù)，所以要一法為主多法相助。（二）教具準(zhǔn)備：計(jì)算機(jī)設(shè)備、教學(xué)課件、三角板。(應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況而定)角對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說比較抽象，學(xué)生接受起來較為困難，因此為

31、了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)角，整節(jié)課將觀察、操作、演示、實(shí)驗(yàn)等貫于始終，從而要準(zhǔn)備好實(shí)用性和可操作性的教具。三、說學(xué)法（一）學(xué)法的指導(dǎo)及理論依據(jù)學(xué)法的指導(dǎo)：于本課使用“探究、討論、合作、交流”的學(xué)習(xí)方法，教師重視學(xué)生的主體參與，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，真正做到“互動(dòng)”。遵循了“ (從)感知(經(jīng))表象(到)概念”這一認(rèn)知規(guī)律，從而在教師的指導(dǎo)下，讓他們動(dòng)手操作、動(dòng)口交流、動(dòng)眼觀察等在大量的實(shí)踐活動(dòng)中掌握知識(shí)形成能力。（二）學(xué)具準(zhǔn)備：1號(hào)學(xué)具袋（用卡紙做的長方形、圓形、三角形、棱形、橢圓形、五邊形、）、2號(hào)學(xué)具袋（釘子板、小短繩、剪刀、橢圓形紙片2張、2張長方形卡紙條、1個(gè)圖釘）、3號(hào)學(xué)具袋（剪刀、長方形紙片

32、）。由于課程標(biāo)準(zhǔn)的要求體現(xiàn)知識(shí)形成的過程，所以讓學(xué)生經(jīng)歷“動(dòng)”的過程從而獲取知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)，這樣就必須準(zhǔn)備更多適合學(xué)生學(xué)習(xí)本課知識(shí)的學(xué)習(xí)用具。四、說教學(xué)過程：根據(jù)本節(jié)課的四個(gè)教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了六個(gè)教學(xué)程序：分一分，引出探究主題；操作交流，在探究活動(dòng)中感知角；探索交流，在身邊找角、創(chuàng)造角；感知角的大??；拓展延伸；全課小結(jié)。(一)分一分，引出探究主題課一開始，教師為孩子準(zhǔn)備了1號(hào)學(xué)具袋，袋中裝有卡紙做的各種圖型（課件展示），請(qǐng)孩子們自由分一分，之后小組匯報(bào)分類結(jié)果。課件展示（1號(hào)袋學(xué)具）：（學(xué)生分時(shí)的對(duì)象是兩類：有角和沒有角的圖形。但學(xué)生可能有多種的分法。）由于每一種圖形都只有一個(gè)，孩子們不可能按圖形

33、種類進(jìn)行分類，這就會(huì)激發(fā)孩子們的思考，通過觀察討論，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)，一部分圖形上有尖角，而象圓形、橢圓形的圖形上沒有尖尖的角，從而主動(dòng)進(jìn)入探究角的活動(dòng)中來。(二)操作交流，在探究活動(dòng)中感知角1.摸一摸師：“每人拿起一個(gè)你認(rèn)為有角的圖形，摸一摸你們發(fā)現(xiàn)的角有什么感覺？”（這時(shí)，孩子們可以自由說，比如尖尖的，扎扎的，或者邊摸邊說，兩邊平平的，直直的等）2.畫一畫學(xué)生談完自已對(duì)角的感受，緊接著我說：“好，請(qǐng)你們從卡片上把你們看到的角畫出一個(gè)來”。(這時(shí)學(xué)生的積極性非常高，都紛紛把卡片放在我事先為他們準(zhǔn)備的白紙上，畫自己看到的角，但結(jié)果有的只畫了一個(gè)點(diǎn)，有的孩子畫了一個(gè)小小的拐角，也有的學(xué)生把兩條邊全

34、描完整，這時(shí)，我不作評(píng)價(jià)，而是一一展示這些結(jié)果，讓學(xué)生來討論誰的角畫的更好一些。)此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)充分挖掘?qū)W生對(duì)已有的角的認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)，包括錯(cuò)誤的理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)新知。3.介紹角的各部分名稱（1）評(píng)價(jià)和修正學(xué)生對(duì)畫出的角進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，修正后，教師告訴學(xué)生：“你們發(fā)現(xiàn)尖尖的地方就是角的頂點(diǎn)，平平的，直直的兩條線就是角的兩條邊，而且這兩條邊想畫多長就可以畫多長”。然后，讓學(xué)生把剛才畫的“角”重新更正補(bǔ)充完整，并標(biāo)出各部分各稱。(在這里，我讓學(xué)生摸一摸，說一說，畫一畫之后，告訴學(xué)生的角的各部分名稱，抽象出角的幾何圖形，使學(xué)生對(duì)角的第一次有了科學(xué)的認(rèn)知，并與學(xué)生以往對(duì)角的認(rèn)知進(jìn)行一次沖擊，使學(xué)生反

35、思，從而系統(tǒng)地、清晰地認(rèn)識(shí)并了解到角的特征。)（2）角的畫法剛才，同學(xué)們會(huì)用一個(gè)有角的物體描出一個(gè)角來，你還有什么好方法畫角嗎？現(xiàn)在，老師有一個(gè)科學(xué)的畫角方法，想學(xué)嗎？課件展示：從一點(diǎn)起，用尺子向不同的方向畫兩條線，就畫成一個(gè)角。（此時(shí)，學(xué)生們聽到還有科學(xué)的畫角方法，頓時(shí)把目光注視到屏幕，看完演示后，就快速的拿起筆、直尺，在紙上畫起角來，并且畫出各種各樣的角，并標(biāo)出各部分名稱。)這樣的設(shè)計(jì),能在屏幕動(dòng)畫中觀察到畫角的全過程,從而學(xué)會(huì)了畫角的步驟和方法。4.辯一辯，數(shù)一數(shù)大屏幕出示2組練習(xí)，第一組判斷題(P421),第二組數(shù)角(P422)（課件展示）。(這2組題目既是對(duì)前面知識(shí)的總結(jié)，也是對(duì)有關(guān)

36、角的知識(shí)的鞏固，讓學(xué)生分析對(duì)錯(cuò)和數(shù)角的方法。)學(xué)生在想、說、畫中進(jìn)行嘗試和探討，使學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)有較為深刻的理解，語言表達(dá)能力得到提高。5.找一找其實(shí)我們的身邊就有很多角，你能找到嗎？(學(xué)生很容易會(huì)在教室的門、黑板、課桌、書本等物體上發(fā)現(xiàn)角，但教師一定要求學(xué)生說出他所指的角的每一部分來。)由具體到抽象，又由抽象回到具體，在這樣周而復(fù)始的過程中，學(xué)生各抒已見的發(fā)言中，知識(shí)得到更深的理解。(三)探索交流，在身邊找角、創(chuàng)造角1.在身邊找角(由于學(xué)生對(duì)角有了一定的認(rèn)知，學(xué)生的興致特別高，從而利用自己的胳膊、腿等創(chuàng)造出自己的角，進(jìn)一步展現(xiàn)頂點(diǎn)的尖和邊的直的特點(diǎn)。)體現(xiàn)角就在我身邊,即數(shù)學(xué)就在我身邊。2.

37、自由選擇學(xué)具，創(chuàng)造角教師說：“剛才我看到了大家身體上隱藏起來的角，太奇妙了，我為你們準(zhǔn)備了釘子板、小短繩、剪刀、橢圓形紙片2張、卡紙條，一個(gè)圖釘。你們想自己也動(dòng)手折一折，圍一圍、剪一剪，做出角來嗎？我請(qǐng)各小組的組長打開2號(hào)學(xué)具袋，每個(gè)同學(xué)都拿出學(xué)具進(jìn)行做角?！?學(xué)生快速選擇了自己喜歡的學(xué)具開始創(chuàng)造角，很快，每個(gè)人都會(huì)有自己的角，此時(shí)，教師說“同學(xué)們把你自己創(chuàng)造的角在小組內(nèi)說一說”，然后代表性的展示圍出的角，剪出角或做出的活動(dòng)角等。) 通過學(xué)生親自動(dòng)手,進(jìn)一步感知角。(四)感知角的大小1. 創(chuàng)造的角學(xué)生展示完自己創(chuàng)造的角，教師順勢(shì)課件展示出一個(gè)用紙折出的角，緊接著說：“讓這個(gè)角變的小一點(diǎn)，你有什

38、么好方法，想一想”？學(xué)生對(duì)角有了更一步的認(rèn)知，很快會(huì)想到再折一次，甚至?xí)f到了想讓角更小一些，就再折一次。2.玩活動(dòng)角教師說：“同學(xué)們，剛才每個(gè)小組制作了活動(dòng)角，也玩了這個(gè)活動(dòng)角，現(xiàn)在都來試試看，你發(fā)現(xiàn)角有什么變化”？大屏幕的演示：(學(xué)生看到大屏幕的演示，會(huì)脫口而出，但回答是：“角先變大了，又變小了”。緊接著教師問：“角怎樣才能變大一些，變小一些呢”？學(xué)生很快舉起小手，會(huì)說：“邊張，角變大，邊合攏，角變小了”。教師順勢(shì)就問：“我也有一種方法，把邊變的更長，角就變得更大呢”。)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，同時(shí)為下一環(huán)節(jié)做出鋪墊。3.小故事（課件展示）（注：小故事的設(shè)計(jì)要與本課“感知角的大小”的教學(xué)內(nèi)容相稱

39、。比如，小孩滑滑梯時(shí)，滑道的長與滑梯的傾斜角、高度等相關(guān)問題的小故事。） 由于小學(xué)生喜歡聽故事，從這故事中加深對(duì)本課知識(shí)理解。(五)拓展延伸1.(課件演示：一張長方形紙，用剪刀一刀剪去一個(gè)角，還剩幾個(gè)角？)先由學(xué)生獨(dú)立思考，然后請(qǐng)他們打開3號(hào)學(xué)具袋，試著剪一剪，來驗(yàn)證自己的猜測，最后由課件演示。課件演示：此題的設(shè)計(jì)，增加了內(nèi)容的梯度，呈現(xiàn)了階梯性。使學(xué)生的發(fā)散性思維得到了提高。2.練習(xí)八7 在下面的圖形中,各有幾個(gè)角？ 此題的設(shè)計(jì),在梯度較強(qiáng)的前提下，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和數(shù)學(xué)思維方法。(六)全課小結(jié)：這節(jié)課你有哪些收獲？(學(xué)生有的會(huì)說我學(xué)會(huì)了畫角，有的說我知道角的各部分名稱，還有的會(huì)說我

40、會(huì)折一個(gè)角，剪一個(gè)角，我還知道了角的邊張開的越大，角就會(huì)越大。然后教師進(jìn)行補(bǔ)充或概括性的小結(jié)。)（1）由學(xué)生小結(jié)就能夠了解到學(xué)生對(duì)所學(xué)到的知識(shí)或?qū)W生掌握到解決問題的方法的具體情況，若還沒有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，能及時(shí)采取有效的措施解決或下節(jié)課進(jìn)行補(bǔ)救（也可課后補(bǔ)救）。（2）教師的小結(jié)能夠高度概括與畫龍點(diǎn)睛的作用。五、板書設(shè)計(jì)：（板書設(shè)計(jì)，要根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)際而設(shè)計(jì)，但一定要遵循板書的原則，下附板書設(shè)計(jì)。）邊頂點(diǎn)邊角的各部分的名稱角的初步認(rèn)識(shí)用工具畫角和畫角的步驟（二）（三）例2：從一個(gè)點(diǎn)起，用尺子向不同的方向畫兩條線，就畫成一個(gè)角。（一）角的大小跟兩邊叉開的大小有關(guān)，跟邊的長短無關(guān)。邊邊邊邊頂點(diǎn)

41、頂點(diǎn)突出本課的重點(diǎn)且簡明扼要地體現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)。六、全課教學(xué)設(shè)計(jì)的意圖：本節(jié)課的總體設(shè)計(jì)體現(xiàn)了嘗試、探索、創(chuàng)造的教學(xué)原則，立足于學(xué)生的實(shí)際，力求使每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上有所提高。數(shù)學(xué)教學(xué)同時(shí)也緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)有趣的情境。讓他們?cè)诖罅康膶?shí)踐活動(dòng)中掌握知識(shí)形成能力。并充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)多媒體組合的優(yōu)勢(shì)，通過形象生動(dòng)的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，把靜態(tài)的課本材料變成動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在動(dòng)手中思考、在觀察中分析，把外在可見和內(nèi)在不可見的角印在大腦里。從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合，使全體學(xué)生都能參與探索新知的過程。在

42、教學(xué)程序編排上，注重學(xué)生在課堂上親手實(shí)踐，親身體驗(yàn)，主動(dòng)探索，合作與交流，確保學(xué)生的主體地位。教師在教學(xué)中始終以一個(gè)組織者，引導(dǎo)者，合作者的身份出現(xiàn)，營造出師生共同學(xué)習(xí)，共同探索的良好氛圍。讓學(xué)生的見解具有創(chuàng)造性，思維的流暢性，獨(dú)創(chuàng)性得到勵(lì)煉和發(fā)展，有助于學(xué)生獨(dú)立人格的形成。鑒于此，在教學(xué)設(shè)計(jì)上著重以下幾方面考慮：1、借助形象直觀，運(yùn)用多媒體的特殊功能，促使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)；2、重視學(xué)生的主體參與，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究；3、重信息反饋，堅(jiān)持師生間的雙向交流；4、堅(jiān)持面向全體，發(fā)展為本的原則。角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)方案（說課）（格式二） xxx小學(xué)數(shù)學(xué)教師 xxx課題名稱角的初步認(rèn)識(shí)科 目

43、數(shù)學(xué)年級(jí)二年級(jí)內(nèi) 容義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)(人教版) 第三單元角的初步認(rèn)識(shí)第一課時(shí)(第38頁40頁的做一做和練習(xí)八1、2、3和7的練習(xí)題)。教學(xué)時(shí)間1課時(shí)（40分鐘）學(xué)習(xí)者分析（這個(gè)方面的內(nèi)容不要作陳述，因?yàn)槟氵€未有學(xué)生。）本節(jié)課的學(xué)習(xí)者特征分析主要是根據(jù)我平時(shí)對(duì)了解學(xué)生的而做出以下的分析：1.學(xué)生是農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生；2.學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)了長方形、正方形、三角形和線段等一些基本圖形的基礎(chǔ)上；3.學(xué)生對(duì)生活中數(shù)學(xué)圖形有比較濃厚的興趣，但對(duì)抽象的數(shù)學(xué)圖形會(huì)讓他們感到較難理解；4.于二年級(jí)的學(xué)生來說有一定的動(dòng)力手操作的能力；5.學(xué)生熟練掌握這部分內(nèi)容就為以后學(xué)習(xí)角的度量、角的分類和

44、進(jìn)一步學(xué)習(xí)三角形、長方形和正方形等幾何圖形奠定了基礎(chǔ)，起著承前啟后的作用，因此，教師創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生產(chǎn)生更濃厚的學(xué)習(xí)興趣。一說教材（一）教材的地位和作用角的初步認(rèn)識(shí)這一教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)了長方形、正方形、三角形和線段等一些基本圖形的基礎(chǔ)上，接觸到的一個(gè)抽象的圖形概念。而對(duì)于剛上二年級(jí)的小學(xué)生來說，如此抽象的圖形會(huì)讓他們感到較難理解，因此教材能按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律由淺入深、由具體到抽象和理論聯(lián)系實(shí)際的原則進(jìn)行編寫，教材中對(duì)角的概念進(jìn)行兩種方式表現(xiàn)（用圖畫的形式和發(fā)生式定義的形式），這樣為后面（四年級(jí)）對(duì)角的嚴(yán)格的定義作了鋪墊。本課只要求學(xué)生認(rèn)識(shí)角的形狀，知道角的各部分名稱，會(huì)用直尺畫角，教材中

45、還特別注意讓學(xué)生動(dòng)手操作，折紙、制角、畫角等，以促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展。學(xué)生熟練掌握這部分內(nèi)容就為以后學(xué)習(xí)角的度量、角的分類和進(jìn)一步學(xué)習(xí)三角形、長方形和正方形等幾何圖形奠定了基礎(chǔ)，起著承前啟后的作用。（二）教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能（1）讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)物中發(fā)現(xiàn)角，認(rèn)識(shí)角的過程，初步建立角的概念，知道角的各部分名稱；（2）會(huì)用不同的方法做角和會(huì)用尺子畫角。理論依據(jù)根據(jù)新課程的總體目標(biāo)的四個(gè)方面的目標(biāo)（知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度）是一個(gè)密切聯(lián)系的有機(jī)整體，對(duì)人的發(fā)展具有十分重要的作用，它們是在豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的。其中，數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度的發(fā)展離不開知識(shí)以技能的學(xué)習(xí)，

46、同時(shí)，知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)必須有利于其他目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為前提。2.方法與過程（1）經(jīng)歷生活的實(shí)例中體會(huì)角是有大有小的，感悟角的大小只與兩邊叉開的程度有關(guān),以畫（或表示）邊的長短無關(guān)，建立初步的空間觀念, 發(fā)展形象思維；（2）在角的學(xué)習(xí)中體會(huì)到做角的方法多樣的，并學(xué)會(huì)與伙伴交流思維的過程和結(jié)果。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀（1）在角的學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生體到會(huì)身邊處處有數(shù)學(xué)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣；（2）在角的探索與學(xué)伴討論的過程中，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐操作能力與合作交流的能力。（三）教學(xué)重點(diǎn)形成角的正確表象、知道角的各部分名稱和學(xué)會(huì)用直尺畫角的方法。角的正確認(rèn)識(shí)和畫角是以后學(xué)習(xí)角的度量和學(xué)習(xí)相關(guān)

47、的幾何知識(shí)的基礎(chǔ)。（四）教學(xué)難點(diǎn)畫角的方法；直觀感知和理解角的大小與畫（或表示）邊的長短無關(guān)；特殊角(平角)理解。學(xué)生對(duì)于角的認(rèn)識(shí)往往只是借助于實(shí)物停留在感性認(rèn)識(shí)階段，對(duì)角缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，所以通過實(shí)物使其直觀感知理解角的大小與邊的長短無關(guān),同時(shí)學(xué)生對(duì)特殊角(平角)未接觸過,所以難理解。二.說教法（一）教學(xué)方法設(shè)計(jì)及依據(jù)教學(xué)方法：以“引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法”為主多法相助(如講解法、演示法、暗示法等)“引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法”在教師正確指導(dǎo)下，通過動(dòng)手操作學(xué)具，自己探究或與他人討論、交流的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，獲得知識(shí)，這樣獲取知識(shí)、形成技能是最深刻和最牢固的。從而培養(yǎng)自學(xué)能力和學(xué)會(huì)與他人合作，并使其與他人交流思維過程和結(jié)果。

48、但單一的教學(xué)方法，不可能很好地完成教學(xué)任務(wù)，所以要一法為主多法相助。（二）教具準(zhǔn)備計(jì)算機(jī)設(shè)備、教學(xué)課件、三角板。(應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況而定)角對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說比較抽象，學(xué)生接受起來較為困難，因此為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)角，整節(jié)課將觀察、操作、演示、實(shí)驗(yàn)等貫于始終，從而要準(zhǔn)備好實(shí)用性和可操作性的教具。三.說學(xué)法（一）學(xué)法的指導(dǎo)及理論依據(jù)學(xué)法的指導(dǎo)：于本課使用“探究、討論、合作、交流”的學(xué)習(xí)方法，教師重視學(xué)生的主體參與，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，真正做到“互動(dòng)”。遵循了“ (從)感知(經(jīng))表象(到)概念”這一認(rèn)知規(guī)律，從而在教師的指導(dǎo)下，讓他們動(dòng)手操作、動(dòng)口交流、動(dòng)眼觀察等在大量的實(shí)踐活動(dòng)中掌握知識(shí)形成能力。（

49、二）學(xué)具準(zhǔn)備：1號(hào)學(xué)具袋（用卡紙做的長方形、圓形、三角形、棱形、橢圓形、五邊形、）、2號(hào)學(xué)具袋（釘子板、小短繩、剪刀、橢圓形紙片2張、2張長方形卡紙條、1個(gè)圖釘）、3號(hào)學(xué)具袋（剪刀、長方形紙片）。由于課程標(biāo)準(zhǔn)的要求體現(xiàn)知識(shí)形成的過程，所以讓學(xué)生經(jīng)歷“動(dòng)”的過程從而獲取知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)，這樣就必須準(zhǔn)備更多適合學(xué)生學(xué)習(xí)本課知識(shí)的學(xué)習(xí)用具。四.教學(xué)活動(dòng)過程描述教學(xué)活動(dòng)1（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課課一開始，我為孩子準(zhǔn)備了1號(hào)學(xué)具袋，袋中裝有卡紙做的各種圖型（課件展示），請(qǐng)孩子們自由分一分，之后小組匯報(bào)分類結(jié)果。課件展示（1號(hào)學(xué)具）：（學(xué)生分時(shí)的對(duì)象應(yīng)是兩類：有角和沒有角的圖形。）（從而導(dǎo)出課題并板書：角的初步

50、認(rèn)識(shí)）由于每一種圖形都只有一個(gè)，孩子們不可能按圖形種類進(jìn)行分類，這就會(huì)激發(fā)孩子們的思考，通過觀察討論，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)，一部分圖形上有尖角，而象圓形、橢圓形的圖形上沒有尖尖的角，從而主動(dòng)進(jìn)入探究角的活動(dòng)中來。教學(xué)活動(dòng)2（二）動(dòng)手操作，探究新知1.摸一摸師：“每人拿起一個(gè)你認(rèn)為有角的圖形，摸一摸你們發(fā)現(xiàn)的角有什么感覺？”（這時(shí)，孩子們可以自由說，比如尖尖的，扎扎的，或者邊摸邊說，兩邊平平的，直直的等。）2.畫一畫學(xué)生談完自已對(duì)角的感受，緊接著我說：“好，請(qǐng)你們從卡片上把你們看到的角畫出一個(gè)來”。(這時(shí)學(xué)生的積極性非常高，都紛紛把卡片放在我事先為他們準(zhǔn)備的白紙上，畫自己看到的角，但結(jié)果有的只畫了一個(gè)點(diǎn)，有的孩子畫了一個(gè)小小的拐角，也有的學(xué)生把兩條邊全描完整，這時(shí)，不作評(píng)價(jià)，而是一一展示這些結(jié)