我的伯父魯迅先生教案(共11頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上我的伯父魯迅先生設計教材簡析：本課是魯迅先生的侄女周曄寫的。周嘩是魯迅先生的弟弟周建人的女兒。作者回憶并記敘了她對伯父的印象最深的幾件小事，反映了魯迅先生“為自己想得少,為別人想得多”的偉大精神。要求    1學會“唁、滸、囫、圇、傭”5個會認字和“魯、悼、滸、囫、圇、搞、攤”7個會寫字；學握“追悼、水滸傳、囫圇吞棗、張冠李戴、飽經(jīng)風霜”等詞語。    2引導學生了解課文各部分的內(nèi)容并擬定小標題，知道魯迅先生是一個“為自己想得少，為別人想得多”的人。    3有感情地朗讀課文。教

2、學重點：把握課文內(nèi)容，知道課文寫了魯迅先生的哪幾件事，了解魯迅先生的優(yōu)秀品質(zhì)。教學難點：淡“碰壁”一事和救助黃包車夫后魯迅先生的神情的描寫。課時安排：兩課時第一課時教學目標    1初讀課文，識字學詞，讀通文本。    2整體感知，了解文章各部分的主要內(nèi)容，用小標題加以概括。    3學習課文第一部分內(nèi)容，體會魯迅先生深受人民愛戴。教具準備    1生字新詞卡片。    2查閱有關魯迅的資料。教學過程    一、介紹

3、人物，導入新課    1導語：我們曾經(jīng)學過魯迅先生的作品少年閏土，今天我們來學習一篇魯迅先生的侄女周曄回憶魯迅先生的文章。    2板書課題：我的伯父魯迅先生。學生讀課題。    3交流課前查閱的資料，認識魯迅先生。（明確：魯迅是我國著名的文學家、思想家和革命家。）    4介紹作者及背景。    周曄，是魯迅先生的侄女。本文是周嘩在魯迅逝世九周年，也就是1945年寫的回憶錄，記敘了魯迅先生晚年的幾件事。    5解

4、題：為什么作者稱了“伯父”還稱“先生”呢？    “伯父”點明了作者和魯迅的特殊親屬關系?！棒斞赶壬笔侨鐣︳斞傅木捶Q，這兩者并列，使得文章既具親屬懷念之情，又帶有對魯迅先生的崇敬之意。    二、初讀課文，把握內(nèi)容    1教師出示自讀提綱，學生自學課文。    認真朗讀課文，勾畫生字詞語，讀準字音，讀通句子。    遇到生字新詞讀讀記記，聯(lián)系上下文或查閱工具書來理解。    想想作者回憶了魯迅先生的哪幾件事？

5、    試著用簡短的語言給課文的每一部分加小標題。    2自學反饋，全班交流。    識字學詞，理解詞義。    教師出示文中的生字新詞，學生認讀。    教師重點指導：“唁、滸、囫、圇、悼”等的讀音，“囫圇”一詞的字形。    理解詞語。    殯儀館：供辦理喪事的地方。    追悼：對死者表示沉痛的懷念。    挽聯(lián)：哀悼

6、死者的對聯(lián)。    吊唁：祭奠死者并慰問家屬。    囫圇吞棗：比喻讀書等不加分析地籠統(tǒng)接受。    張冠李戴：把姓張的帽子給姓李的戴上了，比喻顛倒了事實，認錯了對象。冠，讀“gun”，帽子。    飽經(jīng)風霜：形容經(jīng)歷過很多艱難困苦。    說說文中作者同憶了魯迅先生的哪幾件事？（課文以空行為標志寫了五件事）    第一部分主要寫伯父去世了，人們在萬國殯儀館追悼魯迅先生的情景。    第

7、二部分寫作者與伯父談水滸傳和伯父送書給作者的事。    第三部分寫伯父講“碰壁”的事。    第四部分寫魯迅先生救助黃包車夫的事。    第五部分寫魯迅先生關心她家的女傭阿三。    按順序逐個部分再讀課文。用簡短的語言給各部分加小標題。    教師指導擬定小標題的方法一般有兩種：一是根據(jù)每段段意概括出最簡短的話和詞語作小標題；二是從每段中摘出最能表達中心的句子或詞語作小標題。擬定小標題必須抓住每段的主要內(nèi)容，突出重點，簡明扼要。 &#

8、160;  指名反饋，全班交流。    一、深切的懷念  二、談水滸傳  三、講“碰壁”  四、救助車夫  五、關心女傭或：一、沉痛悼念  二、談讀“水滸”  三、笑談“碰壁”  四、救助車夫  五、關心女傭    三、沉痛悼念，深受愛戴    1默讀課文第一部分內(nèi)容，說說從這部分課文中你體會到什么？（體會到魯迅先生深受人民的崇敬與愛戴。）    2交流：人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生表現(xiàn)在

9、哪里？    來吊唁的人多數(shù)量多，不同職業(yè)，不同年齡。    送來的花圈挽聯(lián)多。    來吊唁的人悲痛失聲痛哭。    3有感情地朗讀課文第一部分內(nèi)容。    4過渡：當時年幼的“我”知道伯父得到這么多人愛戴的原因嗎？（不知道、不完全明白。）    出示句子：“我呆呆地望著來來往往吊唁的人，想到我永遠見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來?！?#160;  

10、 抓住“呆呆地”“淚珠就一滴一滴地掉下來”體會“我”失去伯父時的悲痛心情。    了解“我”對伯父的認識發(fā)生了變化。    （原來以為伯父就是伯父，跟任何人的伯父一樣。參加追悼活動后，覺得伯父跟一般人不一樣，而是受人民崇敬與愛戴的伯父。）    學生有感情地朗讀句子，體會“我”的悲痛之情。    四、課堂小結    1談話：那么，你們知道魯迅先生為什么受這么多人愛戴嗎？    學生自由發(fā)言。  &

11、#160; 引讀課文最后一段話，初步感知魯迅先生的品質(zhì)。    2教師小結：伯父魯迅先生就是這樣一個人，他為自己想得少，為別人想得多，所以他得到了這么多人的愛戴。從全義內(nèi)容看，這第一部分是明確地提出問題。后面各部分是以具體事例做答；從敘述順序看，全文是“倒敘”，先寫結果后寫原因，明寫結果暗寫原因。    五、作業(yè)設計    1抄寫生字新詞。    2思考課后問題。第二課時教學目標    1繼續(xù)學文，了解具體事件，體會人物的崇高品質(zhì)，知道魯迅先生是

12、一個“為自己想得少，為別人想得多”的人。    2理解文中含義深刻的句子，體會文章的思想感情。    3學習作者的寫作方法。教學過程    一、復習談話，導入新課    1談話：為什么伯父魯迅先生會受到這么多人的愛戴？    學生自由發(fā)言。    出示文章中心句（即課文最后一個自然段），齊讀。    2教師導言：這節(jié)課，我們結合具體的事件來體會魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”的崇高

13、品質(zhì)。    二、了解事件，體會品質(zhì)    談水滸傳。    1自由讀課文第二部分內(nèi)容。    2理解句子：“哈哈！還是我的記憶好?！?#160;   魯迅先生對作者的愛護、教育，不乏風趣，暗含批評不能那樣囫圇吞棗地讀書。    3討論：為什么“我”聽了伯父的話會“又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受”？    “羞愧”是因為伯父年紀比“我”大，而比“我”記性好。   

14、“悔恨”是后悔自己讀書囫圈吞棗，結果張冠李戴。    “比挨打挨罵還難受”是因為“我”聽出了伯父的話中之意，伯父說自己記性好。實際上是說自己讀書比“我”認真。伯父說這話是在婉轉(zhuǎn)地批評“我”的學習態(tài)度。教育“我”讀什么書都不能馬馬虎虎的。    4臨去時伯父為什么要送兩本書給“我”？    送書給作者，更表現(xiàn)了他對作者的關懷與期望。    5議議：這個小故事反映了魯迅先生的什么品質(zhì)？    對待學習認真嚴謹，更表現(xiàn)了他對作者的關懷與期望。 

15、;   6有感情地朗瀆課文第二部分內(nèi)容。    談“碰壁”。    1默讀課文部分內(nèi)容。    2說說：在座的人為什么哈哈大笑？    因為年幼時的“我”天真無知，錯誤地理解伯父所說的話的含義，在座的人為“我”天真幼稚的解滿麗感到好笑。    3理解句子：“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”    “四周圍黑洞洞的”指的是當剛黑暗的社會。    “碰壁”指與國民黨反動

16、派斗爭時遇到的挫折及反動勢力對魯迅先生的迫害。魯迅先生寫文章揭露同民黨反動派，他的筆是“匕首”，是“投槍”。同民黨反動派非常害怕，不許魯迅發(fā)表文章，甚至要逮捕他。    這句話用反問和比喻的手法，表現(xiàn)了魯迅先生對反對統(tǒng)治的憎限和頑強斗爭的革命精神。這是魯迅先生受到那么多人愛戴的根本原因。    4議議：作者回憶這個小故事是為了說明什么？    是為了說明魯迅先生憎恨舊社會，抨擊舊社會，和舊社會頑強斗爭的革命精神。    救助車夫。    1快速默

17、讀課文第四部分內(nèi)容。    2畫出描寫車夫傷勢嚴重的句子，讀一讀，議一議：為什么這么冷的天，那位車夫還光著腳拉著車在路上跑？    體會車夫傷勢嚴重。    “坐在地上呻吟，車子扔在一邊”    “兩只手捧著腳地上淌了一攤血”    “臉上現(xiàn)出難以忍受的痛苦”    體會：車夫生活的悲慘。    “腳上沒穿鞋”光著腳是由于家里窮，連一雙鞋子都買不起。   

18、“天氣那么冷還在拉車”是因為他要拼命掙錢來養(yǎng)家糊口。    3伯父他們是怎樣救助車夫的？找出一系列表示動作的詞，說說：從這些詞語中你體會到魯迅先生的什么情感？    動作詞：扶、蹲、跪、拿、夾出、洗、敷上、扎好、掏、給。    這些動作詞，表現(xiàn)了魯迅先生對勞動人民的深切同情與熱愛。    4事后魯迅先生為什么臉上變得那么嚴肅，最后深深地嘆了一口氣呢？    “臉變得嚴肅”是因為想到車夫在那樣寒冷的天氣里，還光著腳拉車，受了傷也沒錢治，這是黑暗的舊

19、社會造成的。他無法控制自己對舊社會的憎恨的思想情緒。    “嘆了一口氣”是魯迅先生對在舊社會苦難中掙扎的勞動人民的同情，和對給勞動人民帶來如此痛苦的黑暗社會的憎恨。    5教師小結：作者通過回憶魯迅先生熱情救助車夫這一件事，其中先生嚴肅的表情，無聲的動作，顯示了他內(nèi)心的不平靜，表現(xiàn)了他對生活在水深火熱之中的勞苦大眾的深愛與同情，對黑暗社會的憎惡。    關心女傭。    1默讀課文第五部分內(nèi)容。    2說說：魯迅先生是怎樣關心女傭的，又是怎

20、樣對待自己的。    （學生自由回答。）    3通過這件事表現(xiàn)了魯迅先生的什么精神品質(zhì)？    表現(xiàn)了魯迅先生關心體貼勞動人民，平等待人；還看出他那忘我的戰(zhàn)斗精神。    4出示課文最后一個自然段，齊讀。    5體會這句話在文中所起的作用：既是對文章開頭的照應，又是全文的中心句；既是第五部分的總結，也是全文的總結。起到點明中心的作用。    三、總結全文，認識寫法    1教師小結：

21、伯父魯迅先生就是這樣的一個人，他為自己想得少，為別人想得多。作為一個長者，他關心下一代的成長；作為一個革命者，他為人民說話，為勞苦大眾吶喊而四處“碰壁”；作為一個先生，他救助車夫、關心女傭，同情勞動人民。正如他自己說的那樣“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！薄?#160;   2了解文章的寫作方法。    通過具體事例，抓住人物的語言、神態(tài)和動作來表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)。    前后照應，篇末點明中心。    四、作業(yè)設計    1摘抄文中捕寫人物神態(tài)和動作的語

22、句。    2閱讀課后“閱讀鏈接”中的內(nèi)容，進一步認識魯迅先生。語文六年級上冊我的伯父魯迅先生教學設計  (2013-11-10 09:39:50)【學習目標】1、會寫12個生字。能正確讀寫“遺體、挽聯(lián)、致敬、愛撫、團聚、情節(jié)、記性、保存、陰暗、低微、寒意、深奧、詳細、枯瘦、逝世、文章、咳嗽、失聲痛哭、囫圇吞棗、張冠李戴、馬馬虎虎、恍然大悟、北風怒號、匆匆忙忙、飽經(jīng)風霜”等詞語。2、有感情地朗讀課文。3、能夠聯(lián)系上下文或結合時代背景理解含義深刻的句子，學會抓住語言、動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。4、感受魯迅先生愛憎分明，為自己想的少、為別人想的多的崇

23、高品質(zhì)?！窘虒W重點】一讓學生感受魯迅先生的高尚品質(zhì)；二引導學生學習抓住語言、動作、神態(tài)描寫刻畫人物的方法?！窘虒W難點】聯(lián)系時代背景，理解含義深刻的句子，感受魯迅先生“為自己想得少、為別人想得多”的崇高精神。 【課前準備】1、檢查背誦少年閏土課后“資料袋”內(nèi)容，進一步增強對魯迅先生的了解。2、閱覽遠程教育資源，制作與課文相關的多媒體課件。 【教學過程】第一課時一、復習檢查，分步揭題1、指名背誦少年閏土課后“資料袋”內(nèi)容。（或全班齊聲背誦）魯迅：偉大的文學家、思想家、革命家，是中國文化革命的主將。 2、師：同學們，通過學習少年閏土和誦讀課后“資料袋”，我們對魯迅先生多

24、少有了一些了解。在他逝世九周年時，他的侄女周曄帶著對魯迅先生的深深的懷念之情，寫了一篇回憶性文章，記錄了魯迅先生晚年的幾件事。板書課題：我的伯父魯迅先生 （出示課件）；學生齊讀課題師問：魯迅周曄的伯父，為什么課題不是我的伯父魯迅，而是“我的伯父魯迅先生”？引導：先生，對知識分子和一定身份的成年男子的尊稱。后來意義有所外延，但凡德高望重的人，都可以被尊稱為“先生”，有表示尊敬的意思，不一定完全指男男士。如宋慶齡、冰心、丁鈴、許廣平等均可稱為先生。 二、初讀課文，整體感知1、遠程教育資源，錄音朗讀課文。思：課文的構段方式有什么特點，我們以前所學的哪一篇課文與本篇課文相同？了解作者寫了哪幾

25、件事，試給各部分加小標題。2、課件出示生字新詞，合作學習解決生字新詞攔路虎。正音、正字：嗽（右邊是“欠”不是“攵”旁）“囫圇”（里面的字形為“勿、侖” ）。多音字：北風怒號（háo）、數(shù)不清（“數(shù)”讀sh）張冠李戴（“冠”讀gun）3、結合課文，說說下列成語的意思。囫輪吞棗、張冠李戴、飽經(jīng)風霜4、小組合作學習。議一議，集體交流。師：這是魯迅先生的侄女周曄寫的一篇回憶錄，同學們，你們能說一說回憶了哪幾件事情嗎？生：我認為，本篇課文通過空行成為獨立的一個段落，每一個段落就寫了一件事。我知道第一部分是回憶魯迅追悼會的情景。生：第二部分是在回憶伯父跟“我”談水滸，教育“我”要認真讀書。生：第

26、三部分是在回憶魯迅先生笑談“碰壁”的事。生：第四段主要講的是魯迅先生救助黃包車工人。生：最后講的是女傭阿三對魯迅先生的回憶。 師：看來同學十分肯對腦筋，對每一部分的主要概括得都非常準確。前面有有一位同學說，這篇課文是通過自然空行構成的段落，請大家回憶一下，我們以前所過的哪篇課文與之相同？生：夜鶯的歌聲，出自四年級下冊第組課文。 三、再讀課文，把握中心1、用自己最喜歡的方式朗讀課文第一段和末段，找出首段和末段中相照應的句子；想一想魯迅先生是怎樣一個人，畫出全文的中心句。2、指名朗讀第一段；全班齊末段。3、交流、訂正。前后照應的句子：“那時候我有些驚異了，為什么伯父得到這么多人

27、的愛戴？”“的確，伯父就是這樣一個人，他為自己想的少，為別人想的多?！卑鍟簽樽约合氲纳?，為別人想的多。 四、課堂練習，鞏固新知1、給下列帶點的字注拼音。數(shù)：數(shù)不清（ ）、數(shù)學（ ）  冠：張冠李戴（   ）、冠軍（  ）號：北風怒號（  ）、號角（  ）  的：的確（  ）、目的（  ） 2、朗讀課后閱讀鏈接（教材8687面） 第二課時一、回顧導入，強化新知1、課件出示新詞，指名朗讀、全班齊讀。

28、遺體、挽聯(lián)、致敬、愛撫、團聚、情節(jié)、記性、保存、陰暗、低微、寒意、深奧、詳細、枯瘦、逝世、文章、咳嗽、失聲痛哭、囫圇吞棗、張冠李戴、馬馬虎虎、恍然大悟、北風怒號、匆匆忙忙、飽經(jīng)風霜2、齊聲朗讀全文的中心句的確，伯父就是這樣一個人，他為自己想得少，為別人想得多。 二、研讀課文，深入感知1、給課文每一部分加小標題。（小組交流；全班交流）沉痛悼念、趣談水滸、笑談碰壁、救助車夫、女傭回憶2、研讀第一段。（出示課件）       師：（一九三六年）十月十九日上午，一個不幸的消息從上海的一角傳出來。在極短的時間里就傳遍了全中國

29、，全世界：魯迅先生逝世了！花圈、唁電、挽詞、眼淚、哀哭從中國各個地方匯集到上海來。（選自悼念魯迅 巴金）上面這些照片，就是在萬國殯儀館的禮堂里悼念魯迅先生的場面。師：就是這樣一位伯父，就是這樣一位先生離“我”而去了，小小年紀的“我”是怎樣的心情？生：“我”感有點驚異，“為什么伯父得到這么多人的愛戴”？生2：“我”感萬分的悲痛：“淚珠就一滴一滴地掉下來?！睅煟呼斞赶壬氖攀勒痼@了全中國，從“數(shù)不清的挽聯(lián)”花圈，“來來往往吊唁的人”你體會到了什么？生：因為魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多?！鄙哼@充分表達了人民群眾對魯迅先生的無比懷念、熱愛與敬仰之情。3、品賞交流“趣談水滸”師：魯迅的第一篇白

30、話小說狂人日記是一篇反封建的戰(zhàn)斗檄文。作品深刻揭露了舊社會吃人的反動本質(zhì)，發(fā)出“救救孩子”的呼聲，體現(xiàn)魯迅把對孩于的希望、對未來的信念和反對封建思想的斗爭相結合的思想。我們就從趣談水滸這件事， 深刻領會魯迅先生對孩子的關愛情吧！指名朗讀第二部分，趣談水滸（出示課件）    師：“我”是怎樣讀水滸，又是怎樣交流水滸的？生：讀水滸傳，囫圇吞棗；談水滸傳，張冠李戴。重點理解：囫圇吞棗把棗子整個吞下去。比喻讀書等不加分析地籠統(tǒng)接受。張冠李戴姓張的帽子戴在姓李的頭上。比喻弄錯了對象或弄錯了事實。 師：“我”讀水滸囫圇吞棗，談水滸張冠李戴。伯父是怎樣批評教

31、育“我”的呢？生：伯父并沒有直接的“訓斥”我，而用幽默的語言、婉轉(zhuǎn)的語氣批評“我”讀書馬虎：“哈哈！還是我的記性好。” 重點理解：“哈哈！還是我的記性好。”這句話表面看是在夸自己的記性好，實際是在用幽默的語言、委婉的語氣批評“我”讀書太馬虎。這簡短的語言描寫，透出魯迅先生含蓄、幽默、風趣的性格特點。 4、品讀“笑談碰壁”師：你聽說過或遇到過鼻子被墻壁碰扁的事情嗎？伯父說的“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”究竟含有什么意思？課件展示魯迅先生說過的這樣一段話： 中國各處是壁，然而無形，像“鬼打墻”一般，使你隨時能“碰”，能打這墻的，能碰而不感到痛苦的，是勝利者。魯迅碰

32、壁之后學生合作學習，交流體會。（這句話含義非常深刻，學生或許難以理解。交流中只要能說出大致意思就應給予肯定。）師：談“碰壁”與表現(xiàn)伯父魯迅“為自己想得少，為別人想得多”有什么聯(lián)系？重點指導：生活在舊中國最黑暗時代的魯迅先生正因為為勞苦大眾想得多，所以他才將個人安危置之度外，橫眉冷對千夫指，不怕碰壁，英勇斗爭，贏得勞苦大眾的尊敬和愛戴。齊讀魯迅先生的兩句詩：橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。 5、品味“救助車夫”和“關心女傭”再次朗讀：“的確，伯父就是這樣一個人，他為自己想的少，為別人想的多?！睅煟喝绻f“趣談水滸”表現(xiàn)的是伯父魯迅先生對青少年的關心愛護的話，那么，課文還寫了魯迅先生對哪

33、些人關愛？生：課文的第四部分寫的是對普通車夫的真切關愛。生：課文的第五部分通過女傭的回憶，寫出了魯迅先生對一位普通的女傭人的愛。課件出示第18自然段。指名朗讀第18節(jié)。 找出第18節(jié)中的動詞，引導學生抓住動詞體會魯迅先生對車夫的關心。（扶、半跪、拿、洗、敷、扎）感悟第22節(jié)魯迅嚴肅的表情?！八哪樕喜辉儆心欠N慈祥的愉快的表情了，他變得那么嚴肅?！睅煟和瑢W們，在魯迅先生嚴肅的表情下，內(nèi)心會想到些什么呢？是什么讓先生半天沒有動，深深地嘆了一口氣？聯(lián)系上下文和時代背景，說說自己的理解。 師：伯父魯迅先生對勞苦大眾滿懷一顆同情心，她“清清楚楚”看到的是伯父的那顆慈愛心和現(xiàn)實社會的痛心。現(xiàn)在，