五月的鮮花(2)

1、五月的鮮花五月的鮮花李晥李晥（第二課時(shí)）（第二課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)探討研究探討研究特色點(diǎn)擊特色點(diǎn)擊課堂小結(jié)課堂小結(jié)導(dǎo)入新課導(dǎo)入新課1 1、理解音樂給人帶來(lái)的震撼，以及對(duì)人生、理解音樂給人帶來(lái)的震撼，以及對(duì)人生 的意義。的意義。2 2、學(xué)習(xí)運(yùn)用設(shè)喻、聯(lián)想、通感的方式來(lái)、學(xué)習(xí)運(yùn)用設(shè)喻、聯(lián)想、通感的方式來(lái) 描寫音樂的方法，品味文章詩(shī)意的語(yǔ)言。描寫音樂的方法，品味文章詩(shī)意的語(yǔ)言。3 3、學(xué)習(xí)把寫人記事、描寫結(jié)合起來(lái)的方法，、學(xué)習(xí)把寫人記事、描寫結(jié)合起來(lái)的方法，思考它對(duì)表達(dá)感情，突出主題的作用。思考它對(duì)表達(dá)感情，突出主題的作用。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)探討研究探討研究特色點(diǎn)擊特色點(diǎn)擊課堂小結(jié)課堂小結(jié)導(dǎo)入新課導(dǎo)

2、入新課 文章采用記敘和抒情相結(jié)合的方式，文章采用記敘和抒情相結(jié)合的方式，續(xù)寫了音樂帶給自己的變化及感受。作者續(xù)寫了音樂帶給自己的變化及感受。作者從從1616歲那一年夏天寫起，勾勒了少年隊(duì)音歲那一年夏天寫起，勾勒了少年隊(duì)音樂的神秘感，并逐步揭開這種神秘。當(dāng)李樂的神秘感，并逐步揭開這種神秘。當(dāng)李老師和老師和五月的鮮花五月的鮮花出現(xiàn)后，作者徹底出現(xiàn)后，作者徹底地被音樂震撼，并將這種情感變化和人生地被音樂震撼，并將這種情感變化和人生喟嘆細(xì)膩地訴諸筆端。喟嘆細(xì)膩地訴諸筆端。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)探討研究探討研究特色點(diǎn)擊特色點(diǎn)擊課堂小結(jié)課堂小結(jié)導(dǎo)入新課導(dǎo)入新課一、找出第一段中場(chǎng)景描寫的句子，體會(huì)場(chǎng)景之美。一、找

3、出第一段中場(chǎng)景描寫的句子，體會(huì)場(chǎng)景之美。竹筍拔節(jié)竹筍拔節(jié) 到處是陽(yáng)光到處是陽(yáng)光 天很藍(lán)天很藍(lán) 云朵又大又濕云朵又大又濕 古舊的青色教學(xué)樓古舊的青色教學(xué)樓 校園里飄蕩的歌聲校園里飄蕩的歌聲 一群白衣裳藍(lán)裙子一群白衣裳藍(lán)裙子1515歲青果子般的少女歲青果子般的少女 這些景物體現(xiàn)了生命的律動(dòng)，這是大自然這些景物體現(xiàn)了生命的律動(dòng)，這是大自然的旋律，生活的旋律，其實(shí)也是最美的音樂。的旋律，生活的旋律，其實(shí)也是最美的音樂。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)探討研究探討研究特色點(diǎn)擊特色點(diǎn)擊課堂小結(jié)課堂小結(jié)導(dǎo)入新課導(dǎo)入新課二、探討這里寫二、探討這里寫送別送別有什么作用？有什么作用？ 作者是怎樣來(lái)寫的。作者是怎樣來(lái)寫的。 寫出了

4、作者對(duì)這首音樂的感受，指出了寫出了作者對(duì)這首音樂的感受，指出了音樂對(duì)人生的影響。音樂對(duì)人生的影響。 作者寫的時(shí)候，把抽象的音樂感受形象作者寫的時(shí)候，把抽象的音樂感受形象地化為了具體可感的地化為了具體可感的“白衣裳、藍(lán)裙子、十白衣裳、藍(lán)裙子、十五歲青果子般的少女五歲青果子般的少女”，這首歌給作者帶來(lái)，這首歌給作者帶來(lái)的第一印象是一種的第一印象是一種“圣潔圣潔”感感。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)探討研究探討研究特色點(diǎn)擊特色點(diǎn)擊課堂小結(jié)課堂小結(jié)導(dǎo)入新課導(dǎo)入新課送別送別 李叔同李叔同長(zhǎng)亭外，古道邊，芳草碧連天。晚風(fēng)拂柳笛聲殘，夕陽(yáng)山外山。長(zhǎng)亭外，古道邊，芳草碧連天。晚風(fēng)拂柳笛聲殘，夕陽(yáng)山外山。天之涯，地之角，知交

5、半零落。一壺濁酒盡余歡，今宵別夢(mèng)寒。天之涯，地之角，知交半零落。一壺濁酒盡余歡，今宵別夢(mèng)寒。長(zhǎng)亭外，古道邊，芳草碧連天。問(wèn)君此去幾時(shí)來(lái)，來(lái)時(shí)莫徘徊。長(zhǎng)亭外，古道邊，芳草碧連天。問(wèn)君此去幾時(shí)來(lái)，來(lái)時(shí)莫徘徊。天之涯，地之角，知交半零落。人生難得是歡聚，惟有別離多。天之涯，地之角，知交半零落。人生難得是歡聚，惟有別離多。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)探討研究探討研究特色點(diǎn)擊特色點(diǎn)擊課堂小結(jié)課堂小結(jié)導(dǎo)入新課導(dǎo)入新課三、課文開頭第一自然段作者用抒情的筆調(diào)寫了三、課文開頭第一自然段作者用抒情的筆調(diào)寫了 那個(gè)夏天的陽(yáng)光、藍(lán)天、云朵、古舊的教學(xué)那個(gè)夏天的陽(yáng)光、藍(lán)天、云朵、古舊的教學(xué) 樓和少女們齊唱樓和少女們齊唱送別送別的情

6、景，這與下文的情景，這與下文 有何聯(lián)系？有何聯(lián)系？ 第一自然段是全文的一個(gè)鋪墊，作者圍繞著純第一自然段是全文的一個(gè)鋪墊，作者圍繞著純潔、青春、陽(yáng)光、美好，真正要突出的是一個(gè)潔、青春、陽(yáng)光、美好，真正要突出的是一個(gè)1616歲歲少年的靈魂在那一年醒了，他第一次意識(shí)到了音樂少年的靈魂在那一年醒了，他第一次意識(shí)到了音樂的巨大力量，音樂可以影響到一個(gè)人的靈魂。的巨大力量，音樂可以影響到一個(gè)人的靈魂。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)探討研究探討研究特色點(diǎn)擊特色點(diǎn)擊課堂小結(jié)課堂小結(jié)導(dǎo)入新課導(dǎo)入新課四、作者為什么說(shuō)四、作者為什么說(shuō)“最主要的是，一個(gè)人的靈魂醒了最主要的是，一個(gè)人的靈魂醒了”？ 因?yàn)樽髡叩竭@時(shí)候才第一次意識(shí)到了

7、音樂的巨因?yàn)樽髡叩竭@時(shí)候才第一次意識(shí)到了音樂的巨大力量，音樂可以影響到一個(gè)人的靈魂。大力量，音樂可以影響到一個(gè)人的靈魂。1616歲以后歲以后的天壤之別就在于作者意識(shí)到了音樂的力量。的天壤之別就在于作者意識(shí)到了音樂的力量。五、作者對(duì)音樂等藝術(shù)的認(rèn)識(shí)是什么？五、作者對(duì)音樂等藝術(shù)的認(rèn)識(shí)是什么？ 作者認(rèn)為一個(gè)人真正作者認(rèn)為一個(gè)人真正“懂得懂得”一種藝術(shù)是需要時(shí)一種藝術(shù)是需要時(shí)間和閱歷的，對(duì)藝術(shù)的感知會(huì)隨著人年齡的增長(zhǎng)而逐間和閱歷的，對(duì)藝術(shù)的感知會(huì)隨著人年齡的增長(zhǎng)而逐漸產(chǎn)生，只有到了一定的年齡之后，才會(huì)有自覺的意漸產(chǎn)生，只有到了一定的年齡之后，才會(huì)有自覺的意識(shí)。童年可以喜歡音樂，但只是喜歡而已，欣賞力來(lái)

8、識(shí)。童年可以喜歡音樂，但只是喜歡而已，欣賞力來(lái)自于人的成長(zhǎng)、成熟。自于人的成長(zhǎng)、成熟。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)探討研究探討研究特色點(diǎn)擊特色點(diǎn)擊課堂小結(jié)課堂小結(jié)導(dǎo)入新課導(dǎo)入新課六、如何理解六、如何理解“欣賞力的巨變欣賞力的巨變”“”“我的靈魂突然地我的靈魂突然地就被扯疼了就被扯疼了”？ 為下文蓄勢(shì)，指出了音樂能深深觸動(dòng)自己靈魂為下文蓄勢(shì)，指出了音樂能深深觸動(dòng)自己靈魂是在是在1717歲之后。寫出了音樂對(duì)自己靈魂的強(qiáng)烈震歲之后。寫出了音樂對(duì)自己靈魂的強(qiáng)烈震撼。這樣的感受作者用了一個(gè)比喻，那就是風(fēng)吹風(fēng)撼。這樣的感受作者用了一個(gè)比喻，那就是風(fēng)吹風(fēng)鈴，風(fēng)與風(fēng)鈴的碰撞，就是一個(gè)少鈴，風(fēng)與風(fēng)鈴的碰撞，就是一個(gè)少年的心

9、與音樂的碰撞，它把童年對(duì)年的心與音樂的碰撞，它把童年對(duì)音樂的懵懂、喜愛、神秘的感覺全音樂的懵懂、喜愛、神秘的感覺全部揭開了。部揭開了。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)探討研究探討研究特色點(diǎn)擊特色點(diǎn)擊課堂小結(jié)課堂小結(jié)導(dǎo)入新課導(dǎo)入新課小組合作探究：一、一、五月的鮮花五月的鮮花是一首抗日救亡名曲，是一首抗日救亡名曲，為什么這首歌給作者留下如此深刻的印象？為什么這首歌給作者留下如此深刻的印象？教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)探討研究探討研究特色點(diǎn)擊特色點(diǎn)擊課堂小結(jié)課堂小結(jié)導(dǎo)入新課導(dǎo)入新課 分析：這首歌是對(duì)一個(gè)人音樂的啟蒙，更重要的是它帶來(lái)了一個(gè)人靈魂的覺醒。一首在戰(zhàn)爭(zhēng)中誕生的歌曲，卻在和平時(shí)期演唱，它平靜、純凈、低徊、感傷而又激昂的

10、曲調(diào)和優(yōu)美的、不屈、無(wú)限緬懷的歌詞，深深打動(dòng)了一個(gè)十六歲的少年，讓這個(gè)少年從此懂得了什么是音樂，也懂得了什么是人生。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)探討研究探討研究特色點(diǎn)擊特色點(diǎn)擊課堂小結(jié)課堂小結(jié)導(dǎo)入新課導(dǎo)入新課二、作者為什么要插入對(duì)李老師的敘述？二、作者為什么要插入對(duì)李老師的敘述？ 雖然李老師后來(lái)的生活與雖然李老師后來(lái)的生活與五月的鮮花五月的鮮花并并無(wú)多少關(guān)聯(lián)，但因?yàn)檫@首歌讓作者永遠(yuǎn)記住了無(wú)多少關(guān)聯(lián)，但因?yàn)檫@首歌讓作者永遠(yuǎn)記住了他，并對(duì)他充滿他，并對(duì)他充滿“仰望仰望”。 作者通過(guò)對(duì)李老師的描寫，想傳達(dá)給讀者的作者通過(guò)對(duì)李老師的描寫，想傳達(dá)給讀者的是：人與人、人與音樂都是這樣不期而遇同時(shí)也是：人與人、人與音樂

11、都是這樣不期而遇同時(shí)也是十分珍貴的緣分。李老師的人生，就是音樂的是十分珍貴的緣分。李老師的人生，就是音樂的人生，李老師指引的人生也是通過(guò)音樂感悟的人人生，李老師指引的人生也是通過(guò)音樂感悟的人生。生。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)探討研究探討研究特色點(diǎn)擊特色點(diǎn)擊課堂小結(jié)課堂小結(jié)導(dǎo)入新課導(dǎo)入新課三、作者分析這首歌帶給欣賞者的客觀感受的？三、作者分析這首歌帶給欣賞者的客觀感受的？ “似曾相識(shí)似曾相識(shí)”來(lái)自記憶，是一種聯(lián)想和通感，來(lái)自記憶，是一種聯(lián)想和通感，在察覺不到的時(shí)候，它帶來(lái)了你過(guò)去的記憶，在察覺不到的時(shí)候，它帶來(lái)了你過(guò)去的記憶，“是從時(shí)間的深海中撈起那份泛黃的久遠(yuǎn)的記是從時(shí)間的深海中撈起那份泛黃的久遠(yuǎn)的記憶

12、憶”。 先看樂譜，作者分析說(shuō)，它是譜是先看樂譜，作者分析說(shuō)，它是譜是C C大調(diào)下行大調(diào)下行音階的一個(gè)變形，只一個(gè)小小延宕，就讓人熟悉音階的一個(gè)變形，只一個(gè)小小延宕，就讓人熟悉而又陌生，巧妙的變化讓人辨不出原有的形態(tài)，而又陌生，巧妙的變化讓人辨不出原有的形態(tài)，音階的上行或是下行是帶著記憶，又修改了記憶，音階的上行或是下行是帶著記憶，又修改了記憶，所以機(jī)密就是那種所以機(jī)密就是那種“似曾相識(shí)似曾相識(shí)”。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)探討研究探討研究特色點(diǎn)擊特色點(diǎn)擊課堂小結(jié)課堂小結(jié)導(dǎo)入新課導(dǎo)入新課 在此基礎(chǔ)上作者又進(jìn)一步分析，在此基礎(chǔ)上作者又進(jìn)一步分析，“因?yàn)樗且驗(yàn)樗荂 C大調(diào)大調(diào)音階的變形，所以它極為舒緩，而

13、音樂上的舒緩正是音階的變形，所以它極為舒緩，而音樂上的舒緩正是視覺上的廣闊相通視覺上的廣闊相通”，“更何況是人聲的合唱，進(jìn)一更何況是人聲的合唱，進(jìn)一步將聲音的厚、泛音的寬這些聲音的尺度化成了空間步將聲音的厚、泛音的寬這些聲音的尺度化成了空間的尺度的尺度”，由音樂上的舒緩寫到視覺上的廣闊，用視，由音樂上的舒緩寫到視覺上的廣闊，用視覺表現(xiàn)出聽覺，恰好又與歌曲的內(nèi)容相吻合。覺表現(xiàn)出聽覺，恰好又與歌曲的內(nèi)容相吻合。 在歌曲中，詞是傳遞思想、表達(dá)情感的，而曲子在歌曲中，詞是傳遞思想、表達(dá)情感的，而曲子是表達(dá)內(nèi)容的具體形式，它往往會(huì)給詞增添更多的亮是表達(dá)內(nèi)容的具體形式，它往往會(huì)給詞增添更多的亮色。閻述詩(shī)親

14、眼見證了學(xué)生們?yōu)榭谷站韧鲞\(yùn)動(dòng)不惜流色。閻述詩(shī)親眼見證了學(xué)生們?yōu)榭谷站韧鲞\(yùn)動(dòng)不惜流血犧牲的場(chǎng)景，他一氣呵譜成曲，曲詞得到了完美的血犧牲的場(chǎng)景，他一氣呵譜成曲，曲詞得到了完美的融合。一首深懷憂患與悲憤的而又帶著濃郁深沉的抒融合。一首深懷憂患與悲憤的而又帶著濃郁深沉的抒情氣息的抗日救亡歌從此誕生。情氣息的抗日救亡歌從此誕生。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)探討研究探討研究特色點(diǎn)擊特色點(diǎn)擊課堂小結(jié)課堂小結(jié)導(dǎo)入新課導(dǎo)入新課四、作者評(píng)價(jià)這首歌：四、作者評(píng)價(jià)這首歌：“這真是一個(gè)奇跡！這真是一個(gè)奇跡！” 請(qǐng)結(jié)合文本進(jìn)行說(shuō)明。請(qǐng)結(jié)合文本進(jìn)行說(shuō)明。 當(dāng)硝煙散去之后，當(dāng)歌聲響起，少年面對(duì)的是一望無(wú)當(dāng)硝煙散去之后，當(dāng)歌聲響起，少年面

15、對(duì)的是一望無(wú)際的鮮花和原野，這些和平的安寧的景象卻會(huì)讓人想際的鮮花和原野，這些和平的安寧的景象卻會(huì)讓人想起那些永遠(yuǎn)安眠于土地之下的志士們，更要起那些永遠(yuǎn)安眠于土地之下的志士們，更要“追憶哪追憶哪些為了民族的延續(xù)獻(xiàn)出自己生命的過(guò)去了的逝者些為了民族的延續(xù)獻(xiàn)出自己生命的過(guò)去了的逝者”，音樂的曲調(diào)正符合音樂的曲調(diào)正符合“戰(zhàn)爭(zhēng)之后的寂靜、動(dòng)蕩之后的和戰(zhàn)爭(zhēng)之后的寂靜、動(dòng)蕩之后的和平、浩劫之后的安寧平、浩劫之后的安寧”。因此，這首歌的魅力恰恰在。因此，這首歌的魅力恰恰在于，這并不是和平時(shí)期的追憶之作，而是戰(zhàn)爭(zhēng)中誕生于，這并不是和平時(shí)期的追憶之作，而是戰(zhàn)爭(zhēng)中誕生的，一個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)中的人寫給了許多年之后的和平中的人

16、的，一個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)中的人寫給了許多年之后的和平中的人聽，聽，“這真是一個(gè)奇跡這真是一個(gè)奇跡”。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)探討研究探討研究特色點(diǎn)擊特色點(diǎn)擊課堂小結(jié)課堂小結(jié)導(dǎo)入新課導(dǎo)入新課一、運(yùn)用聯(lián)想、通感等手法來(lái)寫音樂一、運(yùn)用聯(lián)想、通感等手法來(lái)寫音樂 文中由文中由“五月的鮮花、開滿原野五月的鮮花、開滿原野”的歌詞，聯(lián)想到少的歌詞，聯(lián)想到少年任意游蕩的田野，萬(wàn)木復(fù)蘇的春天，集體掃墓的薄霧的年任意游蕩的田野，萬(wàn)木復(fù)蘇的春天，集體掃墓的薄霧的清晨，云龍山，烈士塔等童年的景象。清晨，云龍山，烈士塔等童年的景象。本文還運(yùn)用了本文還運(yùn)用了“通感通感”的修辭寫音樂。如由音樂上的舒緩的修辭寫音樂。如由音樂上的舒緩寫到視覺上的廣闊，用視覺來(lái)表現(xiàn)聽覺。寫到視覺上的廣闊，用視覺來(lái)表現(xiàn)聽覺。 通過(guò)這些手法的運(yùn)用，使讀者更形象地感受到了通過(guò)這些手法的運(yùn)用，使讀者更形象地感受到了五五月的鮮花月的鮮花的優(yōu)美動(dòng)聽。的優(yōu)美動(dòng)聽。二、語(yǔ)言流暢靈動(dòng)、恣意揮灑二、語(yǔ)言流暢靈動(dòng)、恣意揮灑 作者用抒情華美的文字細(xì)膩地描寫了自己的情感變化和人作者用抒情華美的文字細(xì)膩地描寫了自己的情感變化和人生喟嘆，文章看似隨性卻前后照應(yīng)，層次清晰，情感跌宕，引生喟嘆，文章看似隨性卻前后照應(yīng)，層次清晰，情感跌宕，引人感慨，作者除了傳遞對(duì)這首樂曲的認(rèn)識(shí)，還傳達(dá)了自己對(duì)人人感慨，作者除了傳遞對(duì)這首樂曲的認(rèn)識(shí)，還傳達(dá)了