科學(xué)活動(dòng)生活化和游戲化

1、對(duì)幼兒園科學(xué)活動(dòng)生活化和游戲化的認(rèn)識(shí)與思考幼兒科學(xué)教育是教師引發(fā)、支持和引導(dǎo)幼兒對(duì)周?chē)镔|(zhì)世界進(jìn)行主動(dòng)探究、幫助幼兒形成科學(xué)情感和態(tài)度，掌握科學(xué)方法，獲得有關(guān)周?chē)镔|(zhì)世界及其關(guān)系的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)。3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南指出:“幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是在探究具體事物和解決實(shí)際問(wèn)題中，嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系的過(guò)程?！庇變涸趯?duì)自然事物的探究和運(yùn)用科學(xué)解決實(shí)際生活問(wèn)題的過(guò)程中，不僅獲得豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，而且發(fā)展了幼兒的邏輯思維能力，為其它領(lǐng)域的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。那么怎樣使科學(xué)活動(dòng)更貼近幼兒生活,使科學(xué)活動(dòng)更具有游戲性呢?在這里我想談?wù)勛约旱膸c(diǎn)想法。一、幼兒園科學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的生活化和游戲化生活中蘊(yùn)涵許多有

2、趣的科學(xué)內(nèi)容，孩子們經(jīng)常對(duì)生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象、事物感興趣，愿意去探究?？茖W(xué)教育內(nèi)容應(yīng)貼近幼兒的實(shí)際生活，才能激發(fā)幼兒的探究欲望，保持長(zhǎng)久的好奇心。因此在選擇科學(xué)教育的內(nèi)容時(shí)，就應(yīng)以幼兒的社會(huì)生活為基石，在生活中，在游戲中抓住幼兒身邊的物和事來(lái)組織活動(dòng)。如科學(xué)活動(dòng)找空氣，我們知道空氣無(wú)處不在，我們的身邊到處都是空氣，沒(méi)有空氣動(dòng)植物和我們?nèi)祟?lèi)就無(wú)法生存，所以以空氣為主題開(kāi)展活動(dòng)就很生活化，而小朋友們要去找一找我們身邊的空氣，一個(gè)“找”字頓時(shí)使活動(dòng)既有情趣又有游戲性。于是孩子們就開(kāi)始找空氣了，可是空氣到底在哪里呢?幼兒在玩小塑料袋的時(shí)候發(fā)現(xiàn)把塑料袋左兜兜，右兜兜，然后把塑料袋口捏緊，塑料袋就變得鼓鼓的

3、，孩子們就會(huì)好奇地問(wèn)為什么塑料袋的肚子變得鼓鼓的，是什么東西跑到塑料袋里了呢?孩子們對(duì)這個(gè)問(wèn)題很有興趣，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探究欲望，所以當(dāng)老師告訴孩子們這是空氣的時(shí)候，幼兒既豐富了自己的生活經(jīng)驗(yàn)，又解決了自己小腦袋中的疑問(wèn)，體驗(yàn)和領(lǐng)悟到空氣就在我們自己身邊。二、幼兒園科學(xué)活動(dòng)材料的生活化和游戲化（一）選擇“生活化”的活動(dòng)材料在科學(xué)活動(dòng)中充足的各種材料不僅可以給幼兒較多的選擇機(jī)會(huì)，而且能夠激發(fā)幼兒的操作興趣，鍛煉了幼兒的動(dòng)手能力。比如，科學(xué)活動(dòng)彈彈彈中教師準(zhǔn)備了皮筋、海綿、彈簧、彈力球、拉力器,、棉花、皮球、氣球等,這些材料都是幼兒在生活中常見(jiàn)的,非常熟悉的東西,幼兒對(duì)這些材料很感興趣,操作起來(lái)也得心

4、應(yīng)手，他們一會(huì)兒玩玩這個(gè)，一會(huì)兒拉拉那個(gè)，在反復(fù)的擺弄，反復(fù)的操作中發(fā)現(xiàn)了這些東西哪些有彈性，哪些沒(méi)有彈性。所以我們教師就應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)生活中的材料，收集生活中的材料，在活動(dòng)中多為幼兒提供一些生活中的常見(jiàn)物品，使幼兒每天都有機(jī)會(huì)探索新的秘密，發(fā)現(xiàn)新的現(xiàn)象，不斷提高幼兒的探究興趣和能力。（二）運(yùn)用“游戲化”的探究材料教育家布魯納說(shuō):“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！彼越處熯x擇的材料一定要接近幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”，要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒參加符合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的探究活動(dòng)，讓他們?cè)诓僮鞑牧现懈惺芸茖W(xué)探究的過(guò)程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。例如科學(xué)活動(dòng)滾球中，教師準(zhǔn)備了幾個(gè)可愛(ài)的小皮球，還準(zhǔn)備了用幾種不同

5、材質(zhì)做成的跑道，小朋友們一起來(lái)玩小皮球賽跑比賽的游戲。小皮球是幼兒生活中最常見(jiàn)的玩具，孩子們也特別喜愛(ài)玩小皮球，在平時(shí)的生活中孩子們有時(shí)候自己一個(gè)人拍球，有時(shí)候同伴們互相傳球，而今天要用小球參加比賽，孩子們立刻興奮起來(lái)，他們?cè)谟螒蛑型娴貌灰鄻?lè)乎，在比賽的過(guò)程中幼兒也逐漸發(fā)現(xiàn)小球跑的速度與跑道的光滑程度有關(guān)，在光滑的跑道上小球跑得快，在粗糙的跑道上小球跑得慢。顯然，游戲化的探究材料能夠幫助幼兒認(rèn)識(shí)事物，發(fā)現(xiàn)科學(xué)的奇妙，積極建構(gòu)科學(xué)知識(shí)。三、幼兒園科學(xué)活動(dòng)過(guò)程的生活化和游戲化（一）創(chuàng)設(shè)“生活化、”“游戲化”的導(dǎo)入活動(dòng)科學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)入仿佛是優(yōu)美樂(lè)章的“序曲”。如果設(shè)計(jì)和安排得富有趣味性，必能吸引幼兒，

6、引發(fā)興趣，開(kāi)啟思維閘門(mén)，收到先聲奪人，一舉成功的奇效。幼兒科學(xué)教育的內(nèi)容絕大多數(shù)可以聯(lián)系幼兒的生活實(shí)際，找準(zhǔn)活動(dòng)內(nèi)容與幼兒生活實(shí)際的“切入點(diǎn)”。例如:大班科學(xué)活動(dòng)魔力磁鐵，教師以游戲“釣魚(yú)”的形式導(dǎo)入，請(qǐng)小朋友們看看為什么有的釣魚(yú)竿能釣上來(lái)小魚(yú)，有的小魚(yú)卻不上鉤呢?孩子們?cè)谏钪杏嗅烎~(yú)的經(jīng)驗(yàn)，釣魚(yú)也是小朋友們非常喜歡的游戲，所以這一導(dǎo)入形式一下子就勾起了孩子的興趣，激發(fā)了幼兒探究的欲望，這樣孩子們就很快地進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。（二）開(kāi)展“生活化、”“游戲化”的探究過(guò)程興趣是幼兒認(rèn)識(shí)科學(xué)的動(dòng)力，它表現(xiàn)為兒童對(duì)事物的心理傾向性，而游戲卻是幼兒的主要活動(dòng)，也是一種重要的教育活動(dòng)形式。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，游戲是最快

7、樂(lè)、最生動(dòng)、最豐富的活動(dòng)。因此以游戲的形式開(kāi)展科學(xué)活動(dòng)，既能激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣、好奇心和探索精神，又能促進(jìn)幼兒的動(dòng)手動(dòng)腦能力。所以在設(shè)計(jì)科學(xué)探究活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)注重將幼兒的探究活動(dòng)過(guò)程與游戲結(jié)合起來(lái)，這既能滿(mǎn)足幼兒的游戲需要，又能維持幼兒對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)的興趣，從而達(dá)到科學(xué)探究活動(dòng)的目標(biāo)。四、幼兒園科學(xué)活動(dòng)探究形式和手段的生活化和游戲化在許多老師眼里認(rèn)為幼兒園科學(xué)活動(dòng)只能以集體教育形式在課堂上進(jìn)行，其實(shí)不然，科學(xué)活動(dòng)不應(yīng)依賴(lài)于上課，而應(yīng)貫穿于一日活動(dòng)中，讓幼兒在正規(guī)性的科學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)，又通過(guò)非正規(guī)性的科學(xué)活動(dòng)和偶發(fā)性的科學(xué)活動(dòng)學(xué)科學(xué)，不僅可以在室內(nèi)進(jìn)行，而且還可以在室外進(jìn)行，不僅在幼兒園里進(jìn)行

8、，還應(yīng)在家庭、社會(huì)中進(jìn)行。例如在一次活動(dòng)區(qū)活動(dòng)中，一名幼兒突然發(fā)現(xiàn)自然角魚(yú)缸里有幾條小魚(yú)一動(dòng)不動(dòng)漂浮在水面上，它們露出白白的肚皮，小魚(yú)在干什么呢?小朋友馬上呼喚同伴來(lái)觀察，孩子們聚在一起七嘴八舌地議論起來(lái)。老師及時(shí)抓住幼兒的熱點(diǎn)問(wèn)題引導(dǎo)幼兒展開(kāi)討論，小魚(yú)是在休息嗎?小魚(yú)是病倒了嗎，小魚(yú)是死了嗎?可是小魚(yú)為什么會(huì)死呢?是有病了，還是其他的原因?在幼兒激烈的討論中老師告訴幼兒小魚(yú)死了有兩種原因:一是這些天魚(yú)缸里的水沒(méi)有及時(shí)更換,造成魚(yú)缸里的水有些污染,小魚(yú)在污染的環(huán)境中就會(huì)得病;另一種就是魚(yú)缸里的小魚(yú)多了，而魚(yú)缸里的空氣少了，小魚(yú)呼吸不到新鮮的空氣就窒息而死。所以在日常生活中，老師應(yīng)抓住點(diǎn)點(diǎn)滴滴的

9、機(jī)會(huì)，讓幼兒在學(xué)習(xí)生活的同時(shí)也接受到了科學(xué)教育。在我們?nèi)粘５目茖W(xué)教育活動(dòng)中，教師習(xí)慣常用的方法是通過(guò)反復(fù)地觀察和講解，做到先聲奪人，幼兒很少有機(jī)會(huì)親身體驗(yàn)。而科學(xué)探究活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)就是兒童可以全身心地投入，不受各種常規(guī)的約束可以隨心所欲地說(shuō)、隨心所欲地做、隨心所欲地想，所以教師在科學(xué)活動(dòng)過(guò)程的組織中可以利用多種教育手段，如利用多媒體，利用幼兒同伴之間的互相交流，還可以利用家長(zhǎng)資源等，讓幼兒感覺(jué)科學(xué)活動(dòng)就在自己身邊，科學(xué)活動(dòng)真的很有趣。例如科學(xué)活動(dòng)風(fēng)來(lái)了，老師設(shè)計(jì)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是讓幼兒了解風(fēng)的作用和危害.教師先讓幼兒交流，在交流的基礎(chǔ)上利用了多媒體的手段,孩子們從電腦中知道了風(fēng)有的時(shí)候是我們?nèi)祟?lèi)的好朋友，它可以幫助我們?nèi)祟?lèi)發(fā)電，在夏天可以給我們帶來(lái)涼爽;但是有時(shí)候它又是我們的敵人，龍卷風(fēng)會(huì)損壞我們的家園，讓人類(lèi)無(wú)家可歸，甚至危及我們?nèi)祟?lèi)的生命等等。一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面讓孩子們更清