穿梭在文字間,徜徉在真情里——《最后一頭戰(zhàn)象》教學(xué)設(shè)計

1、穿梭在文字間，徜徉在真情里最后一頭戰(zhàn)象教學(xué)設(shè)計【教材簡介】最后一頭戰(zhàn)象是人教新教材六年級上冊第七單元的一篇精讀課文，是沈石溪的一篇動物小說。課文記敘了曾經(jīng)在抗日戰(zhàn)爭中幸存下來的最后一頭大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次披上象鞍，來到打洛江畔緬懷往事，憑吊戰(zhàn)場，最后在埋葬著戰(zhàn)友們的“百象冢”旁刨開一個坑，莊嚴(yán)地把自己掩埋的故事。課文以時間為序，扣住四個感人的片段：“英雄垂暮”“重披戰(zhàn)甲”“憑吊戰(zhàn)場”“莊嚴(yán)歸去”把嘎羧生命里最后的輝煌與莊嚴(yán)記敘下來。尤其是對嘎羧動作、神態(tài)的描寫細(xì)致入微，將嘎羧的靈性刻畫得淋漓盡致。文章語言優(yōu)美，描寫生動，以充滿深情的筆觸歌頌了戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷?！緦W(xué)情分

2、析】最后一頭戰(zhàn)象是沈石溪的動物小說，通過調(diào)查訪問，得知全班學(xué)生都比較喜歡沈石溪的作品，讀了沈石溪的作品，都被鮮為人知的動物生活習(xí)性與情感所震撼，同時也被沈石溪細(xì)膩的描述所折服。六年級的學(xué)生有了一定的語文學(xué)習(xí)能力，能自主學(xué)習(xí)生字詞把握課文內(nèi)容，但對戰(zhàn)象不夠了解，教師可讓學(xué)生提前收集相關(guān)的資料，幫助學(xué)生了解大象的習(xí)性，了解戰(zhàn)象在戰(zhàn)爭時期所發(fā)揮的重要作用，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的閱讀理解提出問題，并分組討論，在全班交流，為理解課文，把握課文情感奠定基礎(chǔ)。設(shè)計理念】2011年版語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟

3、迪，享受審美樂趣。教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的閱讀指導(dǎo)引領(lǐng)和點(diǎn)撥，但不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，不應(yīng)以模式化的解讀來代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考；要善于通過合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問題。因此，本課教學(xué)我充分尊重學(xué)生的主體地位，以讀為主，將閱讀、感悟、想象有機(jī)融合，努力構(gòu)建書聲瑯瑯、言語對接、情思飛揚(yáng)的課堂。【教學(xué)目標(biāo)】1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，并能正確書寫。2、有感情地朗讀課文。能用自己的話講講這個故事。3、用較快的速度閱讀課文，能提出不理解的問題，與同學(xué)一起探討解決。4、學(xué)習(xí)作者具體、細(xì)致的表達(dá)方法，抓住關(guān)鍵語句品讀感悟，感受戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。2

4、、體會并學(xué)習(xí)作者具體、細(xì)致的描寫方法，感受戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。教學(xué)準(zhǔn)備】1、課前搜集有關(guān)戰(zhàn)象的資料。2、制作多媒體課件?！菊n時安排】二課時【教學(xué)過程】第一課時一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題1、交流課前搜集的有關(guān)戰(zhàn)象的資料，說說對戰(zhàn)象的了解。2、多媒體展示戰(zhàn)象作戰(zhàn)時的課件，說說戰(zhàn)象給你留下了怎樣的印象。3、師：大象是很有靈性的動物，就是這樣有靈性的戰(zhàn)象，在一次打擊日寇、保家衛(wèi)國的戰(zhàn)斗中，不幸全部中彈倒地，人們在掩埋它們的尸體的時候，救活了一頭身負(fù)重傷的戰(zhàn)象，它叫嘎羧，它就是最后一頭戰(zhàn)象。4、板書課題，（23、最后一頭戰(zhàn)象）齊讀課題。5、讀了課題，你有什么疑問？或者你想知道什么？6、歸納有價值的

5、問題。預(yù)設(shè)：A、這是一頭怎樣的戰(zhàn)象？B、這頭戰(zhàn)象做了什么？C、課文講了有關(guān)戰(zhàn)象的什么事?【設(shè)計意圖】學(xué)生對戰(zhàn)象不夠了解，教師可讓學(xué)生提前收集相關(guān)的資料，幫助學(xué)生了解大象的習(xí)性，了解戰(zhàn)象在戰(zhàn)爭時期所發(fā)揮的重要作用，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的閱讀理解提出問題，并分組討論，在全班交流，激起探究的興趣，為理解課文，把握課文奠定基礎(chǔ)。這也是本課教學(xué)的重點(diǎn)之一。二、速讀課文，初知大意（一）帶著剛才的問題自主讀課文，試著解決問題。出示自學(xué)要求：1、快速閱讀課文，勾畫出生字新詞，和學(xué)習(xí)對子相互指認(rèn)，相互交流理解。2、交流解決剛才的問題。3、再讀課文，說說課文主要寫了什么內(nèi)容。4、和學(xué)習(xí)對子交流看看課文可分幾部分?！驹O(shè)

6、計意圖】在實(shí)施課堂教學(xué)改革的今天，交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，是我們努力的方向。學(xué)生通過自學(xué)才能真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，把握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。（二）檢測自學(xué)效果1、出示文中生字詞，指名認(rèn)讀。威風(fēng)凜凜排山倒海勢不可當(dāng)優(yōu)哉游哉焦躁不安漫不經(jīng)心久別重逢恍然大悟斑斑血跡英武豪邁橫遭不幸暴斃荒野泣不成聲清波漾漾震耳欲聾浴血搏殺劈敵日寇香蕉竹筒皮革石碑2、說說你理解了哪些詞語，還有哪些詞不理解。【設(shè)計意圖】六年級學(xué)生已經(jīng)具備自學(xué)生字詞的能力，教師通過檢測，落實(shí)字詞教學(xué)的實(shí)效。3、說說課文講了一件什么事，課文是分幾部分?jǐn)⑹龅?。課文可分四部分記敘了曾經(jīng)在抗日戰(zhàn)爭中幸存下來的最后一頭大象嘎羧，自知生命

7、大限已至，便再次披上象鞍，來到打洛江畔緬懷往事，憑吊戰(zhàn)場，最后在埋葬著戰(zhàn)友們的“百象?！迸耘匍_一個坑，莊嚴(yán)地把自己掩埋的故事。三、再讀課文，概括每一部分的內(nèi)容，并為每部分內(nèi)容列小標(biāo)題。第一部分（第1-4自然段）主要講戰(zhàn)象嘎羧在一次打擊日寇的戰(zhàn)爭中身負(fù)重傷，被人們救活后養(yǎng)了起來，成了最后一頭戰(zhàn)象。（標(biāo)題：英雄垂暮）第二部分（第5-11自然段）嘎羧臨死前重新披上戰(zhàn)甲。（標(biāo)題：重披戰(zhàn)甲）第三部分（12-16自然段）嘎羧披著戰(zhàn)甲來到曾經(jīng)作戰(zhàn)的地方緬懷往事。（標(biāo)題：憑吊戰(zhàn)場）第四部分（17-23自然段）嘎羧來到百象冢在掩埋戰(zhàn)友遺體地方刨了一個坑將自己埋葬。（標(biāo)題：莊嚴(yán)歸去）【設(shè)計意圖】2011年版義務(wù)教

8、育語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)小學(xué)高年級閱讀教學(xué)要讓學(xué)生在閱讀中了解文章的表達(dá)順序。理清文章順序的基礎(chǔ)上，把握課文內(nèi)容，是語文學(xué)習(xí)的必備能力。四、學(xué)習(xí)第一部分一一英雄垂暮1、自讀思考：從這部分內(nèi)容中，你看到了怎樣的嘎羧？(1) 出示第一自然段：西雙版納曾經(jīng)有過威風(fēng)凜凜的象兵。所謂象兵就是騎著大象作戰(zhàn)的士兵。士兵騎象殺敵，大象用象鼻劈敵，用象蹄踩敵，一大群戰(zhàn)象排山倒海般地?fù)湎驍橙耍瑒莶豢僧?dāng)。弓I導(dǎo)學(xué)生從“劈、踩、扌卜”以及“排山倒海、勢不可當(dāng)”體會戰(zhàn)象的作戰(zhàn)勇猛，殺傷力強(qiáng)大的特點(diǎn)。感受戰(zhàn)象在抗日戰(zhàn)爭中的重要作用。誰能有感情地讀讀這段話？指名讀，評價。再讀。(2) 還能從哪些詞句體會到戰(zhàn)象殺傷力強(qiáng)大？讀出你的

9、心里感受。(3) 這場戰(zhàn)爭敵我雙方傷亡慘重，所有的戰(zhàn)象都中彈倒地。人們在掩埋戰(zhàn)象尸體的時候救活了一頭大象，它叫嘎羧，自此，嘎羧就成了最后一頭戰(zhàn)象。大象能準(zhǔn)確地預(yù)感到自己的死期，嘎羧臨死前做了什么感人的事呢？我們下一節(jié)課再學(xué)習(xí)交流?！驹O(shè)計意圖】課文第一部分主要讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句,感受戰(zhàn)象在抗日戰(zhàn)爭中的英勇，激起學(xué)生對戰(zhàn)象嘎羧的敬重之情,為后文的學(xué)習(xí)作好情感鋪墊。五、達(dá)標(biāo)檢測1、我能辨字組詞劈（）寇（）躁（搏（碑（）弊（）冠（燥（博（）牌（2、通過讀課文，我知道最后一頭戰(zhàn)象作者是，課文以為序,扣住四個感人的片段：、。把（誰）生命里最后的輝煌與莊嚴(yán)記敘下來，尤其是對嘎羧的描寫細(xì)致入微。【設(shè)計意圖】讓

10、學(xué)生學(xué)習(xí)在課堂，消化在課堂，保證課堂學(xué)習(xí)的高效。第二課時一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課1、說說課文主要講了一件什么事2、戰(zhàn)象嘎羧臨死前做了那幾件事【設(shè)計意圖】復(fù)習(xí)舊知，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)回憶，架起新舊知識的有效鏈接之橋。二、抓住細(xì)節(jié)，品讀課文師：最后一頭戰(zhàn)象是一篇動物小說，它的作者沈石溪先生說：“動物小說寫的是動物，折射的卻是人類的情感?！蹦敲矗闹械母卖鹊降子惺裁礃拥那楦?，作者又是怎樣表現(xiàn)它的情感的呢？就讓我們再次走進(jìn)嘎羧的故事。請大家默讀課文，勾畫出能表現(xiàn)嘎羧情感的語句，并提出幾個有價值的問題供大家探討交流。（一）學(xué)生按要求自學(xué)。1、快速默讀嘎羧臨死前所做的幾件事，把最能表現(xiàn)嘎羧情感的語句勾畫出來，并

11、在旁邊寫上自己的感悟。2、先把你的學(xué)習(xí)感悟說與你的學(xué)習(xí)對子聽聽，然后由小組長組織本組成員在小組內(nèi)交流。3、學(xué)習(xí)過程中標(biāo)出自己不明白的問題或提出有價值的問題供大家思考解決。小組長進(jìn)行歸納?！驹O(shè)計意圖】給學(xué)生留足時間充分自學(xué)，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生資源共享，一方面培養(yǎng)學(xué)生的合作自學(xué)能力，另一方面利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和針對性，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效，（二）、匯報歸納學(xué)生提出的有價值的問題。1、嘎羧離開寨子時，為什么要披掛象鞍？2、嘎羧為什么要到打洛江畔？3、嘎羧為什么要把自己葬在“百象?！?？【設(shè)計意圖】引導(dǎo)歸納有價值的問題可使教學(xué)直奔本課教學(xué)重點(diǎn)，節(jié)時高效。同時也潛移默化地教給學(xué)生提問

12、的方法，培養(yǎng)學(xué)生問題意識，將學(xué)生的閱讀引向深入。（三）、合作探究，解決問題，體會嘎羧的內(nèi)心情感。可根據(jù)學(xué)情相機(jī)學(xué)習(xí)有關(guān)情節(jié)。1、學(xué)習(xí)“重披戰(zhàn)甲”（1）誰能把自己在自主學(xué)習(xí)過程中勾畫出來的能表現(xiàn)嘎羧對象鞍深厚感情的句子讀給大家聽？預(yù)設(shè)：A、第二天早晨，嘎羧顯得十分亢奮，兩只眼睛燒得通紅，見到波農(nóng)丁，歐歐地輕吼著，象蹄急促地踏著地面，鼻尖指向堆放雜物的閣樓，像是想得到閣樓上的什么東西。（抓住“十分亢奮、兩眼燒得通紅”的神態(tài)和“歐歐地輕吼著、急促地踏著、指向”的動作體會嘎羧想得到象鞍的急切心情。）B、沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，

13、像是見到久別重逢的老朋友。（抓住“安靜、淚光閃閃”的神態(tài)和“呼呼吹去、久久地摩挲著”的動作以及“久別重逢的老朋友”體會嘎羧對過去的深深留戀與回味。）（2）指導(dǎo)朗讀師：你看，作者抓住嘎羧的動作和神態(tài)進(jìn)行細(xì)細(xì)描寫，就充分寫出了嘎羧對象鞍的一片深情（板書：動作、神態(tài)）誰能讀出嘎羧的深情呢？（3）想象：嘎羧為什么見到象鞍會如此激動呢？象鞍上有什么？看到象鞍上的彈洞和斑斑血跡聞著象鞍上血腥和硝煙的氣味，嘎羧會想到什么呢？（預(yù)設(shè)：它會想到和同伴并肩戰(zhàn)斗的情景；它會想到自己馱著象兵奮力殺敵的場面；它會想到自己當(dāng)年的英勇）2、師：26年過去了，嘎羧快要死了，但它沒有忘記自己是一頭英勇的戰(zhàn)象，沒有忘記自己輝煌的

14、過去。作者通過動作和神態(tài)的描寫，讓我們體會到了嘎羧的內(nèi)心情感。我們?nèi)绻芄串嫵鲞@些重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文邊讀邊想像，就能讀懂嘎羧的心，這就是抓關(guān)鍵語句品讀感悟的讀書方法。解決問題：同學(xué)們，讀到這里，你們知道嘎羧為什么在臨死前披掛象鞍了嗎？接下來，請同學(xué)們運(yùn)用剛才的品讀課文的方法，品讀“憑吊戰(zhàn)場”“莊嚴(yán)歸去”兩個情節(jié)中的細(xì)節(jié)描寫。勾畫出描寫嘎羧動作和神態(tài)的詞句，體會嘎羧的內(nèi)心想法，在旁邊批注。在組內(nèi)交流。【設(shè)計意圖】本教學(xué)環(huán)節(jié)，通過引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句、聯(lián)系上下文邊讀邊想像，感受嘎羧的內(nèi)心情感，走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心世界，并通過入情入境地朗讀表達(dá)自己的閱讀感受，深化對嘎羧的認(rèn)識，加深對課文的感悟。學(xué)生在閱

15、讀理解的過程中自然明白作者具體細(xì)致的動作、神態(tài)描寫的神奇之功。2、學(xué)生默讀勾畫，批注。3、組織交流（1）交流“憑吊戰(zhàn)場”情節(jié)先讀你勾畫的語句，再談感受。A、它站在江邊的卵石上，久久凝望著清波漾漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，歐歐發(fā)出震耳欲聾的吼叫。師：同學(xué)們，此時，嘎羧的心里一定很復(fù)雜。“久久凝望”里，它一定又看到了26年前驚天地、泣鬼神的一幕，它會看到什么呢？（學(xué)生想象）它為什么對那塊龜形礁石親了又親呢？（學(xué)生想象）“震耳欲聾”的吼叫一定是嘎羧想說什么，它到底在說什么呢？（學(xué)生想象交流）師：26年前的那場戰(zhàn)爭，它嘎羧

16、失去了所有的同伴，讓它成為（讀課題），26年里，它無時無刻不在思念著戰(zhàn)友，這26年的深情它向誰訴說呢？因?yàn)樗牵ㄗx課題）所以，重回戰(zhàn)場，緬懷往事，睹物思人，它能不激動嗎？同學(xué)們，捧起書，讓我們齊讀這幾句話，讀出嘎羧的深情。解決問題：讀到這里，你明白嘎羧為什么重回戰(zhàn)場了嗎？（2）師：風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)返。嘎羧帶著對戰(zhàn)友的深深懷念之情，跋山涉水，趕往百象冢，在戰(zhàn)友們長眠的地方，耗盡生命的全部力量為自己挖掘一個墓坑。請同學(xué)們默讀課文最后一部分內(nèi)容，看看讀到哪里最讓你揪心。預(yù)設(shè)交流：出示：嘎羧來到石碑前，選了一塊平坦的草地，一對象牙像兩支鐵鎬，在地上挖掘起來。它已經(jīng)好幾天沒吃東西了，又經(jīng)過

17、長途跋涉，體力不濟(jì)，挖一陣就喘息一陣。嘎羧從早晨挖到下午，終于挖出來一個橢圓形的淺坑。它滑下坑去，在坑里繼續(xù)挖，用鼻子卷著土塊拋出坑；我們躲在遠(yuǎn)處，看著它的身體一寸一寸地下沉。太陽落山了，月亮升起來了，它仍在埋頭挖著。半夜，嘎羧的脊背從坑沿沉下去不見了，象牙掘土的冬冬聲越來越稀，長鼻拋土的節(jié)奏也越來越慢。雞叫頭遍時，終于，一切都平靜下來，什么聲音也沒有了。師：同學(xué)們，讀讀這兩段文字，圈出嘎羧自掘墳?zāi)沟膭幼鞯脑~，從這兩段描述中，你覺得這是一種怎樣的挖呀?。A(yù)設(shè)：竭盡全力的挖、不顧一切的挖、忘記自我的挖、永不停息的挖、甚至是滿懷期待的挖，因?yàn)樗朐缫稽c(diǎn)見到自己的戰(zhàn)友）師：（多媒體展示課件）嘎羧一刻

18、不停地挖著，它挖呀，挖呀，象牙掘土的冬冬聲越來越稀越來越稀，長鼻掘土的節(jié)奏也越來越慢越來越慢，最終，一切平靜下來，什么聲音也沒有了。同學(xué)們，這意味著什么？嘎羧死了。嘎羧就這樣躺在了自己挖掘的墓坑里。讀到這里，你心里是什么滋味？帶著自己的感受讀讀這兩段話。師：還有哪些語句打動你的心？出示：土坑有三米深，嘎羧臥在坑底，側(cè)著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望天空。它死了，它沒有到祖宗留下的象冢。它和曾經(jīng)并肩作戰(zhàn)的同伴們躺在了一起師：同學(xué)們，有誰能如此坦然地面對死亡？有誰能完美地走完一生？嘎羧靜靜地為自己挖掘墳?zāi)?，靜靜地躺在那里，看著它睜得老大的眼睛，嘎羧一定有話要說，它想說什么呢？你又想對嘎羧

19、說什么呢？選擇一個方面寫一兩句話。解決問題：讀到這里，你知道嘎羧為什么將自己葬在百象冢了嗎？師：從垂暮時的焦躁不安，到重披象鞍的威武雄壯，從重臨舊地的依依深情到安葬自己的坦然自若，我們透過嘎羧的神情與動作，讀懂了嘎羧的心，它忘不了曾經(jīng)灑過熱血的土地，忘不了曾經(jīng)并肩作戰(zhàn)的故友。此時此刻在你的眼里嘎羧還僅僅是一頭戰(zhàn)象嗎？它就是一位英雄！4、情感升華：我心中的戰(zhàn)象這是一頭的戰(zhàn)象，因?yàn)椤驹O(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)，學(xué)生運(yùn)用抓住關(guān)鍵詞句品讀感悟的方法，透過嘎羧動作與神態(tài)，品味嘎羧的內(nèi)心，感受嘎羧忠誠、善良的美好品質(zhì)。教學(xué)過程中將學(xué)生的讀、思、悟有機(jī)融合。整個過程學(xué)生穿梭在文字間，徜徉在真情里。教材無非就是個例子，我們要借助教材教給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法，以達(dá)到教是為了不教的目的。三、看板書歸納：同學(xué)們請看，這是課文最后一頭戰(zhàn)象的知識樹，課文主要寫了戰(zhàn)象嘎羧臨死前做的三件事，作者抓住嘎羧的動作和神態(tài)進(jìn)行細(xì)致描寫，我們閱讀的時候抓住這些描寫，聯(lián)系上下文，邊讀邊想就讀懂了嘎羧的心，今后我們學(xué)習(xí)運(yùn)用這種品讀課文的方法，就能讀懂更多的文章，就會走進(jìn)更多角色的心靈世界，體會到他們內(nèi)心的真實(shí)情感。【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生歸納學(xué)習(xí)收獲，不僅對課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行了總結(jié)，而且給學(xué)生以成就感。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的信心。四、達(dá)標(biāo)檢測1