第16課《大自然的語(yǔ)言》教案

1、1共享板塊教 學(xué)內(nèi) 容大自然的語(yǔ)言教 學(xué)目 標(biāo)知識(shí)與能力1.1. 積累“萌發(fā)、次第、翩然、孕育” 四個(gè)雙音節(jié)詞， 掌握它們的詞義； 積 累銷聲匿跡、衰早連天、 風(fēng)雪載途、周而復(fù)始、 草長(zhǎng)鶯飛”五個(gè)短語(yǔ)，并 學(xué)會(huì)運(yùn)用。2.2. 了解物候知識(shí)，豐富學(xué)生的科學(xué)知 識(shí)。過(guò)程與方法1.1. 整體感知課文，能按照要求篩選相 關(guān)信息并練習(xí)概括要點(diǎn)，逐步提高學(xué) 生閱讀科普文的能力。2.2. 理清文章的說(shuō)明順序，探究事理說(shuō) 明文的寫(xiě)作技巧，引導(dǎo)學(xué)生有條理地 說(shuō)明事理。3.3. 揣摩語(yǔ)言,體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、 生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)，增強(qiáng)語(yǔ)言感悟力，并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)明事 物。情感態(tài)度 與價(jià)值觀激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)探索

2、科學(xué)奧秘的志 趣，培養(yǎng)他們注重觀察、講究實(shí)證的 科學(xué)態(tài)度。教學(xué) 重難 占八、教學(xué)重點(diǎn)1 1理清課文的說(shuō)明順序，體會(huì)說(shuō)明的條理性，訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容要點(diǎn)。2 2 學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)說(shuō)明的生動(dòng)性。教學(xué)難點(diǎn)1.1. 理清決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序，并探究這樣安排的好處。2.2.概括物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義， 篩選提示性 詞語(yǔ)，進(jìn)行全面概括。教 學(xué)時(shí) 數(shù)2 2 課時(shí)個(gè)性板塊2教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)朗讀課文，初步感知文意；篩選主要信息，整體把握文 意；劃分段落層次，理清文章的說(shuō)明順序；探究局部說(shuō)明順 序，學(xué)習(xí)作者說(shuō)明的技巧。教學(xué)步驟一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)（一

3、）第三單元我們學(xué)習(xí)了五篇說(shuō)明文，它們都屬于事物說(shuō)明 文。這個(gè)單元我們開(kāi)始學(xué)習(xí)說(shuō)明文的另一種類型，即事理說(shuō) 明文。今天我們學(xué)習(xí)大自然的語(yǔ)言。設(shè)計(jì)（二）語(yǔ)言，“人類最重要的交際工具”（列寧語(yǔ)）。我們?nèi)?類通過(guò)語(yǔ)言輸出信息，獲取信息，服務(wù)于學(xué)習(xí)、工作、生活, 人類社會(huì)才得以生存和發(fā)展。同時(shí)，人類在生產(chǎn)、生活中不 能沒(méi)有一個(gè)信息來(lái)源“大自然的語(yǔ)言”。大自然也有“語(yǔ)言” 嗎？它告訴我們?nèi)祟愂裁?？有什么意義？今天我們來(lái)學(xué)習(xí) 一篇介紹“大自然的語(yǔ)言”的說(shuō)明文大自然的語(yǔ)言。設(shè)計(jì)（三）多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫(huà)。春柳的飄逸，夏荷的裊娜，秋楓的激情，冬梅的傲岸， 如詩(shī)如畫(huà)，各具風(fēng)韻，這就是物候現(xiàn)象。今

4、天我們就來(lái)學(xué)習(xí) 一篇有關(guān)物候?qū)W知識(shí)的文章一一大自然的語(yǔ)言。作者是 我國(guó)著名的科學(xué)家竺可楨先生。（板書(shū)文題、作者）二、朗讀課文，整體把握文意1 1多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風(fēng)景。聲 屏顯示課文朗讀。學(xué)生聽(tīng)讀，初步感知文意。2 2 教師提示需要積累的詞語(yǔ)。3 3 學(xué)生讀課文兩遍，然后根據(jù)要求，快速準(zhǔn)確地篩選 信息，整體把握文意。閱讀要求如下：（1 1）什么叫物候？什么叫物候?qū)W？3（2 2）物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？（3 3）決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些？（4 4）研究物候?qū)W有什么意義？學(xué)生分頭篩選信息，然后用課文中的句子或用自己的話 概括。請(qǐng)最先完成的同學(xué)舉手示意，教師為學(xué)生計(jì)時(shí)。歷

5、時(shí) 最短的十位同學(xué)決出之后，教師按照先后次序要求學(xué)生展示 閱讀成果，最后選出歷時(shí)最短，成果最好的同學(xué)，授予他“閱 讀小標(biāo)兵”的稱號(hào)。學(xué)生明確：（1 1）草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現(xiàn)象，古代勞動(dòng)人民 稱之為物候；利用物候來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，叫物候?qū)W。（2 2）物候反映氣候條件對(duì)生物的影響， 比較簡(jiǎn)便， 容 易掌握，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。（3 3）緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。（4 4）預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，安排播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃，確 定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地 區(qū)；避免或減輕害蟲(chóng)的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。學(xué)生閱讀有困難的大概是第（4 4 ）題。教師可提示學(xué)生 注意一

6、些標(biāo)志性詞語(yǔ)，如“首先是為了”“此外還 有”“對(duì)于”“還可以”“也可 以” “為了”。這些標(biāo)志性詞語(yǔ)對(duì)信息的篩選、概 括很有參考價(jià)值。三、劃分段落層次，理清文章的說(shuō)明順序1 1 選兩位同學(xué)劃分段落層次，理清全文思路，并板示， 其余同學(xué)評(píng)價(jià)。明確：第一部分（1 13 3 段）引出什么叫物候和物候?qū)W。 第二部分（4 45 5 段）說(shuō)明物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。第三部分（6 61010 段）說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素。第四部分（11111212 段）說(shuō)明研究物候?qū)W的意義。2 2理清文章的說(shuō)明順序，探究作者說(shuō)明的技巧。選兩位同學(xué)用自己的話概括介紹本文的說(shuō)明順序。如有不同見(jiàn)解，其余同學(xué)可自由質(zhì)疑或說(shuō)出自己

7、的理 解。明確：文章首先介紹物候?qū)W研究的對(duì)象，然后以具體事 例說(shuō)明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談決定物候現(xiàn)象來(lái) 臨的四個(gè)因素，最后說(shuō)明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。4教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上作總結(jié)發(fā)言：通常采用的說(shuō)明 順序有三種，時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序也 就是事理順序，如由一般到特殊，由主要到次要，由現(xiàn)象到 本質(zhì)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。文章四部分內(nèi)容有著密切的內(nèi)在聯(lián)系； 第一部分引出說(shuō)明對(duì)象，第二部分對(duì)此作具體闡釋，第三部 分是第二部分的進(jìn)一步深入，又是第四部分說(shuō)明的基礎(chǔ)。全 文采用邏輯順序，條理分明，介紹的物候?qū)W知識(shí)通俗易懂， 給人留下深刻的印象。四、精讀課文 6 61010 段，探

8、究局部的說(shuō)明順序1 1.學(xué)生齊讀 6 61010 段2 2 .提問(wèn)： 決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序能 否調(diào)整 （或互換）？這樣安排有什么好處？學(xué)生思考，同桌之間交流。明確：不能調(diào)整。這四個(gè)因素是按照影響程度，由大到 小依次排列的。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之， 古今差異最次。另外，緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同， 第三個(gè)因素是同一個(gè)地點(diǎn)的高下差異，這三者都是空間因 素，最后一個(gè)則是時(shí)間因素，從空間方面到時(shí)間方面又是一 種排列順序。對(duì)四個(gè)因素的解說(shuō)由一個(gè)設(shè)問(wèn)句引出，接下來(lái) 用“首先”“第二” “第三”“此外”等連接詞，使這一部 分層次井然，條理清晰，易于接受。五、布置作業(yè)1 1

9、.收集幾則農(nóng)諺，說(shuō)說(shuō)它們包含的物候知識(shí)。2 2 .閱讀下文，回答文后的問(wèn)題。（教師以文字資料的 形式提供給學(xué)生閱讀）什么是智力什么是智力？有人說(shuō)，智力涵義包括聰穎、預(yù)見(jiàn)、速度, 能同時(shí)應(yīng)付很多事件。有人把智力定義為學(xué)習(xí)、作判斷的能 力和想像力。在現(xiàn)代文獻(xiàn)中，智力常常指的是抽象思維的能 力、推理的能力和整理信息的能力。還有人把智力表達(dá)得更5簡(jiǎn)潔，說(shuō)智力是作猜測(cè)，是發(fā)現(xiàn)一些新的內(nèi)在秩序的“出色 的猜測(cè)”。對(duì)許多人來(lái)說(shuō)，就是你不知怎么辦時(shí)，無(wú)計(jì)可施 時(shí)，慣常的做法不奏效時(shí)，所需要的創(chuàng)新能力。那么人的智力是否高于其他動(dòng)物呢？這取決于腦的發(fā) 達(dá)程度。腦只有外面那一層一一大腦皮層一一明顯地與形成 “新的聯(lián)

10、想”有關(guān)。而人的大腦皮層甚至比甜橙皮還薄，大 約只有 2 2毫米，僅相當(dāng)于一枚一角硬幣的厚度。人的大腦皮 層布滿了縐褶，但是如果把它剝離下來(lái)并將它展開(kāi)，它的面 積大約相當(dāng)于 4 4 張打印紙。黑猩猩的大腦皮層只有 1 1 張打印 紙那么大；猴子的像明信片那么大；老鼠的只有郵票那么大。 因此，人的智力比動(dòng)物的智力高很多。1 1 本 文 的 說(shuō) 明 對(duì) 象 是2 2本文采用了什么樣的說(shuō)明順序?3.3._第二段運(yùn)用的說(shuō)明方法有4 4 第二段中兩次用到“大約”一詞，這體現(xiàn)了選文語(yǔ) 言的什么特點(diǎn)？5 5 用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文的主要內(nèi)容。6 6 本文對(duì)“智力”作了五種解釋。 請(qǐng)說(shuō)出你最贊同其 中的哪一種，

11、 結(jié)合實(shí)例說(shuō)明為什么。參考答案：1 1 智力2 2 邏輯順序3.3. 作比較 打比方 列數(shù)字4.4. 準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性。5 5 介紹了對(duì)智力的多種解釋；并通過(guò)人和動(dòng)物大腦皮 層的比較，說(shuō)明人的智力比動(dòng)物的智力高很多。6 6.略。第二課時(shí)6教學(xué)要點(diǎn)揣摩語(yǔ)言， 體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、 生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)；學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物；拓展延伸，轉(zhuǎn)化課堂所 學(xué)的物候?qū)W知識(shí)。教學(xué)步驟一、揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特 占 八、1 1.賞讀文章第 1 1、2 2 兩段，體會(huì)說(shuō)明的生動(dòng)性。(1) 學(xué)生齊讀 1 1、2 2 段。(2) 教師用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言重新擬一個(gè)開(kāi)頭，要求學(xué)生與 原文比較，說(shuō)說(shuō)它們

12、不同的表達(dá)效果。多媒體顯示：一年有四季，春夏秋冬，周而復(fù)始。每個(gè)季節(jié)都有獨(dú)特 的自然景觀。幾千年來(lái)，勞動(dòng)人民注意了自然現(xiàn)象同氣候的 關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事。學(xué)生比較改文與原文不同的表達(dá)效果。改文簡(jiǎn)潔，直白, 缺乏吸引力；原文用語(yǔ)形象生動(dòng)，富有表現(xiàn)力。(3) 精讀 1 1、2 2 段，具體說(shuō)說(shuō)這一段文字寫(xiě)得好，好在 哪里？學(xué)生各抒己見(jiàn)，用自己的語(yǔ)言描述閱讀感受，言之有理 即可，教師應(yīng)以鼓勵(lì)為主。生 1 1:課文開(kāi)頭一句“立春過(guò)后，大地漸漸從沉睡中蘇 醒過(guò)來(lái)。”采用擬人的修辭格寫(xiě)春天到了，很形象，為下文 的描寫(xiě)定了基調(diào)。不過(guò)我覺(jué)得有一點(diǎn)突兀，來(lái)得太匆促。生 2 2:其實(shí)，只要細(xì)細(xì)推敲“蘇醒”一詞，就會(huì)

13、心中有 底。下文“冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開(kāi)放，燕 子翩然歸來(lái)布谷鳥(niǎo)也來(lái)了”這些自然現(xiàn)象展現(xiàn)了“蘇醒”的內(nèi)涵，給人帶來(lái)一片撲面而來(lái)的春色。生 3 3:這兩段文字寫(xiě)得好，好在用詞形象生動(dòng)。如“冰 雪融化，草木萌發(fā)”，“萌”字準(zhǔn)確地反映了草木開(kāi)始生長(zhǎng) 的狀況；如“繁花次第開(kāi)放”，“次第”貼切地表現(xiàn)了花開(kāi) 的次序，渲染了春天的氣息；如“葉子漸漸變黃”，“漸漸” 確切地表達(dá)了葉子枯黃的過(guò)程；如“簌簌地落下”，“簌 簌”摹擬風(fēng)吹落葉的聲音，使人感到秋天的肅殺；如“風(fēng)雪 載途”，“載”恰當(dāng)?shù)孛鑼?xiě)了風(fēng)雪飄落的程度。生 4 4:這兩段文字好，好在修辭格的運(yùn)用。運(yùn)用擬人的 修辭手法，把大自然寫(xiě)活了。如“立

14、春過(guò)后，大地漸漸從沉 睡中蘇醒過(guò)來(lái)”“到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，準(zhǔn)備迎接 風(fēng)雪載途的寒冬” “杏花開(kāi)了，就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快 耕地；桃花開(kāi)了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥(niǎo)開(kāi)始 唱歌”。大自然似乎有人的思想感情，似乎都在為農(nóng)民 操心，惟恐他們誤了農(nóng)事，這種手法大大加強(qiáng)了說(shuō)明的生動(dòng) 性和文章的可讀性。生 5 5:這兩段文字好，好在對(duì)說(shuō)明對(duì)象的烘托。它既生 動(dòng)形象地說(shuō)明花草鳥(niǎo)蟲(chóng)的變化規(guī)律和氣候的密切關(guān)系，也以 生花妙筆給人以強(qiáng)烈的懸念，從而為下文說(shuō)明大自然的語(yǔ)言 做了充分的渲染和有力的鋪墊。(4) 教師提示學(xué)生看注釋，問(wèn)：“如把文章的標(biāo)題 改為一門豐產(chǎn)的科學(xué)一一物候?qū)W，好不好？”學(xué)生明確：

15、 不好。 失去了說(shuō)明的生動(dòng)性。 “大自然的語(yǔ) 言”是“物候現(xiàn)象”的形象化說(shuō)法，易激發(fā)讀者的閱讀興趣。(5) 學(xué)生齊讀 1 1、2 2 段，爭(zhēng)取背誦。2 2 多媒體顯示下列句子，要求學(xué)生揣摩，體會(huì)說(shuō)明語(yǔ) 言的科學(xué)性。(1) 古代流傳下來(lái)的許多農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識(shí)。(2) 北京的物候記錄，19621962 年的山桃、杏花、蘋(píng)果、 榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐等花相比 I960I960 年遲 1010 天左 右，比 19651965 年遲五六天。(3) 植物的抽青、開(kāi)花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高78處越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。不過(guò)研究這 個(gè)因素要考慮到特殊的情況。學(xué)生明確：加粗的

16、詞語(yǔ)限制較嚴(yán)密，體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言 的科學(xué)性。加線的句子表現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和尊重事 實(shí)的科學(xué)精神。3 3 教師總結(jié)：說(shuō)明文以介紹給人知識(shí)為目的，所以要 求說(shuō)明語(yǔ)言宜簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、嚴(yán)密。但有時(shí)為了增強(qiáng)說(shuō)服力， 激發(fā)讀者的閱讀興趣，又運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物，本 文即是一個(gè)很好的范例?；仡櫱懊嫠鶎W(xué)課文，運(yùn)用形象生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)明事物的例 子也不少，請(qǐng)同學(xué)們列舉一二。生 1 1中國(guó)石拱橋一文中，寫(xiě)盧溝橋兩旁石欄上的 不同姿態(tài)的獅子：“有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像 傾聽(tīng)水聲，有的像注視行人。千態(tài)萬(wàn)狀，惟妙惟肖?！鄙?2 2:橋之美一文中：“茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸 都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每

17、當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí), 仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。”生 3 3:故宮博物院一文中，寫(xiě)太和殿的外觀：“在 湛藍(lán)的天空下，那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，顯得格外輝二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物 多媒體顯示：燕子是益鳥(niǎo)，一對(duì)燕子一天可捕捉 80008000 多只蟲(chóng)。燕子善飛，其飛行速度每小時(shí)可達(dá) 120120 公里。燕子善于辨識(shí)方向， 歐洲的燕子在向南方越冬地飛行 時(shí)， 能夠發(fā)現(xiàn)穿越阿爾卑斯山的隧道，向目的地前進(jìn)。教師要求學(xué)生參考以上資料，結(jié)合自己對(duì)燕子的觀察了 解，寫(xiě)一段文字介紹燕子的某一特點(diǎn)，盡量體現(xiàn)說(shuō)明文的科 學(xué)性和生動(dòng)性。學(xué)生構(gòu)思寫(xiě)作。選三四位同學(xué)讀自己的片斷，

18、其余同學(xué)評(píng)價(jià)。較好地片斷有：燕子善飛，婦孺皆知。其飛行速度每小時(shí)可達(dá) 120120 公里, 堪稱是鳥(niǎo)類大家庭中最善于飛翔的成員之一。燕子又具有高 超的飛行特技：它們一會(huì)兒像箭一樣貼墻飛行，一會(huì)兒又垂 直地沖向云天，一會(huì)兒又來(lái)個(gè) 180180 大轉(zhuǎn)彎，一會(huì)兒又翼不 振，翅不搖，干脆在空中滑翔幾分鐘。燕子老是在飛，似乎它們永不感到疲倦?？墒怯姓l(shuí)能想 到這是它們自身的弱點(diǎn)造成的。燕子有兩只很小很小的小 腳。瘦小的腳難以支撐燕子的身軀，使它們?cè)诘厣险玖r(shí)不 能夠靈活地保持平衡。因此，它們學(xué)會(huì)了一切都在飛翔中解 決的本領(lǐng)：在飛行中吞吃獵獲物。在飛行時(shí)飲水，甚至在喂 自己的孩子吃飯時(shí)，也不是蹲坐在巢沿上，

19、而是撲楞著翅膀， 像直升機(jī)那樣停留在巢前的空中，將食物一一喂給孩子們。9燕子是一種勤勞的鳥(niǎo)。筑巢，“娶妻生子”，撫養(yǎng)孩子， 整天忙得不亦樂(lè)乎。燕子又是個(gè)捕蟲(chóng)能手。一對(duì)燕子夫妻每 天捕 80008000 多只蟲(chóng)，除供自己所需外，大部分都用來(lái)喂養(yǎng)它 們那些似乎永遠(yuǎn)也填不飽肚子的孩子們。燕子吃掉大量害 蟲(chóng)，對(duì)農(nóng)業(yè)、林業(yè)有很大好處，所以，燕子是益鳥(niǎo)，是人類 的朋友。燕子又是一種很聰明的鳥(niǎo)。歐洲的燕子在向南方老家飛 行時(shí)，能夠發(fā)現(xiàn)穿越阿爾卑斯山的隧道。它們不是飛越高山， 而是成群結(jié)隊(duì)地穿過(guò)這些隧道，向目的地前進(jìn)，從而節(jié)約了 飛行的時(shí)間和自己的體力。三、延伸拓展，轉(zhuǎn)化課堂知識(shí)1 1 教師要求學(xué)生展示課前收

20、集的農(nóng)諺，并說(shuō)明其中包 含的物候知識(shí)。生 1 1:“清明前，開(kāi)秧田”是根據(jù)節(jié)氣確定“開(kāi)秧田” 的時(shí)間。生 2 2: “柳毛開(kāi)花，點(diǎn)豆種瓜”是根據(jù)物候現(xiàn)象安排“點(diǎn) 豆種瓜”的時(shí)間。生 3 3:“饅頭云，天氣晴”根據(jù)云彩的形狀預(yù)測(cè)天氣狀 況。生 4 4:“雨中聞蟬叫，預(yù)告晴天到”根據(jù)物候現(xiàn)象“雨 中蟬叫”預(yù)測(cè)天氣情況。生 5 5:“麻雀囤食要落雪”“豬銜草，寒潮到”。生 6 6:“螞蟻壘窩要落雨”“魚(yú)跳水，有雨來(lái)” “燕子 低飛要落雨” “癩蛤蟆出洞，下雨靠得穩(wěn)”“龜背潮，下雨 兆” “蚯蚓爬上路，雨水亂如麻”“雞遲宿，鴨歡叫，風(fēng)雨 不久到”這些農(nóng)諺都是根據(jù)物候現(xiàn)象預(yù)測(cè)天氣情況。2 2除了農(nóng)諺，古代的詩(shī)歌也有不少反映物候知識(shí)。白 居易的大林寺桃花就是一例。聯(lián)系課文中的物候知識(shí)