23《囚綠記》教案

1、課 題二十三 囚綠記課 型新授課課 時(shí)第一課時(shí)復(fù)備時(shí)間主 備 人岳永霞主備人單位壽陽二中復(fù)備人三維目標(biāo)知識與能力：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)把握文章的重要信息，學(xué)會運(yùn)用圈點(diǎn)批注的讀文方法。能找出作者抒寫綠的形象的語句，探究綠的內(nèi)涵。過程與方法：能通過寫作背景和作者的情感態(tài)度，說出綠的新的含義。情感態(tài)度價(jià)值觀: 理解中華民族和一切進(jìn)步勢力不屈服于任何黑暗勢力、頑強(qiáng)抗?fàn)?、永不氣餒的民族精神。 情感態(tài)度價(jià)值觀：感受綠色之美。培養(yǎng)熱愛大自然，珍惜綠色，珍惜環(huán)境的美好情懷進(jìn)一步增強(qiáng)環(huán)保意識。 情感態(tài)度價(jià)值觀：重、難點(diǎn)重點(diǎn)：1、聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會環(huán)境，明確作者在抒寫對綠的摯愛之情，表達(dá)對生命的愛，對光明

2、、自由的向往，對堅(jiān)貞不屈的抗敵精神的歌頌。2、把握散文主旨的一般方法：從品味關(guān)鍵句即凝聚著作者感情體驗(yàn)和理性思考的語句入手。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文借物抒情的寫作特色。讓學(xué)生在閱讀中明確“綠”的象征意義。教法學(xué)法自主、合作、探究教學(xué)準(zhǔn)備熟讀課文，了解作者及寫作背景。教 學(xué) 過 程個(gè)性修改欄一、激趣導(dǎo)入當(dāng)代著名詩人顧城有詩云：“黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它來尋找光明?！爆F(xiàn)在請同學(xué)們帶著自己的一雙慧眼來欣賞一組有關(guān)綠地圖片。欣賞完圖片，相信同學(xué)們對綠都有自己的理解吧！在你的心中綠是什么呢？學(xué)生闡述對綠的理解。師總結(jié)：綠是生命，是希望，是青春，是快樂，是一切美好事物的象征，可是現(xiàn)在卻有人要將它囚禁起來，這是

3、為什么呢？讓我們一起走進(jìn)陸蠡的囚綠記，去體味他對綠那份獨(dú)特的情感吧。二、解題“囚”的含義是什么？明確：人居斗室為“囚”，在我們的理解里，“囚”的對象往往是人，而本文中囚禁的對象是常春藤的綠枝條。這里的“囚綠”是把綠擬人化了。三、讀“綠”感受綠之形象 1.作者為什么要囚住綠色?請以作者口吻用一句話或一段話向“綠”表白。（請選用文中的詞語或句子）（注意賞析表現(xiàn)作者愛綠的句子）我囚禁你，因?yàn)槟?。過渡：一句句真情告白，讓我們讀到作者對綠的深深喜愛。那常春藤在作者的這份濃濃愛意的滋養(yǎng)下一定會茁壯成長嗎？或者：作者為什么要囚住綠色?第8段從這段中你感受到作者對綠具有怎樣的感情？喜愛你還能從文章哪些地方感

4、受到作者對綠的喜愛之情，請找出來并分析。那常春藤在作者的這份濃濃愛意的滋養(yǎng)下一定會茁壯成長嗎？2、找出文中描寫“囚綠” 后“綠”的形象的語句。從中你感受到作者筆下的綠有怎樣的特點(diǎn)呢？在交流中明確概括綠特點(diǎn)的詞語：蓬勃、向陽、固執(zhí)。3、大家從作者摯愛的綠的身上看到了怎樣的精神品質(zhì)？（綠的精神）明確：生命、希望 追求光明、自由 不屈的抗?fàn)幘襁@就是“永不屈服于黑暗”的精神。作者正是被這種精神所感動，決定開釋綠枝條。（1）綠的枝條懸垂在我的案前了。它依舊伸長，依舊攀緣，依舊舒放，并且比在外邊長得更快。（2）.可是在每天早晨，我起來觀看這被幽囚的“綠友”時(shí)，它的尖端總朝著窗外的方向。甚至于一枚細(xì)葉，一

5、莖卷須，都朝原來的方向。（3）.它漸漸失去了青蒼的顏色，變成了柔綠，變成了嫩黃；枝條變成細(xì)瘦，變成嬌弱，好象病了的孩子。（4）.臨行時(shí)我珍重地開釋了這永不屈服于黑暗的囚人。我把瘦黃的枝葉放在原來的位置上，向它致誠意的祝福，愿它繁茂蒼綠。四、悟“綠”觸摸綠之靈魂在作者筆下，綠僅僅是指那株普通的常春藤嗎？要深入了解常春藤的內(nèi)涵，必須先了解陸蠡這個(gè)人及本文的寫作背景。教師出示作者簡介及寫作背景。陸蠡（19081942），原名圣泉，浙江天臺人?，F(xiàn)代散文作家、翻譯家。1931年畢業(yè)于上海國立勞動大學(xué)，后與友人創(chuàng)辦泉州語文學(xué)社。1933年至1934年在泉州中學(xué)教書。太平洋戰(zhàn)爭爆發(fā)后，由于在淪陷后的上海堅(jiān)守

6、文化工作崗位，他于1942年4月13日被捕,不久由捕房轉(zhuǎn)到虹口日本憲兵拘留所，刑審數(shù)月，慘遭殺害，時(shí)年34歲。日本人曾提審陸蠡，問：“你愛國嗎？”“愛國?！薄百澇赡暇┱?汪偽）么？”“不贊成？”“依你看，日本人能不能征服中國？”“絕對不能征服！”日本人勃然大怒，給他上了酷刑，最后被折磨吐血而死。 一個(gè)具有社會責(zé)任感的文人，是會在自己的作品中反映他所關(guān)注的時(shí)代和事件。其實(shí)本文中也隱約交代了當(dāng)時(shí)的寫作背景，請找出關(guān)于這些背景的語句。 在異族入侵，祖國受辱，北平已經(jīng)淪陷一年的情況下，寫下了這篇回憶性散文。結(jié)合時(shí)代背景、作者的為人，再想一想作者筆下的綠僅僅是指那株普通的常春藤嗎？它會讓你聯(lián)想到什么呢

7、？教師小結(jié)：綠不僅僅是指那株普通的常春藤，他是向往光明、自由、堅(jiān)強(qiáng)不屈的廣大人民的象征，又是永向光明、頑強(qiáng)抗?fàn)幍拿褡寰竦南笳?。本文中作者將個(gè)人的感情、志向依托在某個(gè)具體之物上的寫法，就稱之為“托物言志”。 作者以一株常春藤為線索，牽出無限的情思，唱出了一曲綠色生命之歌.我們的作者在“烽火四逼”的民族危亡時(shí)刻，不僅寫愛綠，更賦予綠以時(shí)代需要的象征意義（齊讀板書。）我們從中窺見他渴望光明、自由，呼喚永不屈服于黑暗的“崇高的靈魂”。他確實(shí)有一顆“黃金的心”。在那抗日救國的年代，囚綠記確有照亮民族心靈的作用。文章貴在立意，立意貴在真實(shí)、深刻，有鮮明的時(shí)代氣息。囚綠記就是這樣一篇真實(shí)、深刻，有鮮明時(shí)代

8、氣息的優(yōu)秀散文，值得我們寫作時(shí)學(xué)習(xí)、借鑒。五、拓“綠”延伸綠之意義抗戰(zhàn)的歷史早已遠(yuǎn)去，但綠的精神品質(zhì)卻代代相傳。常春藤的“永不屈服于黑暗、頑強(qiáng)抗?fàn)幍木瘛?給你什么深刻的人生啟示？請用凝練、富有哲理的語言表達(dá)你的理解。能擷取一個(gè)事例加以佐證將更好。同學(xué)交流，分享成果。1.浩瀚的大海正是因?yàn)橛辛私甘?，才激起了美麗的浪?.生活的磨難，是人生的一筆財(cái)富！3.在苦難面前抬起你自信的頭顱！永不言敗。4永不屈服于黑暗！永遠(yuǎn)向著陽光生長！事例：1司馬遷，受宮刑，卻能忍受這世間最大的恥辱，因?yàn)樗闹杏形赐瓿傻氖酚洝?張海迪，高位截癱。以頑強(qiáng)的毅力自學(xué)了小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)及研究生的專業(yè)課程。其間克服病痛和困難進(jìn)行創(chuàng)作，至今已出版大量的作品。3因積勞致殘，下肢癱瘓，頑強(qiáng)生活，潛心文學(xué)創(chuàng)作，現(xiàn)為專業(yè)作家。4海倫·凱勒是美國一位殘障教育家。19個(gè)月大時(shí)，因?yàn)橐淮胃邿率骷笆?。畢業(yè)于哈佛大學(xué)5從小失去聽力，曾是個(gè)全聾全啞的小女孩周婷婷是我國第一位少年