高三語文的教學(xué)工作情況調(diào)研報(bào)告

1、高三語文的教學(xué)工作情況調(diào)研報(bào)告20*屆高三語文教學(xué)工作具有“任務(wù)重，變化大,時(shí)間緊”的特 點(diǎn)。為此，我市全體高三語文教師正以愛崗敬業(yè)的精神，埋頭苦干， 認(rèn)真教學(xué)。教學(xué)工作“五認(rèn)真”，做得比往年更好。這是我們通過兩 周的高三教學(xué)工作調(diào)研所獲得的第一感覺。其次，大多數(shù)學(xué)校的高三語文備課組，教學(xué)和復(fù)習(xí)工作計(jì)劃制訂 得較好。如省漂中、南渡中學(xué)等，教學(xué)計(jì)劃的指導(dǎo)思想正確，工作目 標(biāo)明確，教學(xué)措施扎實(shí)，教學(xué)進(jìn)度安排恰當(dāng)。再次，集體備課的風(fēng)氣一年比一年濃厚。另外，各校的教學(xué)和復(fù)習(xí)資料的選訂與配備也比較恰當(dāng)。同時(shí)，我們通過聽課、查備課筆記和作文批改、查看教學(xué)工作計(jì)劃、交流討論等，發(fā)現(xiàn)了高三教學(xué)工作中也存在一些

2、值得研究的問題。1 .課堂教學(xué)中以教師講解為主的情況、架空分析并且將現(xiàn)成的結(jié)論塞給學(xué)生的現(xiàn)象比往年大大減少。 然而，部分語文教師想調(diào)動(dòng)學(xué)生 的學(xué)習(xí)積極性，努力體現(xiàn)以學(xué)生為主體的同時(shí)，卻擔(dān)心完不成教學(xué)任 務(wù)，因而給學(xué)生的讀書、思考和語言訓(xùn)練的實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間不多或不充 分；另外，教師讓學(xué)生回答問題，常常要求學(xué)生講出教師備課時(shí)的答 案即標(biāo)準(zhǔn)答案，如果學(xué)生的答案不符合要求，教師則千方百計(jì)要“引 導(dǎo)”學(xué)生走上“標(biāo)準(zhǔn)答案”的軌道。這實(shí)際是借學(xué)生的嘴巴說出教師 要說的話。客觀地說，這并不能真正體現(xiàn)學(xué)生為主體的教學(xué)理念，學(xué) 生成了教師的傳聲筒。這樣做的結(jié)果同樣是影響了課堂教學(xué)效率的進(jìn) 步提局。2 .課堂訓(xùn)練以一

3、問一答式的口頭訓(xùn)練為多，要求學(xué)生動(dòng)筆進(jìn)行語 言表達(dá)的訓(xùn)練少；識(shí)記、理解層級(jí)的思維訓(xùn)練多，概括、綜合能級(jí)的 訓(xùn)練少，創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練則更少。3 .作文訓(xùn)練，有的過多追求篇目數(shù)量；有的訓(xùn)練質(zhì)量不高。尤其 是在幫助和指導(dǎo)學(xué)生觀察、思考社會(huì)生活及積累情感體驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn) 方面做得不夠。4 .少數(shù)教師沒有能夠真正吃透高考考綱和高考對(duì)高三學(xué)生的能 力考查要求，在復(fù)習(xí)教學(xué)過程中，花費(fèi)寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間去講解高 考不作考查的知識(shí)內(nèi)容。另外，個(gè)別學(xué)校的高三備課組將第五冊(cè)的外 國文學(xué)等單元教學(xué)內(nèi)容全部舍棄，沒有具體的教學(xué)要求。5 .個(gè)別學(xué)校的高三語文備課組，集體備課不能落實(shí)到位。針對(duì)上述情況，我們提出如下建議和要求

4、。第一、我們一定要認(rèn)真學(xué)習(xí) 20*年的高考考綱，研究近年來的 高考試題，想方設(shè)法收集高考信息，從而準(zhǔn)確把握高三教學(xué)復(fù)習(xí)工作的方向和重點(diǎn)。第二、認(rèn)真修訂好高三教學(xué)工作計(jì)劃，使得計(jì)劃更加科學(xué)、合理， 并且有一定的“彈性”，以便于能根據(jù)新的情況做出新的調(diào)整。要結(jié) 合高三第六冊(cè)教材內(nèi)容，思考下學(xué)期的教學(xué)復(fù)習(xí)工作的思路和安排， 做到高三全年教學(xué)“一盤棋”。第三、嚴(yán)格按照教學(xué)計(jì)劃開展教學(xué)和復(fù)習(xí)工作，大力提高語文課 堂教學(xué)效率。新授課。課堂上，要給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，認(rèn)真讀 書、思考、討論、練習(xí)等，并用“心”去“悟”，訓(xùn)練思維，培養(yǎng)能 力，提高語文素養(yǎng)。對(duì)于第五、六冊(cè)教材中的有關(guān)內(nèi)容，如外國文學(xué) 單

5、元、紅樓夢(mèng)單元、科幻小說寫作等，高考不一定考查，但有利 于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高和終身發(fā)展，也應(yīng)認(rèn)真教學(xué)。踩點(diǎn)復(fù)習(xí)課。一要吃準(zhǔn)、吃透考點(diǎn)要求，“化虛為實(shí)”，如，這 些考點(diǎn)的高考要求是什么，高考是怎樣考的，題型有哪些種類，歷年 來這些考點(diǎn)的變化、發(fā)展如何，等等。二要篩選訓(xùn)練材料， “精”字 當(dāng)頭，“以一當(dāng)十”。三要講究訓(xùn)練方法，提高訓(xùn)練實(shí)效。突出解題方 法和解題思路的訓(xùn)練，讓學(xué)生悟深悟透，舉一反三，訓(xùn)練思維，提高 能力。綜合訓(xùn)練課。根據(jù)本校學(xué)生學(xué)習(xí)情況和復(fù)習(xí)教學(xué)實(shí)際， 精選試 題，形成“拚卷”，不圖省心省力而照搬套用現(xiàn)成的試卷。訓(xùn)練中重 視考試速度、考試規(guī)范、考試技巧、考試態(tài)度、考試心理等等方面的 指導(dǎo)，做到“嚴(yán)格要求，訓(xùn)練有素”。練習(xí)講評(píng)課。針對(duì)學(xué)生綜合訓(xùn)練中普遍性、典型性問題進(jìn)行講 評(píng)，要通過講評(píng)，能夠解決某一方面或某一類問題。寫作教學(xué)。要繼續(xù)想辦法幫助學(xué)生擴(kuò)大閱讀面（如印發(fā)一些“千 字文”，短小精悍的時(shí)文），拓寬知識(shí)面，開闊視野；同時(shí)激勵(lì)學(xué)生走 向社會(huì)，關(guān)心生活，思考生活；幫助和指導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀和社會(huì)生活中 實(shí)踐中的有價(jià)值、有意義的材料進(jìn)行思考、分析、體驗(yàn)、感悟和提煉， 分門別類加工成為寫作的半成品，搜集在記憶的倉庫里，以便隨時(shí)提 取和選用；另外，要加強(qiáng)語言表達(dá)能力的訓(xùn)練；最后，要重視寫作文 體的訓(xùn)練，要求學(xué)生寫什么文體的文章就要象什么文體。 寫作訓(xùn)練既 要有數(shù)量的要求，更要有質(zhì)