《孫權(quán)勸學》優(yōu)秀教案

1、?孫權(quán)勸學?優(yōu)秀教案下面是由小編分享的?孫權(quán)勸學?優(yōu)秀教案，大家一起來分享下吧。一、教材內(nèi)容分析?孫權(quán)勸學?一文是根據(jù)先前的史書改寫的。主要寫的是呂蒙在孫權(quán)的勸說下乃始就學，其才略很快就有驚人的長進而令魯肅嘆服并與之結(jié)友的佳話，文章記事簡練。二、教學目的(知識，技能，情感態(tài)度、價值觀)1、知識與才能：理解有關(guān)?資治通鑒?的文學常識;掌握文中常用文言詞語并理解課文大致的意思;理解故事所說明的道理。培養(yǎng)學生的自主合作、概括、表達等方面的才能。2、 過程和方法： 能在純熟朗讀的根底上，正確斷句和停頓; 通過理解文意，體會對話的不同語氣，揣摩、想象人物當時的神態(tài)和心理活動，進而分析人物形象及其性格特征

2、。借助于多媒體和各種參考資料，引導學生朗讀、表演、討論，充分調(diào)動學生參與學習的積極性，進步學生分析、概括問題的才能。3、情感、態(tài)度與價值觀：使學生懂得開卷有益，讀書有益于人的完善和開展的道理。教學重點：品味魯肅、呂蒙對話，分析人物形象，多角度理解文章的主旨。教學難點：聯(lián)絡生活實際，多角度理解文章的主旨。三、學習者特征分析學生合作交流才能強，能自主學習并查閱相關(guān)資料。四、教學策略選擇與設計探究引導策略：討論式學習;教師啟發(fā)引導自主合作探究式學習策略：建立小組討論、交流、合作的課堂氣氛五、教學環(huán)境及資源準備教學環(huán)境：多媒體教室資源準備：人教版八年級語文第二十二課六、教學過程教學過程 教師活動 學生

3、活動 設計意圖及資源準備一導入。由?三國演義?中赤壁之戰(zhàn)、敗走麥城引入， 介紹孫權(quán)、呂蒙、魯肅，讓學生理解他們之間的關(guān)系,激發(fā)閱讀的興趣。(可以讓學生先介紹，教師再補充 教師引導學生運用圈點勾畫、質(zhì)疑問難、合作探究、比照閱讀、課外拓展等多種學習方式，培養(yǎng)學生自主學習的才能，構(gòu)建新的學習形式。 學生細讀課文，找出自己不理解的句子，或者是觸動心弦的句子。提示：四個人合作討論、理解、然后明確，適時懇求教師點撥與補充。 設計意圖：通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書后大有長進的故事，告訴學生開卷有益的道理。資源準備：讀書破萬卷，下筆如有神。問渠哪得清如許，為有源頭活水來。書是人類進步的階梯。書讀百遍，其義自

4、見。書到用時方恨少。二、介紹?資治通鑒?和司馬光。提問：你在預習中對作者和?資治通鑒?理解多少，由學生先介紹，不完好教師再補充。1.司馬光，北宋政治家、史學家，著有?司馬文正公集)。2.?資治通鑒)是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共一千 三百六十二年的史事。司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)歷和教訓的。三讀出自我，合作交流議一議：本文主要講了孫權(quán)勸呂蒙學習的故事，孫權(quán)為什么勸，是怎么勸的，勸的結(jié)果怎樣?四幫助學生通讀全文并理解文意。教學流程圖板書設計：孫權(quán)勸學?資治通鑒?吳下阿蒙rarr;刮目相待(勸學、就學、議論、結(jié)友)七、教學評價設計在課堂中教師對學生的學習、探究、討論、課堂發(fā)言等給予及時的評價、引導和總結(jié);課堂完畢時，教師引導學生進展本次課綜合性總結(jié);課后，通過測試題和作業(yè)來作評價和反響。八、幫助與總結(jié)課堂中教師對學生的學習、探究、討論、課堂發(fā)言等給予及時的評價、引導和總結(jié);課堂完畢時，教師引導學生進展本次課綜合性總結(jié);課后，學生之間互相評價網(wǎng)上的討