七年級作文教學(xué)中寫作素材積累途徑和方法之研究

1、真誠為您提供優(yōu)質(zhì)參考資料，若有不當(dāng)之處，請指正。七年級作文教學(xué)中寫作素材積累途徑和方法之研究結(jié)題報告 徐州市潘塘中學(xué) 戚明亮一.研究的原因:在語文教學(xué)中，作文是衡量學(xué)生語文學(xué)習(xí)是否過關(guān)的重要標(biāo)志，是學(xué)生認(rèn)知水平和語言文字表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)把作文教學(xué)提升到了前所未有的重要地位，這是符合歷史發(fā)展趨勢和要求的遠(yuǎn)見卓識，同時，這也是語文教學(xué)本質(zhì)的回歸。葉圣陶先生曾說過：“作文不是生活的點(diǎn)綴，而是生活的必需，跟說話完全一個樣?！笨梢哉f作文的外延就等于生活的外延，生活離不開作文。語文學(xué)習(xí)的五個領(lǐng)域中，寫作與識字寫字、閱讀、口語交際、研究性學(xué)習(xí)相比較，見效最慢。就我們這一城鄉(xiāng)結(jié)合部地區(qū)的學(xué)生來

2、說，主要是學(xué)生閱讀量小，生活面窄，積累太少，對寫好作文缺乏興趣和信心。大量事實證明，寫作已經(jīng)成為全面提高語文教學(xué)質(zhì)量的“瓶頸”，改革寫作教學(xué)迫在眉睫。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界，認(rèn)識自我，創(chuàng)造性表達(dá)的過程。寫作往往能綜合體現(xiàn)一個人的語文素養(yǎng)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實踐，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感?！倍魑慕虒W(xué)中寫作素材積累得有效途徑和方法就是. 立足興趣愛好，就是說當(dāng)你面對作文題一時找不到合適的材料而感到束手無策時，你可以及時打開記憶的閘門，從自己平時的興趣愛好中尋找出與題目有聯(lián)系的生活經(jīng)歷。例如：熱愛歷史的

3、同學(xué)，可以暢談歷史人物；喜歡音樂的同學(xué)可以圍繞自己喜愛的歌星侃談歌者的歌唱風(fēng)格；愛好體育的可以談?wù)勎覀兊哪凶悻F(xiàn)狀和發(fā)展前景；熱愛文學(xué)的同學(xué)可以感悟作品的文學(xué)風(fēng)格等等。寫作與生活的結(jié)合，要走活動化的道路，也就是通過組織各種活動，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，不僅僅是觀察生活，更是生活的親身參與者，是生活的主人?！伴喿x是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”（語文課程標(biāo)準(zhǔn)）。個性化閱讀不僅是一種學(xué)習(xí)行為，更是一種面向新時期的教學(xué)理念。通過閱讀一方面能夠獲得大量的知識和文化信息，了解社會發(fā)展動態(tài)，使自己在觀念上始終保持與時代發(fā)展的同步。另一方面，閱讀的過程也是塑造人文精神的過程 。 “聚合新聞

4、熱點(diǎn)，就是指選用多個新聞時事熱點(diǎn)來表達(dá)主題。這種用材方法，既能使文章的內(nèi)容有時代氣息，也能彰顯出學(xué)生對社會生活、對國際國內(nèi)新聞極強(qiáng)的敏感性，常常備受閱卷老師的青睞。”讀完文中這段話，在結(jié)合著我們的課標(biāo)及教學(xué)積累，我認(rèn)為幫助學(xué)生積累寫作素材的途徑和方法之一為“聚合新聞熱點(diǎn)”。寫作要感情真摯，我們在平時的教學(xué)生活中，要積極開展豐富多彩的學(xué)習(xí)生活及課外活動，豐富學(xué)生的情感，注意引導(dǎo)孩子們熱愛生活、積累生活，這樣才會寫出感人的文章。 二.研究的過程 愛好、方法、習(xí)慣是學(xué)生學(xué)好語文的三大法寶，“千里之行，始于足下”，七年級的語文教師一定要開好頭，在這三個方面積極引領(lǐng)學(xué)生，當(dāng)一切步入正軌了，往后三年的語文

5、教學(xué)就會輕車熟駕，事半功倍。   根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)要求，從語文這門學(xué)科的特征及學(xué)生的實際情況出發(fā)，本人在七年級的語文作文教學(xué)中著手從以下幾個方面實踐： （一）激發(fā)興趣 培養(yǎng)情感愛因斯坦說“興趣是最好的老師，興趣是寫作最好的內(nèi)驅(qū)力?！迸d趣對學(xué)生寫作至關(guān)重要。有興趣，就會積極從事，樂此不疲，進(jìn)而發(fā)展成為愛好。而興趣寫作法則是從學(xué)生的生理、心理出發(fā)，重視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位和情感需求。因此，教師要盡可能采取多種方法去激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，充分調(diào)動他們寫作的積極性。變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，變“要我寫”為“我要寫”，誠如于漪老師所說：“興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，有興趣就會入迷，入迷就會鉆進(jìn)

6、去，學(xué)習(xí)就會有效?！睂W(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)需要花時間和功夫，教師要有良方，有良策，舍得花時間，花精力。讓學(xué)生真正做到“我手寫我口、“我手寫我心，”使學(xué)生的作品極具個性特色，富有靈性。1、欲擒故縱學(xué)生普遍怕作文，剛接觸一屆新生，他們就更容易怕，一到作文課就搜腸刮肚，為了打消怕的心理，先讓學(xué)生放開膽子，隨隨便便地寫作文，少批評，少講一些規(guī)矩要求，我常想自己有時由著自己的思路，用實實在在的話，寫實實在在的事，講實實在在的心理，反倒能寫出一兩篇使人愿意讀的文章。如果婆婆多了，清規(guī)戒律多了，左思右想，弄得左右為難，寫得費(fèi)勁，自己看著都別扭，更不要說讀者了。從我自己想到學(xué)生，決不能剛一見面，就提出寫作時的一大

7、堆要求。我跟同學(xué)們說：“咱們班第一篇作文就一條要求，格式正確。題目是童年趣事。你回憶吧！童年時候哪件事你感覺最有趣，就寫哪件事，隨隨便便地寫，怎么想就怎么寫，怎么高興，怎么有趣就怎么寫由著性子寫?！边@么一來，那些淘氣學(xué)生也能寫出感人的文章，因為他們口語其實都很風(fēng)趣，一沒顧慮就寫出來了。一讀，大家還覺得滿能吸引人。格式正確就給100分，這樣的作文寫幾篇，淘氣學(xué)生也不怕作文了。2、抓熱點(diǎn)話題語文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的79年級的目標(biāo)是：“關(guān)心學(xué)校，本地區(qū)和國內(nèi)外大事，就是共同關(guān)注的熱點(diǎn)話題，收集資料，調(diào)查訪問，互相討論，能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學(xué)習(xí)成果?！爆F(xiàn)在的中學(xué)生正處在心理、生理的快速成長發(fā)育期

8、，他們對周圍的事物有著特殊的濃厚興趣，一部電影，一首歌曲，一場球賽，一個社會事件等，都可以成為他們關(guān)注的焦點(diǎn)，談?wù)摰脑掝}。學(xué)生們通過電視 、報紙 、網(wǎng)絡(luò)獲得了許多信息，在他們平時的言談中也經(jīng)常涉及。作為教師稍加留意并適時加以引導(dǎo)，讓他們圍繞這些感興趣的素材，去挖掘提煉自己的看法 觀點(diǎn) 就可以觸發(fā)學(xué)生靈感，激發(fā)學(xué)生興趣。由于他們對這些事感興趣，愿意寫，所以寫出的文章往往內(nèi)容比較充實，言之有物，甚至言之有理，日積月累，學(xué)生的積極性就會被充分調(diào)動起來，認(rèn)為寫作是一件趣味盎然的事情，不再是絞盡腦汁去應(yīng)付老師的一件“苦差事?！?、激發(fā)情感激發(fā)、調(diào)動學(xué)生的情感，它是作為教學(xué)中不可忽視的重要環(huán)節(jié)。常言道：“

9、言為心聲”、“無欲不舉筆，無情難成文?！焙玫奈恼聼o不是人們的激情感慨之作。在作文訓(xùn)練中，要充分尊重學(xué)生的情感體驗，營造濃烈的情感氛圍，讓他們有情可抒，有感可發(fā)，情不自禁地坦露自己真實的內(nèi)心世界，只有引發(fā)學(xué)生的寫作沖動，充分調(diào)動學(xué)生的寫作情感，才能克服學(xué)生厭惡作文的情緒，使師生在愉悅的寫作氛圍中進(jìn)行信息的傳遞和交流，在激情滿懷中享受到成功的喜悅讓作文教學(xué)富有生命活力。一可通過命題誘發(fā)情感。如啊，童年，看到題目，就引起對童年的回憶；或愉快，或酸澀，或有趣，或平淡，總之有生活積累可傾吐，寫作情感在心中就激蕩起來。如果命題不考慮學(xué)生的生活實際，不考慮能否引起學(xué)生興趣，在一定意義上會壓抑學(xué)生的情感。因此

10、，作文命題必須觸動學(xué)生的心弦，誘發(fā)學(xué)生的情感，激發(fā)他們的積極性和主動性。二可創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)情感。教師運(yùn)用語言，教具等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與作文內(nèi)容相聯(lián)系的情境，使學(xué)生產(chǎn)生與之相適應(yīng)的情感體驗的方法。放一段音樂，就往往可以收到語言難以企及的效果。例如，在黃河大合唱雄壯的樂曲中，讓學(xué)生去說自己的感受，甲生說：從音樂中我看到了日本侵略者的鐵蹄踐踏著華北大地，全國掀起了抗日救亡運(yùn)動的高潮。乙生說：在音樂中我仿佛看見巨人醒來了，傲然挺立于中華大地，發(fā)出他的狂吼，祖國滿山遍野的戰(zhàn)斗歌聲此起彼伏，鏗鏘有力在音樂歌曲構(gòu)成的特殊氛圍里，每個人的情感都與歌曲中的情境相溝通，相融合，學(xué)生的情緒就會受到感染，情感得到凈化和升華，

11、內(nèi)心就會產(chǎn)生一種心靈的觸動，進(jìn)而生出表達(dá)情感的寫作欲望，這時候讓學(xué)生動筆表達(dá)自己，他們的體會就能更深刻，寫出的文章就能飽含激情，感人肺腑，真摯的感情是打開心靈之門的一把金鑰匙。這樣漸漸地，寫作便成為學(xué)生生活中的一種必需，一種自覺。4、培養(yǎng)觀察興趣語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)?！庇^察是獲得作文素材的基礎(chǔ)，沒有觀察，作文就只能是無水之源，無本之木。學(xué)生在作文時抓耳撓腮，無話可說，多是不注重觀察所致。訓(xùn)練作文，首先要解決材料問題。據(jù)調(diào)查，學(xué)生作文的困難主要在內(nèi)容方面。作文不能搞“無米之炊”，現(xiàn)在不少中學(xué)生拿起筆來，總感到?jīng)]有什么東西可寫，

12、或者寫起來內(nèi)容空洞，言之無物。其實，中學(xué)生文本已讀了數(shù)百篇，寫作知識也掌握了不少，不能說腦子里一點(diǎn)東西都沒有，那為什么已聽到作文，就感到頭痛呢？這顯然與缺少觀察，積累不足有關(guān)。掌握了觀察的本領(lǐng)，猶如疏鋑了學(xué)生寫作的源頭。心理學(xué)研究表明，人的大腦所獲取的信息90是通過觀察得到的。要提高作文寫作的能力，就得把觀察的大門敞開，讓外界的信息源源不斷地輸入大腦。觀察，是作文教學(xué)的引入契機(jī)和信息內(nèi)化的主要手段。其次，教師可根據(jù)中學(xué)生求知欲強(qiáng)，要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察，留意身邊的人和事，留心生活細(xì)微處；要引導(dǎo)學(xué)生感受生活時學(xué)會感動，并形成自己的意見和理解，能夠想別人所不能想，在司空見慣的生活想現(xiàn)象中，悟出屬于自己

13、的人生的哲理。其實，這種觀察隨時可以實施，如觀察老師進(jìn)、出教室，觀察同學(xué)的姿態(tài)、 衣著、神采、觀察父母在家時的動作 、神態(tài)等等。因勢利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，從而提高他們的作文水平。（二）開拓思維 發(fā)揮想像作文的立意應(yīng)當(dāng)允許多樣性，立意指向要多元并利于調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新意識，有利于學(xué)生的自由表達(dá)。想說什么就寫什么，想怎樣說就怎樣寫。大膽放手，不怕不合規(guī)矩。只要是學(xué)生自己的話，哪怕在老師看來是幼稚可笑的，也是珍貴的。在此引導(dǎo)學(xué)生愿寫樂寫的前提下，更注重會寫善寫的指導(dǎo)，為此我著眼于拓寬學(xué)生思路，開闊學(xué)生思維，在作文教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。想像是人們以自己頭腦中已有的事物形象加工改造而建構(gòu)形象的心理過

14、程。想像能力是構(gòu)成創(chuàng)新能力的重要因素，作文要“運(yùn)用聯(lián)想和想像。”想象力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)貫穿整個作文教學(xué)始終，沒有想象力，可能導(dǎo)致個性特點(diǎn)喪失。結(jié)果是學(xué)生作文思路閉塞，內(nèi)容空洞無物，語言表達(dá)貧乏。培養(yǎng)學(xué)生的想像力，首先，宜從培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感入手，人之言，“情人眼里出西施”，客觀世界本不是沒有美，只是沒有美的發(fā)現(xiàn)。為了培養(yǎng)學(xué)生的想像力，筆者在作文教學(xué)中順應(yīng)學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，激發(fā)學(xué)生熱愛生活，熱愛大自然，善于從司空見慣的事物和現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)美點(diǎn)、亮點(diǎn)、悟出人生哲理。從而激發(fā)學(xué)生富有個性的情感啟迪學(xué)生的悟性，提高想像能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；培養(yǎng)學(xué)生的想像力。其次，還需要從發(fā)展學(xué)生語言入手，僅有豐富的的表象

15、而與之相配的豐富的語言，將直接影響想像的水平，影響實際表達(dá)效果。筆者在寫作教學(xué)中注重語言能力和思維能力的同步發(fā)展，如指導(dǎo)學(xué)生想像表達(dá)時，我問道：同學(xué)們，你們說春天的雪融化后變成了什么呢？學(xué)生思考片刻后口頭描述。有的說變成河流，有的說變成郁郁蔥蔥的草原，有的說變成鮮艷芬芳的鮮花，有的說變成婀娜多姿的楊柳，我因勢利導(dǎo)再指導(dǎo)學(xué)生把想像的內(nèi)容串連起來，進(jìn)行作文訓(xùn)練。想像訓(xùn)練可以從同一或相似的事物出發(fā)，選擇與原有想像角度相關(guān)或接近的角度，加工創(chuàng)新出新的形象。如在教學(xué)法國作家莫泊桑的小說我的叔叔于勒時，我結(jié)合閱讀引導(dǎo)學(xué)生在已有表象的基礎(chǔ)上，超越文本，變換角度，再加工創(chuàng)造出新異的形象。如，讓學(xué)生想像我的叔叔

16、于勒假使于勒成了百萬富翁是什么情形，菲利普夫婦若是良心發(fā)現(xiàn)會怎樣做？學(xué)生從不同角度想像，思路開闊，想像合理。總之，要使作文生動形象，文質(zhì)兼美，讓讀者如見其人，如聞其聲，如臨其境，就不可缺失寶貴的想像力。強(qiáng)化想像能力的培養(yǎng)，學(xué)生展開聯(lián)想和想像，大膽鼓勵寫想像中的事物，有助于學(xué)生寫作水平的提高，也有助于學(xué)生寫作個性的形成。三.研究的結(jié)果 經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)：學(xué)生作文的內(nèi)容可歸納為：實錄類；交際類；學(xué)術(shù)類；思辨類；敘述類；體悟類；休閑類等。據(jù)此，我們在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文素材積累時，就可從生活積累、閱讀積累、情感感悟三個方面進(jìn)行。（一）語文教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活 課標(biāo)中對學(xué)生寫作明確要求：寫自己的經(jīng)歷和感受。自己

17、的經(jīng)歷和感受是寫作的源泉，所以平時要注意積累。積累的途徑有：課本上的事例和事理，要經(jīng)常溫故知新，歸納整理；留意觀察身邊的人和事，注意思考和提煉，這些事例由于是親歷的，往往能寫出動人的文章來；聽廣播、看電視、讀報刊雜志，做有心人，善于收集；同學(xué)之間的交談和作文，有不少是值得借鑒的材料；老師平時講課談話所引事例；試卷中的材料往往會成為寫作的觸發(fā)點(diǎn)。1.從教十多年來我作為一名語文教師并且一直擔(dān)任班主任，剛?cè)雽W(xué)的新生，年齡小，充滿好奇心，渴望了解新鮮事物，渴求吸取新知識養(yǎng)分,但同時，他們又有太多的困惑，對于生疏的新環(huán)境，與新同學(xué)的相處、對新老師的教學(xué)方法等的適應(yīng),更有接踵而來的課程，科目繁多，異彩紛呈

18、，讓他們目不暇接。因此，在從小學(xué)到初中的過渡階段，作為七年級的語文教師，迫在眉睫的不在于在作文課上給學(xué)生灌輸了多少的知識，而重在引領(lǐng)學(xué)生自己多多關(guān)注生活，盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，并在這一新奇而又緊張的環(huán)境中找到自我。因此我們七年級上冊語文教材中安排的第一次作文就是以“這就是我”為題練習(xí)寫作，讓學(xué)生在寫作中認(rèn)清自我、找準(zhǔn)位置。 2.新課標(biāo)中對寫作明確指出：寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的獨(dú)特感受和真切體驗。 平時的作文教學(xué)中如何讓孩子們寫出真情呢？白居易說過一句至理名言“感人心者，莫先乎情”。意思是說，只有真情實感的作品，才會打動人，感染人。要想在寫作中達(dá)到感情真摯，首先要熱愛生活

19、，平時要注意積累，包括生活得積累、閱讀的積累、感情的積累，寫作時要精心選材、精心構(gòu)思，只有平時的努力和寫作時的文思相結(jié)合，才能寫出感情真摯的作文。例如，我們在練習(xí)以“我最熟悉的人”為話題時，許多孩子選擇了自己的爸爸、媽媽等最親近的人來寫，事例真實感人，表達(dá)了對父母的感激及贊美之情。情感真摯，讀來耐人尋味！因此，我們在平時的教學(xué)生活中，要積極開展豐富多彩的學(xué)習(xí)生活及課外活動，豐富學(xué)生的情感，注意引導(dǎo)孩子們熱愛生活、積累生活，這樣才會寫出感人的文章。（二）語文教師引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐（語文課程標(biāo)準(zhǔn)）。個性化閱讀不僅是一種學(xué)習(xí)行為，更

20、是一種面向新時期的教學(xué)理念。通過閱讀一方面能夠獲得大量的知識和文化信息，了解社會發(fā)展動態(tài)，使自己在觀念上始終保持與時代發(fā)展的同步。另一方面，閱讀的過程也是塑造人文精神的過程。它對于人的思維方式的形式和確立、對于思想道德的形成與發(fā)展，都通過潛移默化的形式啟著十分重要的作用。而對于寫作和表達(dá)能力的提高更有其他手段不能取代的意義，因此，在大力提倡素質(zhì)教育的今天，我們應(yīng)抓住減負(fù)給學(xué)生帶來的機(jī)遇，進(jìn)行課內(nèi)外閱讀方面的倡導(dǎo)和強(qiáng)化。這是與新時期語文教學(xué)改革發(fā)展相結(jié)合的。個性化閱讀強(qiáng)調(diào)在注意教學(xué)內(nèi)容價值取向的同時，尊重學(xué)生閱讀中的獨(dú)特體驗，使個性發(fā)展有更深的根基，個性的展示有更豐富的內(nèi)涵。那么，如何在語文閱讀

21、教學(xué)中有效實施個性化閱讀呢？1  給學(xué)生自主選擇語言信息的機(jī)會閱讀對象的選擇是閱讀獲得成功的第一步，不看閱讀者的興趣、愛好，硬性規(guī)定閱讀篇目不但不能達(dá)到閱讀的預(yù)期效果，反而會挫傷學(xué)生閱讀的積極性，造成被動閱讀、應(yīng)差閱讀的局面。因此，讀者是閱讀行為的主動者，他們之所以能夠閱讀，取決于主觀的需要，主觀需要構(gòu)成目的，目的又通過動機(jī)引起行為，因而能否滿足一個人的閱讀需要，是他能否真正進(jìn)入文本，使閱讀產(chǎn)生效果的先決條件。而現(xiàn)實中由于個性差異的客觀存在，每個人的閱讀需要必然帶有一定的傾向性。在閱讀教學(xué)中實施個性化閱讀，首先要把學(xué)生當(dāng)成一個真正的讀者，而不是接受知識的對象，關(guān)注并滿足他們各自不同的

22、閱讀需要。雖說我們的課文大多是經(jīng)過精心挑選的古今中外的名篇佳作，從內(nèi)容到形式都是比較完善的，但同一文本對不同讀者同樣存在著信息選擇的不同需要。教師要把閱讀教學(xué)生的課堂還給學(xué)生，讓他們根據(jù)各自不同的需要，自主選擇語言信息，千萬不能以一個接一個的問題進(jìn)行“誘導(dǎo)”把學(xué)生統(tǒng)一到教參的標(biāo)準(zhǔn)答案之中。應(yīng)以“你讀懂了什么？”“你有什么想法？”“你最感興趣的是哪里？”等等開放的提問，去啟發(fā)學(xué)生自主選擇各種信息，自主參與閱讀過程，讓學(xué)生們在最能照亮他心靈的精神燭光引領(lǐng)下，循著各自不同的路徑，走近作者，走進(jìn)作品。只有這樣的閱讀才是煥發(fā)生命活力的閱讀，更是學(xué)生心靈得以成長，精神得以豐富的閱讀。2、  給學(xué)

23、生發(fā)表獨(dú)特見解的空間我們說讀者理解作者的原意時，并不是消極被動接受，而總是根據(jù)各自特有的知識圖式和生活體驗來感知所讀作品。不同的讀者理解了作者的原意，也不等于被動地接受了作者的一切觀點(diǎn)。讀者的知識圖式和價值觀在閱讀中啟著積極的作用，哪怕是最強(qiáng)烈的認(rèn)同意識，對作品的認(rèn)定可能不再是作者原來的思想感情了。所以，學(xué)生進(jìn)行著積極的反省和反思，從閱讀中能動地理解作者，從而更好地發(fā)現(xiàn)“自我”。目的是讓學(xué)生通過閱讀的訓(xùn)練，使思維沿著適合自己的方向、在一個寬松自由的空間獲得全方位的發(fā)展。這是培養(yǎng)閱讀個性的關(guān)鍵所在，也是我們打破應(yīng)試觀念對閱讀干擾的長期目標(biāo)。為此，教學(xué)中要給學(xué)生發(fā)表獨(dú)特見解的空間，給學(xué)生寬松的思維

24、環(huán)境，既尊重珍惜學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生的認(rèn)識，見解，更鼓勵學(xué)生大膽提出質(zhì)疑，允許不同觀點(diǎn)的討論爭辯，引導(dǎo)學(xué)生在領(lǐng)悟文學(xué)作品內(nèi)涵的豐富性和多元性中，真正用自己的眼睛，用自己的心靈去解讀作品。讓學(xué)生在與他人交流自己獨(dú)特理解，感受的過程中，產(chǎn)生閱讀成功的體驗，逐步形成穩(wěn)定持久的內(nèi)部動機(jī)，使學(xué)生真心喜歡閱讀，熱愛閱讀，從閱讀中獲得樂趣。3、  給學(xué)生恰當(dāng)有效的引導(dǎo)對于以培養(yǎng)個性為目標(biāo)的閱讀，學(xué)生的獨(dú)立性和自主性應(yīng)比其他方面的教學(xué)有更充分體現(xiàn)。尤其是絕大多數(shù)的閱讀都在課余時間進(jìn)行，隨著減負(fù)的進(jìn)程，學(xué)生的課外閱讀將成為擴(kuò)展知識，提高素質(zhì)的主要途徑和手段，而教師對學(xué)生閱讀的影響，也將隨著學(xué)生自

25、由支配的時間和空間的擴(kuò)大，不斷地縮小。這種實際狀況就決定了無論教師的責(zé)任感如何的強(qiáng)烈，也不可能按照應(yīng)試教育的做法，對于閱讀內(nèi)容事無巨細(xì)地分析說明、總結(jié)概括，并對所謂的正確答案做人為的規(guī)定。也就是說恰當(dāng)有效的引導(dǎo)，主要是指教師對學(xué)生的閱讀在宏觀上進(jìn)行方向性的把握和點(diǎn)撥，這也是教育體制改革的必然要求。恰當(dāng)有效的引導(dǎo)的前提是給學(xué)生一個充分自由的閱讀空間，盡量減少教師的思路在他們閱讀理解中的干擾和影響，從而，通過培養(yǎng)閱讀個性，塑造獨(dú)立的人格。對于教師來說要使引導(dǎo)做到恰當(dāng)而有效，首先要對學(xué)生的閱讀情況，諸如閱讀目的、閱讀理解程度、閱讀中的收獲和主要障礙以及閱讀觀念上的誤差等等，都要進(jìn)行深入的了解和研究，

26、不占有這樣一些第一手材料，恰當(dāng)有效的引導(dǎo)就無從談起。其次，有了對學(xué)生閱讀情況的深入了解和研究還不夠，還要對其進(jìn)行總結(jié)概括，分析歸類，從中找出帶有普遍性和直接影響閱讀效果的關(guān)鍵性的分歧和疑義，富有針對性地進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)。既把握了學(xué)生閱讀的方向，又不至于影響學(xué)生閱讀的自由。4、  給學(xué)生實現(xiàn)思維互補(bǔ)的平臺閱讀教學(xué)中的個性化閱讀，不等于學(xué)生的獨(dú)立閱讀，更不等于放任自流式的閱讀。在關(guān)注學(xué)生個體差異和不同學(xué)習(xí)需要，尊重學(xué)生獨(dú)特體驗的同時，更應(yīng)該重視語文的熏陶作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向。因為畢竟從創(chuàng)作目的來講，作者是要把人生經(jīng)驗（理性的、感性的）通過作品傳達(dá)給讀者，從閱讀目的講，則是

27、讀者通過閱讀來準(zhǔn)確，具體地把握作者傳遞的信息。而學(xué)生在整體把握作品意蘊(yùn)中，難免出現(xiàn)膚淺的、局部的、片面的、甚至是錯誤的理解，這就需要教師多層次地為他們拓展還未充分利用的信息源，給學(xué)生實現(xiàn)思維互補(bǔ)的平臺便是一個事半功倍的捷徑。一方面教師要把存在于學(xué)生中的各種差異看作珍貴的教育資源，組織學(xué)生展開充分的對話與溝通，讓學(xué)生學(xué)會整理和表達(dá)自己的見解，學(xué)會聆聽，理解同學(xué)的想法，學(xué)會相互接納、贊賞、爭辯、分享和互助，以達(dá)成生生間的思維互補(bǔ)。另一方面，教師還要扮演好自己的教學(xué)角色，教師不是傳達(dá)“圣經(jīng)”的智者，而是對社會，對人生的思考者，人生旅途的經(jīng)歷者，在教學(xué)中，為學(xué)生的舊知識，舊觀念和新知識，新觀念之間搭橋

28、鋪路，促其同化順化，進(jìn)而重構(gòu)整合。在學(xué)生不經(jīng)意的自然狀況中，通過生生、師生的思維互補(bǔ)撞擊，學(xué)生拓寬了視野，豐富了體驗，對課文的理解和把握由膚淺走向深刻，由片面走向全面，使學(xué)生在對作品主流的準(zhǔn)確感悟中進(jìn)入作品“精神的家園”，使學(xué)生在個性化的閱讀中“舊我不斷失落，新我不斷再生”?。ㄈ┱Z文教師善于調(diào)動學(xué)生情感感悟課標(biāo)中指出：寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感。 1. 興趣愛好是做好一切事情的前提和基礎(chǔ)，立足興趣愛好，就是說當(dāng)

29、你面對作文題一時找不到合適的材料而感到束手無策時，你可以及時打開記憶的閘門，從自己平時的興趣愛好中尋找出與題目有聯(lián)系的生活經(jīng)歷。例如：熱愛歷史的同學(xué)，可以暢談歷史人物；喜歡音樂的同學(xué)可以圍繞自己喜愛的歌星侃談歌者的歌唱風(fēng)格；愛好體育的可以談?wù)勎覀兊哪凶悻F(xiàn)狀和發(fā)展前景；熱愛文學(xué)的同學(xué)可以感悟作品的文學(xué)風(fēng)格等等。 因此，平時的教學(xué)中，我們不妨先從學(xué)生的興趣愛好開始練筆，讓其易于動筆，樂于表達(dá)。2.激發(fā)、調(diào)動學(xué)生的情感，它是作文教學(xué)中不可忽視的重要環(huán)節(jié)。常言道：“言為心聲”、“無欲不舉筆，無情難成文?！焙玫奈恼聼o不是人們的激情感慨之作。在作文訓(xùn)練中，要充分尊重學(xué)生的情感體驗，營造濃烈的情感氛圍，讓他

30、們有情可抒，有感可發(fā)，情不自禁地坦露自己真實的內(nèi)心世界，只有引發(fā)學(xué)生的寫作沖動，充分調(diào)動學(xué)生的寫作情感，才能克服學(xué)生厭惡作文的情緒，使師生在愉悅的寫作氛圍中進(jìn)行信息的傳遞和交流，在激情滿懷中享受到成功的喜悅讓作文教學(xué)富有生命活力。一可通過命題誘發(fā)情感。如啊，童年，看到題目，就引起對童年的回憶；或愉快，或酸澀，或有趣，或平淡，總之有生活積累可傾吐，寫作情感在心中就激蕩起來。如果命題不考慮學(xué)生的生活實際，不考慮能否引起學(xué)生興趣，在一定意義上會壓抑學(xué)生的情感。因此，作文命題必須觸動學(xué)生的心弦，誘發(fā)學(xué)生的情感，激發(fā)他們的積極性和主動性。二可創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)情感。教師運(yùn)用語言，教具等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與作文內(nèi)容相聯(lián)系的情境，使學(xué)生產(chǎn)生與之相適應(yīng)的情感體驗的方法。放一段音樂，就往