《荷塘月色》 教案(一)

1、?荷塘月色? 教案(一)一、教學(xué)目標(biāo)一理清全文結(jié)構(gòu) ,直接抒情的語(yǔ)句的內(nèi)涵及在文中的作用。二體會(huì)散文的語(yǔ)言美對(duì)生活化語(yǔ)言的巧妙藝術(shù)加工。三認(rèn)識(shí)“通感的修辭方法 ,體會(huì)本文中“通感所產(chǎn)生的藝術(shù)效果。二、教學(xué)重難點(diǎn)一作者怎樣從多角度描摹荷塘美景？分析：1按觀察的角度、逐漸由近及遠(yuǎn) ,由上而下的順序：茂密荷葉→多姿荷花→縷縷荷香→葉花顫抖→流水2體味作者匠心：抓靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的結(jié)合作者筆下景物都是“動(dòng)的 ,“靜不過(guò)是動(dòng)的瞬間表現(xiàn)。抓可見與可想的結(jié)合 ,寫出散文神韻。茶葉田田 ,滿遮塘面 ,塘水看不到 ,卻斷定葉下的水“脈脈有情 ,這

2、是由葉子的“風(fēng)致引起的想象。二本文的寫作線索是什么？分析：?荷塘月色?的行文線索 ,很有特色 ,如同經(jīng)、緯兩條線穿織在一起。它是一篇情主交融的散文 ,作者欣賞荷塘月色前后心情的變化好似一條經(jīng)線 ,對(duì)荷塘月色的景物描寫?yīng)q如一條緯線。寫景是為抒情效勞的 ,所以貫穿全文的是一條前后心情變化的思緒線索。三通感這種修辭方法的特點(diǎn)及作用是什么？分析：微風(fēng)過(guò)處 ,送來(lái)縷縷清香 ,仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。本體花香 作用于人的嗅覺(jué)喻體渺茫的歌聲 作用于人的聽覺(jué)把作用于嗅覺(jué)上的花香“錯(cuò)置到聽覺(jué)上合理嗎？合理：而且把花香的特點(diǎn)寫清了 ,形象生動(dòng)。荷花的香味清雅宜人 ,立于微風(fēng)中的賞花人嗅那馨香 ,時(shí)有時(shí)無(wú) ,

3、這種體驗(yàn)是真實(shí)的；聽那從遠(yuǎn)處高樓飄來(lái)的歌聲 ,時(shí)斷時(shí)續(xù) ,同樣是真實(shí)的體驗(yàn)。這兩個(gè)“真實(shí)便把不同類的感官功能溝通了。作者在感覺(jué)上的體驗(yàn)是細(xì)膩而豐富的。這一句也恰恰說(shuō)明“人在景中。三、教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)一導(dǎo)入 課文。我們對(duì)朱自清這個(gè)名字并不陌生了 ,初中語(yǔ)言教材選了他的散文名篇?春?、?背影? ,這兩篇傷口給同學(xué)們留下了深圳特區(qū)深的美好的印象。朱自清先生不愧為散文大家 ,關(guān)于他的生平經(jīng)歷 ,同學(xué)們還知道些什么？教師引導(dǎo)學(xué)生口述 ,最后教師概述教師：朱自清行政管理由一位小資產(chǎn)階級(jí)出身的知識(shí)分子鍛煉成長(zhǎng)為“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概的著名詩(shī)人、作家、學(xué)者 ,經(jīng)歷了艱難曲折 ,走過(guò)了坎坷不平的道路。今天 ,

4、我們要學(xué)習(xí)他的代表作品?荷塘月色? ,從中可以看到他在大革命失敗的日子悲憤、彷徨的復(fù)雜心情和了解他為什么要在對(duì)美好景色的描摹中排遣哀愁的原委。這對(duì)全面、正確評(píng)價(jià)朱自清也是很有必要的。當(dāng)然 ,我們的教學(xué)重點(diǎn)還是應(yīng)該放在對(duì)傷口結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言技法的分析理解上 ,抓不住這些 ,對(duì)作品主旨的認(rèn)識(shí)也不會(huì)落到實(shí)處。下面 ,聽?荷塘月色?的配樂(lè)錄音如不具備這個(gè)條件 ,可由教師表情朗讀。板書課題及 荷塘月色朱自清 1927年7月 ,作于北京清華園。教師作者細(xì)致描寫荷塘的文字是第幾段？第4段現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)再朗讀一遍這個(gè)段落。二作品結(jié)構(gòu)分析。教師啟發(fā)指導(dǎo)：?荷塘月色?共8個(gè)自然段 ,每段自有其獨(dú)立性 ,但從作者的行蹤變

5、化上看 ,從扣文題的主體文字與宕開筆墨寫聯(lián)想的“閑筆來(lái)看 ,這8個(gè)自然段還是可以劃分成幾個(gè)大局部的 ,把文章的根本框架弄清了有助于我們對(duì)內(nèi)容的分析和對(duì)主旨的探索。在教法上可以有兩種考慮：讓學(xué)生提挈每個(gè)自然段的內(nèi)容用語(yǔ)要簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確 ,然后進(jìn)行歸納。第1段 獨(dú)游荷塘的時(shí)候、地點(diǎn)和緣由。心境：頗不寧?kù)o去荷塘 第2段 通往荷塘的小路、樹木、月色。第3段 行在小路時(shí)的感受。追尋清冷、幽僻的環(huán)境第4段荷塘美麗的景色。觀荷塘 第5段流瀉的月光 ,塘中的月色。第6段荷塘四周的景物。在月下觀察、感受到的第7段聯(lián)想古代江南采蓮的舊俗。第8段在思鄉(xiāng)與遐想中蹁回家門。從寫景狀物的角度上看 ,第26段顯然是文章的主體內(nèi)

6、容 ,應(yīng)歸為一局部。第1段是“引子也應(yīng)獨(dú)立。第78段由現(xiàn)實(shí)寫及想象中古時(shí)候的舊俗 ,突轉(zhuǎn)一筆回到家門收束全篇。這樣分析 ,全文確實(shí)應(yīng)劃為三局部：第一局部第1段寫“觀荷緣起情第二局部第26段寫“荷塘月色景第三局部第78段寫“景中人情說(shuō)明：上面的“段意 ,“局部劃分中有關(guān)文字可作為板書出現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生抓住作者欣賞荷塘月色前后心情變化這一線索來(lái)分析作品結(jié)構(gòu)框架。三找出直接抒情的語(yǔ)句 ,對(duì)其中有代表性的語(yǔ)句進(jìn)行講析 ,讓學(xué)生攤牌體會(huì)。分析直接抒情的語(yǔ)句讓學(xué)生按行文先后摘選1全文首句“這幾天心里頗不寧?kù)o。這是分量很重的一筆 ,可見“文由情生。起筆這樣寫的目的是什么？提問(wèn)不加掩飾直反正情懷顯出作者內(nèi)心有苦悶

7、,心緒煩亂。這也正是夜深人靜也游荷塘的緣由欲排遣苦悶之情。至于為什么有這種情緒 ,學(xué)生一定很關(guān)心。因此 ,在此可以聯(lián)系作者撰文時(shí)間啟發(fā)學(xué)生講講有關(guān)大革命失敗的情況教師要幫助學(xué)生抓要點(diǎn) ,防止說(shuō)開而不可收 ,進(jìn)而說(shuō)明當(dāng)時(shí)朱自清的思想狀況：朱自清曾受過(guò)“五四運(yùn)動(dòng)的洗禮 ,目睹過(guò)“三。一八慘案的全過(guò)程他那天參加了請(qǐng)?jiān)赣涡?。他追求進(jìn)步 ,痛惡黑暗的反動(dòng)統(tǒng)治；他雖然是小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子 ,但富有正義感和愛國(guó)心。在大革命高潮時(shí) ,他很興奮 ,時(shí)時(shí)關(guān)注著南方的革命 ,渴望中國(guó)的統(tǒng)一各民主的實(shí)現(xiàn)。“四。一二政變 ,給他的打擊是學(xué)生的 ,他“心里是一團(tuán)亂麻 ,也可以說(shuō)是一團(tuán)火。似乎在掙扎著 ,要明白些什么 ,但

8、似乎什么也沒(méi)有明白。按他當(dāng)時(shí)的思想境界“我只是在行為上主張一種日常生活中的中和主義一見陳竹隱藏?憶佩弦?是不可能毅然投入到革命洪流中去的。手中的筆是他尋求解脫的工具 ,?荷塘月色?的誕生是很自然的。用這幾天心里頗不寧?kù)o來(lái)概括、濃縮他當(dāng)時(shí)的心緒是十分準(zhǔn)確的。弄清這句的含義也有助于弄清他為什么要大寫荷塘月色之美 ,要發(fā)思古之幽情了。2第3段 ,作者在路上一段抒情獨(dú)白“路上只我一個(gè)人 ,背著手踱著這是獨(dú)處的妙處這一段 ,拋開了寫景 ,句句都是內(nèi)心活動(dòng)。這樣寫 ,是不是偏離了文章的中心呢？提問(wèn)要解決這個(gè)問(wèn)題 ,需引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)前兩段與此段的內(nèi)在聯(lián)系：1抒發(fā)月下獨(dú)處的自由感正是對(duì)“心情頗不寧?kù)o的自我調(diào)節(jié)。

9、拋開了寫景直抒胸臆也反映了作者的痛楚心態(tài)_煩擾的思緒壓抑不住 ,一定要說(shuō)出來(lái)。只有在清冷的不幸里獨(dú)處才“覺(jué)得是個(gè)自由的人 ,這其中不就蘊(yùn)含著對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿嗎?2從行文上看這一段似乎是“游離出來(lái)的抒情段 ,但從時(shí)空上看 ,這一段與第2段是同步的。實(shí)際上 ,這“情還是離不開“景的 ,如果不是月下獨(dú)行在那條極幽僻的路上 ,又怎么能抒發(fā)所謂“獨(dú)處之情呢?說(shuō)明：“我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了。這一句在分析時(shí)不能草率。1在行文上 ,這是一個(gè)過(guò)渡句 ,提挈下文重筆寫荷塘月色。對(duì)這點(diǎn) ,好認(rèn)識(shí)；它與第2段有什么關(guān)系 ,那么容易被忽略。這句是對(duì)“去荷塘文字的一個(gè)接續(xù) ,2、3段便渾成一體了再次證明第3段并非游

10、離出來(lái)的段落。2這一句感情上起了變化 ,作者沒(méi)有陷入哀愁的泥淖不能自拔。他要追尋美來(lái)自慰 ,反映了不滿現(xiàn)實(shí)而又夢(mèng)想超脫現(xiàn)實(shí)的心態(tài)。四解析第4段 ,看作者是從多角度來(lái)描摹荷塘詞表達(dá)意境的。1先寫滿眼茂密的荷葉 ,次寫多姿多態(tài)的荷花 ,順筆寫縷縷的荷香 ,最后寫葉子和花的一絲顫抖和流水 ,層次井然 ,形象精確。審按觀察的角度 ,祖母由近及遠(yuǎn) ,由上而下的空間順序來(lái)寫的。教師在講述時(shí)要盡量引用原句 ,重點(diǎn)詞語(yǔ)隨手板書 ,如彌望、裊娜等等。2上面的分析 ,根本上抓住了第4段行文順序特點(diǎn) ,但細(xì)一研究 ,還可以看到作者的匠心：1抓靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的結(jié)合 ,把荷塘寫活這個(gè)問(wèn)題 ,要啟發(fā)學(xué)生答復(fù) ,這就叫讀進(jìn)去。

11、估計(jì)學(xué)生很容易認(rèn)為只是到了這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫抖 ,像閃電般 ,霎時(shí)傳到荷塘的那邊去了才由靜轉(zhuǎn)入動(dòng)。這種認(rèn)識(shí)是淺薄的 ,是套用動(dòng)靜結(jié)合這一評(píng)語(yǔ) ,缺少鑒賞力。實(shí)際上 ,作者筆下的景物都有是動(dòng)的 ,靜不過(guò)是動(dòng)的瞬間表現(xiàn) ,物靜而情動(dòng)?；ā⑷~、流水的人格化表現(xiàn)了景與情的交融 ,潛在的韻致也就流動(dòng)起來(lái)了。作者把葉子比成亭亭有舞女裙 ,說(shuō)是靜 ,卻有動(dòng) ,也許葉子靜靜地鋪展著 ,可喻體中的女郎是在旋著舞著的 ,否那么 ,那裙裾怎能臨風(fēng)傘開呢？再如 ,朱自清先生用羞澀一詞來(lái)形容待放的花朵 ,更是而人尋味 ,不僅暗合古人對(duì)荷花綽約假設(shè)處子的贊譽(yù) ,更是站讀者浮想不已 ,既然羞澀于顏內(nèi)心怕更怦怦吧！這

12、動(dòng)已溢于文字之外了。說(shuō)明：上面這各種分析 ,教師應(yīng)當(dāng)理解 ,但是不是要求學(xué)生也到達(dá)這個(gè)深度 ,要適情而定 ,不要脫離學(xué)生實(shí)際硬灌 ,能啟發(fā)到什么程度就到什么程度 ,重點(diǎn)還是抓詞語(yǔ)在語(yǔ)境中的涵義來(lái)提高學(xué)生的鑒賞能力。2抓可見與可想的結(jié)合 ,寫出散文的神韻。所謂可想 ,是指由可見引起的合理聯(lián)想 ,把不可見的景物寫得很有風(fēng)采。引導(dǎo)學(xué)生分析第4段的最后一句。荷葉田 ,滿遮荷面 ,塘水看不到；作者卻斷定那葉下的水脈脈有情 ,這是由于葉子的風(fēng)致引起的合理想象。這是很精彩的一筆。為滬學(xué)生思考的積極性還可以啟發(fā)他們從視覺(jué)嗅覺(jué)聽覺(jué)這一角度來(lái)欣賞作者怎樣描寫荷塘 ,進(jìn)而還能解決一個(gè)問(wèn)題：第4段是人在景外不是人在景中實(shí)際上是情景交融的問(wèn)題。五關(guān)于通感問(wèn)題。見難點(diǎn)、重點(diǎn)分析第3題。六第5、6段的講析。這兩段 ,應(yīng)完全交給學(xué)生分析 ,教師不應(yīng)再細(xì)說(shuō)了 ,否那么就會(huì)剝奪學(xué)生的必要的鑒賞時(shí)機(jī)。這兩段的閱讀點(diǎn) ,欣賞點(diǎn)似可放在對(duì)某些字詞的品味上 ,也可以引導(dǎo)學(xué)生研究其中極有感情特色的比喻句。例如：1月光如流水一般 ,靜靜地瀉在這一片葉子和花上。瀉字精確在哪兒?與用照相比較進(jìn)行品味。2樹縫里也漏著一兩點(diǎn)路燈光 ,