關(guān)于《大自然的語言》教案5篇

1、關(guān)于大自然的語言教案5篇作為一名教職工，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的大自然的語言教案5篇，僅供參考，大家一起來看看吧。大自然的語言教案 篇1教學(xué)目的1.理解文章內(nèi)容，歸納段意及文章的內(nèi)容要點(diǎn)，大自然的語言教案。2.培養(yǎng)速讀習(xí)慣和能力。3.積累一些詞語。重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：(l)分段、歸納段意及文章的內(nèi)容要點(diǎn)。(2)積累詞匯。難點(diǎn)：速讀的習(xí)慣和能力。教學(xué)時(shí)間二課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)一、預(yù)習(xí)1.查字典，讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音。衰草連天 鬢 毛 衰 翹 尾 巴 連 翹觀 測(cè) 道 觀 播 種 耕 種差 異 差 遣 差 勁

2、 參 差落 葉 丟三落四 落 枕2.查工具書，解釋下列詞語。(1)融化：(冰、雪等)變成水。(2)萌發(fā)：種子、草木發(fā)芽。萌、發(fā)同義。(3)次第：一個(gè)挨一個(gè)地。(4)呈現(xiàn)：顯出、露出。(5)周而復(fù)始：形容不斷地循環(huán)往復(fù)。(6)花香鳥語：形容大自然的美好景象，多指春天的風(fēng)光。(7)物候;生物的周期性現(xiàn)象與氣候的關(guān)系。(8)觀測(cè)：本課指觀察并測(cè)驗(yàn)，初中二年級(jí)語文教案大自然的語言教案。(9)懸殊：相差很遠(yuǎn)。3.閱讀課文，思考自讀提示及課后練習(xí)。二、導(dǎo)入1.作者簡介：作者竺可幀，物候?qū)W家。2.導(dǎo)語本文的題目是大自然的語言，所謂語言是人們交流思想、傳遞信息的工具，大自然怎么會(huì)有語言?我們讀了這篇文章才會(huì)恍

3、然大悟，原來指的是大自然的物候現(xiàn)象，如草木枯榮，候鳥去來等，實(shí)際上起著預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)的作用，從這一點(diǎn)上說，物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語言”。本文以“大自然的語言”為題，顯得新穎別致，引人入勝。三、正課1.速讀課文。要求以最快的速度閱讀課文，做到注意力集中，不出聲，不回視，用筆畫出主要詞語，記住文章的主要內(nèi)容。爭取2分鐘內(nèi)讀完。2.請(qǐng)給課文分段并歸納段意。討論并歸納：第一段：從開頭到“這種變化對(duì)動(dòng)植物的影響?！闭f明什么是物候，什么是物候?qū)W。第二段：從“物候觀測(cè)使用的”到“就可能避免”。說明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。第三段;從“物候現(xiàn)象的來!腦決定于哪些因素呢”到“春天提前9天”。說明決定物候現(xiàn)象

4、遲早的各種因素。第四段：從物候?qū)W這門研究”到完。說明研究物候?qū)W的意義。3.提問：第一自然段描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，按照什么順序?討論并歸納：按照春、夏、秋、冬的時(shí)間順序。4.提問：這一段哪些詞語說明時(shí)間的推移?討論并歸納：用了“過后”“再過”“不久”“于是轉(zhuǎn)入”“到了”“準(zhǔn)備迎接”等詞語，變化靈活。5提問：這一段哪些詞語寫得生動(dòng)典雅?討論并歸納;(1)大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。(運(yùn)用擬人的修辭手法把“大地” 人格化，顯得親切動(dòng)人。)(2)冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放(融化 萌發(fā) 次第 用詞典雅，富有形象性。)(3)燕子翩然歸來。(翩然指輕快地飛舞的樣子，用來描繪燕子的飛行十分恰當(dāng)、

5、形象。)(4)這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期。(用詞典雅，如果改為植物“結(jié)果”則顯得口語化。(5)植物的葉子漸漸變黃，在秋風(fēng)中簌簌的落下來。(“簌簌”是紛紛 落下的樣子，用詞形象、典雅。)(6)活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。(“銷聲匿跡”指消失了 鳴叫聲，藏起了形跡，用詞形象、典雅。如果改為“消失了”則顯得口語 化。)(7)到處呈現(xiàn)一片蓑草連天的景象，準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬。(“衰草連天”“風(fēng)雪載途”用詞形象、典雅，給人美感。)(8)年年如是，周而復(fù)始。(用詞典雅，有文言色彩。)以上以優(yōu)美生動(dòng)的寫景筆調(diào)描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，如 同展現(xiàn)一幅四季風(fēng)光的畫卷，給人種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。用詞形

6、象、典雅。大自然的語言教案 篇2第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課由復(fù)習(xí)學(xué)過的文體導(dǎo)入 說明文學(xué)習(xí)。二、通讀全文，概括內(nèi)容學(xué)生自讀課文后議論回答，然后教師明確：本文給我們介紹了有關(guān)物候的知識(shí)及研究它的意義。三、劃分結(jié)構(gòu)層次，理解本文說明的條理性1本文圍繞著物候這個(gè)中心給我們介紹了哪些方面的知識(shí)？全文可劃分為幾部分？學(xué)生討論，教師指名回答，然后教師歸納總結(jié)：本文作者圍繞物候這個(gè)中心給我們介紹了四個(gè)方面的問題，課文因此也可劃分為四部分。（略）2再問：以上四個(gè)部分的說明采用了什么樣的順序？學(xué)生討論，教師提問后小結(jié)。作者在介紹物候現(xiàn)象時(shí)采用了這樣一種邏輯順序：先提出本文說明的對(duì)象是什么，接著說明它的重要性，然后說明

7、它取決于什么因素，最后說明研究它的意義。這種說明順序符合人對(duì)事物的認(rèn)識(shí)規(guī)律，同時(shí)使得文章很有條理性。這種條理性不僅表現(xiàn)于文章的整體，而且也表現(xiàn)在文章的局部，3請(qǐng)大家快速閱讀第三部分“決定物候來臨的因素”，作者是按照什么順序來說明的？學(xué)生討論回答，教師小結(jié)。課文在說明決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素時(shí)，是按照由主到次的說明順序來安排的，在行文上使用了“首先”、“第二個(gè)因素”、“第三個(gè)因素”?！按送狻钡仍~語。教師提示：我們讀一部小說，總是先讀到前面的“提要”。提要是對(duì)一篇文章或一本書的內(nèi)容全貌做極為簡要和概括的說明。有時(shí)我們還經(jīng)常讀到摘要。摘要，顧名思義就是對(duì)原文的要點(diǎn)進(jìn)行摘錄。寫摘要和寫提要有相同的地

8、方，即都是抓住要點(diǎn)，寫成文章。不同的地方是提要用自己的語言對(duì)原作的內(nèi)容全貌作簡要的概括說明，而摘要卻是在不損害原作內(nèi)容的前提下，摘錄原作的要點(diǎn)，將原作的主要內(nèi)容準(zhǔn)確地按原作的順序?qū)懗鰜?，不摻進(jìn)自己的觀點(diǎn)和評(píng)論，但為使上下文連續(xù)，可適當(dāng)加上一些詞語，原文有的句子太長可取其主要成分。學(xué)生寫完以后，教師把預(yù)先準(zhǔn)備好的投影儀展示出來，供學(xué)生參考。（略）四、總結(jié)說明文是以說明為主，向人們介紹事物本質(zhì)特點(diǎn)的一種文體。寫說明文應(yīng)按照一定的順序，使文章有條理性。這篇說明文向我們介紹的是物候?qū)W的知識(shí)，本文從具體、生動(dòng)的物候景象說起，條理分明地說明了物候現(xiàn)象的特征、成因和意義。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入檢查作業(yè) 。叫學(xué)

9、生回答上節(jié)課布置的作業(yè) 。二、理解本文說明的生動(dòng)性1。請(qǐng)三位同學(xué)分別朗讀前三段課文。2。理解題目的含義。問：“”指什么？課文為什么以此為題？學(xué)生討論，回答。第二段結(jié)束時(shí)說：“這樣看來，花香鳥語，草長營飛，都是”，第三段開頭又說：“這些自然現(xiàn)象，我國古代勞動(dòng)人民稱它為物候”?？梢姟啊笔侵浮安菽緲s枯、候鳥去來”等物候現(xiàn)象。作者將豐富多彩的物候現(xiàn)象比做，顯得形象生動(dòng)。課文以“”為題，作者是經(jīng)過一番認(rèn)真構(gòu)思的。首先在課文第二段中有“傳語”、“暗示”、“唱歌”等詞語，將大自然人格化了，生動(dòng)含蓄地揭示了物候現(xiàn)象對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要作用。其次，“”概括了豐富多彩的物候現(xiàn)象，給人以形象生動(dòng)的印象。說明抽象深?yuàn)W的

10、物候?qū)W知識(shí)，從生動(dòng)豐富的自然現(xiàn)象說起，精彩動(dòng)人地展示出一幅四季風(fēng)景圖，使人容易對(duì)其產(chǎn)生興趣，也符合人們由表及里認(rèn)識(shí)事物的過程。3。理解課文生動(dòng)形象說明事物的特點(diǎn)。課文第一段可以說是對(duì)題目的解釋和具體化，本段語言的最大特點(diǎn)是什么？哪些詞語用得好？學(xué)生討論回答。本段具體描寫了“”豐富多彩的物候現(xiàn)象，語言生動(dòng)、優(yōu)美、形象，給我們展示了一幅美妙的四季圖。寫大地回春，用了擬人手法，“漸漸從沉睡中蘇醒過來”，寫燕子歸來，用“翩然”形容，給人以輕快敏捷的感受。寫秋天植物葉枯落地，用“簌簌”一詞，寫昆蟲用“活躍”和“銷聲匿跡”對(duì)比，令人仿佛置身于肅殺的秋天之中。這些貼切生動(dòng)的詞語或狀其具體情態(tài)，或概括其總體特

11、征，給人以生動(dòng)形象的感受。恰當(dāng)貼切地解釋了“”。（4）口頭作文（略）三、學(xué)習(xí)舉例說明1。導(dǎo)入 ：本文在說明事物時(shí)除了條理清楚和生動(dòng)形象以外，還有一個(gè)特點(diǎn)是采用了舉例說明的方法。舉例子可以將一些抽象深?yuàn)W的事理形象明了地說出來，令人容易明白。請(qǐng)大家將課文中的例子找出來。學(xué)生快速讀課文，尋找文中的例子。教師指名回答。然后補(bǔ)充說明。2。本文在舉例時(shí)常用“例如”之類的用語。請(qǐng)同學(xué)們看看，這樣的用語還有多少？有沒有不用的？學(xué)生快速閱讀課文，教師指名回答，然后明確：這樣的用語，課文中還有“下面是一個(gè)例子”、“如”、“又如”等。也有不用的如第二段舉了“杏花開和布谷鳥來了”三個(gè)例子都沒有用。3。本文在多數(shù)情況下

12、只舉一個(gè)例子，而在說明經(jīng)度差異對(duì)物候的影響時(shí)卻舉了兩個(gè)例子，這有必要嗎？為什么？學(xué)生討論、舉手回答。明確：舉例多少應(yīng)根據(jù)需要而定，容易明白的就不舉或只舉一個(gè)例子；不容易明白的就要舉兩個(gè)乃至更多的例子。本文在說明經(jīng)度差異對(duì)物候的影響時(shí)舉兩個(gè)例子很有必要。因?yàn)榻５牡胤奖韧暥鹊膬?nèi)陸地區(qū)冬天溫和，這是人所共知的。若依此來推論，春天會(huì)來得早，但事實(shí)上是春天反而來得遲，且又寒冷。舉兩個(gè)例子說明，才能使人對(duì)此確信無疑。四、總結(jié)擴(kuò)展1。請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本課以后的感受。2。教師總結(jié)。五、布置作業(yè) （略）大自然的語言教案 篇3教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：1.理解識(shí)記詞語。 2.初步了解一些說明文的知識(shí)，掌握有條理地說明事

13、物和舉例說明的方法。3.了解什么是物候和物候?qū)W以及研究物候?qū)W的意義。能力目標(biāo)：1.訓(xùn)練做讀書摘要的能力。 2.訓(xùn)練生動(dòng)形象進(jìn)行口頭描繪景物的能力。情感目標(biāo)：激發(fā)熱愛大自然、熱愛科學(xué)、鉆研科學(xué)的熱情和興趣。教學(xué)重點(diǎn)：概括要點(diǎn)和學(xué)習(xí)語言，必須扣住這兩個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)時(shí)數(shù)：2教時(shí)。第一教時(shí)一、導(dǎo)入同學(xué)們，前面我們學(xué)過春，還記得里面是怎樣描寫小草的嗎?“嫩嫩的，綠綠的”。 從“嫩嫩的，綠綠的”我們就知道是春天到了;現(xiàn)在的小草呢?“枯死了?！睆闹形覀冎肋@是冬天。大自然仿佛會(huì)告訴我們氣候的信息似的。這是怎么回事呢?今天學(xué)習(xí)的大自然的語言這篇課文，將給大家解釋其中的道理。二、課題簡介：1、大自然的語言

14、指的是什么?提示：(第2自然段)指草木榮枯、候鳥來去、花香鳥語、草長鶯飛等物候現(xiàn)象。2、課文為什么以此為題?提示：把大自然擬人化了，顯得生動(dòng)而有情趣，又很新穎，比直接用“物候?qū)W” “簡介物候?qū)W”， “物候?qū)W與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”等這樣的題目更容易吸引讀者;也更合乎“科學(xué)小品”這類文章的特點(diǎn)。語言是人類最重要的交際工具，把大自然中種種物候現(xiàn)象比作“大自然的語言”，形象地說明了認(rèn)識(shí)它、研究它的重要性。三、作者簡介：竺可楨(18901974)，浙江上虞人。氣象學(xué)家、地理學(xué)家、教育家。中國近代地理學(xué)和氣象學(xué)的奠基者。領(lǐng)導(dǎo)創(chuàng)建了我國第一個(gè)氣象研究所和首批氣象臺(tái)站，并在臺(tái)風(fēng)、季風(fēng)、氣候變遷、農(nóng)業(yè)氣候、物候、自然區(qū)劃

15、等方面有開拓性的研究。創(chuàng)建了我國第一個(gè)地學(xué)系，成為當(dāng)時(shí)培養(yǎng)地學(xué)英才的搖籃。以求實(shí)精神領(lǐng)導(dǎo)浙江大學(xué)工作，培育了多方面的人才。長期領(lǐng)導(dǎo)中國科學(xué)院工作，積極倡導(dǎo)并組織和參加中國地學(xué)、生物學(xué)、天文學(xué)、自然資源綜合考察及自然科學(xué)史研究等多方面工作，主編了中國自然區(qū)劃、中國自然地理等叢書，是我國地理學(xué)和氣象學(xué)界的一代宗師。四、初讀課文掃清字詞障礙。1、本課的多音字。連翹(qiáo) 衰草連天(shui) 觀測(cè)(gun) 風(fēng)雪載(zài)途翹起(qià) 鬢毛衰(cu) 玄觀(guàn) 記載(zi)落葉(luò) 丟三落四(là) 落枕(l

16、24;o)差異(ch) 差遣(chi) 差錯(cuò)(ch) 參差(c)2、重點(diǎn)詞語的注音和解釋。萌(méng)發(fā)：萌芽、發(fā)芽。 農(nóng)諺(Yàn) 衰(shun)草連天次第：一個(gè)接一個(gè)。翩(pin)然：動(dòng)作輕快的樣子。孕(yùn)育：懷胎生育，用來比喻醞釀著新事物。簌簌(sù)：紛紛落下的樣子。銷聲匿(nì)跡：這里指各種昆蟲都無聲無息、無影無蹤了。 銷：消失。 匿：隱藏。周而復(fù)始：一次又一次地循環(huán)。 周：繞一次。草長鶯飛：形容春天美好的情景。草木榮枯：指植物的茂盛、枯萎?；ㄏ泺B語：形容大自然的美好景象，多指春天的風(fēng)光。 語：鳴叫。風(fēng)雪載(zà

17、i)途：風(fēng)雪滿路，風(fēng)雪遍地。載：充滿。年年如是：年年像這樣。是：代詞。此，這樣。 文言文中“是”用法：一為代詞，二為判斷動(dòng)詞。五、再讀課文，理清課文層次，劃分段落結(jié)構(gòu)。 先概括每個(gè)自然段的段意，再合并成幾個(gè)意義段。第1自然段：按春、夏、秋、冬的順序描寫一年四季的物候現(xiàn)象。第2自然段：舉例說明什么是大自然的語言。第3自然段：介紹什么是物候和物候?qū)W。第4段：介紹物候觀測(cè)的手段和物候觀測(cè)對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性。第5段：從反面舉例說明物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。第7段：決定物候現(xiàn)象來臨的主要因素是緯度的差異。第8段：經(jīng)度的差異是影響物候的第二個(gè)因素。第9段：影響物候的第三個(gè)因素是高下的差異。第10段：物候現(xiàn)

18、象來臨的第四個(gè)因素是古今的差異。第11段：研究物候?qū)W的意義。第12段：加強(qiáng)物候觀測(cè)，促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。本文作者圍繞物候這個(gè)中心介紹了四個(gè)方面的問題，課文因此也可劃分為四部分。第一部分(l3)，說明什么是物候、物候?qū)W。第二部分(45)，說明物候研究對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性。第三部分(610)，說明影響物候現(xiàn)象來臨的各個(gè)因素。第四部分(1112)，說明研究物候?qū)W的意義。師小結(jié)：課文主旨 文章介紹了物候?qū)W研究的對(duì)象，物候?qū)W現(xiàn)象來臨的有關(guān)因素以及研究物候?qū)W的意義與知識(shí)，提倡進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測(cè)和研究促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的大豐收。第二教時(shí)一、學(xué)習(xí)課文第一部分(1至3自然段)。(一)齊讀第一自然段，思考下列列問題：1、本段主要

19、描寫了什么?答案：本段以優(yōu)美生動(dòng)的寫景筆調(diào)描寫了一年四季豐富的物候現(xiàn)象。2、本段是按什么順序來說明的?標(biāo)出有關(guān)詞句。答案：時(shí)間順序，春、夏、秋、冬，所以是時(shí)間順序。表示時(shí)間的詞語有：立春過后再過兩個(gè)月不久于是轉(zhuǎn)入到了秋天準(zhǔn)備迎接，條理十分清楚。3、本段的結(jié)構(gòu)是：先分后總。主要的說明方法是：摹狀貌、舉例子。4、前兩段文字的說明對(duì)象是( A )A.物候現(xiàn)象; B.氣候變化; C.物候規(guī)律; D.四季景色變化。5、作者在寫四季時(shí)抓住了各季節(jié)哪些特點(diǎn)?明確：春天，“冰雪融化”，“草木萌發(fā)”，繁花“次第開放”;夏天，“植物孕育果實(shí)”;秋天，“果實(shí)成熟”，“葉子漸漸變黃”，“簌簌落下”;冬天，昆蟲“銷聲匿

20、跡”，到處“衰草連天”，“風(fēng)雪載途”。其中，“萌”字準(zhǔn)確地反映了草木開始生長的狀態(tài)，“次第”貼切地表現(xiàn)了花開的次序，渲染了春天的氣息;“漸漸”，確切地表達(dá)了葉子枯黃的過程;“簌簌”，摹擬風(fēng)吹落葉的聲音，使人感到秋天肅殺;“載”，即充滿，恰當(dāng)?shù)孛鑼懥孙L(fēng)雪飄落的程度。文章第一段生動(dòng)形象地勾勒出一幅充滿詩情畫意的“四季圖”。(二)閱讀第二、三自然段，回答：1、思考這兩個(gè)自然段的段意。第2自然段：舉例說明什么是大自然的語言。第3自然段：介紹什么是物候和物候?qū)W。2、第2自然段一開始并未直接解釋什么是大自然的語言，而是從哪兩個(gè)方面舉例說明物候現(xiàn)象同農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系的?答案：“草木”“候鳥”兩個(gè)方面。從“植物

21、”寫到“動(dòng)物”。師小結(jié)第二自然段：“杏花開了，就好像大自然傳語要趕快耕地;桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子?！毕葘戦_花早的杏花、再寫桃花，很有條理。這些都照應(yīng)了上句的“草木”。而“傳語”“暗示”與語言有關(guān)，且將杏花、桃花擬人化，十分親切可愛?！安脊萨B”開始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾”，把布谷鳥的鳴叫寫成“唱歌”，擬人形象，把布谷鳥的叫聲寫得很有音韻節(jié)奏，給人以美妙的享受。這一段由“杏”寫到“桃”，從“植物”寫到“動(dòng)物”，最后才對(duì)大自然的語言作出詮釋，即：花香鳥語，草長芬飛，都是大自然的語言。條理十分清楚。3、第三自然段是按什么順序說明的呢?提示：從古代到近代，從起源到

22、發(fā)展，從知識(shí)到科學(xué)，言之有序。4、什么是物候?什么是物候?qū)W?草木榮枯，候鳥去來等自然現(xiàn)象，我國古代勞動(dòng)人民稱它為物候。說明：什么是物候?分析時(shí)抓住第3自然段第一句“這些自然現(xiàn)象”中的“這些”指第2自然段中的草木榮枯、候鳥去來。利用物候知識(shí)來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，就是物候?qū)W。第一部分總結(jié)：第一部分從具體、生動(dòng)的物候現(xiàn)象說起，條理分明地說明了什么是大自然的語言(釋題)，什么是物候和物候?qū)W，由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)，條理十分清楚。此外，生動(dòng)形象的描寫增強(qiáng)了說明的生動(dòng)性、趣味性。二、學(xué)習(xí)課文第二部分(4、5自然段)：1、指名朗讀第四、五兩個(gè)自然段，然后總結(jié)段意。段意：這一部分主要介紹物候觀測(cè)對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要

23、性。2、文中哪些地方寫出了物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性?提示：從觀測(cè)手段、數(shù)據(jù)意義兩方面寫出了物候觀測(cè)的重要性。應(yīng)用在農(nóng)事上：比較簡便，容易掌握，避免損失。 觀測(cè)手段：“活的儀器”，即活生生的生物。數(shù)據(jù)意義：反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合;也反映氣候條件對(duì)生物的影響。3、運(yùn)用了什么說明方法?有何作用?舉例子。作用：第五自然段從反面舉例說明物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性，更具有說服力。例子是：北京物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天結(jié)果受到低溫的損害。三、學(xué)習(xí)第三部分(6至10自然段)1、決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素是什么?這幾個(gè)因

24、素能否對(duì)換，為什么?四個(gè)因素：首先是緯度，第二是經(jīng)度，第三是高下差異，此外還有古今的差異。不能對(duì)換。這幾個(gè)因素是按照影響程度、由大到小、由主到次，依次排列的。另外，前三個(gè)都是空間因素，后一個(gè)是時(shí)間因素。是按照從主要(七、八、九段)到次要(十段)，從空間(七、八、九段)到時(shí)間(十段)的順序來安排的，并分別用了“首先”、“第二個(gè)因素”、“第三個(gè)因素”、“此外”等詞語，表明四個(gè)因素所起的作用，程度上有所不同。2、體會(huì)本文舉例子的說明方法的作用。(1)如在早春三四月間，南京桃花要比北京早開20天，但是到晚春5月初，南京刺槐開花只比北京早十天。所以(第7段) 作用：舉例說明緯度的差異是影響物候現(xiàn)象來臨的

25、主要因素。(2)如大連緯度在北京以南約一度，但是在大連，連翹和榆葉梅盛開都比北京要遲一個(gè)星期。又如濟(jì)南蘋果開花在四月中旬或谷雨節(jié)，煙臺(tái)要到立夏。(第8段)作用：舉兩例說明經(jīng)度的差異是怎樣影響物候現(xiàn)象來臨的。(3)山地秋冬兩季，常會(huì)發(fā)現(xiàn)山腳有霜而山腰反無霜。在華南丘陵區(qū)把熱帶作物引種在山腰很成功，在山腳反不適宜。(第9段) 作用：舉例說明高下的差異對(duì)物候的影響。(4)根據(jù)英國南部物候的一種長期記錄可以看出后者比前者早幾天。(第10段) 作用：舉例說明古今差異對(duì)物候的影響。師小結(jié)：舉例子是常用的說明方法，它往往能深入淺出，把抽象的事理具體化、形象化，通俗易懂，把事物的特征或事理解說得很清楚。四、學(xué)

26、習(xí)課文第四部分(11、12自然段)思考：研究物候?qū)W的意義有哪些意義?答案：預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，選擇播種日期。對(duì)于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價(jià)值。引種植物到物候條件相同的地區(qū)。避免或減輕害蟲的侵害。五、總結(jié)。六、作業(yè)設(shè)計(jì)：認(rèn)真閱讀第一部分，完成下列思考題。立春過后，大地漸漸地沉睡中_ _ _(A.清醒B.蘇醒;C.醒悟;D.復(fù)蘇)過來。冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花_ _(A.次第;B.連續(xù);C.陸續(xù);D.全部)開放。再過兩個(gè)月，燕子翩然歸來。不久，布谷鳥也來了。于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季，這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期。到了秋天，果實(shí)成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風(fēng)中_ _(A.紛紛;B.刷刷;

27、C.簌簌)的落下來。北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途寒冬。在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里，年年如是，周而復(fù)始。 -1.在語段中橫線上填上恰當(dāng)?shù)脑~語。 答案：BAC2.解釋詞語：銷聲匿跡：這里指各種昆蟲都無聲無息、無影無蹤了。翩然：動(dòng)作輕快的樣子。3.前兩段文字的說明對(duì)象是( A )A.物候現(xiàn)象; B.氣候變化; C.物候規(guī)律; D.四季景色變化。4.這兩段文字的說明順序是：時(shí)間順序，結(jié)構(gòu)是：先分后總。主要的說明方法是：摹狀貌、舉例子。5.去掉“溫帶和亞熱帶區(qū)域里”這幾個(gè)詞語行不行，為什么?答案：不行。以上情況只限于“地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里”

28、。6、把“各種花次第開放”改為“各種花競(jìng)相開放”行不行?為什么?答案：不行。“次第”是一個(gè)接一個(gè)之意，“競(jìng)相”是爭先恐后之意，不能突出不同類的花按時(shí)令依次開放的特點(diǎn)。7、如果將“大地漸漸地沉睡中蘇醒過來”中的“漸漸”去掉，語意會(huì)發(fā)生怎樣的變化?答案：去掉后就不能說明連續(xù)而緩慢的過程。8、“燕子翩然歸來”與“燕子歸來”有何不同?明確：燕子“歸來”前面加上“翩然”二字，那燕子飛舞的樣子就生動(dòng)起來了。讓人想象到“翩翩新來燕，雙雙入我廬“的景象。如果只寫“燕子歸來”就顯得平板了。9、第1自然段的段意是什么? 答案：說明一年四季的物候現(xiàn)象。10、杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了，又好像在

29、暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾?！?能將“趕快種谷子”后面的句號(hào)改為問號(hào)嗎?為什么?)明確：不能。因?yàn)樾踊?，桃花二者是植物，而布谷鳥是動(dòng)物，兩種不同類型的物候現(xiàn)象不宜合在一個(gè)句子里說。再則，前一句說的是春季的物候，后一句說的是夏季的物候。第三，前后兩句句型也不相同。11、作者在寫四季時(shí)抓住了各季節(jié)哪些特點(diǎn)?明確：春天，“冰雪融化”，“草木萌發(fā)”，繁花“次第開放”;夏天，“植物孕育果實(shí)”;秋天，“果實(shí)成熟”，“葉子漸漸變黃”，“簌簌落下”;冬天，昆蟲“銷聲匿跡”，到處“衰草連天”，“風(fēng)雪載途”。附板書設(shè)計(jì)： 大自然的語言一、說明什么是物候和物候?qū)W物

30、候現(xiàn)象物候和物候?qū)W二、物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性比較簡便容易掌握避免損失三、決定物候現(xiàn)象來臨的因素緯度差異經(jīng)度差異高下差異古今差異順序：從主要到次要，從空間到時(shí)間。四、研究物候?qū)W的意義首先此外(還可以也可以)大自然的語言教案 篇4【案例背景】在新課程實(shí)踐中，教師不但是課程的實(shí)踐者、課程的改革者、更應(yīng)該是帶領(lǐng)學(xué)生做課程資源的開發(fā)、創(chuàng)造者。大教育家蘇霍姆林斯基曾這樣告訴我們：“在人的心理深處，都有一種根深蒂固的需要，這是希望自己是一個(gè)發(fā)明者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”讓我們給學(xué)生多一些參與機(jī)會(huì);多一點(diǎn)參與的空間;更多一次實(shí)現(xiàn)需要的滿足!【教材分析】這一教學(xué)內(nèi)容，是在初中

31、語文八年級(jí)第四單元說明文單元中，這一單元明確要求學(xué)生注意說明的順序和方法;要學(xué)會(huì)默讀，有一定的速度;注重觀察、講究科學(xué)精神和科學(xué)的思想方法;培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情?！窘虒W(xué)情景】教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)： 學(xué)習(xí)閱讀科普文章，了解簡單的物候知識(shí)。 初步了解一些說明文的知識(shí)，掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。2、能力目標(biāo)： 整體感知課文，能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn)，逐步提高學(xué)生閱讀科普文章的能力。 理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說明事理。 揣摩語言，體會(huì)本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)，增強(qiáng)語言感悟力，并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的語言說明事物。3、情感、

32、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索科學(xué)奧秘的興趣。教學(xué)重點(diǎn)1、理清課文的說明順序，體會(huì)說明的條理性，訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容要點(diǎn)。2、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語言，體會(huì)說明的生動(dòng)性。教學(xué)難點(diǎn)1、理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。2、概括物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語，進(jìn)行全面概括。教學(xué)方法與手段本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識(shí)與能力、過程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。教學(xué)方法具體如下：1、朗讀法。生動(dòng)的說明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣?；谶@一點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的朗讀，在朗

33、讀中感悟事理。2、討論法、點(diǎn)撥法。引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。在學(xué)習(xí)過程中我做以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。3、競(jìng)賽激勵(lì)法。初中生有好勝心理，在訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息時(shí)，宜用此法，激發(fā)他們的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣。4、涵泳品味法。對(duì)語言的理解運(yùn)用尤須如此。5、延伸拓展法。采集幾則農(nóng)諺，說說它們包含的物候知識(shí)，便于把課堂學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。本課以多媒體課件為輔助教學(xué)手段。教學(xué)設(shè)想本單元說明文的教學(xué)是在前一單元基礎(chǔ)上進(jìn)行的'，學(xué)生對(duì)說明文的體裁、說明順序和說明方法已有一定了解。因此，在教學(xué)本文時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解本文說明的對(duì)象及其特征，理清說明的順序、條理，

34、理解說明事物時(shí)所運(yùn)用的語言的特點(diǎn)。全文用一個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。先引導(dǎo)學(xué)生分析課文，從總體上把握課文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行深入細(xì)致的討論和研究，以進(jìn)一步掌握本文的說明方法和語言特點(diǎn)。教學(xué)過程第一環(huán)節(jié)：激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。(多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫。)導(dǎo)語：春柳的飄逸，夏荷的裊娜，秋楓的激情，冬梅的傲岸，如詩如畫，各具風(fēng)韻，這就是物候現(xiàn)象。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)物候?qū)W知識(shí)的文章大自然的語言。大自然的語言的作者是我國著名的氣象和地理學(xué)家竺可楨。(板書文題和作者)第二環(huán)節(jié)：朗讀課文，整體把握文意1、學(xué)生讀(學(xué)生據(jù)個(gè)人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀、連讀)課文，然后根據(jù)要求，快

35、速準(zhǔn)確地篩選信息，整體把握文意。師：下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)個(gè)人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀或者連讀課文，快速準(zhǔn)確地從課文中篩選整理信息。找出屏幕上的問題的答案，準(zhǔn)備搶答。我們將看哪一大組的同學(xué)在搶答中答得又快又好! 什么是大自然的語言?什么叫物候?qū)W? 物候觀察對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義? 決定物候現(xiàn)象來臨的決定因素有哪些? 研究物候?qū)W有什么意義?第三環(huán)節(jié)：劃分段落層次，理清文章的說明順序1、由同學(xué)們的回答可知，本文按物候物候?qū)W物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的意義物候現(xiàn)象來臨的因素物候?qū)W研究的意義來說明事理，下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)上面四題將課文的段落標(biāo)示出來。(根據(jù)學(xué)生回答屏幕顯示答案。)2、老師把研究物候?qū)W的意義放在開頭可

36、以嗎?(不行，它按邏輯順序先提出本文的說明對(duì)象，接著說明它的重要性，然后說明它取決于什么因素，最后說明研究的意義。這種說明順序符合人對(duì)事物的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)也使文章很有條理性。這種條理性不僅表現(xiàn)于文章的整體，而且也表現(xiàn)在文章的局部。)(逐個(gè)板書)描述物象現(xiàn)象大自然的語言 作出解釋邏輯竺可楨 推究原因順序闡明意義本質(zhì)第四環(huán)節(jié)：精讀課文610段，探究局部的說明順序和說明方法。 自由讀610自然段。 回顧：決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪幾個(gè)?(緯度差異，經(jīng)度差異，高下差異，古今差異) 重點(diǎn)閱讀610段，理解物候現(xiàn)象的各個(gè)因素，各組派一個(gè)代表來解說這些因素： 追問：為什么作者把緯度差異這個(gè)因素放在第一個(gè)來講

37、?決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素的說明順序能否調(diào)整?這四個(gè)因素運(yùn)用了什么說明順序?這樣安排有什么好處?再追問：明確：從主要到次要。這四個(gè)因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最次。另外，緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個(gè)因素是同一個(gè)地點(diǎn)的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個(gè)則是時(shí)間因素，從空間方面到時(shí)間方面又是一種排列順序。對(duì)四個(gè)因素的解說由第六自然段一個(gè)設(shè)問句“物候現(xiàn)象的來臨決定于哪些因素呢?”引出，接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清晰，易于接受。 為了更好地說明事理，我們有時(shí)還要注意說明方法，回憶

38、一下我們學(xué)過哪些常用的說明方法?(生)舉例子，列數(shù)字，打比方，下定義，作比較，分類別 這段文字運(yùn)用了哪些說明方法?(生)舉例子，下定義，作比較。(過渡)我們了解了決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素后，老師想讓同學(xué)們結(jié)合白居易的詩，說說這首詩中描繪的物候是由哪種因素引起的?第四環(huán)節(jié)：揣摩語言，體會(huì)本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)1、比較閱讀。為了清楚簡潔地介紹事物，說明事理，說明文的語言必須做到準(zhǔn)確。但有時(shí)為了增強(qiáng)說服力，激發(fā)同學(xué)們的閱讀興趣，還要運(yùn)用生動(dòng)形象的語言說明事理，本文就是一個(gè)極好的范例。 聽讀12自然段。 多媒體出示：一年有四季，春夏秋冬，周而復(fù)始。每個(gè)季節(jié)都有獨(dú)特的自然景觀。幾千年來，勞動(dòng)

39、人民注意了自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事。 讓學(xué)生比較改文與原文不同的表達(dá)效果。改文簡潔，直白，缺乏吸引力，原文用語形象生動(dòng)，富有表現(xiàn)力。 本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美，下面請(qǐng)同學(xué)們精讀1、2自然段，以四人小組為單位展開討論，具體說說這一段文字寫得好，好在哪里?學(xué)生各抒己見，用自己的語言描述閱讀感受，言之有理即可，我給以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。第一自然段中描寫四季的詞語不僅準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象，而且配合十分恰當(dāng)。如“大地”“蘇醒”，“草木”“萌發(fā)”，“花”“次第開放”(寫春天);“植物”“孕育果實(shí)”(寫夏天);“昆蟲”“銷聲匿跡”(寫秋天);“衰草連天”，“風(fēng)雪載途”(寫冬天)。雖然還沒有接觸到“物候”的概

40、念，卻讓讀者知道了物候的種種現(xiàn)象。為進(jìn)一步說明物候作了鋪墊。第二自然段寫出了杏花“傳語”、桃花“暗示”和布谷鳥“唱歌”與農(nóng)事的關(guān)系，用擬人的筆調(diào)寫來，十分生動(dòng)，情趣盎然。寫人們常見的自然現(xiàn)象，語言準(zhǔn)確，描寫生動(dòng)，自然而然地過渡到“物候”這一說明中心上來，寫得甚有情趣。第五環(huán)節(jié)：總結(jié)，布置作業(yè)。1、總結(jié)：本文是一篇事理說明文，作者把一門科學(xué)-物候?qū)W介紹得淺顯易懂，從具體到抽象說明了有關(guān)物候?qū)W的事理。說明條理清晰，語言生動(dòng)通俗，饒有趣味，全文采用邏輯順序，思路清晰，語言準(zhǔn)確而生動(dòng)，是篇極有價(jià)值的文章。2、布置作業(yè)：采集幾則農(nóng)諺，說說其中包含的知識(shí)。大自然的語言教案 篇5大自然的語言選自人教版初中語

41、文八年級(jí)上冊(cè)。下面我就按照說教材、說學(xué)生、說教法與手段、說教學(xué)過程設(shè)計(jì)、說教后反思五個(gè)部分進(jìn)行說課。【說教材】一、教材簡介大自然的語言是一篇介紹物候?qū)W知識(shí)的科普文章。作者是我過著名的氣象和地理學(xué)家竺可楨，文章從一年四季的物候變化談起，形象說明什么是“大自然的語言”，在此基礎(chǔ)上自然引出什么是物候和物候?qū)W，并以具體事例說明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素，最后則說明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。二、教學(xué)目標(biāo)簡介根據(jù)教材定位特點(diǎn)及新課程改革的理念，本課設(shè)計(jì)兩課時(shí)，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為1、知識(shí)目標(biāo)： 學(xué)習(xí)閱讀科普文章，了解簡單的物候知識(shí)。 初步了解一些說明文的知識(shí)，掌握有條

42、理地說明事物和舉例說明的方法。2、能力目標(biāo)： 整體感知課文，能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn)，逐步提高學(xué)生閱讀科普文章的能力。 理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說明事理。 揣摩語言，體會(huì)本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)，增強(qiáng)語言感悟力，并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的語言說明事物。3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索科學(xué)奧秘的興趣。三、教學(xué)重點(diǎn)由以上目標(biāo)我指定本課教學(xué)重點(diǎn)如下：1、理清課文的說明順序，體會(huì)說明的條理性，訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容要點(diǎn)。2、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語言，體會(huì)說明的生動(dòng)性。四、教學(xué)難點(diǎn)1、理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)

43、因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。2、概括物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語，進(jìn)行全面概括?！菊f學(xué)生】1、學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)：本文介紹豐富的物候現(xiàn)象很有條理，語言形象、生動(dòng)、典雅，貼近生活。容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為本文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件，但本文蘊(yùn)含的物候知識(shí)以及個(gè)別專業(yè)術(shù)語較深?yuàn)W，初二學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)重點(diǎn)突破。2、能力分析：學(xué)生對(duì)說明常識(shí)的把握沒有問題，并且能夠通過反復(fù)閱讀、品析語言、感悟文章的思想內(nèi)涵。3、一般特點(diǎn)與學(xué)習(xí)風(fēng)格差異：學(xué)生習(xí)慣在小組內(nèi)交流后再發(fā)表看法，因此應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生多創(chuàng)造一些合作學(xué)習(xí)探究的機(jī)會(huì)?！菊f教學(xué)方法與手段】本節(jié)

44、課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識(shí)與能力、過程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。教學(xué)方法具體如下:1、朗讀法。生動(dòng)的說明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣。基于這一點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。2、討論法、點(diǎn)撥法。引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。在學(xué)習(xí)過程中我做以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。3、競(jìng)賽激勵(lì)法。初中生有好勝心理，在訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息時(shí)，宜用此法，激發(fā)他們的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣。4、涵泳品味法。對(duì)語言的理解運(yùn)用尤須如此。5、延伸拓展法。采集幾則農(nóng)諺，說說它們包含的物候知識(shí)，便于把課堂學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能

45、力。本課以多媒體課件為輔助教學(xué)手段?！菊f教學(xué)過程設(shè)計(jì)】1、教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排：本單元說明文的教學(xué)是在前一單元基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)生對(duì)說明文的體裁、說明順序和說明方法已有一定了解。因此，在教學(xué)本文時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解本文說明的對(duì)象及其特征，理清說明的順序、條理，理解說明事物時(shí)所運(yùn)用的語言的特點(diǎn)。教學(xué)環(huán)節(jié)安排如下：第一課時(shí)第一環(huán)節(jié)：激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。(多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫。)我的導(dǎo)語是這樣設(shè)計(jì)的：春夏秋冬，斗轉(zhuǎn)星移;草木榮枯，候鳥去來，大自然豐富多彩、那么，這些豐富多彩的物候現(xiàn)象與人類有何關(guān)系呢?為什么保護(hù)大自然就是保護(hù)人類自己呢?今天，我們將一起去破譯大自然的語言，探詢大自然的奧秘。大自然的語言是一篇介紹物候?qū)W知識(shí)的科普文章。作者是我過著名的氣象和地理學(xué)家竺可楨。第二環(huán)節(jié)：朗讀課文，整體把握文意。1、多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風(fēng)景。并伴有課文朗讀。學(xué)生聽讀，初步感知文意。2、教師提示需要積累的詞語。(多媒體顯示)3、學(xué)生讀(學(xué)生根據(jù)個(gè)人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀、連讀)課文兩遍，然后根據(jù)要求，快速準(zhǔn)確地篩選信息，整體把握文意。多媒體顯示閱讀要求如下：請(qǐng)最先完成的同學(xué)舉手示意，我為學(xué)生計(jì)時(shí)。歷時(shí)最短的十位同學(xué)決出之后，我按照先后次序要求學(xué)生展示閱讀成果，最后選出歷時(shí)最短，成果最好的同學(xué)，授予他“閱讀小標(biāo)兵”的稱號(hào)。(本環(huán)節(jié)意