念奴嬌 赤壁懷古教案

1、歷城二中念奴嬌 赤壁懷古 高一教案模板 2010 年 3 月 31 日課題課型主備人授課人課時序號總序號念奴嬌 赤壁懷古 講授課陳麗娟邱楊楊第一課時1課標(biāo)與教材分析教學(xué)重點(diǎn)：情與景的自然結(jié)合. 背誦全詞教學(xué)難點(diǎn)：準(zhǔn)確把握詞人復(fù)雜的心情.(即對人生如夢的理解)學(xué)情分析高一學(xué)生有了一定的詩詞閱讀知識和能力，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升學(xué)生的鑒賞水平，欠缺閱歷，但思考深度不夠教學(xué)目標(biāo) 依據(jù)新課標(biāo)要求，結(jié)合教材和學(xué)情分析，確定如下教學(xué)目標(biāo)知識與技能目標(biāo)：1、 通過對語言的分析，把握內(nèi)容，感受風(fēng)格，領(lǐng)會思想。 2、 理解賓主互襯，虛實(shí)相襯的寫作特點(diǎn)；2、 了解豪放宋詞的風(fēng)格特點(diǎn)，提高古典詩詞閱讀鑒賞能力。過程與

2、方法目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生體會本文情景交融、敘議結(jié)合的寫作手法及行文的巧妙。情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生品味本文氣勢磅礴、高遠(yuǎn)豪放的語言，樹立正確積極的人生觀。教學(xué)方法與媒體比較法,朗讀法,討論法等常用的詩歌鑒賞方法.點(diǎn)評、啟發(fā)教學(xué)法。運(yùn)用多媒體。教學(xué)過程（體現(xiàn)教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、練為主線、思為主攻的原則）環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容所用時間教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課 （課前發(fā)東破突圍給學(xué)生）介紹余秋雨的東破突圍，正是由于被貶職，蘇東坡突破了小人們的包圍，使他真正審視人生的真諦，從而寫出了流傳千古的曠世杰作前赤壁賦念奴嬌 赤壁懷古。念奴嬌 赤壁懷古歷來被稱為宋詞豪放派的代表作，是蘇軾被貶到黃州期

3、間所寫，表達(dá)了詞人對古代英雄的贊美和壯志未酬的感慨。 二、解題 1、以提問方式復(fù)習(xí)作者 蘇軾：(1037-1101)北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，北宋文學(xué)家，畫家，眉州 眉山（今屬四川）人。一生宦海沉浮，詩與黃庭堅(jiān)并稱“蘇黃”，詞與辛棄疾并稱“蘇辛”，散文與歐陽修并稱“歐蘇”，書法與黃庭堅(jiān)、米市、蔡襄并稱“宋四家”。與其父蘇詢、其弟蘇轍并稱“三蘇”。 2、關(guān)于豪放派詞 豪放派對婉約派而言。詞原來是從民間小調(diào)發(fā)展來的，多以艷情為題材，語言清麗，音律嚴(yán)謹(jǐn)，表現(xiàn)婉曲含蓄，就用“婉約”兩字來形容它的風(fēng)格。后來慢慢有了變化，到蘇軾筆下，詞的題材被大大拓寬了，所謂“以詩入詞”，形式上也不再嚴(yán)格遵

4、守腔調(diào)韻律，詞境更壯闊了，確立了豪放派的風(fēng)格。豪放派詞人中，辛棄疾是集大成者。 3、 讓學(xué)生介紹寫作背景 蘇軾早年頗有遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)，但在競爭激烈的環(huán)境中屢遭貶斥。1079年，他突遭逮捕，審訊，這是著名文字獄“烏臺詩案”，他最后被貶為黃州團(tuán)練副使?？傊K軾貶黃州，是因?yàn)樵馊税邓悖恢挥X轉(zhuǎn)入政治斗爭漩渦，而不是什么因?qū)懺姽粜路āＫ@次受打擊，心情是復(fù)雜的，所以游赤壁時寫下了這首詞，抒發(fā)自己的抱負(fù)。 三、整體感知 1、 指導(dǎo)朗讀，疏通文字。 誦讀提示：這首詞歷來被視為豪放派的代表作，應(yīng)讀得鏗鏘有力，表現(xiàn)出作者對歷史上這場戰(zhàn)爭的向往和對英雄的景仰；最后的感慨語盡管含有消極情緒，也應(yīng)讀得灑脫，不

5、要當(dāng)作低調(diào)處理2、 上片和下片主要寫了什么內(nèi)容？明確：從章法上說，詞的上片大多側(cè)重寫景，敘事，下片側(cè)重抒情。 （板書） 上闋：（赤壁）（懷古） 所見：大江、故壘所想：千古風(fēng)流人物亂石驚濤 一時多少豪杰 下闋：（懷古） （傷今） 所憶：(周郎) 雄姿英發(fā)所慨 : 多情善感 風(fēng)流瀟灑早生華發(fā) 才華橫溢人生如夢 四、詞句鑒賞 思考：“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”這一句在全詞中起什么作用？ 明確：“大江東去”是赤壁之戰(zhàn)的襯景，“浪淘盡，千古風(fēng)流人物”是“懷古”的點(diǎn)題。這一句泛寫作者憑高遠(yuǎn)眺，所見所感，是全詞起興之筆，詞一開頭就濃縮了浩瀚的時空，把江水、浪花、千古風(fēng)流人物融成一片，創(chuàng)造了一個的曠遠(yuǎn)、

6、深沉的意境，為“周郎”出場造成聲勢。 思考：“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”描繪出一幅什么樣的畫面？ 明確：亂石壁立，高聳入云，怒濤澎湃，雪浪千迭。先寫江岸，后寫江水。既正面描寫赤壁江山勝景，又勾勒古戰(zhàn)場景象，真可謂是有聲有色。 思考：“江山如畫，一時多少豪杰”在上下片中起什么作用？ 明確：過渡?！敖饺绠嫛背猩?，“一時多少豪杰”啟下，由狀景過渡到述人，十分自然。這一聲慨嘆將懷古之情和江山之勝融為一體?！耙粫r多少豪杰”是虛寫，既照應(yīng)了開頭“千古風(fēng)流人物”，又為下片寫周瑜作了鋪墊。 討論：為什么單單懷周瑜？ 明確：a、建功年齡 蘇軾四十多歲 團(tuán)練副使 虛職 周瑜二十多歲就被重用 b、機(jī)遇 蘇軾

7、遺憾沒有碰到這樣的機(jī)會 周瑜碰到了孫權(quán)這樣的明君 赤壁之戰(zhàn)中主要角色是周瑜 c、惺惺惜惺惺 蘇軾：“知音如周瑜?！?懷古的目的是為了抒發(fā)感情 思考：詞中周瑜的形象有什么特點(diǎn)？為什么插進(jìn)“小喬初嫁了”一語？在對周瑜形象的刻畫中，作者寄寓了什么感情？ 明確：周瑜儒將風(fēng)流，從容瀟灑，指揮若定。插寫小喬突出周瑜少年英雄氣宇不凡。詩人贊頌周瑜非凡的膽略，意在抒發(fā)自己年將半百而功業(yè)無成的感慨。 五、探究思考 如何理解“人生如夢，一尊還酹江月”？是積極還是消極？ 明確：“人生如夢，一尊還酹江月”這是蘇軾對人生的無限感慨，有大徹大悟、超脫塵俗的味道。蘇軾在前赤壁賦里說：“哀吾生之須臾，羨長江之無窮?！睆埲籼撛?/p>

8、春江花月夜里說：“今人不見古時月,今月曾經(jīng)照古人。”也許蘇軾在想：人生真的猶如一場空夢，輝煌像周瑜那樣是一生，郁悶像我蘇軾一樣也是一生，在滾滾不息的長江面前，在圓缺循環(huán)的月亮面前，一切的失意潦倒，迫害挫折，郁悶愁苦又算得了什么呢？“大江東去，浪濤盡千古風(fēng)流人物”，放得下，才能拿得起，看得開，才能出得來，因此，蘇軾才會情不自禁倒一杯酒祭奠江水和月亮。這就是蘇軾的生存智慧，這就是蘇軾的達(dá)觀態(tài)度，這也就是蘇軾的詩意人生。 不能改變環(huán)境，那就改變心情，這難道算是消極嗎？這其實(shí)告訴我們一個樸實(shí)的生活道理，人生不如意事十有八九，當(dāng)你遇到人生苦難時，抱怨無濟(jì)于事，傷感徒增煩惱，所以要學(xué)會自我解脫和心靈釋放，

9、想想人生也就猶如一場夢，“古今將相今何在？不見當(dāng)年秦始皇”，“一壺濁酒喜相逢，古今多少事，都付笑談中”，天大的困難放到短暫而寶貴的人生面前，又算得了什么呢？又何必苦苦去計(jì)較什么呢？這就是人生的豁達(dá)境界。蘇軾年輕時也是意氣風(fēng)發(fā)，拼搏進(jìn)取，有“澄清天下之志”，而“烏臺詩案”讓他站到了死亡的邊沿線上，也許鬼神在向他敲門的時候，蘇軾才能真正的體會和領(lǐng)悟人生的價(jià)值和意義。如果說這就是“消極”，那么，我想說，人生需要這樣的消極，建立自己的彈性人生，或許正是一個人積極進(jìn)取的另一種表現(xiàn)。 六、品讀烘托和映襯的表達(dá)技巧 烘托：烘托是“以乙托甲”，使甲的性質(zhì)更加突出，乙起陪襯作用。詞中“千古風(fēng)流人物”引出赤壁之戰(zhàn)

10、時的“多少豪杰”，最后集中為周瑜一人，突出周瑜在作者心目中的主要地位。 映襯：映襯是烘托的特殊形式，一方面“以乙托甲”，一方面“以甲托乙”，有互相彰顯的作用。詞中有兩種映襯：實(shí)景與虛景映襯。作者親眼所見的景象是實(shí)，作者想象的戰(zhàn)爭情景是虛，二者互相襯托。周瑜的“雄姿英發(fā)”與作者的“早生華發(fā)”相互映襯，既顯出周瑜的少年得志，又嫌出作者的壯志未酬。 七、小結(jié)豪放詞的特點(diǎn) 課件投放1、 要有壯闊景 2、 要寫英雄事 3、 要表功業(yè)志 4、 要抒蒼涼的情 八、 拓展訓(xùn)練 品讀有關(guān)豪放派和婉約派的詞。比較閱讀：將念奴嬌赤壁懷古與柳永雨霖鈴作比較，重點(diǎn)從“情景、事情、情感”三方面去展開。 九、當(dāng)堂背誦十、布

11、置作業(yè) 背誦念奴嬌赤壁懷古這首詞。 板書設(shè)計(jì)： 兩分鐘四分鐘十分鐘三分鐘兩分鐘三分鐘五分鐘三分鐘三分鐘二分鐘四分鐘四分鐘適當(dāng)點(diǎn)撥 強(qiáng)調(diào)婉約派李清照簡單介紹 接合基礎(chǔ)訓(xùn)練 提醒學(xué)生重視寫作背景教師范讀老師個別檢查、集體檢查學(xué)生朗讀，適時糾正。提問板書適當(dāng)引導(dǎo)，組織學(xué)生討論適當(dāng)講解，提醒學(xué)生結(jié)合背景此處是學(xué)生比較難理解的拿出預(yù)習(xí)卡片，熟悉作者及創(chuàng)作背景；運(yùn)用多媒體播放影片范讀學(xué)生齊讀糾讀自由朗讀，揣摩作者的情感。說說你對這首詞的感受學(xué)生自讀課文，完成：運(yùn)用形象的語言描繪場景小組討論，交流自學(xué)所得自由發(fā)言批注 記筆記聯(lián)系已有知識思考學(xué)生先自己總結(jié)學(xué)生主動舉手背誦充分有感情的朗讀提高學(xué)生整體感知的能力語言的分析能力的