校干論壇材料

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上以人為本 和諧管理 對(duì)學(xué)校管理的幾點(diǎn)思考 管理不是改造人，而是喚醒人，激勵(lì)人。校長(zhǎng)作為一個(gè)學(xué)校的管理者，應(yīng)該堅(jiān)持以人為本，在學(xué)校中營(yíng)造和諧的氛圍，充分調(diào)動(dòng)中層領(lǐng)導(dǎo)、老師工作的積極性，發(fā)揮他們的主動(dòng)作用。綜合這幾年學(xué)校管理的情況，我認(rèn)為凝聚人心，打造和諧團(tuán)隊(duì)，是當(dāng)務(wù)之急。勤于溝通是良藥，公平公正是立身之本。應(yīng)從以下兩個(gè)方面著手：一、“禮之用，和為貴”，倡導(dǎo)和諧、協(xié)調(diào)的學(xué)校人際關(guān)系。古人云“禮之用，和為貴”，“天時(shí)不如地利，地利不如人和”。著名的教育家陶行知也曾多次指出：“一名卓越的校長(zhǎng)必須跟自己的教師保持良好的合作，作為學(xué)校的管理者，校長(zhǎng)要發(fā)自內(nèi)心、設(shè)身處地地為老師考慮

2、，站在老師的角度上想問(wèn)題。”作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要善于以情感人，善于傾聽、包容老師缺點(diǎn)，在學(xué)校內(nèi)形成一種和諧、協(xié)調(diào)的人際關(guān)系。1、以情感人學(xué)校管理中，領(lǐng)導(dǎo)者要樹立“管理就是服務(wù)”的思想，決不能在教師面前高人一等，更不能高高在上，盛氣凌人。校長(zhǎng)同教師之間不僅是組織領(lǐng)導(dǎo)和被組織領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，還應(yīng)建立一種和諧、親密、統(tǒng)一的關(guān)系。校長(zhǎng)要視教師為知心朋友，心里裝著每一個(gè)教師，當(dāng)教師在思想、工作及生活上遇到困難時(shí)，校長(zhǎng)要盡其所能地?zé)崆殛P(guān)懷和幫助；當(dāng)教師取得了進(jìn)步和榮譽(yù)時(shí)，校長(zhǎng)要及時(shí)予以肯定和鼓勵(lì)。校長(zhǎng)要參與到教師的活動(dòng)中，工作中應(yīng)經(jīng)常換位思考，時(shí)常想一想，假如自己是一名普通老師，接到這項(xiàng)任務(wù)會(huì)怎樣想，聽到校長(zhǎng)這句話

3、會(huì)有怎樣感受“感人心者，莫先乎情”。校長(zhǎng)只要一心一意為教師著想，教師就會(huì)與校長(zhǎng)同心同德，齊心協(xié)力，共同開創(chuàng)學(xué)校工作的新局面。2、兼聽則明作為一個(gè)學(xué)校，哪些地方需要改進(jìn)，哪些地方存在著漏洞，教師最明白，反而校長(zhǎng)有時(shí)“不識(shí)廬山真面目”?！熬悦髡?，兼聽也，君之所以暗者，偏信也?！币粋€(gè)好校長(zhǎng)必須有采納新的意見和建議的雅量，“三人行，必有我?guī)熝伞?，集思廣益，往往可以產(chǎn)生意想不到的效果。校長(zhǎng)可以視自己為群體中的一員，隨時(shí)分享他人的構(gòu)想，并尊重每一個(gè)人的才華與創(chuàng)意。只有這樣，所有的決策計(jì)劃才能得到教師的認(rèn)同，實(shí)施計(jì)劃才能水到渠成，事半功倍，教師才能知無(wú)不言、言無(wú)不盡,才能推動(dòng)一個(gè)學(xué)校的發(fā)展。3、有容乃

4、大 一個(gè)好校長(zhǎng)必須有寬容的心態(tài)。俗話說(shuō)得好：“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，任何人都有其長(zhǎng)處，又有其短處。教師也不例外，校長(zhǎng)若以長(zhǎng)取人，則人才遍地，以短剔人，則孤家寡人。所謂樣樣皆“是”必導(dǎo)致“一無(wú)是處”，許多例子中我們不難看出，才干越高的人其缺點(diǎn)往往也越明顯。有的教師書教得很好，無(wú)可挑剔，可就是傲氣十足，不合群；有的教師樂(lè)于搞好公共關(guān)系，對(duì)教學(xué)則漠不關(guān)心。德魯克說(shuō)過(guò)：“一位管理者如果重視別人不能干什么，而不是重視別人能干什么，因此他以回避缺點(diǎn)為選用人而不以發(fā)揮長(zhǎng)處來(lái)選用人，那么他本人就是一個(gè)弱者”。所以校長(zhǎng)必須持有一顆包容和體貼的心，以寬宏的度量對(duì)待老師，給予教師充分的機(jī)會(huì)改善教學(xué)。二、“無(wú)為而治”

5、，敢于授權(quán)。作為領(lǐng)導(dǎo)者做自己該做的事，而不要過(guò)多干預(yù)不屬于自己該管的事，“無(wú)為而治”。這里的“無(wú)為”不是指無(wú)所作為，什么都不做，而是“為無(wú)為”，是“潛在為”，是“有所為，有所不為”，是“必先為而后立于無(wú)為也”。 現(xiàn)代管理學(xué)認(rèn)為：“管理最少的領(lǐng)導(dǎo)才是最好的領(lǐng)導(dǎo)”。在“不為”的背后其實(shí)隱含著一種大智慧。正如孫子兵法·謀攻篇中說(shuō)：“將能而君不徹有勝”，將領(lǐng)如果是有才能的，國(guó)君不要干預(yù)他們的行動(dòng)，保證其才能得到充分的發(fā)揮，這樣才能求得戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利。1、知人善任古人說(shuō)：千里馬常有，而伯樂(lè)不常有。校長(zhǎng)是學(xué)校的管理者，應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)人才，知人善任，創(chuàng)設(shè)條件，讓德才兼?zhèn)涞慕處熋摲f而出，走上學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)崗位。

6、首先應(yīng)該識(shí)人，要掌握人才的特點(diǎn)，須多層次、多渠道對(duì)人才進(jìn)行考察和評(píng)價(jià)，不能光聽片面之言。要“國(guó)人皆曰賢，然后察之”，才能保證對(duì)人才考察的全面性。其次，要選“明白人”，能明白校長(zhǎng)的觀點(diǎn)，發(fā)展校長(zhǎng)的想法，能給校長(zhǎng)提出建設(shè)性的建議，并能獨(dú)擋一面，甚至能創(chuàng)造性地完成所擔(dān)任的工作。再次，要用“貼心人”，愿意為學(xué)校出力，這樣就可以減少不必要的內(nèi)耗，減少后顧之憂，并提高工作效率。2、敢于授權(quán)誠(chéng)然，學(xué)校實(shí)行“校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制”，一些重大決策得由校長(zhǎng)“拍板”，由校長(zhǎng)“說(shuō)了算”。但校長(zhǎng)管理不應(yīng)事無(wú)巨細(xì)，樣樣都管。校長(zhǎng)管理要“抓大放小”，管大政要政，對(duì)于學(xué)校一些雞毛蒜皮的瑣事可以不予考慮，讓下屬操辦就行。首先，應(yīng)該明白每

7、個(gè)下屬都有把工作做好的愿望，但在具體操作中又各有各的辦法。應(yīng)該讓下屬放開手腳，大膽地去行使這些權(quán)力，在權(quán)力許可的范圍內(nèi)自由發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。其次，作為校長(zhǎng)，要給下屬成長(zhǎng)空間，讓他們敢于去嘗試，并允許犯錯(cuò)誤。權(quán)利和義務(wù)是成正比的，只有給中層領(lǐng)導(dǎo)權(quán)利，他們才會(huì)勇于承擔(dān)義務(wù)，才會(huì)在老師面前有權(quán)威，他們才會(huì)積極主動(dòng)地干工作。 3、用人不疑高度的信任，必然產(chǎn)生巨大的精神力量。當(dāng)一個(gè)人得到完全信任時(shí)，就會(huì)以其全部的智慧和力量，去完成上級(jí)交給的任務(wù)。有學(xué)者指出，人在“要我干”的心態(tài)下，只能發(fā)揮個(gè)人潛力的20，而在“我要干”的心態(tài)下，能夠發(fā)揮個(gè)人潛力的80，其間的60是不用投入的純效益。在管理過(guò)程中，對(duì)下屬放心，能融洽關(guān)系、親近感情，使人產(chǎn)生與校長(zhǎng)同舟共濟(jì)的情感，因此，校長(zhǎng)一定要建立起上下級(jí)之間的信任感。學(xué)校的中層管理者，容易遭人非議，校長(zhǎng)要謹(jǐn)慎對(duì)待各方面的反映，不因少數(shù)人的流言蜚語(yǔ)而左右搖擺，不因下屬的小節(jié)而止信生疑，更不宜捕風(fēng)捉影，無(wú)端地懷疑，要相信他們能