直面苦難(學(xué)案)

1、直面苦難(學(xué)案)課前預(yù)習(xí)學(xué)案一、預(yù)習(xí)目標(biāo)學(xué)生利用工具書(shū)自己解決語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，了解文章內(nèi)容。二、預(yù)習(xí)內(nèi)容一基礎(chǔ)知識(shí)1、給下列加點(diǎn)字注音。渾渾噩噩（ ）蒼穹 （ ）慰藉（ ）瘟疫（ ）炫（ ）耀 荒謬（ ）蕓蕓（ ）眾生 拯（ ）救 旋渦（ ）慷慨赴（ ）死2、填寫下列字（ ）眾生 眾說(shuō)紛（ ） （ ）約 （ ）著 （ ）開(kāi)得勝 （ ）樂(lè)無(wú)窮（ ）視 竹（ ）3、解釋詞義申冤：慰藉：旗開(kāi)得勝：渾渾噩噩：繪聲繪色：4、選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填空。( )（1）她 不住內(nèi)心的喜悅，一雙聰穎的眼睛顯得更加炯炯有神。（2）人物雨花石出自天然，石中畫面呈現(xiàn)了人物的形體，其線條簡(jiǎn)繁有度，色彩豐富，色調(diào)和諧，人物形象 。

2、（3）人民法院經(jīng)審議，認(rèn)定該裁決 廣大人民群眾的利益，應(yīng)當(dāng)予以撤消。a掩蓋 惟妙惟肖 違反 b掩飾 繪聲繪色 違反c掩飾 惟妙惟肖 違背 d掩蓋 繪聲繪色 違背5、下面加點(diǎn)成語(yǔ)使用不正確的一項(xiàng)是（ ）a這些封建糟粕不名一文，應(yīng)當(dāng)統(tǒng)統(tǒng)扔進(jìn)歷史的垃圾堆。b在班級(jí)開(kāi)的主題演講會(huì)上，小麗侃侃而談，繪聲繪色，同學(xué)們都聽(tīng)呆了。c腐朽的清政府開(kāi)門揖盜、引狼入室，與帝國(guó)主義簽定了許多出賣國(guó)家主權(quán)的不平等條約。d國(guó)民黨軍隊(duì)紀(jì)律敗壞，許多士兵在上司的帶領(lǐng)下，竟然明火執(zhí)仗，公開(kāi)在大街上搶劫。二 走近作者利用工具書(shū)和課外資料了解周國(guó)平。三 課文內(nèi)容1、自己或同位之間試著概括每段的主要意思。2、歸納總結(jié)這篇文章的主題四

3、、提出疑惑同學(xué)們，通過(guò)你的自主學(xué)習(xí)，你還有哪些疑惑，寫在下面。課內(nèi)探究學(xué)案一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)苦難對(duì)人生的意義；理解文中的重要句子。2、分析文章思路；把握各個(gè)層次之間的關(guān)系。3、培養(yǎng)學(xué)生正確面對(duì)苦難的態(tài)度學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：正確對(duì)待苦難二、學(xué)習(xí)過(guò)程探究一：課文節(jié)選了八段文字，分為幾個(gè)部分？探究二：人生苦短，風(fēng)云難測(cè)，苦難有非凡的意義，生命有崛起的尊嚴(yán)。直面苦難中作者對(duì)苦難闡發(fā)了幾個(gè)觀點(diǎn)？探究三：直面苦難的主旨是？三 重點(diǎn)探究社會(huì)悲劇和自然悲劇對(duì)于我們?nèi)祟悂?lái)說(shuō)又有何不同？請(qǐng)大家從三個(gè)方面著手思考。對(duì)待的感受 原因 結(jié)局總結(jié)：作者用 （ ）的手法，突出了面對(duì)生活中平凡的苦難的有血有肉的普通人的無(wú)奈、失敗。

4、四 反思總結(jié)思考問(wèn)題我們面對(duì)苦難時(shí)，應(yīng)保持怎樣的心態(tài)？面對(duì)著自然悲劇，孤立無(wú)助的我們應(yīng)該怎么辦？當(dāng)我們經(jīng)歷了苦難后，我們就是英雄了嗎？五 當(dāng)堂檢測(cè)重點(diǎn)句子的考查1、我們是舞臺(tái)上的英雄，哪怕眼前這個(gè)劇場(chǎng)里的觀眾全都渾渾噩噩，是非顛倒，我們?nèi)杂杏職獍褢蜓菹氯?，演給我們心目中絕對(duì)清醒公正的觀眾看，我們稱這觀眾為歷史、上帝或良心。（如何理解）2、可是面對(duì)自然悲劇，我們有什么呢？（在全文中的作用）3、然而我們未必就因此倒下。（含義作用）4、我們以此維護(hù)了人的最高的也是最后的尊嚴(yán)人在大自然面前的尊嚴(yán)。（破折號(hào)的作用）5、當(dāng)然，淹沒(méi)并不等于不存在，它們?nèi)匀淮嬖谟谌粘Ｉ钏|及不到的深處，成為每一個(gè)人既無(wú)法面

5、對(duì)也無(wú)法逃避的心靈暗流。（“心靈暗流”運(yùn)用了什么修辭？）課后練習(xí)與提高一問(wèn)題探討你在生活中遇到過(guò)苦難嗎？你是如何看待的？或者你看到別人是怎樣看待苦難的？二 情景設(shè)置有個(gè)同學(xué)早晨起來(lái)遲了，匆匆忙忙刷完牙，連臉也來(lái)不及洗就趕往學(xué)校。快走到車站時(shí)，公交車剛好開(kāi)走，于是只好打的。的士開(kāi)了一段路卻發(fā)生了車禍，他的頭撞在椅背上，很痛?？磥?lái)上學(xué)肯定要遲到了，他想給班主任打電話，一摸口袋發(fā)現(xiàn)手機(jī)忘帶了。于是只好另打一輛的，不巧的是，那段路這天早上正在修，司機(jī)只好繞了個(gè)大彎子才把他送到學(xué)校。這一繞，他的打的費(fèi)不夠了，好說(shuō)歹說(shuō)，司機(jī)才少收了他的錢，可話說(shuō)得很難聽(tīng)，讓人受不了。他匆匆進(jìn)校門，剛好校長(zhǎng)逮住幾個(gè)遲到的學(xué)

6、生在訓(xùn)話，一見(jiàn)他來(lái)得更遲，馬上把別人撂在一邊，也不管青紅皂白，把他狠狠訓(xùn)了一頓。班主任知道后，也不問(wèn)清情況，又訓(xùn)了他一頓，還讓他寫一篇兩千字的檢討【問(wèn)題設(shè)計(jì)】如果你是那位同學(xué)，你會(huì)怎么對(duì)待這件事？并說(shuō)說(shuō)為什么采用這樣的對(duì)待方式?！緦懽饔?xùn)練 】如果我們班有個(gè)女同學(xué)遇到了這樣的事，而這件事又被周國(guó)平知道了，周國(guó)平會(huì)怎樣安慰這位女同學(xué)？請(qǐng)仔細(xì)閱讀課文，然后模仿直面苦難中周國(guó)平所寫的內(nèi)容、周國(guó)平說(shuō)話的語(yǔ)氣，寫一段安慰這位女同學(xué)的話。課前預(yù)習(xí)學(xué)案（答案）一 基礎(chǔ)知識(shí)1、字音渾渾噩噩（ è ）蒼穹 （qióng ）慰藉（jiè）瘟疫（wn yì）炫（_uà

7、n ）耀 荒謬（ miù ）蕓蕓（yún）眾生 拯（zhng）救 旋渦（w）慷慨赴（ f ù ）死2、填寫下列字（蕓蕓）眾生 眾說(shuō)紛（紜） （赴）約 （ 附）著 （旗）開(kāi)得勝 （其）樂(lè)無(wú)窮（蔑）視 竹（篾）3、略4、c5、a二 走近作者周國(guó)平，1945年7月生于上海。著名詩(shī)人、哲學(xué)家?，F(xiàn)為中國(guó)社會(huì)科學(xué)院哲學(xué)研究所研究員。曾著有紀(jì)實(shí)文學(xué)妞妞，一個(gè)父親的札記、學(xué)術(shù)著作尼采：在世紀(jì)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)上，銷量均突破十萬(wàn)。另有守望的距離等散文集，以及悲劇的誕生、偶像的黃昏等多部譯著。部分作品被譯成多國(guó)文字。大學(xué)里曾流傳一句話：“男生不可不讀王小波，女生不可不讀周國(guó)平。”周國(guó)平的作品以

8、其文采和哲思贏得了無(wú)數(shù)讀者的青睞，無(wú)論花季還是老年，都能從他的文字中收獲智慧和超然。三 課文內(nèi)容1、自己或同位之間試著概括每段的主要意思。一段從社會(huì)悲劇談起，指出人們經(jīng)受社會(huì)悲劇可以含笑受難慷慨赴死的獨(dú)特之處。二段介紹了人類遭受自然悲劇與遭受社會(huì)悲劇的不同，突出了人類在自然悲劇面前的毫無(wú)慰藉與孤獨(dú)無(wú)助。三段指出了人類在毫無(wú)慰藉的自然悲劇面前的堅(jiān)強(qiáng)與勇氣，強(qiáng)調(diào)了人類為維護(hù)最高尊嚴(yán)的勇敢。四段苦難是令人絕望的，不應(yīng)美化和炫耀。五段苦難是可怕的，他并不像舞臺(tái)上那樣繪聲繪色，而是在無(wú)聲無(wú)息中毀滅了英雄，磨鈍了心靈六段人類的尊嚴(yán)是由軟弱并承擔(dān)苦難而顯出的。七段軟弱并承擔(dān)苦難才是生活中的大多數(shù)。八段苦難并

9、不一定能使人崇高，但會(huì)形成心靈暗流。2、歸納總結(jié)這篇文章的主題本文作者談了自己對(duì)苦難的認(rèn)識(shí)，對(duì)傳統(tǒng)的苦難凈化心靈、悲劇使人崇高的傳統(tǒng)觀點(diǎn)進(jìn)行了質(zhì)疑，指出了人類在苦難面前的孤立無(wú)助，贊美了軟弱的人在苦難面前的偉大尊嚴(yán)。課內(nèi)探究學(xué)案（答案）二、學(xué)習(xí)過(guò)程探究一：課文節(jié)選了八段文字，分為幾個(gè)部分？第一部分（第13段）在自然悲劇面前，我們注定失敗，但我們咬牙堅(jiān)持，以尊嚴(yán)的方式承受苦難。第二部分（第47段）應(yīng)該認(rèn)清苦難的消極性，不用浮夸的言辭美化苦難，遮蔽苦難的真實(shí)面貌。第三部分（第8段）作者否定了世俗對(duì)苦難英雄的錯(cuò)誤期待，指出苦難英雄也只是我們蕓蕓眾生的一員，對(duì)苦難的最深刻的生命體驗(yàn)常常不為人知，也無(wú)法

10、言說(shuō)。探究二：人生苦短，風(fēng)云難測(cè)，苦難有非凡的意義，生命有崛起的尊嚴(yán)。直面苦難中作者對(duì)苦難闡發(fā)了幾個(gè)觀點(diǎn)？面對(duì)自然苦難，我們應(yīng)以最真實(shí)的勇氣挺立而不倒下，以此維護(hù)人在大自然面前的尊嚴(yán)?？嚯y磨鈍了多少敏感的心靈，悲劇毀滅了多少失意的英雄。人天生是軟弱的，惟其軟弱而猶能承擔(dān)起苦難，才顯出人的尊嚴(yán)。探究三：直面苦難的主旨是？人在自然悲劇面前，應(yīng)該堅(jiān)強(qiáng)挺住，維護(hù)自己在大自然面前的尊嚴(yán)，這種堅(jiān)強(qiáng)是戰(zhàn)勝軟弱而挺起的堅(jiān)強(qiáng)，但不要一味地美化苦難，它也有 作用。三 重點(diǎn)探究社會(huì)悲劇和自然悲劇對(duì)于我們?nèi)祟悂?lái)說(shuō)又有何不同？請(qǐng)大家從三個(gè)方面著手思考。對(duì)待的感受 原因 結(jié)局社會(huì)悲劇 精神優(yōu)于惡勢(shì)力 正義感支撐歷史的公正

11、 含笑受難 英雄自然悲劇 無(wú)法自慰 感到卑微 沒(méi)有靈魂的敵手 沒(méi)有上帝 孤立無(wú)助 眾生總結(jié)：作者用 對(duì)比 的手法，突出了面對(duì)生活中平凡的苦難的有血有肉的普通人的無(wú)奈、失敗。四 反思總結(jié)思考問(wèn)題我們面對(duì)苦難時(shí)，應(yīng)保持怎樣的心態(tài)？（不美化苦難，不畏懼苦難）面對(duì)著自然悲劇，孤立無(wú)助的我們應(yīng)該怎么辦？（我們不能因此倒下，我們要維護(hù)人的最高的也是最后的尊嚴(yán)）當(dāng)我們經(jīng)歷了苦難后，我們就是英雄了嗎？（作者對(duì)此進(jìn)行了否定。他說(shuō)：只要我活下去，我就仍舊只能是蕓蕓眾生中的一員。其實(shí)，苦難英雄也只是我們蕓蕓眾生中的一員。）五 當(dāng)堂檢測(cè)重點(diǎn)句子的考查1、我們是舞臺(tái)上的英雄，哪怕眼前這個(gè)劇場(chǎng)里的觀眾全都渾渾噩噩，是非顛

12、倒，我們?nèi)杂杏職獍褢蜓菹氯ィ萁o我們心目中絕對(duì)清醒公正的觀眾看，我們稱這觀眾為歷史、上帝或良心。指出了我們心目中歷史、上帝或良心的特點(diǎn)：絕對(duì)清醒公正。2、可是面對(duì)自然悲劇，我們有什么呢？?jī)蓚€(gè)作用：承上啟下的過(guò)渡；轉(zhuǎn)折作用，暗示自然悲劇與社會(huì)悲劇的不同。3、然而我們未必就因此倒下。突出強(qiáng)調(diào)了人類的未必倒下，與前文形成對(duì)照和轉(zhuǎn)折。4、我們以此維護(hù)了人的最高的也是最后的尊嚴(yán)人在大自然面前的尊嚴(yán)。解釋說(shuō)明5、當(dāng)然，淹沒(méi)并不等于不存在，它們?nèi)匀淮嬖谟谌粘Ｉ钏|及不到的深處，成為每一個(gè)人既無(wú)法面對(duì)也無(wú)法逃避的心靈暗流。比喻課后練習(xí)與提高（答案）一問(wèn)題探討你在生活中遇到過(guò)苦難嗎？你是如何看待的？或者你看到別人是怎樣看待苦難的？比如學(xué)習(xí)上生活上自己遇到了什么困難，怎么克服的。近幾年中國(guó)發(fā)生的一系列災(zāi)難：_年的非典，_年的雪災(zāi)，_年的地震，禽流感，甲流，今年的泥石流，洪水等等面對(duì)這些災(zāi)難國(guó)家是怎樣克服的，災(zāi)區(qū)人民又是怎樣自救的。自己從中學(xué)到了什么。（本題是開(kāi)放性的學(xué)生可以見(jiàn)仁見(jiàn)智）二寫作訓(xùn)練（參考答案）周國(guó)平如是說(shuō)：同學(xué)，哭出來(lái)吧！女孩愛(ài)哭不是罪。軟弱是人的天性，愛(ài)哭是女孩的天性，你哭的樣子其實(shí)很可愛(ài)。在你哭的時(shí)候，眼淚已沖刷掉了你的不快，眼淚已帶走了你的苦難。我相信，哭過(guò)以后的你，會(huì)變得堅(jiān)強(qiáng)勇敢。人處于俗世，